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      2. 教學設計方案

        時間:2021-12-09 09:38:10 教學設計 我要投稿

        【推薦】教學設計方案模板集錦7篇

          為了確保工作或事情順利進行,預先制定方案是必不可少的,方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么你有了解過方案嗎?下面是小編收集整理的教學設計方案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

        【推薦】教學設計方案模板集錦7篇

        教學設計方案 篇1

          教學內容:評析作文《我的理想》

          教學目標:

          1.培養學生自評、互評的能力。

          2.學生能根據別人的評價意見修改作文。

          教學重點:修改作文

          教學難點:修改作文

          教學過程:

          一、制訂作文評價標準

          1.讀作文要求

          2.制訂評價標準

          (1)是否寫清楚了自己的理想、產生這個理想的原因和準備

          怎樣實現自己的理想;

          (2)是否運用了從其他學科學到的材料,作文內容是否豐富

          (3)內容是否具體,語句是否通順;

          二、抽一篇作文和幾個片段進行全班評價

          1.展示一篇作文,師生共同評價出優、缺點;

          2.集體評改。

          3.展示幾個片段,包括好的和有明顯問題的,共同評價、修改。

          三、同桌互評

          四、自改。

          五、謄寫

        教學設計方案 篇2

          教學目標

          1.使學生了解命題、真命題和假命題等概念.

          2.使學生了解幾何命題是由“題設”和“結論”兩部分組成.能夠初步區分命題的題設和結論,或把命題改寫成“如果……,那么……”的形式

          重點和難點

          分清命題的題設和結論,既是教學的重點又是教學的難點.

          教學過程

          一、引入

          請大家隨意說出一些語句,教師把它們寫在黑板上.如:

          (1)對頂角相等嗎?

          (2)作一條線段AB=2cm;

          (3)我愛初二(1)班;

          (4)兩直線平行,同位角相等;

          (5)相等的兩個角,一定是對頂角.

          二、新課

          問:上述語句中,哪些是判斷一件事情的句子?

          答:(3)、(4)、(5)是判斷一件事情的句子.

          教師指出:判斷是對事物進行肯定或否定的一種思維形式,判斷一件事情的句子,叫做命題.數學課堂里,只研究數學命題,如(4)、(5).

          例1 請大家說出若干個(數學)命題,再分析一下,每一個命題由幾部分組成?

          (1)等角的補角相等;

          (2)有理數一定是自然數;

          (3)內錯角相等兩直線平行;

          (4)如果a是有理數,那么a2>a;

          (5)每一個大于4的偶數都可以表示成兩個質數之和(即著名的哥德巴赫猜想).

          教師啟發學生得出:一個命題,由題設和結論兩部分組成,都可以寫成“如果……,那么……”的形式,也可以簡稱為“若A則B”.

          練習:把上述(1)至(5),都按“如果……,那么……”的形式,表述一遍.

          例2 在例1的(1)至(5)個命題中,所作的判斷是否都正確?怎么檢驗各個命題的真偽?

          (l)“如果兩個角是等角的補角,那么這兩個角相等.”是正確的命題,已經由補角的定義得到證明.

          (2)“如果是有理數,那么它一定是自然數”,命題 教學設計方案(二)。是不正確的命題(判斷),反例如是有理數但不是自然數。

          (3)“如果兩條直線被第三條直線所截,截得的內錯角相等,那么這兩條直線平行.”是正確的命題,已證.

          (4)“如果a是有理數,那么a2>a.”是不正確的命題,反例如a=1,a2=a.

          (5)“如果是一個大于4的偶數,那么它可以表示成兩個質數之和.”這個命題,至今沒人舉出一個反例,說明它不正確;也沒有人完全證明它正確.我國著名數學家陳景潤,已證明了“每一個大于4的偶數都可以表示成一個質數與兩個質數之積的和”,即已經證明了“ 1+2”,離“ 1+1”這顆數學王冠上的珍珠,只差“一步之遙”.這是目前世界上對這個命題的真偽的判定,所能達到的最好結果.

