1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 0認識教學設計

        時間:2022-11-30 19:40:00 教學設計 我要投稿

        0認識教學設計

          作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的0認識教學設計,歡迎閱讀與收藏。

        0認識教學設計

        0認識教學設計1

          教學內(nèi)容:

          教科書第24頁,練習五的第1~3題。

          教學目的:

          1、使學生初步知道0的含義,會讀、會寫數(shù)字0。

          2、使學生初步學會計算有關0的加、減法。

          教具、學具準:

          備茶杯圖,直尺圖,畫著放大的寫字格的小黑板,學生放氣球圈,蠟筆盒圖。學生準備0~5的數(shù)字卡片。

          教學過程:

          一、復習

          1、口算。

          2+3 5-1 4+1 4-2 5-3

          2+2 3-2 3+1 1+2 3+2

          5-4 1+4 4-3 5-2 1+3

          2、從1數(shù)到5。

          3、看圖寫數(shù)。在黑板上出示下一圖。

          二、新課

          1、認識0

          接著復習中的看圖寫數(shù)。

          提問:“如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個,想一想,每個圈里還剩幾個茶杯?”

          教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。

          提問:“現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯?用數(shù)字幾表示?”學生回答后,教師在集合留下面板書:2。

          教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問:還剩幾個茶杯?學生回答后,教師在集合圈下面板書:1。

          教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。

          提問:“現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯?”(沒有了)“用什么數(shù)表示呢?”

          師:“像這樣一個也沒有,我們就用零表示!痹诩弦蛳旅姘鍟0。(注意寫得慢一些。)

          師:“這就是我們今天要學的新數(shù)字!睅е鴮W生念幾遍。說明0和1、2一樣,也是一個數(shù),什么也沒有就用零表示。

          師:“同學們看一看,想一想這個數(shù)字的形狀像什么?”學生回答可能會有許多種,教師肯定其中比較合適的,如:0像個雞蛋。

          教師還可以讓學生看一看數(shù)字0和上面的集合圈的形狀一的關系_。為了幫助學生記憶,并滲透空集思想,可以形象地說。0就相當于把上面的圈豎起來。因為把茶杯都拿走了,所以圈是空的。

          2、認識直尺。

          師:“同學們想一想,你們以前見過0嗎?”讓學生拿出自己的直尺,教師出示直尺圖。然后讓學生先在直尺上找到0,再找到1,說明0到l是一段。用1表示;接著我2,說明0到2是兩段,用2表示……一段一段地數(shù)到5。說明0是開始,是起點。0在1的前面。帶著學生從0到5數(shù)幾遍。

          3、0的寫法。

          教師先在放大的寫字格里板書,來示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點;0是一筆寫成的。起筆,在上線中間偏右一點,向左下寫,在中線附近與左線接觸,然后向下拐,與下線接觸在中間偏左部位,再向右上拐,到中線附近與有線接觸,再繼續(xù)向上,收筆處與起筆處相連。要特別提醒學生,0寫得要圓滑,尤其在拐彎處不能有棱角。

          帶著學生書空2~3遍。

          打開教科書第24頁,看寫0的筆順示意圖。然后讓學生按書上的虛線字描寫數(shù)字0。

          4、鞏固練習。

          (1)做練習五的第1題,教師說明要求后,讓學生自己填()。做完后指名訂正。

          對要填0的,問一問學生是怎樣想的。

         。2)做練習五的第2題。教師巡視,對書寫不正確的要進行糾正。

         。3)做練習五的第3題,拿出0~5的數(shù)字卡片,把卡片的順序弄亂,做“游戲”。

          師:“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊,看誰排得又對又快。”

          訂正后,再問一問0的含義,以及為什么要把0排在第一個。

          (4)做練習五第9題。教師往意巡視,對筆順寫得不對的要及時糾正。

          課間活動。

          5、有關0的加、減法。

          (1)一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)。

          師:“我們已經(jīng)知道了0是一個數(shù),所以它也像其他數(shù)一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加、減法。”出示學生放氣球圖。教師演示,學生觀察。

          師:“小強手里有兩個氣球,放走了1個、還剩幾個?”“怎樣列式計算?”(2-1=1)

          師:“小強手里有兩個氣球,放走了2個,還剩幾個?”“怎樣列式?”(板書:2-2=)

          “得數(shù)是幾?”(0)“為什么?”(2個氣球都放走了、就沒有氣球了。)

          板書得數(shù):2-2=0

          指明讓學生說一說這個算式表示的意思。

          提問:“小麗有4塊糖,吃了4塊,還剩幾塊?”“怎樣列式?”(4-4=0)“為什么?”

