拼音教學設計
作為一位杰出的教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的拼音教學設計，希望能夠幫助到大家。
拼音教學設計1
【教材分析】
本課漢語拼音教學內容是單韻母a o e，教材包括三個主要部分，一是a o e的讀音和形體，二是4個聲調符號和四聲的讀法，三是漢語拼音四線三格和a o e的書寫規則。
【教學目標】
1．學會單韻母a o e，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
2．認識聲調符號，能正確讀出的四聲。
3．認識漢語拼音四線格并學習使用。
【教學重難點】
學會三個單韻母，認識四個聲調符號，能在四線格中正確書寫。
【教學用具】
掛圖、卡片
【教學時間】
兩課時
第一課時
【教學內容】
指導看情境圖說話，認識并正確書寫三個單韻母。
【教學要求】
1．學會a o e 3個單韻母，能讀準音、認清形，按筆順正確描紅。
2．學會看筆順符號。認識和學習使用漢語拼音四線格。
【教學過程】
一、看圖激趣，揭示課題
1．談話導入。
小朋友，你們已經是一年級小學生了。每天到學校讀書識字學本領，那怎樣學會讀書識字呢？首先要學好漢語拼音。學好了漢語拼音就能識很多書，讀很多書，學很多本領。所以今天第一課就開始學漢語拼音。
2．指導看圖，引出字母。
(1)出示掛圖，說說圖上的內容(圖上畫了小學生、阿姨、白鵝、大公雞……)。
(2)老師總結圖意，相機出示三個單韻母。
a：阿姨帶我去湖邊。
o：大公雞，o o啼。
e：大白鵝，e e叫。
(3)連起來說說圖意。
3．教師小結，指導朗讀情境歌：大公雞，o o啼，阿姨帶我到湖邊。大白鵝，e e叫，連聲問我：“早上好！”
4．揭示課題：今天我們就學習第一課a o e。
二、指導字音字形
1．學習a。
出示字形圖，認讀。
試著編首兒歌記住它：阿姨的a，張大嘴巴a a a。
認識四線三格，齊讀三遍。——指導書寫，先按筆順范寫——小朋友用手指試著寫一寫。
2．同樣的方法學習o e。
公雞高聲叫，圓圓嘴巴o o o。
一只大白鵝，扁扁嘴巴e e e。
3．練讀——單韻母(讀三遍)。
三、小結
1．這節課小朋友學到了很多本領，誰來再給我們介紹一下？
(認識了三個單韻母和它們的正確的發音方法，還學會了在四線三格中正確書寫，知道它們都要寫在中間一格。)
2．鞏固讀，“開火車”讀，每人至少讀兩次。
四、課堂作業
把這三個單韻母抄寫在作業本上(指導認識作業本，如何使用它，強調正確的書寫姿勢)。
拼音教學設計2
教學目標
1、能區別形近韻母。
2、能準確拼讀音節。
重點難點
準確拼讀音節。
教學過程：
第一課時
課前導語
同學們好!我們已經學完了復韻母。這節課，我們再次與這些韻母朋友聚聚，看大家是否把它們認準記牢了。
一、練習第三題，用六張單韻母卡片擺出復韻母。
1、出示卡片a 、o、、e、I、u、、ü，學生齊讀。
2、用這六張卡片擺出自己認識的復韻母朋友。
一邊擺一邊用筆記下自己擺的復韻母。比一比，看誰擺出的復韻母又對又快而且齊，最后讀一讀自己擺出的復韻母。
二、練習第一題：比較形近韻母。
1、出示形近韻母卡片。
這是剛才大家擺出的復韻母。誰來讀給大家聽聽?指名讀。
2、開火車讀、齊讀。
3、議一議：有什么好辦法記住這些長得像的韻母朋友。
學生A：多讀幾次就能記住它們。
學生B：根據讀音可以記住它們。
第二課時
教學過程：
一、練習第二題：區別字母和整體認讀音節。
1、出示卡片：ie ——ye，認讀，引導學生說說它們的異同。
2、照樣說說其他幾組字母和整體認讀音的異同。
3、采用多種形式讀一讀這些字母和整體認讀音節。
4、照樣抄寫。
二、練習第四題：拼讀音節，并恰當地與圖畫相連。
1、自由拼讀題中的音節，一邊拼讀一邊找出相對應的圖畫連起來。提醒學生看清圖，讀準音節。
2、黑板上出示該題內容，學生上臺板演。
3、多種形式讀讀這些音節。
三、練習拼讀音節，看誰讀得又準又快。
拼音教學設計3
【教學目標】
１、知識目標：
能區分形近字母，能正確分辨音節的聲母和韻母，較熟練地拼讀。
２、能力目標：
培養學生綜合運用拼音的能力。
３、情感目標：
繼續培養學生對學習拼音的興趣。
【教學重難點】
指導學生理解題意。
【活動方式】
游戲。
【教學準備】
幻燈片、聲韻母開片。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、我會讀
１、指導學生明確題意。
２、指導學生用不同方法練讀。
二、我會寫
１、指導學生區別形近字母。
２、開動腦筋，說說每組字母的樣子用什么相同點和不同點？
３、自己寫一寫。
４、展覽。
三、看看讀讀
１、觀察圖畫。
２、抽讀音節詞。
３、用詞說話。
活動：看圖編故事。
第二課時
一、我會連
１、看圖說話。
２、看圖讀音節。
３、看圖連線。
４、看著連好的圖畫練習說一、兩句話。
二、我會認
１、指名開片上的字、詞。
２、比賽讀。
３、用“大、土、米、我、馬、地”組詞或說話；用“爸爸、媽媽”說話。
拼音教學設計4
教學目的：
1、學會前鼻韻母Bn en in和整體認讀音節yin及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、能正確認讀由聲母和Bn en in組成的11個音節，會讀拼音詞。
教學重點、難點：
1、前鼻音n的發音。
2、三拼音的拼讀，特別是介母i和韻母Bn 的拼讀。
教學過程：
一、復習。
1、小朋友，我們已經學了6個——（單韻母），9個——（復韻母）。誰能大膽地把6個單韻母來背一下。（指名背）
2、（邊出示卡片邊說）9個復韻母有沒有記住？（開火車抽讀卡片）
過渡：小朋友們的本領У謎婧謾＝裉歟頤竊倮囪鹵玖臁Ｇ臚?們看圖。
二、觀察語境圖，引導看圖說話。
1、（投影示圖）圖上的小朋友在干什么？小弟弟把遙控器一摁，熒屏映出了什么？（天安門）色彩非常鮮艷。同時傳來了美妙的音樂聲。編書的叔叔們給這幅圖編了一首兒歌，你們想不想聽？
2、（聽錄音）想不想學？我們跟著錄音機一起來念一遍。
遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。
三、揭示課題，學習 前鼻音n。
1、根據語境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安門”的“安”，“音樂 美”的“音”就引出今天我們要學的前鼻韻母Bn en in （貼卡片）
2、找共同點，學習 前鼻音 n 。
A 同學們找找這三個韻母都有一個什么字母？（用紅筆描出）
B 師：在這里，它不是聲母 n ，而是一個前鼻音 n 。這個鼻音 n 怎么發呢？
C教發音方法：我們只要把舌尖頂住上牙床（用手指上牙床），鼻子出氣發音。（師示范，學生模仿，個別讀）聲音是從鼻子前部發出的，我們叫做前鼻音。（開火車讀，抽讀）
過渡：學會了發前鼻音 n 后，再來學今天的韻母就很容易了。
四、教學 前鼻韻母 Bn en in 。
1、（指圖上的天安門）問：這是什么？
2、出示卡片 Bn，今天 學的前鼻韻母Bn就是讀“天安門”的“安”。
3、指導發音。Bn是由哪兩個字母組成的？（師用手先遮住 n，再用手遮住B） 發音時，我們先擺 B的口形，然后把舌尖頂住上牙床發前鼻音 n。（教師用手勢演示）
（師示范，領讀，開火車讀，抽讀）
4、學習 en。
A、按照我們剛才的發音方法，en 先擺什么口形？然后......？
B、en就是摁遙控器的“摁”的發音。
5、學習 in。
A、學會了Bn en 的發音，你能按我們學習 Bn en 的發音方法，自己來發第三個前鼻韻母嗎？
（學生 自己練讀，抽讀檢查）
B、師：in 就是發“音樂”的“音”。
C、你是怎么發這個音的？
6、 說得真好。讓我們用這種方法一起再來讀一下這三個前鼻韻母。
