《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）五上第34—36頁。
教材及學(xué)情分析：
在三年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，認(rèn)識了整體“1”，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡單的實(shí)際問題。本課是在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識。教材通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，讓學(xué)生體會(huì)到在不同的整體下，同一個(gè)分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量是不一樣的，進(jìn)一步理解“整體”與“部分”的關(guān)系。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識，不但為本單元的后續(xù)知識墊定基礎(chǔ)，同時(shí)是下學(xué)期學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的必備知識。
由于學(xué)生是在三年級學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)初步知識――相隔時(shí)間較長，加之這里學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)意義范疇的拓展――概念比較抽象，學(xué)生在理解上，也會(huì)有一定的難度。因此教師必須要做好新舊知識的銜接，讓學(xué)生充分的感知。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、結(jié)合具體的情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)在不同的整體下，同一個(gè)分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量是不一樣的。
設(shè)計(jì)理念：
創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀活動(dòng)展開充分交流，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有所體驗(yàn)、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，深刻、靈活、扎實(shí)地掌握知識。在獲得積極的情感體驗(yàn)的同時(shí)形成智慧，著力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與及創(chuàng)新意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備多媒體課件、練習(xí)題卡；學(xué)生準(zhǔn)備偶數(shù)只鉛筆。
教學(xué)流程：
一、課前交流，回顧舊知
1、師：（板書“分?jǐn)?shù)”）同學(xué)們，你認(rèn)識分?jǐn)?shù)嗎？能給大家講一講你了解的有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識嗎？
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)的各部分名稱，讀、寫法等。
2、出示8個(gè)氣球的圖片，請學(xué)生說一說1/4的含義，并在圖片上圈出所代表的部分。補(bǔ)充提問：在這里把誰看作了整體“1”？平均分成了幾份？一份是幾個(gè)氣球？3/4表示幾個(gè)氣球呢？
師：看來同學(xué)們對分?jǐn)?shù)的了解還真不少，今天我們就來進(jìn)一步地認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)。
板書課題：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知
活動(dòng)一：拿鉛筆
師：大家都準(zhǔn)備了一些鉛筆。如果想拿出你全部鉛筆的1/2，你會(huì)怎么做？
預(yù)設(shè)：生1：我可以先把全部鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份。
生2：我準(zhǔn)備用鉛筆的總支數(shù)除以2，看看得幾就拿出幾支。
師：下面就請大家按照自己的想法拿出你全部鉛筆的1/2。（學(xué)生拿鉛筆）把你拿出的鉛筆數(shù)告訴給小組內(nèi)的同學(xué)。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，有什么疑問？
�。ù蠹夷贸龅�'支數(shù)有的一樣多，有的不一樣多，為什么呢？）
師：大家都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆支數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后四人小組輕聲交流一下。
學(xué)生小組交流，教師巡視并參與一個(gè)小組的討論。
全班交流，明確：因?yàn)殂U筆的總支數(shù)不同，也就是整體不同，所以雖然拿出的都是全部鉛筆的1/2，但是拿出的鉛筆數(shù)量不一定相同。
活動(dòng)二：說一說
�。ㄕn件出示圖文型情境圖：兩個(gè)小孩各拿一本書并有對話，小林：我看了這本書的1/3，小明說：我也看了一本書的1/3。圖中的問題是：他們看的頁數(shù)一樣多嗎？）
師：根據(jù)圖中的有關(guān)信息，想一想，小林和小明看的頁數(shù)一樣多嗎？為什么？你的觀點(diǎn)是什么，告訴你的同桌。
學(xué)生匯報(bào)：如果兩本書頁數(shù)相同，那么是一樣多的。如果兩本書的頁數(shù)不同，那么看的頁數(shù)就是不一樣多的。
師小結(jié)：如果同一個(gè)分?jǐn)?shù)，所對應(yīng)的整體不一樣的話，那么所表示的具體數(shù)量也不一樣。
活動(dòng)三：辯一辯（課件出示文字型情境問題：為幫助青海玉樹災(zāi)民重建家園，小明捐了自己零花錢總數(shù)的1/4，小芳捐了自己零花錢總數(shù)的3/4。小芳捐的錢一定比小明捐的多嗎？請說明理由。）
教師引導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)、舉例等方法分析這一問題，體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對性。
活動(dòng)四：畫一畫
師：（出示一個(gè)正方形）同學(xué)們，這個(gè)正方形是一個(gè)圖形的1/4，請你猜一猜這是一個(gè)怎樣的圖形？把你想到的圖形畫下來好嗎？
請不同畫法的學(xué)生為大家展示。
師：你是怎樣判斷出這個(gè)圖形是由4個(gè)正方形組成的？
引導(dǎo)學(xué)生充分交流，體會(huì)分?jǐn)?shù)的從部分到整體。
三、練習(xí)鞏固，拓展延伸
活動(dòng)一：填一填，涂一涂
教材35頁：1題（用分?jǐn)?shù)表示各圖中涂色部分）、2題（在圖中用顏色表示對應(yīng)分?jǐn)?shù)）由學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體交流，重點(diǎn)說一說思考過程。
第1小題中圖6需要旋轉(zhuǎn)，把內(nèi)圓和外圓組合起來看，用分?jǐn)?shù)4/8或1/2表示。教師利用學(xué)具演示組合過程。
活動(dòng)二：分?jǐn)?shù)游戲
師：請九位同學(xué)站起來；請9位同學(xué)中的1/3坐下；請剩下同學(xué)中的1/3坐下。
師：兩次坐下的同學(xué)一樣多嗎？為什么？（雖然兩次坐下的同學(xué)數(shù)都是“整體”的1/3，但因?yàn)閮纱蔚摹罢w”不同，所以坐下的人數(shù)也不相同。）
五、總結(jié)收獲，積累知識
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
【《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇01-13
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)01-13
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)01-13
分?jǐn)?shù)的認(rèn)識《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)01-10
《認(rèn)識自己》教學(xué)設(shè)計(jì)12-29
《認(rèn)識自己》教學(xué)設(shè)計(jì)12-29
小學(xué)課件《7的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)02-24