          師:“從上面的兩個算式,你能想出5-5的得數(shù)嗎?”“3-3=?”“1-1呢?”

          師:“一個數(shù)減去與它伺樣多的數(shù)得0。”

         。2)一個數(shù)加0。

          出示蠟筆圖。

          師:“左邊盒里有4枝蠟筆,右邊盒里有1枝蠟筆,一共有幾枝蠟筆?”(4+1=5)

          師:“左邊盒里有4枝蠟筆,右邊盒里沒有蠟筆,一共有幾枝蠟筆?”“怎樣列式?”

         。ò鍟4+0=)“得數(shù)是幾?”(得數(shù)是4。)“為什么”’(因為右邊盒里沒有蠟筆,所以就只有4枝蠟筆。)

          板書得數(shù):4+0=4

          指名讓學生說一說這個算式表示的意思。

          把左邊盒里的蠟筆換成3枝。提問:“現(xiàn)在一共有幾枝蠟筆?”(3枝。)“怎樣列式計算?”

         。ò鍟3+0=3)

          再把左邊盒里的蠟筆換成2枝,問題同上。(板書:2+0=2)

          師:“想一想5+0、1+0等于幾呢?”

          師:“從上面的計算中可以看出什么?”(一個數(shù)加上0,還得原數(shù)。)

          教師把兩個蠟筆盒交換一下位置!艾F(xiàn)在一共有幾枝蠟筆一?”“怎樣列式?”(0+2=2)

          師:“想一想0+4、0+3、0+5等于幾?”

          師:“從這幾道題中可以看出什么?”(0加上一個數(shù),還得那個數(shù)。)

          師:“想一想0+0等于幾?”

          (3)一個數(shù)減去0。

          師:“想一想5-0等于幾?”(……)

          師:“5-0就是從5個東西里面去掉0個,也就是一個也沒有去掉,所以還是5!

         。ò鍟5-0=5)

          師:“4-0、3-0、2-0、1-0等于幾?”“為什么?”“0-0等于?”

          6、混合練習。

          做教科書第24頁“做一做”中的題自。說明題意后,讓學生獨立做。教師巡視,集體訂正。

          7、 小結。

          我們這節(jié)課認識了數(shù)字0,知道了什么東西也沒有就用0表示,0還可以表示起點。

          我們還學會了0的寫法、要注意,寫0的時候,要從上到下、從左向右,寫得要圓滑,不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法,知道了一個數(shù)加上0還得原數(shù),一個數(shù)減去0也得原數(shù)。一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。

        0認識教學設計2

          教學目標

          1、過觀察和實踐活動,使學生知道“0”表示的2種意義(0表示沒有、起點的含義);規(guī)范“0”的寫法,熟悉0-5的數(shù)序

          2、知道0和1—5各數(shù)一樣,也是一個數(shù)。

          3、通會正確、規(guī)范地書寫0

          教學重難點:聯(lián)系生活實際,體會“0”的含義,并能正確書寫。

          教學準備:多媒體課件、小棒。

          教學過程:

          一、談話導入新課

          同學們,在日常生活中,我們已經(jīng)能夠用1—5各數(shù)來表示事物的個數(shù)。那么當事物沒有時,該怎么表示呢?

          學生自由討論匯報,老師板書課題。

          二、探求新知

          1、創(chuàng)設情境,讓學生理解0的含義

          提示第一種含義―――什么也沒有

          出示2個桃子,問:用幾表示?

          出示1個桃,問:用幾表示?

          出示空盤子,問:用幾表示?有嗎?

          師:什么也沒有用:0“來表示。

          板書0并領讀“0”

          2、發(fā)散思維,充分想像

          1)老師豎起2根手指問學生讀幾

          2)老師握起拳頭,一根手指頭也沒有,這時一個指頭出沒有伸出來,誰知道可以用幾表示?