集體抽讀，指名讀，開火車讀，一個學生抽讀3張。
7、小結：剛才同學們讀得都不錯。我們知道n （單個卡片）單個出現的時候，它是聲母n 。它和單韻母一起出現的時候（出示Bn）就不是讀 n，而是一個前鼻音 n。我們今天學的三個韻母都有一個前鼻音n ，所以我們把它們叫做前鼻韻母。（抽讀，開火車讀）
8、小組活動，標四聲。
師：在你們的課桌上有許多的蘋果，背后寫有我們今天學的三個前鼻韻母，你能給它標調嗎？
（1）先分工。
（2）再標調。
（3）后練讀。
9、游戲：“摘蘋果”
同學們學得這么認真，老師帶著小朋友一起來做個游戲，好嗎？名字 叫“摘蘋果”。
師：誰來摘蘋果？
生（齊）：我來摘蘋果。
摘到蘋果反過來領讀。
五、學習聲母和Bn en in 組成 的音節。
過渡：Bn en in是韻母，它和聲母在一起就組成了音節。
1、出示書上聲母與Bn en in組成的音節。
2、用“找朋友”的游戲認識音節bBn
3、小組自由練讀音節。
4、游戲：“坐飛機”
師：“bBn”的飛機在哪里？
生：“bBn”的飛機在這里。
六、讀書、寫字。
1、今天，我們學的漢語拼音13課在書上第45頁，請同學 們把書打開，讓我們一起跟著錄音機來把我們今天教的內容讀一下。
2、Bn en in 這三個前鼻韻母怎么寫呢？
師范寫，學生描紅。
七、總結。
今天 這堂課，我們學會了前鼻韻 母Bn en in ，還學會了Bn en in和聲母相拼的音節，一些帶有介母的音節比較難讀，回家要多練習。
拼音教學設計5
一、教學目標：
1.學會前鼻韻母an、en 2個復韻母，讀準字音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2.學習聲母與an、en組成的音節，準確拼讀音節，讀準三拼音節，復習ü上兩點省寫規則。
3.學習整體認讀音節yuan。
二、教學重點：
1.學會韻母an、en 2個復韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。
2.學會聲母與an、en組成的音節和整體認讀音節。
三、教學難點：
學會介母是ü的三拼音節，讀準音節juan、quan、xuan。
四、教學過程：
(一)、交流預設
師：我們到目前為止學習了哪些復韻母?按順序說一說。(ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er)。
師：今天我們再認識幾個韻母朋友，請同學們打開課本，翻到第13課，我們先來學習前2個韻母及音節。
板書：13 an en
(二)、看圖學習韻母an、en
1.學習韻母an
(1)出示an圖，問：圖上畫的是什么?
(2)自己試著發an(安)
(3)教師指導發音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來，也就是n的尾音。
(4)學生練習讀，體會前鼻韻母的發音方法。
(5)同桌同學互讀，糾正發音。
(6)指名讀，開火車讀。
2.學習韻母en
(1)出示en圖，問：你們看這個人在干什么?
(2)借助“摁”的第四聲交成第一聲學生練習發en的音。
(3)en是由哪兩個字母組成的?(e和n)發音時，先發e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。
(三)、學習聲母與an、en組成的音節
1.學習d t n l g k h j q x zh ch sh與an en組成的音節
(1)出示
讓學生自己練習拼讀。
(2)同桌小伙伴互相讀一讀。
(3)指名讀。
學習介母是ü的三拼音節。
(四)、學習整體認讀音節yuan
1.出示yuan圖，圖上都畫了什么呀?什么形狀的?
2.把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學生試試。
3.指名讀，教師示范糾正。
4.師講：yuan這個整體認讀音節較長，可以用分解音節的方法幫助記憶它的形。yuan是由(yu)和(an)組成的。
5.采取多種形式讀，鞏固讀音。
(五)、書寫韻母an和en
1.觀察an、en 2個韻母，說說占格位置。
2.教師范寫，強調兩個字母要寫緊湊。學生觀察。
3.學生書寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。
拼音教學設計6
一、 教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊漢語拼音、ｂｐｍｆ。
二、教材分析：
本課包括四部分內容：第一部分是四個聲母ｂｐｍｆ，每個聲母配有一幅圖。第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節ｂɑ為例，借助圖畫教學拼音方法；二是聲母ｂ和帶調韻母ɑ的拼音；三是ｂｐｍｆ和ɑ ｏｉｕ相拼的拼音練習。第三部分是ｂｐｍｆ的書寫格式及筆順。第四部分是讀詞認字，配有圖畫。
三、設計理念：
根據《關于開展小學一年級零起點教學專項檢查通知》上的要求及孩子實際情況。我設計本課時，本著不拔高教學要求，不爭搶教學進度，不加大教學難度，不忽視學生差異，不扼殺學生興趣的原則，力求讓拼音教學盡可能有趣味性。我充分利用教材中的情境圖，加上富于兒童化的語言，插入各種有趣的游戲和活動，使抽象的拼音符號“活”起來，“動”起來，讓漢語拼音教學充滿趣味性，激發學生學習的興趣，讓孩子在快快樂樂的氛圍中活動和游戲學會拼音，不感到枯燥乏味，從而提高教學效率。
四、教學目標：
1、學會ｂｐｍｆ4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會聲母ｂ和單韻母ɑ拼成音節的方法。
3、學會帶調拼讀音節及ｂｐｍｆ與單韻母組成的音節。
4、認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。
五、教學重點：
1、ｂｐｍｆ的發音方法。
2、在四線格里正確書寫ｂｐｍｆ。
3、音節的拼讀方法。
六、教學難點：
1、區別ｂｐ兩個聲母的認讀和書寫。
2、聲母和帶調韻母的拼讀。
七、教具準備：課件、拼音卡
八、課時劃分：三課時。
第一課時
教學目標：
1、學習b p,讀準音，認清形，在四線格里正確書寫。
2、學會聲母ｂ和單韻母ɑ拼成音節的方法，并學會帶調拼讀音節。
3、繼續培養學生良好的坐姿和寫姿。
教學重點：
1、ｂｐ的發音方法。
2、在四線格里正確書寫ｂｐ
3、學會聲母ｂ和單韻母ɑ拼成音節的方法，并學會帶調拼讀音節。
教學難點：區別ｂ ｐ兩個聲母，學會帶調拼讀音節。
教具準備：課件、卡片。
教學過程：
一、復習檢查。
1、設置情境，激發興趣：老師知道我們101的小朋友最愛交朋友了。這節課，老師將和你們一起去童話般的拼音王國游玩，再交兩位拼音朋友。
2、瞧，國王派單韻母家庭坐火車來迎接我們了，和他們打招呼時要清楚響亮，口型保持不變。
3、他們可真調皮，都戴上了小帽子，老師選一組做得最好的小朋友跟他們打打招呼！
4、看，聲母家族也派了兩名成員來了，他們是——(生：y w)
【抓住小朋友們喜歡童話的特點，創設情境，既復習了舊知識，同時也激發學生學習的興趣，為后面新知的學習做好鋪墊。】
二、學習聲母b p
（一）學習b的讀音、字形
1、圖上畫著誰在干什么？（利用圖畫引入b的讀音，建立圖畫拼音間的聯系。）
2、b像什么？（利用圖畫記形，直觀形象。）
（二）同法學習p的讀音、字形（相機演示p與b發音的不同，使拼音動起來，讓拼音的學習充滿樂趣）
（三）區別b p
1、b p長得真像呀，誰有孫悟空的火眼金睛，一下子就能分清他們？
2、游戲：（做手勢猜字母，“送刺猬回家”）