          教師幫助學生歸納:命題既然是一個判斷,就有判斷是否正確的區別.

          真命題---如果題設成立那么結論一定成立,這樣的命題叫做真命題.

          假命題---如果題設成立,不能保證結論總是成立,也就是說結論不成立,這樣的命題叫做假命題.注意:不是命題與假命題的區別!

          怎樣判斷一個命題的真假?檢驗真理的唯一標準是實踐.數學中,判斷一個命題是真命題,要經過證明(或以公理形式,即由實踐證明的形式出現);判斷一個命題是假命題,只需舉出一個反例即可.

          例3 試將下列各個命題的題設和結論相互顛倒或變為否定式,得到新的命題,并判斷這些命題的真假.

          (1)對頂角相等;

          (2)兩直線平行,同位角相等;

          (3)若a=0,則ab=0;

          (4)兩條直線不平行,則一定相交;

          (5)凡相等的角都是直角.

          解:

          (l)對頂角相等(真);

          相等的角是對頂角(假);

          不是對頂角不相等(假);

          不相等的角不是對頂角(真).

          (2)兩直線平行,同位角相等(真);

          同位角相等,兩直線平行(真);

          兩直線不平行,同位角不相等(真);

          同位角不相等,兩直線不平行(真).

          (3)若a=0,則ab=0(真);

          若ab=0,則a=0(假);

          若a≠0,則ab≠0(假);

          若ab≠0,則a≠0(真).

          (4)兩條直線不平行,則一定相交(假);

          兩條直線相交,則一定不平行(真);

          兩條直線平行,則一定不相交(真);

          兩條直線不相交,則一定平行(假).

          (注)本小題如果添上“在同一平面內”的大前提條件,那么假命題將變為真命題.

          (5)凡相等的角都是直角(假);

          凡直角都相等(真);

          凡不相等的角不都是直角(真);

          凡不都是直角的角不相等(假).

          說明:本例,尤其是第(5)小題,視學生接受情況,教師靈活掌握.講還是不講,講到什么程度,介不介紹四種命題(原、逆、否、逆否),都有較大的伸縮性.

          小結:

          命題---判斷一件事情的句子;

          命題的結構---;如果(題設)……,那么(結論)……;

          命題的真假---正確或錯誤的判斷;

          四種命題---原、逆、否、逆否.

          (用投影片顯示或掛小黑板)

          三、作業

          1.在下列語句中,指出哪些是命題,哪些不是命題.如果是命題,指出命題的真假,并仿照例3說出一些新的命題來.

          (l)如果AB⊥CD于O,那么∠AOC=90°;

          (2)取線段AB的中點C;

          (3)兩條直線相交,有且只有一個交點;

          (4)一個平角的度數是180°;

          (5)若a=b,則a2=b2;

          (6)如果一個數的末位數字是0,那么它一定能夠被5整除;

          (7)同角的余角相等;

          (8)周角的一半等于直角.

          2.選作題

          判斷命題“如果n是自然數,那么n2+n+17是質數”的真假.

        教學設計方案 篇3

          一、教學目標:

          1、認識“烏、鴉、喝”等9個生字。會寫“可、石”等6個生字。

          2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程。能用“漸漸”說句子。

          3、學習課文,明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。

          二、重點難點:

          1、正確、流利地朗讀課文,在朗讀和實踐中感悟“烏鴉喝水”的過程,并用“漸漸”說句子。

          2、學習本課的生字。

          三、教學課時:1 課時。

          四、教具準備:

          1、實驗用品:裝少許水的小口瓶子,碎石子。

          2、電腦課件:烏鴉喝水的過程。

          五、教學過程:

          (一)激趣導入:

          1、出示烏鴉圖片。問:小朋友們,你們認識它嗎?(烏鴉)課文里就介紹了一只聰明可愛的烏鴉。讀了課文你就認識它了。

          2、板書課題: 19.烏鴉喝水。

          (二)小組合作,交流預習成果。

          1、小組合作學習,交流預習情況,教師巡視指導。

          *.小組長組織同學給生字組詞,并互編考題來識記生字的字形。

          *.小組長抽讀生字卡片,檢查組員生字識記情況。

          *.小組齊讀。

          2、小組匯報合作學習成果,教師指導,同學評價。

          *.甲同學帶讀生字并組詞。

          *.另三位同學出題考大家:本課偏旁相同的字是哪兩個?做動作猜字、猜字謎等。

          *.同組的4位同學開火車讀課文或讀最喜歡的段落。

          *.同學們從音量、感情、音準、流利程度等幾方面互相評價,并提出自己的意見和建議。

          (三)細讀課文,領悟課文的道理

          1、師范讀課文,同學們邊聽邊思考;:故事里的烏鴉做了一件什么事?

          2、逐段朗讀,邊讀邊悟。

          ( 1 )請一個學生朗讀第一自然段。

          *.指導朗讀課文第一句:讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語氣。

          *.請一生戴上頭飾上臺扮演這只小烏鴉做動作,全班齊讀第一句。

          *.問:烏鴉找到了什么?又遇到了什么困難?

          *.小組活動:討論一下如何把第一自然段的內容用動作表演一下。

          *.學生分頭準備后在班內表演。

          *.大家評議。

          ( 2 )請一個小組朗讀第二自然段。

          *.問:烏鴉看到許多小石子,想出了什么辦法?

          *.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程,學生觀察過程并說出結果。

          *.學生分組動手做實驗,體驗水漸漸升高的現象。

          *.小結并教育學生遇事不要慌張,應仔細觀察,認真思考。

          ( 3 )學習第三自然段。

          *.過渡:烏鴉想出了這個辦法后喝到水了嗎?

          *.(播放課件:烏鴉喝水的過程)學生邊看課件邊思考:

          烏鴉是怎樣喝到水的?這是一只怎樣的烏鴉?

          *.體會“漸漸”的意思并說一說,然后用“漸漸”說一句話。

          *.全班齊讀第三自然段。

          4、邊欣賞課件邊背誦課文。

          (四)提升訓練。

          1、問:假如在瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉怎么辦呢?小組討論,想出辦法。

          2、學生分組討論。

          4、教師獎勵“智慧星”。

          《烏鴉喝水》二次跟進教學反思

          馬曉梅

          如何以學生為本,構建一種有效的學習方式?我認為應該積極倡導自主、合作、探究、創新的學習方式。在上節課的基礎上,我及時調整了教學思路,本節課我注重了以下幾方面的設計:

          1、運用電化教學,培養理解能力。

          我在開課之前運用閃光動畫軟件把 “烏鴉喝水的過程” 制作成動畫片。精彩的畫面,生動的情景,可以使深奧的道理淺顯化,復雜的內容條理化,形象具體,重點突出,幫助學生對知識的理解,使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識,從而促進學生理解能力的培養。

          2、培養求異思維,增強創新意識。

          我在課末創設這樣一個環節:讓學生思考假如瓶子旁邊沒有小石子,該怎么辦呢?同學們運用平時積累的知識和生活經驗議論紛紛,并爭先恐后地回答這個多維的問題。同時我告訴學生在小學語文課文里,有《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵牛》等課文都是講述人們如何面對問題、解決問題的故事。而解決問題的方法不是唯一的,學到這樣的課文時,要學會提出求異性問題:“還有其他辦法解決嗎?還有更好的辦法嗎?”這樣,通過發散學生的思維,引導學生提出求異性問題,不僅能有效地培養學生的求異思維,還增強了學生的創新意識。

          3、注重自主實踐,開展合作學習。

          動手能力是人的一個重要素質,“我們必須提倡讓學生動手學科學,而不是讓學生用耳朵聽科學。”應讓每個學生主動參與新知識的產生和發展過程,在教學中我根據小學生的認知特點,有意識地設置讓學生動手操作的情景:學生親自動手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里,并且小組合作學習、自主感悟水漸漸升高的過程。這樣,不僅有利于突破教學的重點、難點,有利于減輕學生的負擔,有利于激發學生的'興趣,使學生積極主動地參與學習,還培養了學生的動手操作能力。