          3)請說一說有關0的物體。

          三、出示直尺,揭示第二種含義

          1、揭示第二種含義――――起點

          出示直尺圖

          師:表示什么也沒有時用0,直尺上也有0,看看0在哪兒?在幾的前面。

         。ㄖ背呱蠌0開始越往后數(shù)就越大,反過來,數(shù)越大,離0就越遠)

          強調(diào):量東西長短時,0就是起點

          2、學生活動,體會“起點”

          小結:剛才我們知道了“0”可以表示什么?現(xiàn)在我們又知道“0”還可以表示什么?

          四、教學習“0”的書寫。

         。1)小朋友,你們覺得“0”像什么?

         。2)怎樣才能寫好“0”呢?一起來看看老師是怎樣寫的。

          (3)學生二人一組學“0”。

          五、鞏固練習:

          1、投影出示課后習題第1題。

          1)學生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚,用數(shù)來表示。

          2)在書上填寫,注意書寫。

          六、課堂小結

        0認識教學設計3

          數(shù)學的興趣。

          教學重點:理解0的含義和有關0的加減法算理。

          教學難點:0的書寫

          教學過程:

          一、創(chuàng)設情境,揭示課題

          師:小朋友們,我們已經(jīng)學習了哪些數(shù)?(請你按照從小到大的順序,把這幾個數(shù)在桌子上擺出來,然后按順序讀一讀,先順讀,再倒讀。)

          質(zhì)疑:(1)這幾個數(shù)中,誰最大?誰最。

         。2)比2多1的數(shù)是誰?比2少1的數(shù)是誰?

         。3)比1多1的數(shù)是誰?比1少1的數(shù)呢?

          最后一個問題,學生會冷場或有個別同學答出是0,老師借此機會引出:這就是我們今天要學習的新知識,然后板書課題“0的認識和有關0的加減法”。

          【評析:在已所學知識經(jīng)驗的基礎上提出問題,讓學生在思考中進一步理解大小,并由“比1少1的數(shù)”引發(fā)學生的認知沖突,激活了他們的知識體驗,使“0的認識和有關0的加減法”呼之欲出!

          二、探究新知,理解感悟

          1、認識“0”

         。1)調(diào)出學生原有知識經(jīng)驗

          師:誰知道“0”可以用在什么地方?

          學生自由發(fā)言。

          師:“0”是不是一個數(shù)呢?

          “0”既然是一個數(shù),那么它究竟表示什么意思呢?

         。2)理解含義

          分步出示盤子圖。

          問:集合圈里有幾個茶杯?用數(shù)字幾來表示?(板書:2)

          這個集合圈里有幾個茶杯?用數(shù)字幾來表示?(板書:1)

          這個集合圈呢?一個茶杯也沒有,就要用數(shù)字"0"來表示。(板書:0)

          學生讀:0

          問:0表示什么意思?

          你能用生活中的實例來說一說"0"的用法嗎?

          學生舉例說明。

          師:“0”表示一個也沒有,那么你們說在數(shù)序當中,“0”應該排在哪?請你拿出數(shù)字卡片“0”,在桌上擺一擺。

          問:你把“0”擺在了哪?為什么要把它擺在1的前面?

          讓學生按順序讀一讀這幾個數(shù)。先順讀,后倒讀。

          師:請你拿出直尺,看一看"0"在什么位置。

          出示直尺圖。

          師:“0”不僅表示一個也沒有,它還可以表示起點。你們看,直尺上的"0"就作為起點,排在了1的前面。

          問:“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外,你還知道它可以表示什么嗎?

          引導學生說出:“0”還可以表示界限,如:生活中常說的溫度,以零度為界限,有零上溫度和零下溫度。

         。3)指導書寫,出示幻燈片1

          學生觀察以后,練習描紅。

          【評析:結合對0的認識和對0的意義的理解,讓學生在具體生活情境中解決問題,經(jīng)過動手操作和觀察學具豐富了對意義的認識。教師還以此為素材引發(fā)生活中的溫度,讓學生再次結合自己的體驗去了解和探討,加深了他們對“0”可以表示界限的理解;同時也讓學生真正的體會到生活中“處處有數(shù)學”!

          2、有關0的加減法師:我們了解了0的含義,學習了0的寫法,你們還想研究0的什么知識呢?

          下面我們就來學習有關0的加減法。

         。1)出示幻燈片2

          鳥籠里有幾只鳥,飛走了幾只?(飛走了3只)結合圖的意思,你能列出算式嗎?