【這一環節充分利用教材中的情境圖，學習新知識，突破重點，使學生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發音過渡，易于記憶。同時加入開火車、做手勢猜字母，“送刺猬回家”的游戲調動學生學習的積極性，讓漢語拼音教學充滿趣味性，讓孩子不感到枯燥乏味，從而提高教學效率。】
（四）學寫b p
1、觀察b在拼音格里的位置及書寫筆順，強調第一筆豎從第一線下面一點起筆。
2、觀察p在拼音格里的位置及書寫筆順，強調第一筆豎落在第四線上面一點。
3、師板演，生書空
4、生在書上描紅后再寫一個(強調寫字姿勢)
5、師生評價作業。
【在指導書寫時，以觀察—指導—范寫—評價為主線，培養學生的書寫習慣。】
三、學會聲母ｂ和單韻母ɑ拼成音節的方法
1、過渡：聲母娃娃和我們小朋友一樣，可愛交朋友了。瞧，誰向我們走來了？（b）他找單韻母a交朋友，組成了一個音節ba。該怎么拼讀呢？（師講解后帶讀兩遍）
2、練讀。（指名、女生、男生）
3、游戲：“捧金杯”
【這一環節通過各種形式的拼讀，使學生牢固掌握拼讀方法，突破難點，并為下面帶調拼讀音節打下堅實的基礎。】
四、學會帶調拼讀音節。
1、過渡：現在給a戴上小帽子，你們還會拼讀嗎？誰來挑戰？
2、若有孩子挑戰，就指名讀，師相機指導。再帶讀。（聲母b，韻母ā，b-ā→bā）
3、師示范：b-ā→bā，“扒開”的“扒”，誰能像老師這樣用bā組個詞呢？
4、同法學習b-á→bá、b-ǎ→bǎ、b-à→bà。
5、現在我們將這四個音節讀一讀，誰來當小老師帶讀，例：b-ā→bā，“豬八戒”的“八”……
【憑借情境圖，通過各種形式的拼讀、組詞，鞏固拼讀方法，突破難點。】
五、鞏固游戲：
1、為七色花添彩：國王看你們表現這么出色，特地送來了一朵七色花，不過需要小朋友們同心協力，讀出花瓣上的音節，他們才會顯出美麗的色彩！
2、摘蘋果：國王還請你們品嘗又大又紅的蘋果。只有讀出蘋果上的音節，再說個詞，才能摘下誘人的果實！哪個小勇士來挑戰？
3、真棒！老師獎勵你們一首兒歌。
【有趣的游戲和富有童趣的語言，既讓孩子在快快樂樂的氛圍中鞏固了所學，又不感到枯燥乏味，從而提高教學效率。】
六、小結并布置作業：
這節課，我們又認識了2個聲母朋友，還學會了拼讀方法，回家后讀讀書P10聲母是b的其它音節。
板書設計：
漢語拼音、ｂｐｍｆ
拼音教學設計7
教學目的:
１、學會３個單韻母 a o e 能認識并讀準音，認清形，按筆畫描紅。
２、學會看筆順符號，認識和學習使用漢語拼音四線格。
教學重點:讀準音，在格子里寫正確。
教學準備:拼音卡片、多媒體小推車。
教學過程:
第一課時
一、談話導入
小朋友，你們已經是一年級小學生了 ，每天到學校讀書識字。怎樣學會讀書識字呢？首先要學好漢語拼音。今天就開始學習。
二、指導看圖
１、出示圖：圖上畫的什么時間，什么地方，誰在干什么？（早晨，太陽出來了，一年級的小朋友背著書包，高高興興上學去，路旁的白鵝哦哦叫，大公雞哦哦啼，好象在向他們問好。）
２、總結圖意大公雞哦哦啼，阿姨帶我到村西，小白鵝哦哦叫，連聲問我早上好。
３、出示 a o e 卡片。
三、學習 a o e 的音和形
１、學習 a 讀音師范讀，指導學生觀察口型指名試讀，正音，分組讀，齊讀。
２、學習 o e 的讀音同樣先示范，再請學生讀，同桌看口型，正別。
３、開火車順著讀，請小老師帶著讀。
４、總結張大嘴巴 a a a，圓圓嘴巴 o o o，扁扁嘴巴 e e e。a 像阿姨的臉，一撇是阿姨的頭發 o 像什么？（嘴巴，氣球……）e 是大白鵝上半身加翅膀的樣子。
四、學習規范書寫
掛四線格黑板。
１、認識四線格有四條線，分上格，中格，下格，讀。
２、提示：每個字母都有筆順，書上怎樣寫的？看書。
３、師范寫，學生書空，描紅，再臨寫同樣學寫 o e。
４、在格子里寫（占中格）
５、檢查，評比
五、總結
今天我們學習了 a o e，知道了他們的讀音和寫法，同學們要多加練習。
第二課時
一、復習檢查
１、上節課我們學習了哪幾個單韻母？抽讀 a o e 卡片。
二、學習 a o e 的四聲
１、漢語拼音規定一個音節有四個聲調，它們好象四個兄弟，名字，長相，都不同，我們來認識他們。
２、板書 —／ｖ＼它們分別是第一聲，第二聲，第三聲，第四聲，念讀。
３、學習讀法：
⑴ 先看書上的圖，最下面畫了什么啊，小兔騎車，小兔直走第一聲，小兔上坡第二聲，小兔拐彎第三聲，小兔下第四聲。
⑵ 學習 a 的四聲教師范讀，邊讀邊做手勢，學生跟著讀，指名讀，分組讀，齊讀，打亂順序讀，齊讀。
⑶ 學習 o e 的四聲同樣方法學習，可放手讓學生多來帶讀，開火車帶讀。
⑷ 看圖，聽音體會阿姨的 a 是第幾聲？
⑸ 大白鵝的 e 是第幾聲？
三、鞏固練習
１、抽讀 a o e 四聲卡片
２、聽老師讀說第幾聲
３、讀讀語境歌
四、作業
五、抄寫 a o e 并加聲調
拼音教學設計8
【教學目標】
１、學會 b、p、m、f ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
２、學會聲母b和單韻母 a 拼成音節的方法。
３、學會帶調拼讀音節及 b、p、m、f 與單韻母組成的音節。
４、認識３個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。
【教材說明】
本課包括四部分內容。
第一部分是四個聲母 b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示 b 的音，收音機的形狀提示 b 的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示 p 的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲，“摸”提示 m 的音，三根門柱和上面的門梁構成的圖形提示 m 的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像，“佛”提示 f 的音，拐杖提示 f 的形。
第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節 ba 為例，借助圖畫教學拼音方法；二是聲母 b 和帶調韻母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音練習。
第三部分是 b、p、m、f 的書寫格式及筆順。
第四部分是讀詞認字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。
【教學重點】
b、p、m、f 的發音方法及音節的拼讀方法，
【教學難點】
韻母帶調拼音。
【教學準備】
１、配合學習b、p、m、f 發音的錄音帶。
２、b、p、m、f 的字母卡片。
３、b、p、m、f 和單韻母相拼的拉動式卡片。
４、畫有四線格的小黑板。
【課時安排】
３課時。
【教學過程】
第一課時
〖字母教學
一、復習單韻母及其四聲，為學習拼音做好準備
１、教學 b、p、m、f，要重點指導發音部位和發音方法。可從插圖入手，借助“播”“潑”“摸”“佛”的讀音，讀準 b、p、m、f：
⑴ 發 b 時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，極輕極短，氣流較弱。
⑵ 教師示范，學生觀察、模仿，反復練習，掌握發音方法。
⑶ 發 p 時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。
⑷ 試驗比較，區別發音。
⑸ 教學 b、p 時，可將薄紙片放在嘴前，比較發音：發 b 時，紙條基本不動；發 p 時，紙條有明顯的顫動。
⑹ 發 m 時，雙唇閉攏，把氣堵住，發音時氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。發 f 時，上齒接觸下唇，發音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。
