關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集七篇
為了確定工作或事情順利開(kāi)展,通常會(huì)被要求事先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計(jì)劃。那么你有了解過(guò)方案嗎?以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇,歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)要求:
1、口語(yǔ)交際的內(nèi)容是介紹健康小常識(shí)。了解一些健康小常識(shí)。
2、通過(guò)查找資料,可以豐富自身的知識(shí)水平,通過(guò)介紹可以提高自身的表達(dá)能力,在認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言時(shí),學(xué)會(huì)質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、習(xí)作寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容,寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、寫(xiě)物、編故事、寫(xiě)讀后感都可以,要求內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順,不寫(xiě)錯(cuò)別字。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)是口語(yǔ)交際和習(xí)作。
2、難點(diǎn)是閱讀短文,回答問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí),理解短文的主要內(nèi)容,體會(huì)短文所表達(dá)的思想感情。要明白其中的道理,對(duì)于文章內(nèi)容來(lái)講有一定的難度,應(yīng)在多讀的基礎(chǔ)上,理解內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間: 六課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
讀背古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》和閱讀《邯鄲學(xué)步》
教學(xué)要求:
1、讀讀背背古詩(shī),了解詩(shī)意。
2、閱讀《邯鄲學(xué)步》,明白成語(yǔ)含意。
教學(xué)重點(diǎn):閱讀短文《邯鄲學(xué)步》。
教學(xué)過(guò)程 :
一、讀背古詩(shī):《夜書(shū)所見(jiàn)》
1、試讀通全詩(shī)。不明白的查。
2、抽讀,集體讀。
3、了解含意:葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》表達(dá)了作者思鄉(xiāng)之情。想想:
A:作者描寫(xiě)了秋天的哪些景物,表達(dá)了怎樣的感情。
B:你讀后明白了什么?
4、精析:菊花圍繞著茅舍,好像晉朝陶淵明的家,我繞遍籬笆邊的菊花,一直到日漸西斜,不是在百花中偏愛(ài)菊花,而是菊花開(kāi)過(guò)之后沒(méi)有其他花開(kāi)了。
補(bǔ)充:
菊花(黃巢)
待到秋來(lái)九月八,我花開(kāi)后百花殺。
沖天香陣透長(zhǎng)安,滿(mǎn)城盡帶黃金甲。
菊(鄭谷)
王孫莫把比蓬蒿,九日枝枝近鬢毛。
露濕秋香滿(mǎn)池岸,由來(lái)不羨瓦松高。
二、閱讀《邯鄲學(xué)步》
1、學(xué)生自讀,掃清字詞障礙。
2、通讀短文。抽讀,小組內(nèi)讀。
3、思考問(wèn)題:(1)燕國(guó)的那個(gè)年輕人學(xué)來(lái)學(xué)去,連路都不會(huì)走了?
。2)作者借這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理?
燕國(guó)的那個(gè)年輕人今天跟這個(gè)人后邊走幾步,明天跟那個(gè)人后面走幾步,可學(xué)來(lái)學(xué)去,總是不像,沒(méi)有學(xué)會(huì)邯鄲人走路的步法,又把自己原來(lái)的走法丟掉了,所以他最后連路都不會(huì)走了。作者借這個(gè)故事,告訴我們做任何事不能盲目,不能機(jī)械、簡(jiǎn)單地模仿別人,而應(yīng)學(xué)他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短。
4、說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。由學(xué)生自由講解,教師引導(dǎo)。
三、練習(xí):
1、讀背古詩(shī)。
2、講故事《邯鄲學(xué)步》,說(shuō)清成語(yǔ)含意。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
口語(yǔ)交際
教學(xué)要求:
1、介紹健康小常識(shí),知道一些健康的科學(xué)知識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集一些有關(guān)的健康小常識(shí)資料。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 :揭示課題,引入。
二、分組介紹:
1、以四人小組介紹,并記一記筆記。
2、小組搜集整理。
三、交流:
代表向全班介紹。
提示要求:
1、自己向別人介紹時(shí)要注意口齒清楚、簡(jiǎn)明扼要。
2、聽(tīng)別人介紹時(shí)要認(rèn)真、有禮,如有不同意見(jiàn)可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
3、因?yàn)槊恳环N“小毛病”都有很多種解決方法,但注意說(shuō)話(huà)要謙虛,不能引起爭(zhēng)吵。
四、練習(xí):
整理你本課了解的健康小常識(shí)。
補(bǔ)充資料:
①劇烈運(yùn)動(dòng)后,不能馬上坐下休息,實(shí)在走不動(dòng),也應(yīng)請(qǐng)同學(xué)扶著走一段。
、诹胰障峦蝗粫灥,要趕快到陰涼通風(fēng)處,在太陽(yáng)穴上涂風(fēng)油精等。
、凵象w育課時(shí)扭傷了,應(yīng)先立即用冷水敷,讓血凝固,24小時(shí)后再用熱水敷。
、苷n間不小心擦傷了,要及時(shí)用碘酒或雙氧水消毒,涂上紅藥水或紫藥水。
、菀⒁獗Wo(hù)視力,課間一定要走出教室向遠(yuǎn)處看看,讓眼睛作適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。
⑥流鼻血時(shí),不能仰頭,而應(yīng)把相反方向的手高高舉起。
、叽禾斓臅r(shí)候不能到外面小攤上亂吃東西,因?yàn)榇禾焓莻魅静《喟l(fā)的季節(jié)。
、嗫人詴r(shí),可用冰糖、貝母燉梨子湯喝;⑨黃瓜和西紅柿都很有營(yíng)養(yǎng),但兩樣?xùn)|西不可以放一起吃……。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
習(xí)作寫(xiě)你想寫(xiě)的內(nèi)容。
教學(xué)要求:
1、寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容,可以是寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、寫(xiě)物、編故事、寫(xiě)讀后感。
2、要求內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順,不寫(xiě)錯(cuò)別字。
3、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,提高寫(xiě)作能力。
教學(xué)重點(diǎn):
內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順,不寫(xiě)錯(cuò)別字。
教學(xué)過(guò)程 :
一、讀題目明要求,研討習(xí)作提示。
最近,你有特別想和別人說(shuō)的話(huà)嗎?這次作文,就請(qǐng)你寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內(nèi)容,想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。比如,一件有趣的事,自己喜歡或討厭的人,想對(duì)別人訴說(shuō)的愿望、委屈,一次旅游見(jiàn)到的景物,自己一個(gè)奇特的想像……總之,寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、寫(xiě)物,編故事(神話(huà)、童話(huà)、科幻故事),寫(xiě)讀后感、觀后感都可以。內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順,注意不寫(xiě)錯(cuò)別字。
問(wèn):1、寫(xiě)什么內(nèi)容?