          學生列出算式,教師板書3-3=0

          問:這道題為什么要用減法計算?

          生:回答略。

          問:3減3為什么等于0?

          生:從2里面去掉2,結果一個也沒有了,所以等于0。

          問:你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎?

        0認識教學設計4

          學習目標:

          1、初步了解0的含義、會讀、會寫數(shù)字0;初步掌握計算有關0的加、減法。

          2、通過觀察、思考、探索等學習活動,提高學生自主學習意識。

          3、感受主動參與、合作交流的樂趣,感悟0是來源于生活并應用于生活,使學生對身邊及數(shù)學有關的事物產(chǎn)生興趣。

          學習重點:

          初步理解0的含義,會讀、會寫數(shù)字0,初步學會計算有關0的加、減法。

          學習難點:在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。

          學習過程:

          一、故事引入,導入新課

          同學們喜歡聽故事嗎?今天老師給大家講一講《狼來了》的故事:在北方有一個小山村,村里住著一個放羊娃,放羊娃每天都要把羊趕到對面的山坡上吃草,傍晚的時候才回來,這一天,他把羊群趕到了山坡上,羊兒們自己邊走邊吃,放羊娃躺在草地上看著藍天白云發(fā)呆,實在是無聊的很,便想了個注意捉弄人,他在山坡上大聲喊到:“狼來了,狼來了,狼來吃羊了”大家正在農(nóng)田里干活,聽到他的喊聲,都匆匆跑來幫助放羊娃,(5個人可以用數(shù)字5來表示)他高興的哈哈大笑起來:“哈哈,我是騙你們的,哪里有什么大灰狼”農(nóng)夫們氣得扭頭走開了。第二天,放羊娃又來放羊,感覺無聊的很,他又對著山坡喊:“狼來了,狼來了,“農(nóng)夫們又相信了,又有4個人扛著鋤頭鐵鍬匆匆跑來幫助他”,(4個人可以用數(shù)字4來表示)放羊娃大笑著說:“你們真傻,根本沒有狼來”,第三天,放羊娃沒事還是對著山坡喊:“狼來了,狼來了”可是村里再也沒有人來幫助他了。沒有人我們用什么符號來表示呢?生答“0”,好,本節(jié)課我們就一起來認識“說不盡的0”(板書課題)。

          師總結:小孩由于說謊結果:羊全部被狼咬死,自己也差點被狼吃掉,我們大家不能說謊,要做一個誠實的孩子。

          二、聯(lián)系生活實際,深入探究

          1.找生活中的0

          由于小男孩的不誠實,羊全部被狼吃掉,沒有羊了可以用0表示,那么0除了表示沒有之外還表示什么呢?大家回憶一下生活中在哪見過0?(讓學生盡情地說)

          表示起點

          剛剛有同學說直尺上也有0,你們都找到了嗎?指給同桌看一看。

          師:同學們請大家認真觀察直尺,你還發(fā)現(xiàn)了什么?生:這些數(shù)字,是按順序排的。

          師:大家觀察得真仔細,直尺上從0開始越往右邊數(shù)字越大,也就是說,數(shù)越大,離0也就越遠。

          A、從0到1是一段,用數(shù)字1表示;從0到2是兩段,用數(shù)字2表示;從0到3是三段,用數(shù)字幾表示?從0到4是幾段?用數(shù)字幾表示?;從0到5呢?

          師:剛才我們數(shù)數(shù)的時候都是從幾開始的?0還在1的前面,那這里的0還是表示沒有嗎?那0還可以表示什么?人們在用直尺量東西的時候,都是從0開始,0在這里表示什么?(起點)。用直尺量東西,要用“0”對齊物體的一端,看直尺上另一端到哪個數(shù)字,這個物體的長度就是多少。這個數(shù)字越大,表示這個物體的長度也就越長。

          師:同學們,你們想知道0除了表示直尺的起點,“0”還可以表示什么嗎?

          想想學校操場上的賽跑跑道,有沒有見到0呀?看過跳遠嗎?“0”也可以表示跳遠的起點。注意強調(diào):尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。

          三、延續(xù)故事情境,學習0的加減法

         。ㄒ唬┟總人都會做錯事,但只要知錯就改仍是好孩子。經(jīng)過村長的教育,放羊娃決定改過自新不再騙人了,于是村長就決定送給放羊娃1只羊,現(xiàn)在放羊娃有幾只羊,怎樣列式表示?