        教學設計方案 篇4

          一、教學要求

          1、通過看圖和學文,理解課文內容,激發學生對生活的熱愛之情。

          2、在指導觀察圖畫時,培養學生觀察和想象能力。

          3、學會本課生字新詞,理解陣勢警惕索性全神貫注等詞語。能用欣賞與津津有味造句。

          4、練習有感情地朗讀課文。

          二、教學重點

          1、理解課文第二自然段,即文中對小守門員的描寫。

          2、培養學生的觀察與想象力。

          三、教學準備:教學掛圖或幻燈

          四、教學時間:三課時。

          五、教學過程

          第一課時

          一、揭示課題

          1、啟發談話:班上哪些同學愛看足球賽?哪些同學愛踢足球?你準當的守門員?

          2、今天,我們學習第一課《小足球賽》。

          二、指導觀察圖畫

          1、出示掛圖,請同學們看看圖上畫的是什么人在什么地方干什么。(圖上畫了一群孩子在空地上踢足球,小守門員注視前方,一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。)

          2、指導觀察順序。根據這幅圖的特點,我們可按什么順序來觀察呢?(整幅圖可按從人到景的順序來觀察,而入又可按從主到次,即從守門員到觀眾的順序來觀察。)

          3、指導觀事小守門員和候補守門員。①對小守門員我們可從哪些方面來觀察?(可從他的衣著、神態。動作等方面來觀察。)②請同學們從衣看、動作、神態等方面細致觀察,說說小守門員的樣子。(在觀察過程中引導學生注意小守門員嚴陣以侍的神態,全神貫注盯著前方的眼神,前傾的身子,下垂的雙臂,手上戴著的皮手套及膝蓋上的紗布等。)③觀察并說說小守門員后面的小男孩的動作、神態。

          4、指導觀察觀眾。①在賽場一側觀看比賽的共有幾個人?(共有8人)②先觀察圖上左側五位觀眾的動作、表情,說說他們的樣子有什么不同。③再觀察圖上右側三位觀眾的動作、表情,說說那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有什么不同。

          5、指導觀察背景。從圖上周圍的景物看,他們是在什么地方進行足球比賽?(從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閑置的平地。)

          6、小結。剛才我們按照從整體到部分、從人物到景物、從主要人物到次要人物的順序觀察圖畫,了解了圖意。

          三、范讀課文剛才,我們同學觀察并說了圖意,那么課文又是怎樣描述圖畫的呢?情同學看著圖聽老師把課文朗讀一遍。

          四、指導分段,概括段落大意

          1、請同學門輕聲讀課文,想想每個自然段講了什么。

          2、看看課文中哪個自然段寫守門員?哪些自然段寫觀眾?想想全文可以分為幾段,怎么分?討論歸納。第一段(第一自然段〕:講一群孩子在空地上踢足球,吸引了不少觀眾。第二段(第二自然段):講小守門員和候補守門員的樣子。第三段(三一五自然段):講小觀眾和大個子叔叔觀看球賽的情形。

          3、指名分段朗讀。

          五、學習生字。注意提醒學生欣是前鼻音,注意指導磕和套的寫法,區別惕與賜字音和字形的異同點。

          六、作業 抄寫詞語i朗讀課文

          第二課時

          一、指名分段朗讀課文

          二、看圖,學習第一段

          1、看看第一段共有幾句話?每句話講了什么?

          2、看圖,說說為什么課文中說這塊空地真是賽足球的好地方?又字說明了什么?(說明孩子們常來這兒踢球,他們喜愛踢球這項活。)3、看圖思考:從球賽吸引了這么多的小弟弟、小妹妹和路過的大個子叔叔,可以看出這場球賽得怎樣?(比賽一定緊張、激烈、精彩。)4、齊讀第一段。

          三、看圖,學習第二段

          1、指名讀第二段。

          2、對照課文看圖,看看這一段描寫了圖中的哪兩個人,他們各有什么特點?重點寫了誰?