2、要求是什么?
二、習(xí)作準(zhǔn)備:教師介紹。
介紹本次習(xí)作在命題上沒(méi)有任何要求,同學(xué)們可以任意寫(xiě)自己想寫(xiě)的人、事、物等。因此,同學(xué)們可以各展其能,寫(xiě)自己特有的想法,寫(xiě)與眾不同的經(jīng)歷,寫(xiě)對(duì)你產(chǎn)生很大影響的人或事……關(guān)鍵是選材要新,角度要新,要讓人有新鮮感,或出乎意料之感。
三、學(xué)生習(xí)作,教師指導(dǎo)。
四、寫(xiě)好后認(rèn)真讀一讀,修改。
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
評(píng)講習(xí)作。
教學(xué)要求:
1、通過(guò)評(píng)講,讓學(xué)生明白什么是內(nèi)容要具體。
2、培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)慣,提高寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程 :
一、提問(wèn)導(dǎo)入 。
教師介紹:
1、有趣就是有趣味。寫(xiě)到有趣的地方,要把自己深藏于內(nèi)心的高興、激動(dòng)反映出來(lái),做到樂(lè)在其中。
2.要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。既要把事情的全過(guò)程,即事情是怎樣發(fā)生、發(fā)展的,結(jié)果怎么樣,一一寫(xiě)清楚,還要把有意義、有趣的地方寫(xiě)具體。
3.要認(rèn)真修改。文成于改。好文章是改出來(lái)的。我們從小要養(yǎng)成認(rèn)真修改的好習(xí)慣,文章是否表現(xiàn)出有意義、有趣,事情經(jīng)過(guò)是否具體,語(yǔ)句是否通順,都要反復(fù)閱讀,認(rèn)真修改。
二、抽生讀習(xí)作,全班評(píng)議。
1、是否通順?完整?
2、內(nèi)容具體嗎?
3、怎樣改,提出方法。
三、學(xué)生修改習(xí)作。
四、抽讀優(yōu)秀習(xí)作,共同欣賞。
第五六課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
單元檢測(cè),學(xué)生獨(dú)立完成本單元測(cè)試題。
佳作引路:
一天晚飯后
程方
上個(gè)星期六晚飯過(guò)后,我們一家三口在院子里舉辦了一場(chǎng)別開(kāi)生面的呼拉圈比賽。
(交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。)
比賽開(kāi)始前,我們先開(kāi)始抽簽。爸爸第1號(hào),媽媽2號(hào),我第3號(hào)。別看爸爸已到中年,性子可急啦。一上場(chǎng),他就匆匆忙忙地拿起呼拉圈往身上套。準(zhǔn)備工作還未做妥,就見(jiàn)他把手用勁一甩,呼拉圈轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái),爸爸腆著肚子,彎著腰,越急越轉(zhuǎn)不下去,越急呼拉圈越不聽(tīng)使喚。三次,總共只轉(zhuǎn)了9下。我和媽媽笑得前仰后合,爸爸不服氣地沖著媽媽說(shuō):“你比我好不了多少!保ò职衷诤衾Ρ荣愔械谋憩F(xiàn)。“腆”“彎”“越……越……”“越……越……”“笑得前仰后合”,寫(xiě)出了比賽的情趣。)
輪到媽媽了。媽媽雖然不像爸爸那樣急,但也沒(méi)有找準(zhǔn)竅門(mén),前后左右亂扭身子,呼拉圈一下子快,一下子慢。結(jié)果比爸爸稍好一點(diǎn),共轉(zhuǎn)了14下。爸爸還取笑媽媽?zhuān)骸拔艺f(shuō)你不行就不行吧!”媽媽說(shuō):“呼拉圈這玩藝兒看起來(lái)簡(jiǎn)單,實(shí)際上不容易,這回我算領(lǐng)教了!保ā邦I(lǐng)教了”點(diǎn)明媽媽受到教育,表現(xiàn)了比賽的意義。)
該我上場(chǎng)了。因?yàn)槲移綍r(shí)在學(xué)校練過(guò),掌握一定的技巧,就是腰轉(zhuǎn)動(dòng)的速度要與呼啦圈的速度同步,所以我不緊張,信心十足。呼拉圈在我身上“唰唰”地飛轉(zhuǎn)起來(lái),十分有節(jié)奏,而且姿勢(shì)十分優(yōu)美,不時(shí)贏得爸、媽的叫好聲。爸、媽在一旁數(shù)著數(shù),一直數(shù)到421。這時(shí),媽媽說(shuō):“行了,行了,別轉(zhuǎn)了,你已經(jīng)贏了。”我聽(tīng)了媽媽的話(huà),停了下來(lái),歡快地跳到爸、媽中間,一邊一個(gè)吻。(“我”在比賽中的表現(xiàn)!耙?yàn)椤浴痹俅伪憩F(xiàn)了比賽的意義。)
一家人在歡笑中結(jié)束了這次有趣的比賽,度過(guò)了一段美好的時(shí)光。(再次寫(xiě)出了比賽的情趣。)
點(diǎn)評(píng):
《一天晚飯后》是寫(xiě)家庭呼拉圈比賽的事。寫(xiě)了爸爸“腆著肚子,彎著腰”轉(zhuǎn)呼拉圈,逗得“我”和媽媽”笑得前仰后合”;爸爸取笑媽媽。整個(gè)比賽都是在“歡笑”聲中進(jìn)行、結(jié)束的。寫(xiě)媽媽“算領(lǐng)教了”。寫(xiě)“我”因掌握一定的技巧,所以一直轉(zhuǎn)到421下,表現(xiàn)了這件事的意義。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)都寫(xiě)得很具體。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.系統(tǒng)回顧學(xué)過(guò)的知識(shí),強(qiáng)化知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié);明確試卷存在的錯(cuò)誤及原因、解題的方法及拓展。
2.課前學(xué)生獨(dú)立訂正——課上教師總體分析——師生互動(dòng),重點(diǎn)講評(píng)、拓展。
3:樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,自覺(jué)查漏補(bǔ)缺,認(rèn)真訂正試卷錯(cuò)誤。 教學(xué)重點(diǎn)
1、教師根據(jù)學(xué)生試卷中較為普遍的問(wèn)題,歸納、整理學(xué)生知識(shí)上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺,使試卷分析更有針對(duì)性。
2、要求學(xué)生課前獨(dú)立訂正試卷,自己查漏補(bǔ)缺,最后確定自己不能解決的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┗厩闆r分析:
與考數(shù)40人及格數(shù)40,其中成績(jī)較好的有; 楊嘉欣 楊 荷 成績(jī)比較差的有:陳昌裕 曾慶淵 林 鑫
。ㄒ唬┰嚲碚w分析
分析試卷:
1、檢測(cè)題的形式與平常要求一致。
2、試卷的知識(shí)點(diǎn)分布,基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)的應(yīng)用安排較合理。
3、難度系數(shù)偏低。
分析學(xué)生:
1、答題不夠規(guī)范,部分學(xué)生不會(huì)表達(dá)自己的意思。
2、填空、選擇部分做得較好,拓展部分問(wèn)題較多。
。ǘ┲攸c(diǎn)題目分析及知識(shí)拓展
第一題,考察知識(shí)點(diǎn)為XX的意義,學(xué)生存在的問(wèn)題及原因:審題不清。解題方法:①確定關(guān)鍵詞;
、诘诙},判一判?疾熘R(shí)點(diǎn)為是否理清易混淆的概念。
第三題,選一選2。重點(diǎn)是對(duì)XX的理解。
第五題,解決問(wèn)題4。XX情況,對(duì)學(xué)生有難度,需要幫助。
。ㄈ┢溆囝}目,學(xué)生講評(píng),教師適當(dāng)補(bǔ)充。
小結(jié):希望同學(xué)們認(rèn)真訂正,從中汲取經(jīng)驗(yàn),使知識(shí)和能力再上一個(gè)臺(tái)階。
。ㄋ模└櫨毩(xí)
教學(xué)反思
試卷講評(píng)是教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。為避免講評(píng)“簡(jiǎn)單重復(fù)”和“高耗低效”,遵循先“生”后“師”,先“篩”后“講”,既“點(diǎn)”又“面”,明“路”后“果”的方法來(lái)上好單元評(píng)析課。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大學(xué)生的學(xué)習(xí)參與面,減小差距。努力作好教學(xué)工作,在這一學(xué)期中,下文將準(zhǔn)備了初中二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
一、教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)本期的學(xué)習(xí),要使學(xué)生在情感與態(tài)度上,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐,又反作用于實(shí)踐,認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中圖形間的數(shù)量關(guān)系,能夠設(shè)計(jì)精美的圖案,提高學(xué)生的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài),在民主、和諧、合作、探究、有序、分享發(fā)現(xiàn)快樂(lè),感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。對(duì)于過(guò)程與方法,通過(guò)學(xué)生積極參與對(duì)知識(shí)的探究,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí),發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)道路上坎坎坷坷,達(dá)到深刻理解掌握知識(shí)的目的,達(dá)到漫江碧透,魚(yú)翔淺底的境界,在經(jīng)歷這些活動(dòng)中,提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,提高學(xué)生的邏輯推理能力與邏輯思維能力,自主探究,解決問(wèn)題的能力,提高運(yùn)算能力,使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有不同的發(fā)展,盡可能接近其發(fā)展的最大值,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的非智力因素,使學(xué)生潛移默化的接受辯證唯物主義的熏陶,提高學(xué)生素質(zhì)。
二、教材分析
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容共計(jì)五章,知識(shí)的前后聯(lián)系,教材的教學(xué)目標(biāo),重、難點(diǎn)分析如下:
第十六章 分式 本章的主要內(nèi)容包括:分式的概念,分式的基本性質(zhì),分式的約分與通分,分式的加、減、乘、除運(yùn)算,整數(shù)指數(shù)冪的概念及運(yùn)算性質(zhì),分式方程的概念及可化為一元一次方程的分式方程的解法。
第十七章 反比例函數(shù) 函數(shù)是研究現(xiàn)實(shí)世界變化規(guī)律的一個(gè)重要模型,本單元學(xué)生在學(xué)習(xí)了一次函數(shù)后,進(jìn)一步研究反比例函數(shù)。學(xué)生在本章中經(jīng)歷:反比例函數(shù)概念的抽象概括過(guò)程,體會(huì)建立數(shù)學(xué)模型的思想,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力;經(jīng)歷反比例函數(shù)的圖象及其性質(zhì)的探索過(guò)程,在交流中發(fā)展能力這是本章的重點(diǎn)之一;經(jīng)歷本章的重點(diǎn)之二:利用反比例函數(shù)及圖象解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;經(jīng)歷函數(shù)圖象信息的識(shí)別應(yīng)用過(guò)程,發(fā)展學(xué)生形象思維;能根據(jù)所給信息確定反比例函數(shù)表達(dá)式,會(huì)作反比例函數(shù)圖象,并利用它們解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本章的難點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),以及提高數(shù)形結(jié)合的意識(shí)和能力。
第十八章 勾股定理 直角三角形是一種特殊的三角形,它有許多重要的性質(zhì),如兩個(gè)銳角互余,30度角所對(duì)的直角邊等于斜邊的一半,本章所研究的勾股定理,也是直角三角形的性質(zhì),而且是一條非常重要的性質(zhì),本章分為兩節(jié),第一節(jié)介紹勾股定理及其應(yīng)用,第二節(jié)介紹勾股定理的逆定理。