          村民見村長送放羊娃羊了,第二天,有一個村民,也送了他一只羊,現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢?怎樣列式表示呢?到了第三天,又有村民送給放羊娃一只羊,現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢?怎樣列式計算?如果每天都有人送給他一只羊,到了第五天,放羊娃該有幾只羊呢?

         。ǘ┓叛蛲抻钟醒蛄,于是還是每天都帶著羊兒去山坡上放羊

          1.有一天,放羊娃去山上放羊,山坡的東邊有3只羊在吃草,西邊有2只羊在吃草,現(xiàn)在放羊娃一共有幾只羊在吃草呢?怎樣列式計算?

          2.不一會西邊的2只羊都跑到了東邊,現(xiàn)在一共有幾只羊在吃草呢?怎樣列式計算?

          3.時間長了,放羊娃覺得無聊極了,于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時候,天已經(jīng)黑了,羊不見了蹤影,F(xiàn)在還有幾只羊呢?怎樣列式計算?5-5=0 進一步滲透思想教育:要求孩子要認真做事,不能粗心大意。

          四、趣味數(shù)學故事:零先生漫游記

          傳說最早的時候,數(shù)字界像一個大雞蛋,里面混沌一片,亂七八糟,分不清正數(shù)負數(shù),有理無理。人們只知道有數(shù)學這個東西,但誰也講不出是什么。這一壇子東西中孕育著一個偉大的英雄,這就是開天辟地的0。0在數(shù)字中是最小的,但是也是最有力量的!0”先生在雞蛋中沉睡了足足54億年零幾千萬年,終于在8世紀左右醒了過來。他睜開他的唯一的眼睛,只覺得身旁漆黑一片,這時各樣的兄弟都在他的身邊亂竄。他想直起腰,但是連將自己舒展一下都不可能,他生氣極了。0是一個神奇的數(shù)字,他可以隨便改變身邊的狀態(tài)。在“0”轉(zhuǎn)念一想的時候,他的身邊就出現(xiàn)了一個與生俱來的xx和+,他抓起后,把這兩樣東西組合成了x+,這就是一把斧頭,他抓住斧頭,用力一揮,只聽一聲巨響,雞蛋驟然破裂,所有的數(shù)字都解放了出來。其中負的東西向下沉,正的東西向上飄,一半變成了地,一半變成了天。

          “0”高興極了,但是他害怕天地會重新合攏到一起去,所以他就撐著正數(shù)和負數(shù),但是他錯了,正數(shù)越來越多,越來越高;負數(shù)越來越多,越來越低,圓滾滾的O從此就被拉成了0。在最后,英雄滿意了,但也筋疲力盡了。數(shù)字們都要推舉他為國王,“0”喜歡過不受束縛、自由自在的日子,便婉言謝絕數(shù)字們的好意。從此以后,數(shù)字們?yōu)榱司粗厮麄冃哪恐械挠⑿,便尊稱他為“0”先生。

          “0”先生過著神仙般獨來獨往的日子,有一天,“0”先生突然心情大好,想看看它所創(chuàng)立的子民xx數(shù)字都在干些什么,于是,它到世界各地去巡查,結果是他感到又喜又憂,喜的是他發(fā)現(xiàn)人們就不再用繩子,泥板,貝殼了,而使用阿拉伯數(shù)字了。憂的是人類認為0不是最小的數(shù)字,也不是最大的數(shù)字,而是一個沒有影子,沒有尾巴的數(shù)字。特別是一些小輩們談到他不是微微一笑,就是搖搖頭,這使他感到特郁悶。但是,“0”先生是個謙和的人,他沒有把此事放在心上,他又開始過他悠閑自在的日子。

        0認識教學設計5

          【學習目標:】

          1、通過具體情境,理解“0”的三種含義,會讀、會寫“0”。

          2、培養(yǎng)學生的觀察能力、想像能力、分析問題的能力和認真書寫的好習慣。

          3、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動,激發(fā)學習興趣,讓學生初步認識到數(shù)學與生活息息相關。

          【學習重點】

          聯(lián)系生活實際,體會“0”的含義

          【學習難點】

          0的書寫方法,理解“0”的含義

          【學具準備】

          3支鉛筆、直尺、田字格本

          1—10的數(shù)字卡片

          【問題導航】

          如果盤子里一共有3個蘋果,分給媽媽1個,還剩()個;再分給爸爸1個,還剩()個;自己又拿了1個,盤子里還剩下()個蘋果呢?