２、教學 b、p、m、f 的形：
⑴ 讓學生仔細看圖，說說圖與字母相似的部分。
⑵ 啟發學生聯系生活，說說這些字母像什么。
⑶ 將 b、p、m、f 編成順口溜幫助學生記憶，如“右下半圓 b b b，右上半圓 p p p，兩個門洞 m m m，一根拐棍 f f f”。
第二課時
〖拼音教學
注意：本課是教學拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節的起始課，要憑借教材，重點教好拼音方法。
一、復習 b、p、m、f 的發音部位和發音方法
二、指導學生看拼音方法圖
１、圖上的小朋友在推卡片，表示 b 和 a 碰在一起就可以拼出 ba 這個音節來。
２、告訴學生在拼音時，聲母 b 要讀得輕短些，單韻母 a 要讀得響亮些，把 b 和 a 快速連讀成音節。
３、利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學生掌握拼音方法。
三 聲母 b 和韻母 a 的四聲相拼有一定難度，要反復練習
１、借助圖畫幫助拼讀音節，讓學生看清楚單韻母的聲調。
２、把聲母和帶調的單韻母連讀拼成音節。
四、聲母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的'拼音練習
可用拉動式卡片或翻動式卡片讓學生反復練習，以掌握拼讀音節的要領。
第三課時
一、復習聲母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音練習
二、書寫指導
講解 b、p、m、f 的筆畫筆順和每一筆在四線格的位置，提醒學生注意：
１、b、p 兩個字母的豎畫和右半圓所占的位置不同。
２、m 的兩個“門洞”一樣大；f 的橫比較短，寫在比四線格第二條線略低一點的位置上。筆畫名稱：“ ”叫右半圓，“ ”叫左彎豎，“ ”叫右彎豎。
３、教師要注意執筆姿勢和寫字姿勢的指導。
三、認讀字詞
１、看圖認讀三個詞語，從中感悟三個人之間的關系。
２、借助音節讀準字音，從讀詞到認字。
３、離開音節熟練認讀生字。 教學生多讀幾遍后進行用卡片辨認，重點是借助拼音規范語言。如“媽”應該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。
四、擴展活動
１、做游戲“說出我的悄悄話”：
同桌兩人，甲在乙耳邊發 b、p、m、f 中的某一個音，乙說出是哪個聲母，然后交換進行。
２、做游戲“看誰找得準，找得快”：
聽老師或同學拼讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。
３、拼讀下面的音節：
bà bó bǐ pá pō pí mù mò mǐ fǔ fà fó
拼音教學設計9
一、設計意圖
《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是拼音練習，包括z、c、s與韻母組成的音節、zi、ci、si三個整體認讀音節。第四部分是讀詞語認字；第五部分是一首兒歌。
在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。根據低段學生的年齡小，注意力時間短的特點，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。
二、教學目標
1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學會z、c、s與韻母組成的音節，能正確拼讀音節。
3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點：
1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
教學難點：
區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。zuo的讀音。
課前準備：3個聲母和3個整體認讀音節卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片。
三、教學過程
第一課時
一、復習引入，談話激情。
我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？（出示聲母卡片，指名認讀、齊讀）小朋友們真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？
二、學習聲母“zcs”的發音。
1、學習z的讀音
⑴出示畫面，這個小朋友會干什么？（小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。）⑵出示字母卡片z，你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。
⑶聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發音。
⑷學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發音的體會。
⑸老師小結發音方法：發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。
⑹檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。
2、學習c的讀音
⑴出示畫面，這是誰？誰能扮演小刺猬說說“我會——”。
出示拼音卡片c，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。
⑵試讀這個字母，師范讀，發音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。
⑶學生練讀，體會發音要領。（指名讀、開火車讀、齊讀）
3、學習s的讀音
⑴蠶姑娘有什么本領呢？扮演蠶姑娘說一說“我會——”。
出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。
⑵試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。
⑶學生練讀，體會發音要領。
4、小姑娘、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領，你講評誰最能干呢？
三、識記聲母“zcs”的形
1、我們在座的每個小評委也非常能干，已經記住了三個聲母朋友的名字。現在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好？
2、你是怎么記的？帶大家一起說。當小評委說說誰記的方法好。
四、拼讀音節
1、聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）
2、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？
3、誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節？（自己練習拼讀）
4、誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀za、ze、zu、zuo）
5、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節組詞。重點指導zuo的讀音。
五、指導書寫
