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      2. 《人類的老師》第一課時教學設計

        時間:2022-07-23 12:19:38 教學設計 我要投稿

        《人類的老師》第一課時教學設計(通用11篇)

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫教學設計是必不可少的,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么你有了解過教學設計嗎?以下是小編幫大家整理的《人類的老師》第一課時教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《人類的老師》第一課時教學設計(通用11篇)

          《人類的老師》第一課時教學設計 篇1

          教學要求:

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、自瀆課文,弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。

          教學重難點:

          弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。

          教學時間∶

          一課時

          教學過程∶

          說話:大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言,誰愿意來和大家分享一下。

          一、揭題激趣

          1、今天我們來學習一篇新課文。讀題。

          2、激趣

          讀了課題,你想了解什么?

          (人類的老師是誰?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?/p>

          過渡:那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

          二、初讀課文

          1、請同學們放聲讀課文。要求:讀準字音,讀通句子,讀順課文。

          2、分小組朗讀課文在小組內評議,正音,不熟的地方再多讀幾遍。

          3、同學們剛才讀得真熱鬧,誰愿意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)

          4、課文讀到這里,大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答)

          自然界種種生物(板書)

          齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)

          三、精讀課文

          師:為什么說自然界種、種生物真是人類的好老師呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想,細細地體會,可以把關鍵的詞句圈圈劃劃,不理解的地方可以多讀幾遍,還可做上記號。

          1、學生自讀課文,體會理解。

          師:怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學們把你的收獲在小組里說出來,和大家分享。當然,有疑問的地方提出來,在小組里提出來,討論討論,行嗎?

          好,暢所欲言吧!

          2、學生交流討論

          師:剛才同學們交流討論的十分熱烈,十分投入。那么,自然界的種、種生物為什么

          是人類的好老師呢?請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來,讓大家聽聽。

          3、集體交流

          讀懂并講述清楚人類在飛行設計,輪船設計,建筑設計三個方面向生物是如何學習的?

         。1)科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示,發(fā)明了潛水艇。

         。2)科學家研究鳥兒飛行的原理,發(fā)明了飛機。

          從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

          研究蒼蠅,蚊子,蜜蜂等動物的飛行特點,造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。

         。3)工程師模仿鯨的形體,改進了船體的設計,大大提高了輪船航行的速度。

          (4)建筑師根據“薄殼結構”的特點,設計出許多既輕便又省料的建筑物。

         。5)人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

         。6)人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

          4、拓展延伸

          (1)自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“……”在這里起什么作用?

          (2)自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些?

          5、理解最后一句話

         。1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種、種生物的確是人類的好老師。)

          (2)學到這,你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?

         。3)齊聲朗讀,再來贊一贊這人類的老師

          6、小結

          大自然是多么奇妙!經過對許多動物的研究,人類獲得了不少啟發(fā),但這還遠遠不夠,更多的奧妙還有待我們去發(fā)現(xiàn)。

          四、奇思妙想

          1、平時你一定觀察過許多動物,從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請在小組里交流一下,好嗎?

          2、看來,大家一定有許多奇思妙想,能說出來和大家分享嗎?

          五、課外遷移

          作業(yè)布置:

          1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

          2、觀察大自然中某些生物的特征,寫觀察日記,有興趣的可做實驗。

          《人類的老師》第一課時教學設計 篇2

          教學目標:

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文中由生字組成的詞語。

          2、說說第三、四、五自然段的主要內容,并能從課外尋找有關資料,加深對課文的理解。

          3、借助課文具體的語言材料,了解人類以生物為師的有關事例,激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

          教學重、難點:

          指導學生說說三——五自然段的主要內容,激發(fā)主動探索的愿望和對科學的熱愛之情;指導學生介紹課外搜集的資料。

          教學過程:

          一、復習導入

          1、認讀詞語。

          2、揭題導入:今天我們繼續(xù)學習第7課——(生讀:7、人類的老師)。通過上堂課的學習,我們對課文內容已經有所了解,F(xiàn)在老師要考考大家,這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢?

          (指名回答)

          二、精讀指導

          1、大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本從課文中找一找,看誰先找到?

          (1)學生快速讀課文后指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物

          (2)出示第七自然段,指名讀。

          (3)這句話還告訴了我們什么?

          指名交流。(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多)你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?指名讀,齊讀。

          是啊,自然界中的很多生物都是人類的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?