          【學習過程】

          1、溫故知新、導入新課

          師:前面我們已經(jīng)認識了10個數(shù)字,那么老師檢查一下你們的學習成果好不好?現(xiàn)在老師說數(shù)字請同學拿出老師說的數(shù)字卡片,看誰拿的快并且對。(老師依次說出5個數(shù)字,學生從學具袋拿出數(shù)字卡片,教師根據(jù)情況作出評價)

          師:現(xiàn)在老師手中有3支鉛筆,我把一支給了__X同學,把一支給了__X同學,把一支又給了__X同學,那么我現(xiàn)在手中一支鉛筆也沒有了,用什么數(shù)字表示呢?今天我們一起來學習一個新的數(shù)字【板書:“0”認識】

          2、揭示第一含義──什么也沒有。

          師:老師手中有3支鉛筆,分別分給了3位同學,現(xiàn)在我的手中一支鉛筆也沒有了,一個也沒有,用“0”表示,讀作:零!景鍟阂粋也沒有,用“0”表示,讀作:零!浚▽W生齊讀)

          師:那么“0”怎么寫呢?請大家伸出手指,跟著老師寫。

          師:在田字格內(nèi)書寫“0”(提前畫好田字格),邊寫便告訴學生書寫要求。(強調(diào)注意的地方:從右上角起筆,向左,向下,收筆,和起筆相連。)

          學生在課本第9頁,練習描紅。

          3、揭示第二種含義──起點。

          師:我們已經(jīng)認識了“一個也沒有”,就用數(shù)字“0”表示。同學們手里都有一把小直尺,舉起來仔細觀察一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生觀察后小組交流匯報)師總結:我們在直尺上也發(fā)現(xiàn)了數(shù)字0,看到0在直尺的最前面,并且0排在1的前面。因為0表示一個也沒有,0比1小。我們還可以看到直尺上有一格一格的,像這樣一格一格的是尺子上的刻度,0在直尺上到底表示什么呢?(小組討論匯報討論結果)

          師:0在尺子的最前面,在第一個刻度線上表示起點。【板書:起點】利用這個原理可以用直尺量東西,這時“0”就表示起點,要用“0”對齊物體的一端,看另一端到了直尺上的哪個數(shù)字,這個物體的長度就是多少。

          討論:

          1、在運動會上你看見過賽跑嗎?110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個位置可以用0來表示?

          2、看見過跳遠嗎?運動員在哪個位置開始起跳?能用0表示嗎?

          4、揭示第三種含義──分界線

          師:我現(xiàn)在手中拿的是一個溫度計(教師出示溫度計),通過觀察在溫度計上也能找到“0”,那么這里的“0”表示什么呢?(生交流)

          師:請同學們看一下現(xiàn)在紅色液體在零刻度線的什么位置?【學生觀察后交流】師總結:現(xiàn)在紅色液體最高位置在零刻度線的上方。

          師:,我們再把溫度計放在冰塊上(教師演示),請大家再看一下紅色液體在零刻度線的什么位置?【學生觀察后交流】。

          師總結:現(xiàn)在紅色液體最高位置在零刻度線的下方,這時我們會看到紅色液體的最高位置會迅速下降,在零刻度線的下方,也就是說:溫度計上面的“0”表示分界線,上面表示零上溫度,下面表示零下的溫度。好了,現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了數(shù)字“0”,那么我們一塊總結一下,0的三種含義。誰來說說?

          5、課堂練習:

         。1)在田字格本上練習書寫“0”,并進行書寫展覽(各隊選舉寫得最好的,8隊參加,再選出書寫最優(yōu)秀)

          (2)課本第10頁1題、2題。(學生填在課本上)

         。3)第11頁5題。(讓學生說出自己的思考方法,注意強調(diào)學生一個球也沒進去,也可以用0來表示)

          6、課堂總結:

          師:通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?哪些地方讓你感受最深刻?為什么?(學生談收獲)

          7、布置作業(yè):寫數(shù)學小日記。

          你能用0說幾句話嗎?