          3、學習寫小守門員的兩句話。①這兩句分別從哪些方面寫了小守門員?(從神態、動作兩方面來寫的,〕②哪些詞語寫了小守門員的神態,對照圖,說說警惕注視毫不在意是什么意思?(警惕指對可能發生的危險情況保持敏銳的感覺,時刻注意著。注視就是注意地看。毫不在意就是絲毫不放在心上J從這里我們可以看出這是一個怎樣的守門員?(警惕性高、意志堅強的守門員,)③小守門員的動作是怎樣的?這樣的姿勢說明了什么?(說明了小守門員是一位合格的守門員。)作者為什么要說真正的守門員都是這樣的?(這是對小守門員的稱贊。)④看著圖用自己的后描述小守門員的動作、神態。

          4、學習寫候補守門員的兩句活。對照圖讀第二段的后兩句,說說候補守門員有什么特點?(躍躍欲試,急切地想上場一顯身手。)

          5、齊讀第二段。

          四、看圖,學習第三段

          1、指名朗讀三至五自然段。

          2、學習第三自然段。①默讀第三自然段,分別用和畫出寫到的觀眾和描寫他們動作、神態的詞語。②結合圖文,理解有關詞語。索性如果換個詞可用什么?(干脆)看圖中那個摟著小弟弟的紅領中,說說全神貫注的意思?(形容注意力高度集中)局勢在這里指什么?(措球賽情況)觀察圖上白狗的樣子,說說閉目養神是一種什么樣子?(閉著眼睛,休養精神)③從觀眾的動作,神態我們可以看出什么?(比賽很激烈,觀眾對賽場上的情況非常關心。)

          3、學習第四自然段。默讀,畫出寫到的觀眾及描寫他們神態的同語,不相干是什么意思?(沒關系)齊讀這一自然段。

          4.學習第五自然段。默讀畫出描寫大個子叔叔神態的同語,看圖說說律津有味。的意思?(很感興趣,看著孩子們精彩的比賽,大個予叔叔會想些什么呢?(回憶自己小時候踢球的情景,想到明天的足球運動等)

          5、齊讀三至五自然段。

          第三課時

          一、練習朗讀課文

          二、學習寫作方法

          1、文中描寫了畫面上這么多人,但有沒有給人雷同的感覺以沒有雷同感?

          2、又輕聲讀課文,看看課文中哪些是寫的畫面本身,哪些是寫的作者的聯想?這樣將看到的和想到的結合起來寫有什么好處?

          3.小結,課文作者在對畫面進行細致觀察的基礎上,按從主到次的順序,抓住人物特點,同時又適當展開聯想,將畫面上的人物寫活了。

          三、完成思考·練習3

          四、創設情境,進行片段練習

          1、下面我們學習課文描寫人物動作,神態的方法寫老師的動作、神態,要求寫出特點。

          2、教師表演進教室上課或講解某一問題的情境讓學生觀察。

          3、討論描述順序。

          4、分步表演并描述。

          5、已將描述內容寫下來。

        教學設計方案 篇5

          1、教材分析:

          《翠鳥》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級下冊第5課。這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色鮮艷,小巧玲瓏,叫聲清脆,捕捉小魚時動作迅速敏捷,十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥。想捉一只翠鳥來飼養,但在老漁翁的開導下,孩子們打消了念頭,把翠鳥看作了朋友。課文在展示翠鳥的外形和活動的特點的同時,呼吁人類要與動物和諧相處。

          2、學生分析:

          本班學生對閱讀有比較濃厚的興趣,對閱讀內容也有一定的評價能力。本課的教學內容與我們農村孩子的生活經歷非常貼近,少數孩子有時不自覺地捉一些蟲鳥戲玩,但多數孩子具有一定的環境保護意識,不危害有益的蟲鳥。

          3、教法設想:

          (1)讀書法。小學語文教學識字、字詞、字句、朗讀、背誦訓練是重點,采用以讀為主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞、讀中學句、讀中悟情。

          (2)情境法。利用多媒體課件為學生創設情景,使學生置身當中,從而使情感得到升華,與作者產生共鳴。

          4、學法指導:

          采用合作法和體驗法。教學中把學生放在主體地位,聽、想、讀、說、合作交流,結合生活、情感和課件來感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生與動物和諧相處的意識。

          5、教學目標

          (1)會認11個生字,會寫13個生字。

          (2)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

          (3)感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

          (4)體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的,以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

          6、教學重點與難點:

          (1)重點。了解翠鳥的外形和動作上的特點。

          (2)難點。體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系,透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

          7、教學過程:

          導→讀→悟→拓→畫

          7.1導:創設情景,導入新課

          師:在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請看看這是什么鳥?(多媒體課件展示翠鳥)這是翠鳥,又名釣魚郎。

          7.2讀:初讀課文,教學生字

          (1)請同學們自由讀課文,注意生字的字音,遇到難讀的字作個記號。

          (2)同桌之間互讀生字,把難讀的字多讀幾遍。

          (3)讓學生根據自己的識字方法,說說記住了哪些字,是怎樣記住的。

          (4)師生互動,玩摘蘋果的游戲。(出示滿蘋果的蘋果樹,蘋果上寫上不帶拼音的生字。)

          (5)師:剛才大家順利的從蘋果樹上摘下自己喜歡的蘋果,都感受到了豐收的喜悅,我們再注意一下,看課文中還有哪些我們喜歡的詞語,請把它們找出來讀一讀。

          (6)把生字詞送回課文,再次讀課文,看看誰讀得準,讀得流利。

          7.3 悟:學習課文,感悟內容

          (一)學習第一自然段

          1、(出示多媒體)生自讀,思考:這段寫翠鳥的什么?(外形)

          2、課文從哪幾個方面描寫了翠鳥的外形?

          3、四人小組自學。

          4、交流討論,教師適時點撥。

          5、思考:為什么作者用頭巾、外衣、襯衫來打比方?體現了作者怎樣的思想感情?

          6、借助多媒體朗讀,讀出自己對翠鳥的喜愛。

          (二)學習第二、三自然段

          1、學習第二自然段,自讀,理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

          第一句動作敏捷。(1)貼著水面疾飛說明翠鳥飛得低而快,重點理解貼和疾。(2)一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。說明翠鳥停得急而輕,在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

          2、學習第三自然段,播放翠鳥捉魚的過程,學生自讀課文,思考:這段寫了什么?抓住悄悄露盡管還是體會并理解銳利勾出捉魚的動作:蹬開像箭一樣飛過去、叼起貼著飛走只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾,葦稈為什么搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

          3、討論:翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系?

          啟發:(1)翠鳥為什么能停在葦稈上一動不動地注視著微波的水面?(因為它有一雙能緊緊抓住住葦稈的爪子)(2)翠鳥為什么目光銳利,能發現機靈的小魚?(因為它有一雙透亮靈活的眼睛)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因為它有一張又尖又長的嘴)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主,這對它悄悄等待捉魚有什么作用?(不易被發現)

          4、訓練朗讀,讀出翠鳥的動作輕快、迅速敏捷。

          (三)學習第四、五段

          在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后,你會產生什么想法呢?

          1、引入學習第一句。真想捉一只翠鳥飼養強調真想感受那種非常喜愛,迫不及待的心情。

          2、這種想法可能嗎?引入學習第26句,理解陡峭。

          3、導讀,于是,我們只能希望它多停一會兒中感受從遠遠地看著對翠鳥的喜愛。

          7.4 拓:拓展延伸,激發情感

          1、我們為什么么要捉鳥?為什么又打消了捉鳥的念頭?

          2、你想對小作者說些什么?

          3、討論:假如有機會接近甚至捉到了翠鳥,你該怎么辦?