          (4)(第二自然段)出示:為什么呢?(何止……一種)鼓勵。那么我們該用怎樣的語氣來讀好?自由練讀,指名讀,齊讀。

          從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”)鼓勵。

          2、為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。

          (1)學生自由讀、劃。

          (2)指名交流。(用“因為……所以”的句式)

          (3)齊讀第一自然段。

          3、課文還介紹了哪些人類的“老師”?請同學們快速讀讀第三——五自然段,找一找并用筆劃出來。

          (1)學生快速讀、劃。

          (2)指名交流。(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

          (3)再讀三——五自然段,選擇自己喜歡的一小節(jié)細讀,并想想這些“老師”教了人類什么?向“老師”學習的收獲是什么?(出示要求)同桌交流。

          相機出示段落,教師適時引導:

          a、研究鳥類飛行的原理,發(fā)明了飛機;研究蜻蜓的翅膀,解決了機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象;研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。

          小結:飛機從發(fā)明、改進、創(chuàng)優(yōu),幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到啟示的?磥磉@些小小飛行家確實都是人類的“老師”。

          b、鯨的外形是一種極為理想的“流線體”,放在水中阻力是最小的,工程師模仿鯨的形體,改進了船體的設計,大大提高了輪船航行的速度。

          人們?yōu)槭裁磿パ芯况L的呢?(發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨)發(fā)現(xiàn)了問題并善于思考研究,這樣才能有收獲。

          c、發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎,研究后發(fā)現(xiàn)是因為它那薄薄的外殼能把壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分,建筑師就根據這種“薄殼結構”設計出輕便省料而又堅固的建筑物。

          你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結構”?指名說。

          (4)了解了這幾段的內容,下面老師要求大家用“我讀了第自然段,知道了是人類的‘老師’,人們通過……”為開頭進行介紹,先四人小組練習。

          指名介紹,師鼓勵評價。

          4、課文三——五自然段詳細地介紹了幾位人類的“老師”,為什么還要加上第六自然段呢?第六自然段介紹了什么?指名讀。

          (說明人類的“老師”很多,從“……”也可以看出來)

          (5)除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?課前讓大家搜集了有關的資料,下面就一起來交流一下。

          同桌自由交流,指名交流。師評價鼓勵。

          4、學了課文,大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎?

          (指名回答并板書:受到啟發(fā)發(fā)明創(chuàng)造)

          是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!讓我們再一起來讀一讀課文第七自然段。

          三、總結

          學習了課文,大家有什么感想呢?指名交流。

          師總結:我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時,一定會得到更多的啟示,產生更多發(fā)明創(chuàng)造!

          板書:

          7、人類的“老師”——————>發(fā)明創(chuàng)造

          (種種生物)受到啟發(fā)

          《人類的老師》第一課時教學設計 篇3

          一、目標預設

          1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

          2、說說課文第三、四、五自然段的主要內容,并學習從課外書中找有關資料,加深對課文的理解。

          3、借助課文具體的語言材料,了解人類以生物為師的有關事例,激發(fā)學生主動探索自然的愿望,激起學生對科學產生熱愛之情。

          二、重點、難點

          1、說說課文第五自然段的主要內容,并學習從課外書中找有關資料,加深對課文的理解。

          2、借助課文具體的語言材料,了解人類以生物為師的有關事例,激發(fā)學生主動探索自然的愿望,激起學生對科學產生熱愛之情。

          三、教學過程

         。ㄒ唬⿵土暬仡櫍瑢虢翌}

          1、師:今天我們繼續(xù)學習第七課

          通過上節(jié)課的學習,我們對課文已有了初步的了解,下面復習詞語。(課件)

          2、師出示詞語,學生各種方式加以朗讀,理解

          3、(課件)師出示問題,學生思考、交流

          課文題目上的老師為何加上雙引號能呢?

          課文中所說的人類的老師到底是誰呢?

         。ǘ┚x學習,體會感悟

          1、師:大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰先找到?

          A、學生速讀課文后,指名回答。

         。ㄕn件)(自然界的種種生物真是人類的好“老師”。。ò鍟鹤匀唤绲姆N種生物。)

          B、齊讀第七自然段。

          C、這句話還告訴了我們什么?

         。ㄕn件)交流:(知道了自然界中人類的“老師“很多。)

          D、你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?

          E、齊讀。

          過渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?

          2、(課件)出示第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種!

          A、男生齊讀。

          B、從這句話中你知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)(板魚兒)

          C、從這句話中你還知道了什么?(自然界中人類的老師有很多)

          D、這句話和那句句子表達的意思是一樣的呢?有何作用呢?(課件)(首尾呼應)

          3、出示第一自然段(課件)

          A、為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。

          B、學生自由讀、劃。

          C、指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)

          D、齊讀第一自然段。

          過渡:課文還介紹了哪些“老師”?請同學們快速讀讀第3—6自然段,找一找,用筆圈出來。

          4、學習3—6自然段

         。1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

         。2)再讀3—5自然段,(課件)(方法提示)選擇自己最感興趣的一段讀一讀,注意要邊讀邊想,這一段主要講了什么?