第十九章 四邊形 四邊形是人們?nèi)粘I钪袘?yīng)用較廣泛的一種圖形,尤其是平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四邊形的用處更多。因此,四邊形既是幾何中的基本圖形,也是空間與圖形領(lǐng)域研究的主要對(duì)象之一。本章是在學(xué)生前面學(xué)段已經(jīng)學(xué)過(guò)的四邊形知識(shí)、本學(xué)段學(xué)過(guò)的多邊形、平行線(xiàn)、三角形的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的,也可以說(shuō)是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步系統(tǒng)的整理和研究,本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)也反復(fù)運(yùn)用了平行線(xiàn)和三角形的知識(shí)。從這個(gè)角度來(lái)看,本章的內(nèi)容也是前面平行線(xiàn)和三角形等內(nèi)容的應(yīng)用和深化。
第二十章 數(shù)據(jù)的分析 本章主要研究平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及極差、方差等統(tǒng)計(jì)量的統(tǒng)計(jì)意義,學(xué)習(xí)如何利用這些統(tǒng)計(jì)量分析數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)和離散情況,并通過(guò)研究如何用樣本的平均數(shù)和方差估計(jì)總體的平均數(shù)和方差,進(jìn)一步體會(huì)用樣本估計(jì)總體的思想。
三、提高學(xué)科教育質(zhì)量的'主要措施:
1、認(rèn)真做好教學(xué)七認(rèn)真工作。把教學(xué)七認(rèn)真作為提高成績(jī)的主要方法,認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),鉆研新教材,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),擴(kuò)充教材內(nèi)容,認(rèn)真上課,批改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo),認(rèn)真制作測(cè)試試卷,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2、興趣是最好的老師,愛(ài)因斯坦如是說(shuō)。激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家,數(shù)學(xué)史,介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題,給出數(shù)學(xué)課外思考題,激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的構(gòu)建,營(yíng)造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的高效的學(xué)習(xí)課堂,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),享受學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)復(fù)習(xí)提綱,使知識(shí)來(lái)源于學(xué)生的構(gòu)造。
4、引導(dǎo)學(xué)生積極歸納解題規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生一題多解,多解歸一,培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),提高學(xué)生舉一反三的能力,這是提高學(xué)生素質(zhì)的根本途徑之一,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生處于一種思如泉涌的狀態(tài)。
5、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)教學(xué),積極更新自己腦海中固有的教育理念,不同的教育理念將帶來(lái)不同的教育效果。
6、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,陶行知說(shuō):教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī),發(fā)展學(xué)生的非智力因素,彌補(bǔ)智力上的不足。
7、指導(dǎo)成立課外興趣小組的民間組織,開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),開(kāi)展對(duì)奧數(shù)題的研究,課外調(diào)查,操作實(shí)踐,帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),同時(shí)發(fā)展這一部分學(xué)生的特長(zhǎng)。
8、開(kāi)展分層教學(xué),布置作業(yè)設(shè)置A、B、C三類(lèi)分層布置分別適合于差、中、好三類(lèi)學(xué)生,課堂上的提問(wèn)要照顧好、中、差三類(lèi)學(xué)生,使他們都等到發(fā)展。
9、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),優(yōu)生提升能力,扎實(shí)打牢基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)差生,一些關(guān)鍵知識(shí),輔導(dǎo)差生過(guò)關(guān),為差生以后的發(fā)展鋪平道路。
10、站在系統(tǒng)的高度,使知識(shí)構(gòu)筑在一個(gè)系統(tǒng),上升到哲學(xué)的高度,八方聯(lián)系,渾然一體,使學(xué)生學(xué)得輕松,記得牢固。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、談話(huà)
小朋友們,你們好!我叫徐遠(yuǎn)敏(板書(shū)),你們可以叫我徐老師。初次與你們見(jiàn)面,我本該先自我介紹一下,可我這個(gè)人沒(méi)什么特點(diǎn),也沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn),更沒(méi)有多少的缺點(diǎn),讓你們馬上記住我,難呀。你能記住我了嗎?為什么?