          4、進行愛鳥,護鳥教育。

          7.5畫:觀畫結合,陶冶情操

          學生作畫。伴隨著美好音樂的課件,讓孩子們用絢麗的色彩畫出美麗的翠鳥。既加深了對課文的感悟,又培養了學生的繪畫能力。在歡快愉悅中結束本堂課的學習。

          8、教學反思:

          根據以學生發展為本的新理念,將學生的知識拓展,能力提高,情感提升貫穿于教學始終。在教學中,我遵循學生識字規律,先初讀,再理解,后記憶,充分體現了語文的:工具性與人文性的統一,同時通過展開想象激發情感,學生在心里蕩漾著熱愛小鳥,保護環境的情愫,因此,也做到了學在課內,做在課外,拓展時空,內外結合,真正把語文學習滲透到學生生活的全過程。讓學生真正感受到人與動物和諧相處的美好。

        教學設計方案 篇6

          教學要求:

          1. 能學著教材的方法說說自己所知道的姓

          2. 按先中間后兩邊,先里邊后封口的筆順規則練習寫字。

          3. 朗讀背誦歌謠《九九歌》

          4. 能仔細觀察圖畫,展開合理想像,運用一段連貫的話復述圖意。

          第一課時

          一、教學第一題:學習字詞句

          1.導入:

          2.自讀兒歌。

          ⑴學生借助漢語拼音讀兒歌。

          ⑵指名試讀,注意讀準。

          3.理解。

          ⑴(出示小黑板)這首兒歌里講了哪些姓?

          ⑵有哪些姓的音相同?哪些姓的音相近?

          4.指導朗讀。

          5.拓展練習。

          ⑴小朋友你的姓也可以用這種方法回答嗎?

          ⑵你還知道哪些姓不可以這樣回答,還可以用什么方法呢?

          6.實踐。

          二、教學第二題:學寫鉛筆字。

          1.讀題,明確題意。

          2.掌握筆順規則。

          ⑴出示小黑板,指名讀:小、水、日、國。

          ⑵按筆順書空:小、水。

          ⑶這兩個字的筆順規則是什么?

          3.指導書寫。

          三、教學第三題:讀讀背背

          1.讀題,理解題意。

          2.簡介:

          3.指導讀好停頓。

          4.練習背誦。

          第二課時

          教學第四題:口語交際——聽故事講故事

          一、理解題意。

          1.指名讀題。

          2.本題要求是什么?

          二、看圖、聽故事

          1.出示四幅彩圖,要求學生仔細看,專心聽,認真記。

          2.教師指著圖,有聲有色地讀述這個故事,共講三遍。

          三、練習講故事

          1.教師重點指導練說第一幅圖。

          2.學生自由練說第二、三、四幅圖。

          3.教師巡視指導。

          4.指名把四幅圖連起來說,師、生給予評點。

          四、作業

          把這個故事講給爸爸、媽媽聽或講給鄰居的孩子聽。

        教學設計方案 篇7

          【教學目標】

          1、學習生字詞,讀通課文,了解作者所訪之友。

          2、抓住重點詞語,把握作者把進山看景說成是山中訪友所傳達的思想感情。

          3、有感情地朗讀課文,品味優美的語言,鑒賞本文新奇浪漫的想象美,體味作者對大自然的熱愛之情。

          【重點難點】

          重點:通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。

          難點:揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧,學習運用。

          【教學建議】

          1、這是一篇寫景散文,文中有很多句子體現了作者超凡的想象力,而且韻味十足,得讓學生反復地讀。

          2、文中多處運用了想象、比喻、擬人等描寫,可結合課文的學習指導學生的朗讀和練筆。

          3、課文學習的切入點很多,本設計抓前后兩處帶著(回)滿懷的好心情展開教學,教師還可以從課題中的友直接切入學習。

          4、文中描寫各種景物時的寫法有些類似,教師可以采用舉一反三法有選擇有重點地進行教學,不要面面俱到,逐段分析

          學習主線

          抓住文中一前一后的兩個帶著(回)滿懷的好心情為切入點,引導學生體會作者和山中朋友之間的親切感情,感受作者豐富的想象美,從而體會作者對大自然的熱愛。

          板書設計

          1山中訪友

          老橋

          帶著好心情

          樹林

          帶回好心情

          山泉

          熱愛大自然

          預設教學流程

          【導入教學】

          揭示課題后,問:看了課題,你覺得作者可能去山中訪問誰?