1、小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的。看書觀察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。
2、生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。（邊寫邊強調書寫時應注意的地方。）
3、學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。
六、小結，下課。
第二課時
一、復習導入新課
1、談話激趣（出示美麗的小木屋畫面）
上節課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！
2、復習聲母z、c、s及相關音節。（指名讀、開火車讀、齊讀）
3、過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！
二、學習整體認讀音節zi、ci、si
1、讀準音
⑴聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長些）
⑵學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發音的體會。
⑶檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。
⑷zi、ci、si這三個音節，我們也叫它們整體認讀音節。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。
⑸練讀zi、ci、si的四聲。
A、出示zi、ci、si的四聲，你們發現了什么？
zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì
B、讓孩子自己說說：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。
C、自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。
D、誰想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。
E、做“戴帽子”游戲，把聲調作成獨立的卡片，讓學生給音節戴上帽子并讀一讀。
2、認清形
⑴比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。
⑵讀讀比比：
z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
第三課時
一、復習z、c、s及整體認讀音節
做“摘蘋果”游戲。（把聲母和音節寫在蘋果的背面，學生摘下蘋果后讀后面的聲母或音節，讀對了就能得到這個蘋果。）
二、看圖讀詞語
1、圖上畫的是什么地方？有什么人？他們在做什么？
2、拼讀詞語卡片：
cā bō li tuō dì zu? hè kǎ
3、把這幅圖用幾句連貫的話說一說。
4、說說你在家里已經會做哪些家務事？你還準備學做哪些事？
三、認讀字詞，讀兒歌。
1、小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。
2、課件出示兒歌，學生試讀兒歌，要求：
⑴不會讀的字用記號標出來。
⑵想想：讀了兒歌有什么問題想提出來？
3、師生共同質疑。如：“了”的兩種讀音；題目“過橋”上的引號；“一”的不同調號等。
4、學習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過”。
拼音教學設計10
教學目標：
1、學會4個聲母bpmf，能夠讀準音、認清形，并正確書寫。
2、認識音節，學會音節的拼讀方法，能正確拼讀bpmf與單韻母組成的音節。
教學重難點：
讀準bpmf的音，并正確掌握兩拼法。使學生正確掌握“兩拼法”。
課時：二課時
教學準備：
掛圖、卡片、四線格、多媒體課件
教學過程：
第一課時（9）
一、導入新課
師：我們已經學習了6個單韻母，誰能跟大家說說？
生：——
師：單韻母大家學的非常好，從今天開始老師要和大家一起學習聲母。（出示教學掛圖）
二、講授新課。
1、利用情境圖引出字母。
師：爸爸帶著一個小朋友去看什么？
生：看大佛
師：對，這就是“大佛”的f。（師相機出示f，指著圖上的山坡部位。）
他們看大佛，要先爬一段什么呢？
生：山坡
師：對，這就是“山坡”的p（相機出示卡片）這個小朋友看到大佛很好奇，就想
生：用手去摸。
師：對，這就是“用手去摸”的m。（相機出示卡片）
利用語境歌反復的指導學生讀。
2、利用標音標形圖識字母。
水上沖浪bbb小猴推車ppp
兔采蘑菇mmm一根拐杖fff
三、指導書寫：
1、出示四線格中的聲母，觀察它們的位置。
2、老師示范，學生書空。
3、描紅。
四、作業設計：寫今天學過的聲母，
五、板書設計：bpmf
第二課時（10）
一、開火車認讀字母，并說出相應的兒歌
aoeīuübpmf
二、利用插圖掌握拼圖規則。
沒有聲調音節的拼讀。
1、出示小猴圖，看看兩只小候在干什么？
師：一個猴子推著b，一個猴子推著a，b和a碰在一起會怎樣呢？
生；——
師：讓老師告訴大家b碰到了a會出現一個新的音節。
（師范讀ba___bab輕短a響亮）
學生練習拼讀b_ab_op_ap_om_im_af_uf_a
2、用同樣的方法練習朗讀
自由練習、小老師領讀、開火車賽讀
3、有聲調音節的拼讀。
師：ba_ba有什么不同？有聲調該怎么辦？
（用多種形式指導學生掌握拼讀規則。）
三、練習鞏固
1、找朋友讀一讀：
1）發下聲母韻母的卡片
2）請聲母b上臺問：誰愿和我交朋友？（拼讀）
3）組成音節讀一讀。
2、延伸
廣播山坡摸大佛
二、作業設計：
用你喜歡的聲母和韻母拼出音節，拼讀。
和你的家人做交朋友的游戲。
三、板書設計
b_ab_op_ap_o
m_im_af_uf_a
拼音教學設計11
【課時目標】
１、學會ang eng ing ong 四個后鼻韻母及整體認讀音節ying，并會正確書寫。
２、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節。
【教學過程】
一、復習
１、抽卡片認讀a e i。
提問這三個韻母叫什么韻母？
２、抽卡片認讀an en in：
提問：這三個韻母叫什么韻母？an、en、in都有一個相同的音收尾，是什么音？前鼻音n的發音特點怎樣？
二、導言
今天，我們認識幾位新朋友，學習一組新的韻母，叫后鼻韻母。后鼻韻母的發音方法和前鼻韻母是不同的，后鼻韻母是以后鼻音收尾。所以啊，學習這組韻母，首先要學會后鼻音。
三、新授
１、出示ng：
⑴ 教師示范發音。（要求學生觀察老師的口形，認真聽ng帶有什么音？）
⑵ 學生練習發ng音。
２、學習ang“接下來我們學習課文中的第一個后鼻韻母ang。”
⑴ 教師示范發音，問老師發ang時，先發什么音？再帶出什么音？說明“ang”的發音發法。（教師講述后鼻韻母和前鼻韻母一樣，只要把單韻母和鼻韻母快速連讀就可以了，嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。）
⑵ 學生練習發音。（指名讀、開火車讀、男女生賽讀、各小組賽讀、全班讀）多種形式練習讀后鼻韻母。
（做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變為e i o，使復韻母隨之變為ang ing ong）
３、學習eng ing ong：
⑴ 認識了“ang”后，老師又領了一個新朋友過來“eng”，誰能告訴同學，你怎樣讀出這個音的。指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽。