謝謝你們,能記住我。
走進(jìn)這幢房子,我就感覺(jué)自己像似一個(gè)灰姑娘(灰姑娘的故事聽(tīng)過(guò)嗎?我現(xiàn)在就是灰姑娘),魔術(shù)棒給了我一次和你們?nèi)?)小朋友交流和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),我真是太幸運(yùn)了,所以我今天也一定要記住我們?nèi)?)班的每一個(gè)同學(xué),你叫什么?誰(shuí)能介紹一下我們?nèi)?)班的一些情況。我們班共有幾個(gè)人?女生有幾人?
我們通過(guò)交流相互都有些了解了,相信接下來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)讓我們成為知己,F(xiàn)在,我們可以開(kāi)始上課了嗎?師生問(wèn)好!
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,產(chǎn)生需要。(約5分鐘)
1、如果我把這四蘋(píng)果分給他們兩個(gè),我可以怎么分?
生:每人兩個(gè)。
師:為什么這樣分?
生:這樣公平。
師:這種分法,數(shù)學(xué)上叫什么分?
生齊說(shuō):平均分。(板書(shū):平均分)
師:誰(shuí)能用一個(gè)式子表示這種平均分。
生:4 2=2(教師板書(shū))
2、我再想把這2個(gè)蘋(píng)果平均分給這兩個(gè)小朋友,每個(gè)人幾個(gè)?用哪個(gè)式子表示。
生:2÷2=1(師板書(shū))
4、我再把這個(gè)蘋(píng)果平均分給后面兩個(gè)小朋友,(師用小刀切出蘋(píng)果)每人又得到幾個(gè)?用哪個(gè)式子表示
生:1÷2=0.5(師板書(shū))
5、半個(gè),可以用0。5表示,還可以用怎么表示呢?(學(xué)生40妙鐘沒(méi)有學(xué)生發(fā)言,但在思考,教師也沒(méi)有引導(dǎo),)
6、師:你們想知道數(shù)學(xué)上還可以用什么表示嗎?生:想
7、師:數(shù)學(xué)上還可以用這個(gè)數(shù)來(lái)表示(板書(shū)1/2)
師:誰(shuí)知道它怎么讀?
生:一分之兒;
生:二分之一;
師:它叫二分之一,我們應(yīng)該從下往上讀(師在分?jǐn)?shù)旁邊畫(huà)上一個(gè)箭頭)
生齊讀
師:這個(gè)數(shù)叫做分?jǐn)?shù),今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)(板書(shū):認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))
生;沒(méi)有平均分。
師:你能再說(shuō)一遍嗎?(生重新再說(shuō)一遍)
生:我把窗戶(hù)……
生:我把文具盒……
6、師:圖形、黑板、鉛筆,其實(shí)就是把什么平均分成兩份?
生:物體、東西
師:其實(shí)就是把一個(gè)東西平均分成兩份,其中的一份就的它的1/2。
7、如果我把這個(gè)一排同學(xué)人數(shù)看作是一個(gè)東西,把它平均分成兩份,其中的一份是多少:
生:1/2。
師:那這個(gè)1/2里有多少個(gè)人?
生:4個(gè)。
師:如果我把全班同學(xué)平均分成兩份,其中的一份是多少?這個(gè)1/2里又有多少人。
生:1/2
生:18人。
三、認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)(約8分鐘)
1、師:其實(shí),在生活中我們不只只把一個(gè)東西平均分成兩份,有時(shí)候可能要分成3份、4份……更多的份數(shù)。
師:現(xiàn)在,我要把這個(gè)圓形平均分給四份(教師對(duì)折,再對(duì)折),我取其中的一份,用一個(gè)什么分?jǐn)?shù)來(lái)表示?
生齊答:1/4
師:如果取其中的兩份,又用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示
生:2/4
師:你知道我要出哪個(gè)分?jǐn)?shù)?
生:3/4
師,那我要取幾份?
生:3份
師生齊叫出4/4
3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾個(gè)分?jǐn)?shù)?他們有什么特點(diǎn)?
生:他們都是平均分
生:他們都是把圓形中的一部分
師:請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清楚老師的問(wèn)題:是觀察這幾個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?
生:他們的分母都是4
師:為什么都是4?
生:因?yàn)樗麄兌际前褕A平均分成了四份
生:分子一個(gè)比一個(gè)多。
師:為什么?
生,分子代表他們?nèi)〉姆輸?shù),所以才會(huì)這樣
師:那也就說(shuō)分子表示的是……
生:涂色部分的份數(shù)。
生:所取的份數(shù)。
2、如果我把這個(gè)圓形平均分成8份,取其中的一份是它的幾分之幾?
生:1/8(板書(shū))
師:5份又是幾分之幾?
生:5/8(板書(shū))
師:如果把它平均分成100份,其中的一份又是多少?
1/100(板書(shū))
師板書(shū)29/100,它表示什么呢?
生:表示把這個(gè)圓形平均分成100份,取其中的29份。
3、師:現(xiàn)在,你能說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?
生:2/5,3/9、23/50……
師:我們能把所有的分?jǐn)?shù)都說(shuō)出來(lái)嗎?
生:不能,有無(wú)數(shù)個(gè)。
目的:1、認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù);2、讓學(xué)生知道分子、分母各表示什么?
感悟:學(xué)生在觀察比較1/4、2/4、3/4、4/4的特點(diǎn)中,知道了分子和分母所表示的意義,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)很成功,在后面的練習(xí)中得到了驗(yàn)證。讓學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù),全班36個(gè)人,3/4的人得到了發(fā)言,學(xué)生參與面廣。
四、鞏固練習(xí)(約8分鐘)
1、師:小朋友,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),那我要考考大家,哪些小朋友是真正了解分?jǐn)?shù)? 用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對(duì)嗎?
3/4 2/3 3/5 1/2
2、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。
3、看到這個(gè)圖,你會(huì)想到哪些分?jǐn)?shù)?