          (3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?

          第三自然段

          A、讀了這一段,你知道了什么?(飛機設計)

          B、人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?茖W家認真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機。)

          C、是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學習,尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機,為科學進步做出了貢獻?梢婙B兒就是人類的——(讀題)(板鳥兒)

          D、30年以后,人類在飛機上遇到了什么難題,又是怎樣向動物學習,尋求解決的方法呢?

          E、出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓——(讀課題)。

         。ò弪唑眩┧宰髡咔椴蛔越卣f:(課件)

          要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀。ㄖ笇ёx)

          F、現(xiàn)在,飛機設計師吸取了這一教訓,又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,又為科技進步做出了哪些貢獻?所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。

         。ò迳n蠅蚊子蜜蜂)

          G、總結。(課件)

          H、齊讀。

          第四自然段

          A、對這一段感興趣的站起來,思考:是什么促使人類要向鯨學習呢?科學家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?

          B、可見鯨是人類的——“老師”。(板鯨)

          C、喜歡這個例子的同學齊讀。

          第五自然段

          A、說說為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)(板雞蛋)

          B、為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?(課件)

         。ㄒ驗樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾部分。)

          C、指導朗讀書上的原句。(課件)(用“之所以……是因為……”造句)

          D、從這種“薄殼結構”特點中,建筑師受到了什么啟發(fā)?

          E、下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進行建筑設計的例子。

          第六自然段

          A、課文3—5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?

          B、第6自然段介紹了什么?指名讀。

          C、又告訴我們些什么?你從什么地方看出來?與課文哪兒相呼應呢?

         。ò宕筘悮ぃ

         。ㄗ匀唤缰腥祟惖睦蠋熀芏嗪芏啵瑥恼n文6自然段的“省略號”看出來,與課文第二、七自然段相呼應)

          D、學生小組讀第六自然段。

          過渡:是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!

          第七自然段。(課件)

          學生齊讀

         。ㄈ┛偨Y課文,拓展延伸

          1、人類以生物為師的例子太多了,你能列舉了兩個,說一說。學生交流。(課件)

          2、學了這篇課文,你們有什么感想和體會呢?

          其實本篇課文是有關于仿生學的內容,看來大家對仿生學發(fā)生了興趣,那么我們就要多加關注這一方面的知識。

         。ㄋ模┌鍟

          人類的“老師”

          自然界的種種生物

         。~兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

          《人類的老師》第一課時教學設計 篇4

          一、開始部分

          1、學生欣賞動畫視頻引入課題

          2、師生共同寫題目,圍繞題目提出問題。

          二、基本部分

          1.學生讀課文找出生字和分段。師生齊讀課文。

          2、老師:大家說說這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢?從課文中找一找,看誰先找到。

          (1)學生速讀課文后師生共得出:自然界中的種種生物真是人類的“好老師”。

          (2)老師:自然界中的很多生物都是人類的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?

          (3)老師:為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出來原因。

         。4)課文中還介紹了哪些“老師”?請同學們快速讀讀第3—6自然段,找一找,用筆圈出來。

         。5)學生讀完文段小組互相交流:鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。

          3、展示多媒體:師生齊讀第三自然段

          老師:人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?

          師生共研討得出:人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機。

          老師:30年以后,人類在飛機上遇到了什么難題,又是怎樣向動物學習,尋求解決的方法呢?

          師生共研討得出:出示蜻蜓圖片,原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀!

          師生共研討得出:現(xiàn)在,飛機設計師吸取了這一教訓,又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等地特點,又為科技進步做出了哪些貢獻?所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。

          4,展示多媒體:師生齊讀第四自然段

          師生共思考問題:是什么促使人類向鯨學習呢?科學家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?可見鯨是人類的——“老師”。

          5.展示多媒體:師生齊讀第五自然段

          師生共研討問題:為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?

          師生共研討得出:因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。

          老師:從這種“薄殼結構”特點中,建筑師受到了什么啟發(fā)?