⑵ 師剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎？出示“ong”“ing”
試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。
４、鞏固后鼻韻母合成游戲：
如“我是a（一學生），我是ng（另一學生），我們就是ang（兩位學生齊說）。他們就是ang（其他學生齊說）。”
５、學習整體認讀音節ying：
出示“ying”，猜猜看它喜歡跟誰交朋友？為什么？（通過“ying”和“ing”的比較，解決了“ying”的讀音。）
猜猜它是什么？對，它又是個整體認讀音節。
你有什么好辦法記住它。（ing前加大y）
考考小朋友iang uang ueng iong
四、鞏固
１、闖關游戲再考考你們是否把新朋友給記住了。我們一起去玩闖關游戲：
⑴ 第一關。請在蘑菇下面找到“羊、燈、鷹、鐘”的拼音名字。并讀一讀。出示寫有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名學生找。邊找邊讀。
⑵ 請過第二關你能摘下這些太陽花嗎？出示音節“zhuang shuang qiong xiong”。把摘下的太陽話獎勵個學生。
２、書寫韻母ang eng ing ong：
在書寫時注意把字母*近些，一個小格寫不下可以向右側擴展。
五、小結
今天，我們學習的后鼻韻母，相同的地方是在發音時都帶有后鼻音ng，不同的是它們前面的單韻母不同，要注意前面是哪個單韻母才能準確發音。
拼音教學設計12
設計意圖：
新的課程標準提出要努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。
基于這種新的課程理念，我們認識到漢語拼音的教學工作已經不能再像原來那樣，教師單純的教學發音，然后學生枯燥的模仿，這樣教師教的累，學生也學的苦。在教學過程中，我們充分利用多媒體網絡課件，師生交互，生生交互，生動、直觀的學習我們的母語發音，學生的學習積極性大大提高！學習與生活緊密結合，讓孩子到生活中去尋找學習的樂趣；“音節超市”等多種形式的訓練方式激發了學生的參與意識，提高了學生的拼讀能力。教師不再是傳道授業解惑的教書先生，而是孩子的學習伙伴，是學習活動的指導者和幫助者，真正體現了學生是學習的主人！
教學設計
一、教學要求
1、學會后鼻韻母ang 、eng 、ing 、ong和整體認讀音節ying,讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ang 、eng 、ing 、ong組成的音節，能夠準確的拼讀音節，正確的書寫音節。
3、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌
二、教學重點、難點
后鼻韻母的發音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing、ong的發音和三拼音節的拼讀是難點。
三、教學準備
網絡教室、多媒體課件和字母卡片
四、教學時間2課時
五、教學過程
第一課時
（一）做游戲，復習前鼻韻母，激發興趣。
1、出示多媒體課件：找朋友（學生自己操作，要求學生把音節與相關的圖片連接起來，通過點按鼠標找朋友，并能準確拼讀出三拼音節。）
2、出示前鼻韻母an、en、in ，認讀并提示發音要領：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，讓氣流從鼻子出來。教師范讀，體會發音要領，學生可以跟著模仿讀。
（二）觀察圖片，導入后鼻韻母的學習
出示多媒體課件，觀察圖片，山羊、臺燈、老鷹和鬧鐘，分析音節，比較后鼻韻母與前鼻韻母的異同（它們都是由一個單韻母和后鼻音ng組成的）學習后鼻音ng，重點指導發音方法。教師示范，學生觀察，模仿，反復練習。
出示課題ang eng ing ong, 結合課件,講解發音方法，鼠標移入字體變色，辨別字形。
（三）指導書寫
課件演示，教書板書，學生書寫
（四）自主練習，鞏固知識
1、逛音節超市：出示四組音節，學生自主拼讀練習，鞏固前面所學的發音方法，掌握發音要領。
2、對比識記ing 和ying，知道ying是整體認讀音節。
（課件提示發音要領）
3、比比誰拼的快，課件出示同學們喜歡的動物、水果和卡通人物等，看誰最先拼讀出音節。
（五）展示臺
課件演示，創設情景
星期天，媽媽和我去逛公園，我們玩的可開心了！那里有美麗的花朵，有可愛的動物，還有各種各樣的樹木……
讓我用音節拼給大家聽：
我見過的動物有……
我見過的花朵有……
我見過的樹木有……
第二課時
（一）電腦繪畫，激發興趣識字
1、用“金山畫王”進行電腦繪畫比賽，說說自己畫的是什么。
2、出示短文，教師范讀，學生練習讀，找出可后的生字標記出來，多讀幾遍，提示：“雨”“師”是整體認讀音節。
3、出示兒歌，學生選擇自己最喜歡的方式認讀。找出生字，標記出來。
4、復習生字，在不同的語言環境中鞏固要求會認的字。
（二）拼讀音節，看誰拼得又對又快
da xiang bang mang xin feng feng zheng
xing xing deng long ying huo chong
（三）看誰聽得清，找得對，讀得準更多>> 小學一年級語文教案
拼音教學設計13
1、按新課標的要求漢語拼音教學，要努力增強趣味性，把枯燥的漢語拼音教學變得活潑、有趣，學生樂學，提高教學效率。所以在這節課中充分的利用課本圖畫、多媒體課件，講故事或語言、動作等手段，把學生帶入情境，從而使學生在一個愉悅、寬松的情境中積極主動地參與學習。使枯燥的拼音教學變為趣味性學習語文，養成語文學習的自信心和良好習慣。
2、學生的認知結構和良好的心理品質不是靠他人的傳授所能獲得的，而是靠學生自己主動積極地構建而形成的。因此，在拼音教學中，還要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在大量的語文實踐中，發現規律，感悟規律，運用規律，主動地獲取知識，形成能力。要充分利用有趣的訓練項目，放手讓學生自主學習，提高學習興趣和學習效率，增強自信，使語言、思維和實踐能力充分得到鍛煉。 教材分析
人教版語文《漢語拼音2》，改變了以往教材中單獨學習單韻母i、u、ü及四聲的形式，同時出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學習和認讀。這樣的安排，對于剛入學的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣。本課可采用3課時完成，第一、二課時完成“i、u、ü”的認讀書寫和四聲調學習，第三課時進入“y、w”及“yi、wu、yu”的認知學習。
學情分析：
由于學前教育，一部分孩子對這部分比較熟悉，如果按傳統的教學，顯然沒有新鮮感；而還有小部分的孩子對拼音教學掌握不是太好，對他們來說難度較大。因此，教學中將教材進行了重新處理，以故事貫穿始終，以求兼顧兩頭。
教學目標
1、學會i、u、ü三個單韻母和y w兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、 學會i、u、ü三個單韻母的四聲調讀法。
3、學會整體認讀音節yi、wu、yu。
4、 掌握yi、wu、yu的四聲，能讀出他們帶調的音。
教學重點： i u ü y w及yi wu yu 的發音和韻母、整體認讀音節帶調讀。
教學難點： 讀準i u ü的第二聲和第三聲。 i在標調時頭上去點，ü在標調時頭上有點。 教學準備： 課件、卡片
課時安排：；三課時
教學過程：
第一課時
一、談話，激趣導入。