五、建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系(約5分鐘)
1、今天,我們通過(guò)分一分,認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)這個(gè)新朋友。那我們回顧頭來(lái)看看,分?jǐn)?shù)與我們的老朋友除法,有沒(méi)有聯(lián)系?
4 ÷ 2 =2
2 ÷ 2 =1
1 ÷ 2 =1/2
1 ÷ 4 =1/4
1 ÷ 8 =1/8
學(xué)生觀察后:
生:有聯(lián)系。
生:分子就的被除數(shù),分母就是除數(shù)。(教師用箭頭表示)
師:其他同學(xué),也發(fā)現(xiàn)了嗎?
師:如果,我寫(xiě)一除法式子,你知道等于多少嗎?1 ÷ 8
生齊答:1/8
師:板書(shū)2 ÷ 3等于多少
生:2/3
師:真得等于2/3嗎?這個(gè)知識(shí)大家可以課后去研究一下,以后我們也會(huì)學(xué)到。
2、通過(guò)練習(xí),我們發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)之間是相互聯(lián)系的。如果我們能善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,那我們就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。
六、課堂總結(jié)(3分鐘)
師:和好朋友在一起的時(shí)間總是過(guò)得很快,鐘聲馬上要響起,魔力馬上就要消失了,在最后的這一分鐘的時(shí)間里,我想做一個(gè)調(diào)查:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有收獲嗎?靜靜地想一想。
師:有收獲的請(qǐng)起立?用一個(gè)分?jǐn)?shù)怎么表示?
生:36/36
師:我采訪(fǎng)幾個(gè)小朋友,你有什么收獲?
生:我
認(rèn)識(shí)了一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。
生:用分?jǐn)?shù)表示必須要平均分。
……
師:謝謝,你們的收獲,你們的快樂(lè),就是我這次灰姑娘之行的最大收獲。你們的表現(xiàn),我也非常的滿(mǎn)意(板書(shū)1/1)。下課,朋友們,再見(jiàn)!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)知目標(biāo):了解五彩池的特點(diǎn),體會(huì)五彩池的美麗與神奇及形成的原因。
2、 能力目標(biāo):通過(guò)開(kāi)放的課堂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文感悟能力,想象能力,表達(dá)能力和創(chuàng)
新思維能力。
3、 情感目標(biāo):通過(guò)體會(huì)五彩池的神奇,從中感悟大自然的美,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山,熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):了解五彩池的特點(diǎn)及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲激趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一本很好看的相冊(cè),想不想看?
2、出示五彩池課件。
師:看到這些,你有什么想說(shuō)的嗎?你們知道這是哪嗎?板書(shū)課題,齊讀。
二、精讀課文,理解內(nèi)容
。ㄒ唬┩ㄗx課文,整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并思考課后的問(wèn)題。
2、出示詞語(yǔ),認(rèn)讀。
3、導(dǎo)語(yǔ):通過(guò)讀課文,老師相信,五彩池的樣子以及池水神奇的特點(diǎn)一定會(huì)給你留下深刻的印象,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。
4、生回答后相機(jī)板書(shū):數(shù)量、大小、形狀、顏色。
。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)句段,理解五彩池的特點(diǎn)。
1、出示學(xué)習(xí)提示:
。1)默讀課文,邊讀邊在書(shū)中做記號(hào),找出描寫(xiě)五彩池特點(diǎn)的句子讀一讀。
(2)想像五彩池的美麗與神奇,把你的感受告訴大家。
。3)說(shuō)說(shuō)五彩池的池水為什么會(huì)顯現(xiàn)出不同的顏色。
2、 請(qǐng)一學(xué)生朗讀。 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)。
。1)五彩池?cái)?shù)量多。
1、一生讀描寫(xiě)五彩池?cái)?shù)量多的句子:“那是個(gè)晴朗的日子,我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山,只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池!苯處熂m正讀音。
2、“漫山遍野”說(shuō)明了什么?你來(lái)讀一讀,從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?你從哪兒看出來(lái)的?
3、另一生讀描寫(xiě)五彩池?cái)?shù)量多的句子:“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下,閃爍著不同顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石!
邊聽(tīng)邊想,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?(仿佛出現(xiàn)了寶石)演示課件。
師:寶石很美,晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣,鋪展在綠地毯上,在陽(yáng)光照耀下,光彩奪目。這么美的水池,你能通過(guò)自己的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?學(xué)生感情朗讀。
。2)五彩池大小不一。
1、出示句子:“大水池面積不足一畝,水深不過(guò)一丈:小的像個(gè)菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底!
作者用具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明五彩池大小不一,深淺不同。
(3)五彩池形狀奇。
1、五彩池有哪些形狀呢?
2、用書(shū)上的句子描述一下。出示句子!俺剡吺恰邢裆徎ǖ摹蹦阆矚g這句嗎?為什么?
作者用比喻的方法,把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們,你能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎?齊讀。
3、練習(xí):……有像……的,有像……的。(學(xué)生補(bǔ)充)。
。4)五彩池顏色美。
1、五彩池的神奇美麗還體現(xiàn)在哪?
2、對(duì),就是同一水池的池水也有不同的顏色,誰(shuí)能用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)五彩池的神奇?
3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。
4、從你的朗讀中,我已經(jīng)體會(huì)到五彩池的神奇。大家一起來(lái)讀一讀。
(5)五彩池水顏色多的原因。
激勵(lì)學(xué)生找出成因,為什么五彩池的水會(huì)顯出不同的顏色?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揚(yáng)合作精神,前后桌,四人一組,找出答案。
師:明明是清水,為什么會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢?