          6、學生展示自己收集有關文字或圖片資料,小組同學互相交流。

          展示多媒體,師生欣賞得出:

          (1)由令人討厭的蒼蠅,仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經從被安裝在宇宙飛船的座艙里,用來檢測艙內氣體的成分。

         。2)從螢火蟲到人工冷光;

         。3)電魚與伏特電池;

          (4)水母的順風耳,仿照水母耳朵的結構和功能,設計了水母耳風暴預測儀,能提前15小時對風暴做出預報,對航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。

         。5)人們根據蛙眼的視覺原理,已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣,準確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達系統(tǒng)后,雷達抗干擾能力大大提高。這種雷達系統(tǒng)能快速而準確地識別出特定形狀的飛機、艦船和導彈等。特別是能夠區(qū)別真假導彈,防止以假亂真。電子蛙眼還廣泛應用在機場及交通要道上。在機場,它能監(jiān)視飛機的起飛與降落,若發(fā)現(xiàn)飛機將要發(fā)生碰撞,能及時發(fā)出警報。在交通要道,它能指揮車輛的行駛,防止車輛碰撞事故的發(fā)生。

          (6)根據蝙蝠超聲定位器的原理,人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內裝一個超聲波發(fā)射器,盲人帶著它可以發(fā)現(xiàn)電桿、臺階、橋上的人等。如今有類似作用的“超聲眼鏡”也已制成。

          (7)模擬藍藻的不完全光合器將設計出仿生光解水的裝置,從而可獲得大量的氫氣。

         。8)根據對人體骨骼肌肉系統(tǒng)和生物電控制的研究,已仿制了人力增強器——步行機。

         。9)現(xiàn)代起重機的掛鉤起源于許多動物的爪子。

         。10)屋頂瓦楞模仿動物的鱗甲。

          (11)船槳模仿的是魚的鰭。

         。12)鋸子學的是螳螂臂,或鋸齒草。

          (13)蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣。

         。14)嗅覺靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測儀提供了思路。

          (15)壁虎腳趾對制造能反復使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的'前景。

         。16)貝用它的蛋白質生成的膠體非常堅固,這樣一種膠體可應用在從外科手術的縫合到補船等。

          《人類的老師》第一課時教學設計 篇5

          教學目標:

          知識與能力

          學習課文,弄懂三個主要例子中(第三、四、五自然段),人類從生物的身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題。

          過程與方法

          1、通過看動畫、觀圖片知道自然界中的種種生物都是人類的“老師”。

          2、通過自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類的“老師”。

          3、通過讀信息,讓學生知道更多的人類“老師”的例子,開闊他們的視野。

          情感、態(tài)度、價值觀

          探求人類以生物為師的其它事例,激發(fā)學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。

          教學重點:

          弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。

          教學難點:

          引導學生領會文中“流線體”、“薄殼結構”等科學術語。

          教具準備:

          多媒體課件(相關圖片和動畫)

          教學過程:

          一、談話導入

          上節(jié)課大家預習了《人類的“老師”》這篇課文,收獲一定不小。今天,老師想檢測一下大家的學習成果,希望大家好好地表現(xiàn)。

          二、初讀檢測

          1、讀一讀。

          破碎教訓顫抖坦克機毀人亡

          超過均勻袋鼠機翼輕而易舉

          2、想一想。

          人類的老師是誰?

          3、小結過渡:

          師:大家的收獲還真不小!接下來我們繼續(xù)學習課文,你一定會有更多新的收獲!

          板書課題:人類的“老師”

          師:提問:老師為什么要加引號?(這里的“老師”不是我們平時所指的老師,指的是自然界中的種種生物,是特指,所以加引號。)

          三、細讀感悟

          1、人類的“老師”是自然界中的種種生物,課文中哪些語句告訴了我們答案?分別在文中的什么地方?

          學生自讀課文,找出相關語句,課上交流。

          2、出示:(多媒體課件)

          其實,自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。

          自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!

          師:這兩句都告訴我們人類的“老師”是自然界中的種種生物,意思是一樣的,這在寫作方法上叫什么?有什么作用?(首尾呼應,突出主題。)

          3、用自己喜歡的方式分組讀課文,找出課文中哪些生物是人類的“老師”?他們?yōu)槭裁幢环Q為人類的“老師”?

          學生分組合作學習

          4、組織學生交流,相機出示有關圖片和動畫,教師適時點撥、解說。

          圖片:魚兒——潛水艇

          鳥兒——飛機

          蜻蜓——防震飛機

          蒼蠅、蚊子、蜜蜂——新式飛機

          鯨——航行速度快的輪船(播放動畫:人類由鯨的“流線體”受到啟發(fā),改進船體設計,大大提高輪船航行速度的過程。)

          雞蛋——“薄殼結構”建筑

          袋鼠——越野汽車站

          貝殼——坦克

          5、小結:這些生物無愧于“老師”這個光榮的稱號,它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展和進步做出了巨大的貢獻,它們的確是人類的好“老師”啊!讓我們帶著崇敬的心情朗讀課文。

          學生齊讀課文

          四、拓展學習

          1、奇思妙想

          平時你一定觀察過許多生物,從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請在小組里交流一下,說出來和大家分享好嗎?

