“生物膜的結(jié)構(gòu)”教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的“生物膜的結(jié)構(gòu)”教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
一、教學(xué)目標(biāo)的確立依據(jù)
�。ㄒ唬┱n程標(biāo)準(zhǔn)要求及解讀
對于生物膜的結(jié)構(gòu)，山東省20xx級生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見中的要求為“概述生物膜的結(jié)構(gòu)”。概述為理解水平，即不僅要說出流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容，還應(yīng)該建立生物膜結(jié)構(gòu)和功能之間的聯(lián)系。20xx版《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中與這一部分有關(guān)的學(xué)業(yè)要求有：“從結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這一視角，解釋細胞由多種多樣的分子組成，這些分子是細胞執(zhí)行各項生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)；建構(gòu)并使用細胞模型，闡明細胞各部分結(jié)構(gòu)通過分工與合作，形成相互協(xié)調(diào)的統(tǒng)一整體。”本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了細胞膜功能和生物膜系統(tǒng)功能的基礎(chǔ)上進行的，所以可以很好地使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點，從而提高生命觀念這一核心素養(yǎng)，所以這是本節(jié)課的一個重要目標(biāo)。本節(jié)課將以生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線，構(gòu)建生物膜的流動鑲嵌模型，從而使學(xué)生對細胞結(jié)構(gòu)有一個更清晰的認識，進而能闡明其功能，所以引導(dǎo)學(xué)生回顧生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程進而總結(jié)出流動鑲嵌模型的主要內(nèi)容是本節(jié)課重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外課標(biāo)要求注重生物科學(xué)史和科學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)，而本節(jié)課恰恰是以生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線，可以讓學(xué)生沿著科學(xué)家探索的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的思路、方法，讓學(xué)生認識到“科學(xué)知識可能隨著研究的深入而改變”“科學(xué)工作依賴觀察和推論”“科學(xué)工作采用基于實證的范式”。
�。ǘ┙滩呐c教學(xué)內(nèi)容分析
1、內(nèi)容分析
“生物膜的結(jié)構(gòu)”為人教版高中生物學(xué)教材《分子與細胞》第4章第2節(jié)《生物膜的流動鑲嵌模型》的內(nèi)容，是上一章中“細胞膜——系統(tǒng)的邊界”內(nèi)容的延伸，與第4章第1節(jié)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗焙偷?節(jié)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健甭?lián)系緊密，起到承上啟下的作用。教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分 ：科學(xué)家對生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程；生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上建立細胞膜結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系，使學(xué)生認同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。對于生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，教材中選取的資料簡明扼要，所以在教學(xué)中以教材提供的資料為主，補充了冷凍斷裂技術(shù)，以便學(xué)生認識蛋白質(zhì)在膜中的分布情況和技術(shù)對于科學(xué)發(fā)展的推動作用；對于熒光標(biāo)記人-鼠細胞融合的實驗，不是直接給出，而是先讓學(xué)生設(shè)計實驗，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的核心素養(yǎng)。
2、重難點分析
教學(xué)重點：生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程；生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。
教學(xué)難點：探究蛋白質(zhì)分子是否能夠運動的實驗設(shè)計；建立細胞膜結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系。
�。ㄈ⿲W(xué)情分析
學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)了細胞膜的成分和功能，認同了細胞膜作為系統(tǒng)邊界對于細胞生命活動的重要意義，但對細胞膜的結(jié)構(gòu)完全不了解 ，所以應(yīng)該從膜的功能引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生認同結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的這一基本的生物學(xué)觀點。高一學(xué)生對于科學(xué)研究的一般方法和科學(xué)的'本質(zhì)等缺乏深入認識，科學(xué)探究能力需要逐步培養(yǎng)，所以本節(jié)課應(yīng)該通過分析生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程和實驗設(shè)計，提高學(xué)生對科學(xué)研究方法和科學(xué)本質(zhì)的認識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.通過資料分析，回顧生物膜的探究歷程，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的思路、方法，通過血型的介紹增強社會責(zé)任感。（科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任）
2.說出流動鑲嵌模型的主要內(nèi)容。（生命觀念）
3.建立細胞膜結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系，認同結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點。（科學(xué)思維、生命觀念）
三、評價設(shè)計
目標(biāo)1、通過目標(biāo)檢測題1學(xué)生對相關(guān)問題的回答進行評價進行評價
目標(biāo)2、通過目標(biāo)檢測題2進行評價
目標(biāo)3、通過學(xué)生對相關(guān)問題的回答進行評價
四、教學(xué)策略與方法
對于生物膜的探究歷程，主要采用資料分析的方法，讓學(xué)生自己思考得出答案，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維這一核心素養(yǎng)；對于蛋白質(zhì)分子的運動，不是讓學(xué)生閱讀資料，而是讓學(xué)生嘗試設(shè)計實驗來探究，可培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究這一核心素養(yǎng)；對于流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容，通過對探究歷程的總結(jié)得出，同時運用了構(gòu)建物理模型的方法；對于結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這一觀點，通過建立細胞膜結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系使學(xué)生充分認識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和生命觀念這兩個核心素養(yǎng)。
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