用下面的句式回答:
。ㄕn件顯示:五彩池的水之所以顯出不同的顏色,是因?yàn)椤;是因(yàn)椤皇且驗(yàn)椤?/p>
才使五彩池更加瑰麗。)
三、升華體驗(yàn),深化主題
1、在中國(guó)的傳說(shuō)中有五彩的瑤池,這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢?回顧課文,齊讀開(kāi)頭和結(jié)尾段。
2、課文開(kāi)頭寫(xiě)到五彩的瑤池在天上,結(jié)尾說(shuō)五彩的瑤池在人間,這樣寫(xiě)不是矛盾嗎?為什么?這樣寫(xiě)有什么好處?
同學(xué)們積極討論、交流。教師做出總結(jié)。(首尾呼應(yīng))
3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。
(出示課件:五彩池風(fēng)景圖片)
四、小結(jié)收獲,課外延伸
1、假如現(xiàn)在你就站在這五彩池邊,你想說(shuō)什么?
2、這么美的景色,是不是要介紹給大家,請(qǐng)你為五彩池寫(xiě)廣告詞或以小導(dǎo)游的身份介紹五彩池。
板書(shū)設(shè)計(jì)
五彩池
數(shù)量(多)
美麗而神奇 祖國(guó)山河美
形狀(奇)
顏色(美)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、璀璨、長(zhǎng)吁短嘆、盛氣凌人”等詞語(yǔ)。
2、了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。
3、了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵。
能力目標(biāo)1、強(qiáng)化朗讀,體會(huì)詩(shī)意推進(jìn)的肌理和層次。
2、品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,理解詩(shī)中多樣化的擬人手法。
3、領(lǐng)會(huì)兩首詩(shī)的思想感情,學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。
德育目標(biāo)感悟詩(shī)作閃爍著的理性光輝,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。
教學(xué)重點(diǎn)1、反復(fù)誦讀,感受詩(shī)作清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、深透理解文章的情感內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)分析:詩(shī)中語(yǔ)意遞進(jìn)伸展的層次。
教學(xué)方法:誦讀法自讀·點(diǎn)撥法
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們,今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的兩首:《浪之歌》和《雨之歌》,去感受他獨(dú)樹(shù)一幟的藝術(shù)風(fēng)格。(板書(shū)課題、作者)
二、資料助讀
紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介
三、誦讀,整體感知文意
1、學(xué)生聽(tīng)讀課文,初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。
執(zhí)拗(niù):固執(zhí)任性,不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。
憔悴(qiáocuì):形容人瘦弱,面色不好看。
饋贈(zèng)(kuì):贈(zèng)送(禮品)。
真諦(dì):真實(shí)的意義或道理。
璀璨(cuǐcàn):形容珠玉等光彩鮮明。
鑲嵌(qiàn):把一物體嵌入另一物體內(nèi)。
酷肖(xiào):酷似。
海誓山盟:男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟約,表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變。
長(zhǎng)吁(xū)短嘆:因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣。
盛氣凌人:傲慢的氣勢(shì)逼人。
2、學(xué)生自由朗讀,體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩(shī)清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、教師范讀,學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表述自己的感受。
4、學(xué)生誦讀全文,主動(dòng)質(zhì)疑,提出問(wèn)題,師生合作交流。
學(xué)生的質(zhì)難問(wèn)題有:
。1)“嗚呼!徹夜不眠使我形容憔悴。縱使我滿(mǎn)腹愛(ài)情,而愛(ài)情的真諦就是清醒!边@里的連接詞使用好像不合常規(guī)?
。2)“塵世人生也是如此:開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下,終結(jié)在不動(dòng)聲色死神的懷抱!边@句話(huà)如何理解?
教師點(diǎn)撥
四、指導(dǎo)研習(xí),深層理解課文內(nèi)涵
1、學(xué)生齊讀全文后,合作研討:
。1)這兩首詩(shī)中,作者的想象多數(shù)時(shí)候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開(kāi)的!独酥琛分械诙⑺墓(jié)寫(xiě)到的潮汐現(xiàn)象,你了解嗎?詩(shī)作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的?