          學生小組交流,然后課上匯報。

          2、展示資料庫(多媒體課件)

          蝙蝠在夜間飛行,捕捉飛蛾和蚊子,它無論怎么飛,也不會撞上什么東西,這是什么緣故呢?科學家反復研究,揭開了秘密?茖W家運用這個道理,制成雷達裝在飛機上,飛機就能在夜間飛行了。

          螢火蟲——高效冷光源

          屁步甲——化學武器

          蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料

          夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機

          蒼蠅——蠅眼照相機

          跳蚤——垂直起落的鷂式飛機

          海豚——快速度的潛艇

          五、總結

          大自然是多么奇妙哇!經過對許多動物的研究,人類獲得了不少啟發(fā),但這還遠遠不夠,還需要我們怎么做?(學生自由說)更多的奧妙還有待我們去細心發(fā)現(xiàn),不斷探索!

          板書設計

          人類的“老師”

          細心發(fā)現(xiàn)

          ↑

          不斷探索

          自然界的種種生物

          《人類的老師》第一課時教學設計 篇6

          教學目標:

         。1)學習并掌握本課生字,新詞

         。2)學會用“無論……都……”、“既……有…..”造句

          (3)理解文章,說說人類的方面受到那些“老師”的啟示

          (4)自主積累好詞佳句

         。5)通過本課教學,激發(fā)學生愛科學,學科學的興趣,并培養(yǎng)學生從小樣成愛方面的習慣

          教學重、難點:

          1、學習本課生字,新詞

          2、用“無論……都……”、“既……有…..”造句

          3、討論你不懂或感興趣的內容

          4、自主積累好詞佳句

          教學準備:

          教學幻燈片,教學掛圖,多媒體課件

          教學課時:

          2課時

          教學過程:

          第一課時

          教學目標:

          1、學習本課生字,新詞。

          2、理清文章脈絡,初知文意

          3、學習課文1、2段

          4、自主積累好詞佳句

          教學程序教師活動學生活動備注

          揭題,導入新課

          1、板書課題:16、人類的老師

          2、本文題目有什么特點?

          3、看了課題你有什么想說的?

         。▽W生自由發(fā)言,師無須引導)學生:題目中老師為什么要加引號

          學生:人類老師是誰?

          學生:人類從老師身上學到什么?

          初讀課文,理清文脈

          1、錄音范讀

          2、生用筆圈出生字,新詞。

          3、學生自由輕聲讀課文,找出人類的老師們

          4、反饋信息。

          人類的老師是誰呀?

          5、再次讀課文,小組交流

          每個自然段寫了什么?

          第一個自然段:寫人類受到蝙蝠的啟發(fā),發(fā)明了雷達

          第二個自然段:寫自然界中可以充當人類的老師很多

          第三個自然段:寫人類受到鳥,蜻蜓,蒼蠅等生物的啟示,造成了性能優(yōu)良的飛機

          第四個自然段:寫人類受到鯨魚的啟示,提高了了輪船的航行速度

          第五個自然段:寫人類受到雞蛋薄殼結構的啟示,設計出許多輕便,生料的建筑物

          第六個自然段:寫人們模仿袋鼠造越野汽車,模仿貝殼造坦克

          第七個自然段:寫廣大生物界是人類的好老師

          1、錄音范讀

          2、生用筆圈出生字,新詞。

          3、學生自由輕聲讀課文,找出人類的老師們

          4、問題假設:

          學生:是鳥類

          學生:是蜻蜓

          學生:是蒼蠅,蚊子,蜜蜂

          學生:是大海中的鯨

          學生:是雞蛋

          學生:是袋鼠,是貝殼。

          5、再次讀課文,小組交流每個自然段寫了什么?

          學習生字

          1、請小老師帶讀文中的有拼音的字和詞。并及時給與正音。

          2、出示本課學習的生字。全班齊讀。重點指導:前鼻音:研(yán)究蚊(wén)子均勻(yūn)坦克(tǎn)后鼻音:機毀人亡(wáng)工程(chéng)模仿(fǎng)直呼音:均勻(yūn)型近字:末(mò)未(wèi)齊讀、開火車讀

          3、剛才我們認識了很多新朋友,我們也來給他們找找朋友(組詞)

          4、現(xiàn)在我們把這些朋友請到家里坐坐,不過他有個要求就是必須把他的名字叫準確。

          5、選擇你最喜歡的段落讀讀,全班交流并及時正音。

          齊讀課文

          1、讀文中的有拼音的字和詞,認真讀準字音。

          2、注意讀音:前鼻音:研(yán)究蚊(wén)子均勻(yūn)坦克(tǎn)后鼻音:機毀人亡(wáng)工程(chéng)模仿(fǎng)直呼音:均勻(yūn)型近字:末(mò)未(wèi)