          【字詞教學】

          1、引導學生欣賞課文配樂朗讀,組織交流:作者去山中訪問了哪些朋友?

          2、學生反饋,教師板書。

          3、自由讀課文后,師出示幾組詞語:

          德高望重 津津樂道 依然如舊

          汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤

          細數 唱和 旋轉

          ①自由讀指生讀,正音齊讀。(注意第三行多音字的讀音。)

          ②引導理解詞語恩澤,誰來給它找個近義詞?

          ③你能結合課文給將成語補充完整嗎?

          德高望重的()

          津津樂道的()

          依然如舊的()

          引入:作者帶著怎樣的心情去訪友,又是帶著怎樣的心情回來的?

          1、指名讀第2自然段和最后一個自然段,指名回答。

          2、從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情,你感受到了什么?

          3、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情?(品味:一路月色犬吠、歸鳥的環境襯托描寫的作用)

          【語言訓練點1】

          文本內容:第3自然段

          引入:作者的好心情源于什么?你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情?

          1、一進山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文,在書上畫一畫。

          2、反饋交流。

          3、作者形象地把橋比做什么?什么叫德高望重,為什么把橋比做德高望重的老人?

          4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重?

          5、讀著這些詞句,想象一下,古橋在幾百年歷程中,都馱過哪些人,在他的身上曾經發生過哪些事?

          6、雖然經過歲月的洗禮,可是古橋依然屹立著。這正是歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊(齊讀)

          7、小結:小結:這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達給了我們。我們在讀課文時,要用心地體會作者表達情感的方法。

          【語言訓練點2】

          文本內容:第4自然段

          1、你能用你的朗讀帶大家走進這片熟悉的樹林嗎?

          2、當作者還是孩子時,曾在這兒做什么?當他成年時,他又會在這兒做什么?

          3、因此,樹林里的一切是怎么歡迎我的?

          4、作者為什么會有把自己變成樹這么奇怪的想法?

          5、師:樹為人友,人為樹友,人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種想象中,我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來讀一讀。

          【語言訓練點3】

          文本內容:第5自然段(自由讀)

          操作步驟:

          1、這山中的一切,哪個不是我的朋友?你能給句子換個說法嗎?

          2、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的?你能給它分類嗎?

          3、你從作者不同的招呼中讀出了什么?

          4、你是否也有類似的體驗?說一說。

          4、小組合作朗讀,感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。

          5、想象寫話:

          我還山中的()打招呼:

          預設教學流程

          【升華主題,點明中心】

          1、課文實際上是寫作者去山上觀賞景物,為什么卻以山中訪友為題,你從題目中感受到了什么?

          2、學了課文,你有什么收獲?

          1《山中訪友》

          一、找近義詞。

          邀( ) 清爽( )拜訪( )依然如舊( )知己( )

          二、在括號里填上合適的詞語。

          ()的山泉

          ()的溪流

          ()的瀑布

          ()的白云

          ()的云雀

          ()的雷陣雨

          三、讀讀句子,想想用了什么修辭手法。

          1、走出門,就與微風撞了個滿懷,風中含著露水和梔子花的氣息。()

          2、走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。

          ()

          3、我腳下長出的根須,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉、流淌。()

          4、深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。()

          5、忽然,雷陣雨來了,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。()

          6、我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?()

          四、小練筆。

          還記得家鄉的橋嗎?還記得家鄉的石板路嗎?或者家鄉的小河讓你念念不忘?請選擇一種景物,模仿課文中26自然段中任何一段的寫法,來當一回小作家吧!

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