教師：同學們，我們昨天已經認識了a o e三個字母朋友，他們三個有一個共同的名字，誰知道？對了，就叫單韻母。a、o、e還有三個單韻母兄弟呢，你們想認識他們嗎？今天我們繼續到拼音王國里去認識新的好朋友，他們就是 i、u、ü。（教師在黑板上板書i、u ü，并用清晰、洪亮的聲調讀出字母的音。）
設計理念：孩子們對童話故事充滿了親切感，在教學中，將教學內容變成童話中的人物，可以激發學生積極探求知識的興趣。
二、學習字母i的音、形、書寫
1、學字母i的音
（看圖或課件）圖上畫的是什么？（借“衣”的音學習i）師：衣服的“衣”的發音與字母i相同。
教師范讀i，（可利用兒歌：“牙齒對齊i、 i、i”教學生發音）
學生學讀i（教師注意要多叫幾位學生單獨讀，發現問題及時糾正。）
2、學習字母i的形
師：你能在圖中找到i嗎？（衣服中間花邊和上面的扣子，形狀與i相似。）
教兒歌：一豎占中格，一點在上邊。（重點：不要漏掉小點）
設計意圖：引導學生仔細那些精致而傳神的插圖教兒童學習發音，記憶每一個字母的形體，在孩子的面前形成一種具體的情境。啟發兒童說出字母與圖的哪一部分相似。幫助兒童掌握字母的讀音與形體。 學生學起來就不會感到枯燥、乏味。
3、指導書寫
師：i住在幾樓？（二樓和三樓）
（課件）i的筆順是先在中格寫小豎要占滿格，然后在豎的頭上離開二線的地方寫小點。（再次強調不漏小點）
學生描紅、書寫。（師巡視指導，提醒生書寫時要注意圓點的位置，不要寫成圓圈，書寫要干凈）
設計意圖：學生因為第一次接觸拼音，字母的書寫有一定的困難。教學書寫韻母時，教師要耐心指導學生觀察字母在四線格中的位置，然后示范書寫，再讓學生描紅，臨寫，這樣一步一步循序漸進，學生學習就輕松主動。
4、小組評議，對正確認真的作業講出優點，形成榜樣。
三、學習字母u的音、形、書寫
1、學習字母u的發音
師：圖上畫的什么？（借烏鴉的“烏”，學習u）烏鴉的“烏”的發音與字母u相同， 教師范讀u（兒歌：嘴巴突出u 、u 、u）
學生學讀u（齊讀，個人讀，開火車讀，小老師教讀等）
設計意圖：班里肯定有一部分學生已經不同程度地掌握了漢語拼音的知識和拼讀能力。要多給學生提供合作學習的機會，讓他們互相學習，互相交流，互相幫助。小組合作交流，讓每一個學生選擇最擅長的學習方式，運用已掌握的知識和大家互相交流。
2、學習u的形（課件）
師：字母u與圖上的什么地方很相像？（圖上烏鴉窩的樣子與u相似。）師： u還像什么？（像喝水的杯子、桶等）。教兒歌：u像一個茶杯子。
3、指導書寫：
師：u住在幾樓？（ u住二樓寫在中格。）
師范寫u并講清筆順
3、學生描紅、書寫（師巡回指導）
四、學習字母ü的音、形、書寫
1、學習字母ü的發音（課件）
師：圖上畫的什么？（借“魚”的音學習ü）把“魚”的音平讀就是ü。教師范讀ü。（像吹笛子ü、 ü 、ü）
學生學讀ü。（采用多種方式練習讀音，同位互相正音、開火車讀等）（有時學生讀不準音，可以先發“魚”的音再變成一聲就可發出ü的音。）
2、觀察圖學習ü的形
師：字母ü與圖上的什么地方很相像？（魚嘴與上面吐的兩個泡泡合起來很像ü。）
教兒歌：ü像小魚吹泡泡。（可能有學生說出ü與u之間相像，師要抓住這一點表揚，并趁機讓學生觀察兩者的不同，強調ü有兩個小點）
3、指導書寫
誰能告訴大家怎么寫？（生可能說出u加兩個小點）
師講：ü占中格和上格，先寫u，再寫頭上的兩點。（寫ü的兩點時，要把兩點的位置略向中間靠攏一點，這樣寫出的字母好看。）
4、學生練寫，并同位互相評價。
設計意圖：字母u、ü形很相似，可利用兒歌區分（u像一個茶杯子，ü像小魚吹泡泡）教師要善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規律，善于抓住兒童年齡特征，這樣可以使初入學兒童愛學、學好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎，同時為兒童提早踏上知識的寶塔創造了條件。
五、鞏固練習認形、發音：
回憶口型兒歌：牙齒對齊 i i i小嘴鼓鼓 u u u翹起嘴巴 ü ü ü，多種形式練讀達到背誦。
六、作業：
回家書寫幾個漂亮的i、u、ü字母給爸爸媽媽看。
板書設計： i u
i u ü
第二課時
一、復習導入：
1、（課件聲調圖）復習四聲調，聲調兒歌。
2、復習“a o e”的四聲。
二、學習字母i的四聲
1、學習i的四聲
（卡片）誰能用學習“a o e”四聲的方法，試著來讀的i四聲。
2、（出示卡片i）師： 看到i的聲調卡片，你發現了什么？（給i標聲調時，要去掉i頭上的小點）。教師板書：ī 、í、 ǐ 、ì。
（1）自己試著讀一讀i的四聲。
（2）師：在平時說的話里那些有i的四聲呀？（課件）（ī醫生；í阿姨；ǐ椅子；ì愿意）學生練讀。
設計意圖：利用實物名詞與音相結合，把音、形以直觀形象的方式印記于學生腦海，降低了學習難度，提高了學習興趣。
（3）教師范讀，學生隨讀。請小老師教讀；同桌互相讀（順讀）。（教師糾正二聲三聲的讀音）
三、學習字母u的四聲
1、出示u的四聲 ，自己試著讀一讀。（教師重點指導三聲的讀音）
2、指名按順序讀，打亂順序讀四聲。（注意糾正學生讀不準的音）。
3、師：誰能用"u"的四聲練習組詞？烏鴉的“烏”（ū） 姓吳的“吳”（ú）五個的“五”（ǔ） 錯誤的“誤”（ù）
設計意圖：教師可根據學生善于模仿的特點，利用語言、動作創設學生樂學的情境。教ｕ四聲時，教師可帶領學生模仿手握方向盤開汽車的動作，并邊開車邊發ｕ的四聲。這樣，學生腦、眼、手、口等多種器官協調活動，化難為易，就會學得輕松愉快。
四、學習字母ü的四聲
1、出示“i”的四聲與“ü”的四聲進行比較，你發現了什么？
2、師強調：單韻母“ü”標四聲調時小點不能去掉，要帶點寫成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。（師板書）
3、自己試著讀讀"ü"的四聲
4、請小老師領讀。 （教師強調二聲和三聲的讀法）。打亂順序讀“ü”的四聲）
5、請大家選擇一個聲調的音組詞語。
五、鞏固練習
1.按順序讀i、u、ü的四聲。
2.給合日常生活的一些音和字進行練習。
衣服的“衣”（ī） 阿姨的“姨”（í）椅子的“椅”（ǐ） 愿意的“意”（ì）
烏鴉的“烏”（ū） 姓吳的“吳”（ú）五個的“五”（ǔ） 錯誤的“誤”（ù）
小魚的“魚”（ǘ） 下雨的“雨”（ǚ）玉米的“玉”（ǜ）
3.打亂順序讀四聲（可用字母卡片）。
設計意圖：聲調學習是以后學習拼讀的基礎，常有學生因為這一環節掌握不扎實學習拼讀環節時出現困難。因此，教師要聯系生活中常用的字、詞，對學生進行鞏固練習。爭取達到出現帶聲調單韻母就能讀出的程度。
六、作業：回家和爸爸媽媽一起找詞語中的i、u、ü的四聲。
板書設計： i u
第三課時
一、童話導入，激發興趣。
1、學習y w的形
學校里要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。（學生自己發現）師相機板書y w。她們有一個共同的名字，叫聲母。
拼音教學設計14
【教學要求】
1、學會g、k、h三個聲母，讀準音，記住形，并會正確書寫。
2、掌握g、k、h和單韻母ɑ、e、u拼讀方法。
3、學習三拼音節的拼讀方法。
4、會認哥、弟、米三個字。
【教學重點、難點】
1、學習g、k、h韻音、形。
2、學習三拼音節的拼讀方法。
【教具準備】
放大圖兩張、聲母卡片三張、三拼音節卡六張、生字卡三張。
【教學時間】兩課時
【教學過程】
一、看圖說話導入新課
1、在一個美麗的動物小村莊里住著許多動物，他們團結友愛，生活得非常快樂。動物小村莊里都有什么動物呢?請打開書14頁，自己看著圖說一說。
2、誰能指著圖來說一說?(引導學生用多種句式說清楚)
二、進行新課
1、學習聲母g、k、h
看圖，小老虎和小灰兔在干什么呢?