          3、給生字組詞。

          4、齊讀課文

          5、讀你最喜歡的段落

          指導寫字

          1、認真觀察生字,說說你要提醒大家的地方。

          2、重點指導:“毀”“禍”“末”“某”

          3、書寫生字。

          1、認真觀察生字,說說你要提醒大家的地方。

          2、重點提醒:“毀”的左邊部分中間的橫沒有連在一起!暗湣钡挠疫呏惺且粋“人”字!澳庇惺裁春梅椒▉韺W習這個字嗎?(末是沒有的意思所以第二橫短)!澳场钡淖詈笠还P是捺不是點。

          3、書寫生字

          《人類的老師》第一課時教學設計 篇7

          教學目標

          知識與技能

          1、學習本課12個生字,并能正確書寫。掌握文中出現(xiàn)的新詞。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、理解課文內容,積累文中提到的科學知識。

          過程與方法

          通過自讀自悟,初步掌握課文內容,用列表的方法理清文章的脈絡。善于利用小組合作學習,探究問題。

          情感態(tài)度與價值觀

          1、培養(yǎng)學生認真觀察生活,深入思考問題,勇于探索,發(fā)現(xiàn)的習慣。

          2、激發(fā)學生熱愛自然,熱愛科學的情感。

          3、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣及合作探究學習的能力。

          重點、難點

          重點:理解課文內容,積累科學知識。

          突破方法:在自讀自悟的基礎上用列表的方法理解文章脈絡,積累文中的科學知識;利用合作學習的優(yōu)勢探究問題。

          難點:培養(yǎng)學生觀察生活、思考問題、探索發(fā)現(xiàn)的習慣。

          突破方法:根據文中的實例,緊密聯(lián)系生活實際,在閱讀中思考,在生活中感悟。

          教學步驟

          第一課時

          課時目標

          1、掃除文字障礙

          2、理清文章脈絡。

          一、提問導入

          人類的老師是誰呢?為什么說它是人類的“老師”呢?

          二、初讀感知

          三、學生質疑

          1、學生用自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊圈點批畫。

          2、學生找出自己不懂的問題,作上記號,準備在小組內討論。

          3、同桌或小組間相互交流疑問。

          四、課堂小結

          第二課時

          課時目標

          精讀研討課文內容,培養(yǎng)學生觀察生活、思考問題、探索發(fā)現(xiàn)的習慣。

          一、復習導入

          1、聽寫生字新詞。

          2、指名學生從文中找出自然界中哪些動物可以當人類的好“老師”。

          二、精讀研討

          三、拓展延伸

          1、學生在讀完課文后思考。

          2、說一說你的小發(fā)明。

          3、收集一些發(fā)明家的故事,在小組內講一講。

          四、課堂小結

          板書設計

          《人類的老師》第一課時教學設計 篇8

          教學目標:

          1、 能正確、流利、有感地朗讀課文。

          2、 弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。

          教學重、難點。

          正確、流利、有感情地朗讀課文;弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。

          教學準備:

          多媒體課件

          教學流程:

          一、 復習鞏固,導入新課。

          1、 人類的“老師”指的是誰呢?齊讀最后一句話。

          2、過渡:上節(jié)課我們還學習了——(學生接)魚類是人類的老師。

          課文還介紹了哪些人類的“老師”呢?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?我們這節(jié)課共同來研究。

          二、 抓住重點,精讀指導。

          師:為什么說自然界種種生物真的人類的好老師呢?

          1、學習第3自然段。

         。1)、指名讀這一自然段。

         。2)、學生找一找,劃一劃關鍵的詞句。

         。3)、指名交流。

         。4)教師適機引導:科學家研究鳥兒飛行的原理,發(fā)明了飛機。從蜻蜓那里找到防止機毀人亡事故的

          方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動物的飛行特點,造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。

          小結:飛機從發(fā)明、改進、創(chuàng)優(yōu),幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到啟示的,看來這些小

          小的飛行家確實都是人類的“老師”。

         。2) 小結學習方法。

          2、學生自學第4、5、6自然段。

          (1) 學生運用第3自然段的學習方法自學第4、5、6自然段。

         。2) 指名交流。

         。3) 教師適機引導:科學家為什么要去研究鯨呢?

          科學家們模仿鯨的形體,改進了船體的設計,大大提高了輪船航行的速度。

          建筑師根據“殼結構”的特點,設計出許多既輕便又省料的建筑物。你還知道哪些建筑物采用了“溥殼結構”?(指名說說)

          過渡:自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎?從哪里可以看出來?它有什么的作用?

          三、 總結全文,拓展延伸。

          1、學了課文,大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎?是啊?自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!