。2)《浪之歌》表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
。3)《雨之歌》中塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象?請(qǐng)分析詩(shī)中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。
學(xué)生交流,教師引導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)(課后習(xí)題)
板書(shū)設(shè)計(jì)
組歌(節(jié)選)
紀(jì)伯倫
《浪之歌》
擬
海浪:海岸的情人
人
人間:世界的守護(hù)者
杰
熾
作
熱
《雨之歌》
深
雨:滋潤(rùn)萬(wàn)物情
“傳情的信使”
。ǚ瞰I(xiàn)者和使者的形象)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】
《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多,但給讀者留出的想象空間較大。語(yǔ)言準(zhǔn)確而概括。每個(gè)讀過(guò)此文的人,都會(huì)為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個(gè)讀過(guò)此文的中國(guó)人,都會(huì)為圓明園的毀滅心升恥辱感,激起濃濃愛(ài)國(guó)情。而這正是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了幫助學(xué)生深入理解課文,與作者、教者產(chǎn)生共鳴;為了落實(shí)新課標(biāo)中提出的工具性與人文性統(tǒng)一目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下四方面內(nèi)容:
1、關(guān)注整體,以疑激趣:
讀文貴有疑培養(yǎng)學(xué)生讀文問(wèn)難的閱讀習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過(guò)程中,達(dá)到情感的共鳴。
2、關(guān)注寫(xiě)法,積累運(yùn)用:
針對(duì)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),講文更要滲透寫(xiě)法。真正做到讀寫(xiě)的結(jié)合。
3、重視讀文,讀中自悟:
書(shū)讀百遍,其意自現(xiàn)。有的專(zhuān)家說(shuō):讀的過(guò)程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過(guò)程。教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀:對(duì)讀、引讀、對(duì)比讀、自讀、默讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、感悟。
4、電教媒體,從旁輔助:
對(duì)于不熟悉的事物,孩子是很難想象的。多媒體的引入,幫助學(xué)生對(duì)圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。
【教學(xué)背景分析】
本案為第二課時(shí),第一課時(shí)對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀,指導(dǎo)學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料,學(xué)習(xí)討論了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。同時(shí)學(xué)習(xí)了文章出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ),并理解了他們的意思。鼓勵(lì)學(xué)生在初讀之后提出問(wèn)題。解決一些例如詞語(yǔ)方面的簡(jiǎn)單問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生深入讀文,提出更深層次的問(wèn)題。
【本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】
1、知識(shí)與技能:
、 指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法。
2、過(guò)程與方法:
、 關(guān)注整體,以疑激趣。
⑵ 重視讀文,讀中自悟。
、 電教媒體,從旁輔助。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)對(duì)課外資料和對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,激起愛(ài)國(guó)的情懷。
【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)】
一、初讀質(zhì)疑,以疑解文:
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》:
齊讀課題。
圓明園前后兩個(gè)字音同,但寫(xiě)法不同。前面的圓是團(tuán)圓的圓;后面的園是花園的園。注意他們的寫(xiě)法。
2、讓我們?cè)僮x課題。
3、根據(jù)你初讀的感受,如果讓你在題目的后面補(bǔ)充一句話(huà),會(huì)說(shuō)什么?
投影:
圓明園的毀滅。
4、書(shū)上是怎樣說(shuō)的?(第一段)指讀:
讀了這句話(huà)后,你有什么問(wèn)題嗎?
5、可以用什么方法解決閱讀中的問(wèn)題?
(聯(lián)系上下文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì),課外資料補(bǔ)充,多讀書(shū)。)
6、學(xué)生自學(xué)。
二、品讀解疑,突破難點(diǎn)
解決不可估量這一問(wèn)題:
1、園林的布局宏大:
(分三個(gè)園,眾星拱月)板書(shū):
布局。
圓明園的面積350公頃,相當(dāng)于100個(gè)足球場(chǎng)。
將這種感受讀出來(lái),指讀。
指導(dǎo)朗讀。
2、園林的建筑宏偉:
(有許多美景)板書(shū):
建筑。
⑴ 請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái),再次默讀這個(gè)自然段,邊讀邊想,作者是用什么樣的寫(xiě)法為我們介紹這些景物的。
板書(shū):
有也有還有
不僅有還有
對(duì)比手法:建筑的風(fēng)格多。
⑵ 老師引導(dǎo):
讓我們一起回到140多年前,假如,你是這座園林建筑的設(shè)計(jì)者、建設(shè)者,漫步園林內(nèi),你有著怎樣的情感?
投影:
園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。
投影第五段最后一句,指讀。
、 我們?cè)倩氐?40多年前,走進(jìn)這人間仙境,你又會(huì)有怎樣的情感呢?誰(shuí)來(lái)為我們讀讀第三段。
播放錄像,這是人們利用現(xiàn)代高科技手段還原了圓明園的過(guò)去?春螅阕钕胝f(shuō)什么?
、 帶著你這些感受,該怎樣讀好這一段話(huà)呢?
(出示第一自然段回讀。)
3、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的?
板書(shū):
文物。
、 據(jù)你了解,圓明園都有哪些珍貴的文物呢?
用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的數(shù)量多。
用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的種類(lèi)多。
(喜歡哪個(gè)詞語(yǔ),趕快把它記下來(lái)。)
、 放投影,造型精美的奇珍異寶:
這不可計(jì)數(shù)的歷史文物,上自( ),下至( )。師生對(duì)讀。
它凝結(jié)著我們的歷史呀!這數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空,如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜,氣憤)
如果現(xiàn)在再讀這句話(huà)你會(huì)怎樣讀?投影第一段。
、 圓明園濃縮的是什么?用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
投影:讀第一段。
三、體會(huì)恥辱,激發(fā)情感
1、同學(xué)們,歷史不會(huì)忘記,就在1860年10月6日,英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段。
聽(tīng)?zhēng)煼蹲x,(隱去重點(diǎn)詞)你眼中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
現(xiàn)在你們讀,注意將老師沒(méi)讀的詞語(yǔ)讀清楚。
此時(shí)你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
(學(xué)生散談,品重點(diǎn)詞。)
此時(shí)你內(nèi)心涌動(dòng)的是什么樣的情感?
2、是呀,我們這個(gè)泱泱大國(guó),我們這座曾是皇帝居住的寢宮,就被幾千名外來(lái)侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠,──放錄像。
這場(chǎng)大火都燒掉了什么呢?
(生散談。)
你現(xiàn)在又有了怎樣的情感?
(恥辱。)
我們應(yīng)該記住什么呢?
(散談。)
3、題目為圓明園的毀滅,而課文只用了很少的筆墨描寫(xiě)毀滅的過(guò)程,而用了大量的優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述圓明園昔日的輝煌,作者的用意何在呀?
小組討論。
4、投影,第一段:
指讀,你想通過(guò)讀告訴大家什么?
5、總結(jié):
圓明園的大火早已熄滅,可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應(yīng)該從歷史中讀到些什么?希望課下大家展開(kāi)學(xué)習(xí)和討論。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文3、4自然段。
2、寫(xiě)一篇讀后感。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
21、圓明園的毀滅
布局:有也有還有
建筑:不可估量
文物:不僅有還有
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