(指圖上虎)這個字有人認識嗎?
⑴ 學習h
(指圖上hǔ)這個音節就念虎。
聽老師讀;跟老師讀。
誰聽出來了，hǔ是哪個聲母和哪個韻母拼出來的?(h-u)
(出示h)這就是聲母h。跟老師讀、開火車讀、齊讀。
你們看h像什么?
我們可以這樣記它一把椅子hhh
⑵ 學習g
請看小老虎在打鼓(指dǎgǔ)這個音節就是打鼓，gu是怎么拼出來的?
請同學試著拼。
跟老師拼。
誰聽出來了鼓的聲母是什么?(g-u)
(出示g)指名讀，跟老師讀，齊讀。
你們看g像什么?
我們可以這樣記住它9字拐彎ggg
⑶ 學習k
小灰兔晾褲子(指kù)這個音節就念褲，誰能試著拼一拼，kù的聲母是什么?
(出示k)念什么?
你們看k像什么?
2、復習鞏固gkh
今天我們又認識了三個新朋友，請大家讀一讀(出示gkh)。
下面我們做一個小游戲，這里有一幅圖(出示)我們的新朋友就藏在圖里，看看誰能把他們找出來。(指名)
k可以這樣記水草蝌蚪kkk。
3、指導書gkh
4、學習三拼音節
⑴ (出示ɑeu)請同學讀一讀。
gkh都愿意和它們做朋友，它們在一起能拼出什么呢?咱們來試試。(指名讀，集體讀)
⑵ 出示gu-ɑ-guɑ
gu這個音節怎么讀?
gu和ɑ拼，拼出來是什么?(自己練，指名讀，集體讀)
還可以這樣拼。出示g-u-ɑ-guɑ，跟老師讀，指名讀，集體讀。
你都知道什么瓜呀?
⑶ 出示ku-ɑ-kuɑ
ku這個音節怎么讀?
ku和ɑ拼出是什么?誰來試試?
也可以這樣拼，出示k-u-ɑ-kuɑ，誰來試試?
⑷ 出示hu-ɑ-huɑ
h-u-ɑ-huɑ
這兩種拼法誰愿意來試試?(自己練，指名讀，集體讀)
你們覺得哪種更簡便?(指導學生用第一種方法)
5、練習拼讀音節，看圖說話。
⑴ 下面我們再來看一看動物小村莊里其它的物動都在干什么呢?請同學們指著圖上的音節讀一讀，注意這里面有幾個三拼音節。兩種拼讀方法你們用哪種都可以。
⑵ 誰能說說這些小動物都在干什么呢?(指名說)
⑶ 誰能展開你想像的翅膀，把三個小動物連起來編個小故事?
6、讀兒歌，學習會認字。
⑴ 讀同學們用手指著，看著音節自己讀一讀。
⑵ 聽老師讀一遍，看看你剛才是不是都讀對啦。
⑶ 全班一起讀一讀。
⑷ 全班邊讀邊表演。
⑸ 誰愿意到前面來表演呢?(請幾人)大家一起讀。
⑹ 老師要考考你們，看誰能認識這幾個字。出示哥、弟、米(指名認，集體讀)
三、總結
【點評】
這節課體現了課標精神和本套教材的特色。主要表現在
1、教師深入鉆研教材，理解了編排看圖說話學拼音的意圖。能充分發揮情境圖的作用，先引導學生仔細看圖，展開想像，說一句到幾句話。再從中引出有關的音節，分解出今天要學的聲母，這樣，既和孩子在學前已有的口語水平銜接，繼續發展和規范學生的口頭語言，又自然地過渡到學習拼音，使孩子順利地從學前進入小學的學習。
2、體現了以學生為本，適當地放手讓學生自主學習，又沒有放棄教師主導作用。如看圖說話時，學生怎么想就怎么說，在看圖說一句話的基礎上，啟發學生用幾個小動物說幾句話，使水平高的學生思維和語言發展不受限制。又如三拼音的兩種方法都練習后，學生愿意用哪種方法拼都可以。又如在最后讀兒歌時，先讓孩子自己借助拼音練習讀讀試試，老師再范讀，表演兒歌時，也是讓孩子們想怎么表演就怎么表演，氣氛活而不亂。
3、教師十分注意利用各種手段激發學生學拼音的興趣，而這些設計又緊緊圍繞教學目的，是為教學內容服務的。如順口溜，找朋友等。
教師親切和藹的態度和語調，激勵性的評價，都營造了愉快、和諧、熱烈的課堂學習氣氛。
4、教師很注意一年級學生學習習慣的培養。首先很重視指導學生看書、讀書。我們要樹立這樣一個觀念，學生入學開始就是讀書習慣培養的開始。要讓學生養成愛書，喜歡看書，會讀書的好習慣。
良好的寫字習慣也很重要。教師也注意了提醒和糾正學生的寫字姿勢。
從以上幾點可以說，這是一節成功的教學。
拼音教學設計15
開學初，在拼音教學開始前夕，我對本班使用人教版課程標準實驗教材的×××名學生進行了學前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節掌握情況測查。測查方式是:把聲母、韻母、整體認讀音節印在一張紙上，讓每個學生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節下作上記號。其結果是他們雖來自不同的教育和家庭環境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學方法，必將泯滅學生在初入學時的興趣萌芽，使他們覺得學習是索然無味的事。
學生基本條件擺在眼前，如何去引導和開發他們的興趣與潛力呢?新的課程標準下編排的人教版義務教育課程標準實驗教材體現了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。具體體現如下:
1、它的綜合性表現在:它的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認識事物、積累語言、形成良好的情感、態度、價值觀融為一體;
2、它的科學性表現在:它改變以往陳舊的先教×××個單韻母，再教聲母、韻母、音節，最后教整體認讀音節的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯系的部分揉合在一篇課文中，讓學生去觀察、比較、認識、分辨，從中發現規律，養成學生探索、思考的學習習慣，遵循了學生認識事物的規律。
3、它的時代性表現在拼音課文內容的安排具有時代特點，符合當代兒童的生活環境。
4、它的開放性表現在每篇課文內容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學創造的空間，又有學生在原有基礎上進行自主學習的空間。教師可以對學生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓練，學生可以在學習中去體驗，去表現，去探索，去參加自由實踐活動。
這樣的學生，這樣的教材，給了我極大的創新空間，我努力地在教學上打破以往強調字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發學生的探究合作的學習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。
美國哈佛大學教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語言智慧、邏輯數學智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發掘并引領這些智慧的發展。多元智慧理論對于規劃孩子的教育，開發他們的智慧潛力，提高綜合素質有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導漢語拼音教學。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經常以創新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受也樂于接受。
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