          我想,只要我們善于觀察,勤于思考,以自然界的生物為師,相信在走進大自然的同時,一定會得到更多的啟發(fā),產生更多發(fā)明創(chuàng)造!

          2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道哪些?

          3、 集體交流。

          4、 課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物,觀察大自然某些生物的特征,寫觀察日記,有興趣的可做實驗。

          四、板書設計。

          7、人類的“老師”

          種種生物 受到啟發(fā)

          魚類 潛水艇

          鳥兒、蜻蜓 新式飛機

          鯨 輪船

          雞蛋殼 建筑物

          袋鼠 越野汽車

          貝殼 坦克

          《人類的老師》第一課時教學設計 篇9

          教學目標

          1.學會本課生字,聯(lián)系上下文和生活經驗理解新詞。

          2.抓住重點詞語,了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。

          3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)愛科學、學科學的熱情。

          教學重點

          學會本課生字。學會抓重點詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。

          教學準備

          1.生字,新詞卡片。

          2.搜集生物充當人類老師的事例。

          教學課時

          2課時。

          教學過程

          一、激趣引入,讀題激疑

          1.談話引入:孩子們,你們心目中的老師是什么樣的?

          2.讀題激疑,課題中的“老師”為什么要加上引號?這些“老師”究竟是誰呢?

          二、初讀課文,自學生字

          1.讓學生自由朗讀課文,教師給出提示:讀通順課文,借助拼音或工具書準確識記生字。

          2.點名讀課文,師生共同正音。

          3.鼓勵學生用老師教給的多種形式識記生字。要求學生能聯(lián)系上下文和已有知識給生字組詞,并能自己理解部分詞語的意思。

          4.檢查學生生字的學習情況。用“我給大家提個醒”的方式,讓學生來說說每個生字的字音、字形需要注意些什么,并能給每個生字組出幾個不同的詞語來。

          5.全體學生練習朗讀全文,指導學生讀通順。

          6.要求學生默讀課文,并回答開課時提出的問題:課題中的“老師”為何要加引號?這些“老師”究竟是誰?先在書上用筆畫出來,再說一說。從學生的匯報中引導學生學習第二段“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種?”引導學生讀懂這句反問句并理解它。(板書:人類的老師不止是蝙蝠)

          三、緊扣課題,深入理解

          1.按照自己喜歡的方式,選擇自己最感興趣的段落讀一讀。

          2.先跟同桌說一說自己為什么感興趣,再在全班交流,教師相機落實對課文的理解和對重點詞句的深入感悟。

          3.學習第三段,引導要點:

          這一段主要講了誰是人類的老師?(板書:蜻蜓——飛機)

          為什么說蜻蜓是人類的老師?在學生回答的過程中引導學生聯(lián)系生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思,抓句子“原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點。這就是防止翅膀顫抖的關鍵!斌w會“老師”的含義。(板書:斑點防抖)

          有感情地朗讀本段。

          4.學習第四段。

         。1)這段主要講了誰是人類的老師?它又教給了人們什么?(板書:鯨——輪船)

          (2)在學生匯報過程中引導學生聯(lián)系上下文理解重點詞語:輕而易舉、研究、流線體。指導學生正確、流利、有感情地讀句子:“后來,工程師模仿鯨的形體,改進了船體的設計,大大提高了輪船的航行速度。”(板書:流線體提速)

          5?學習第五、六段。

          (1)出示一個雞蛋,讓學生來捏一捏,看看能不能把雞蛋捏碎。再請學生想一想:為什么看起來薄薄的蛋殼,用了最大的力都不能捏碎?你從中得到什么啟發(fā)了嗎?(激發(fā)學生讀課文)科學家研究了這個問題后,得到了什么啟示?造出了什么對我們人類有用的東西?(根據學生回答,板書:雞蛋——建筑物)

         。2)學生匯報,從學生的匯報中,教師引導學生理解詞語:堅固、承受、均勻、設計。指導學生讀好這一段。(板書:薄殼結構、堅固)

         。3)教師導語:其實,人類從動物身上學到的知識還不止是這些呢,請孩子們齊讀課文第六段,看看人還從動物身上學到了什么。學生齊讀,匯報。在學生匯報的同時。出示小黑板上的題,讓學生在回答的同時完成練習。

         、偃藗兡7麓笤斐隽藭S的越野汽車。

         、谌藗兡7履承┴悮ぶ瞥闪。

          ③人們模仿。

          6?學習第七段。

          過渡:是啊,自然界的生物教給我們的真多啊,請孩子們齊讀課文最后一段吧。

          7?引導回顧全文,了解課文“總—分—總”的結構。

          8?討論:學習了這篇課文,你得到了怎樣的啟示?

          四、拓展思維,訓練說寫

          交流課前收集的有關人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話。

          板書:

          16

          人類的“教師”

          總

          人類的老師

          不止是蝙蝠

          斑點、防抖

          分

          蜻蜓——飛機

          流線體、提速

          鯨——輪船

          薄殼結構、堅固

          雞蛋——建筑物

          總

          生物界有很多人類的老師

          《人類的老師》第一課時教學設計 篇10

          教學目標:

          1、正確、流利地朗讀課文。

          2、學會本課的8個生字,兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

          3、說說第三、四、五各自然段的主要內容。

          4、借助課文具體的語言材料,了解人類以生物為老師的有關事例,激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

          教學時間:

          兩課時

          第一課時

          一、導入

          板書課題(課題故意缺少引號) 指名讀課題。讓學生發(fā)現(xiàn)板書上的課題與書中課題的區(qū)別。問:知道為什么加上引號嗎?

          二、整體感知。

          1、過渡:人類是世界上最聰明的高等動物,是誰會有如此高的本領,讓我們人類尊稱它為老師呢?請大家?guī)е鴨栴}自讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

          2、學生自讀課文。

          3、逐段抽讀課文,相機正音。

          4、交流反饋:書中提到的人類的“老師”有哪些?說出課文的主要內容,練習給課文分段。

          三、學習生字。

          檢查生字詞語的讀音。讓學生自主識記生字,教師指導“碎”、“鼠”兩個字的書寫后學生描紅。

          第二課時

          一、復習生字詞。

          二、抓住重點,精讀課文。(因課文主要段落結構相似,故采用“教、扶、放”的方法進行教學)

          1、你們見過潛水艇嗎?知道它能在大海中自由升降,是科學家拜誰為師發(fā)明出來的嗎?

          這樣的“老師”在我們生活中無處不在。你們想了解更多這方面的知識嗎?

          2、“教”學第三自然段。

         。1)自由讀,用波浪線劃出能概括本段意思的句子。

         。2)說說人類是怎樣受鳥兒啟發(fā)發(fā)明了飛機的。

         。3)總結學法。

          3、“扶”學第四自然段。

          四人小組用學習第三自然段的方法學習并交流。指導朗讀。

          4、“放”學第五自然段。

          獨立自學并進行全班匯報交流。指導朗讀。

          5、人類從生物受到的啟發(fā)還有很多很多。自讀第六自然段,說說人們怎樣想到發(fā)明越野汽車和坦克的。

          拓展補充省略號的內容:通過課前的資料搜集,你們還了解到哪些生物是人類的好老師?拿出課前收集的有關文字或圖片資料進行全班交流。

          6、、總結:善于觀察,勇于探索,我們人類有了一項又一項發(fā)明創(chuàng)造。鼓勵學生組成不同的探究小組,明確課后探究的方向,如鳥類研究、昆蟲研究、海洋動物研究等,并將研究成果寫成報告參加全班的展示。

          7、選擇自己喜歡的段落朗讀體味。

          三、齊讀全文。

          《人類的老師》第一課時教學設計 篇11

          教學目標:

          1.知識技能理解課文內容,積累文中提到的科學知識

          2.過程與方法善于利用小組合作學習,探究問題

          3.情感態(tài)度價值觀激發(fā)學生熱愛自然,熱愛科學的情感;培養(yǎng)學生良好的讀書習慣及合作探究學習的能力。

          教學重點:

          理解課文內容,積累科學知識

          教學難點:

          培養(yǎng)學生觀察生活、思考問題、探究發(fā)現(xiàn)的習慣

          教具:

          多媒體課件

          教學方法:

          自主、合作、探究相結合

          教學流程:

          一、談話引入,學習課文第3自然段

          1、出示飛機模型,學生討論飛機是怎樣飛行的?

          2、出示文中第3自然段,學生自由讀

          3、學生討論:飛機從誕生到發(fā)展都是人類從哪些生物身上得到的啟發(fā)的?

          4、指導學生學習作者的寫法:

          先介紹人們遇到的困難:機翼因劇烈抖動而破碎。

          再寫研究蜻蜓翅膀的特點:末端比周圍略厚。

          后寫再造飛機。

          二、學習課文第1、4、5、6自然段

          1、引導學生分析第3自然段的學習方法

          2、出示表格,學生自由讀課文、填表。

          發(fā)明創(chuàng)造

          學習對象

          學習內容

          3、學生匯報填表

          三、全文

          1、學習課文最后一句話,說一說這句話的意思。

          2、學生討論,并結合生活實際,說一說生活中還有哪些人類從動物身上學到知識的事例。

          四、課堂

          學生自由交流學習課文的收獲。

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