        0認識教學設計6

          教學目標:

          1、通過故事和游戲形式,引導學生經(jīng)歷認識0的過程及加減法,初步理解0的意義及有關0的加減法,對0的數(shù)字概念,獲得全面認識和掌握。

          2、培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學交流意識。

          3、引導學生感受數(shù)0與實際生活的密切聯(lián)系。

          教學重點:

          0的含義及有關0的加減法。

          教學難點:

          0的意義和書寫。

          教具準備:

          課件、米尺、有關制圖

          學具準備:

          小圓形、小棒

          教學過程:

          一、0的認識

          1、故事引入0及其含義

          師:小朋友們都喜歡聽故事,今天老師給你們講一個故事,想不想聽啊?(想)我講的故事題目是:《快樂的森林》(板書課題)(課件出示:屏幕出示森林中飛跑著的幾只小鳥)

          清晨,天剛放亮,森林的小鳥就嘰嘰喳喳唱個不停,請聽,他們唱得多熱鬧。。ó嬅娉鍪境怖2只小鳥)瞧,巢里的2只小鳥多可愛!請你們想想看,它們要干什么去?(小組先說說,請幾個人回答)

          生1:它們想去捉蟲子。

          生2:它們想去曬太陽。

          生3:它們想找媽媽。

          生4:它們想去找朋友玩。

          ……

          師:(滲透)你們的想象力真豐富,小鳥十分熱愛勞動,一大早就出去捉蟲子,我們也要向小鳥一樣從小愛勞動好嗎?

          師:(出示畫面,3棵樹上都各有1個巢)問:從左邊數(shù)第1個巢里的有2個小鳥,用什么數(shù)表示?(2只)

          第2個巢里有幾只?用幾表示?(1只)

          第3個巢里有多少只?用什么表示?(出示0)你是怎樣知道用0表示的?(學生小組交流)

          生1:我是看出來的。

          生2:我是聽爸爸說的,沒有了就用0。

          生3:我是在書本上看的。

          師講:小朋友們說的真好,其實0和1、2一樣也是一個數(shù),沒有就用0表示。比如說我手里有兩支粉筆,然后都用完了,沒有了,這時就用0表示;盤子里一個蘋果都沒有也用0表示!

          師:你能像老師一樣舉個例子來用0表示嗎?(學生回答,對回答好的同學進行表揚。)

          師:你還在什么物體上見過0?生舉例(溫度計、電話、手機號、郵政編碼、米尺、車牌號等。)

          師小結:0的作用可多啦,0除了表示沒有以外,電話、車牌號上0還起占位作用,米尺上的0還表示起點(出示米尺圖)請大家看學生尺,找到起點0

          2、教學0的大小和寫法(游戲)

          師:現(xiàn)在我們來做一個游戲,看誰表現(xiàn)的好,大家就表揚他。(教師發(fā)放數(shù)字牌)請1號、2號、3號、4號小鳥飛上來按順序排隊,很好。再請5號飛上來,0號也飛上來(大家來評一評)你認為誰排得好?大家表揚他(她)。

          師:從左往右看按什么順序排列的?1左邊的數(shù)字是幾?0為什么排在1的前面?1為什么排在0的后面?請最大的小鳥號飛下去,請0號鳥留下,其它小鳥飛下去。

          師:觀察,0怎么寫?閉上眼睛用手指比劃著寫。

          師:要想把0寫的既正確又漂亮還真不容易呢?老師這兒有一首有關寫0的兒歌(畫面出示)下面小朋友們跟著老師把兒歌念一遍。

          師:請同學們根據(jù)兒歌中的方法,在本子上寫幾個0。(寫好后小組互相評比,然后全班評比,及時表揚寫的好的同學)

          練習:

          在書上p29中間仿寫。

          3、課間休息:齊唱《門前大橋下》

          二、教學有關0的加減法

          1、師:故事引入加法,請看(出示巢里沒鳥畫面)巢里有小鳥嗎?用什么數(shù)表示?太陽落山了,小鳥也要休息(放飛回來2只)飛回來幾只?用什么數(shù)表示?現(xiàn)在一共有幾只?說說你是怎么算出來的?(4人答)

          板書:0+2=2

          師:師舉例,生說算式,師依次報書

          2、師:當小鳥休息時,貓頭鷹要出捉田鼠(出示畫面)樹上有幾只貓頭鷹,飛走了幾只?還剩幾只?

          板書:3-3=0

          師:為什么等于0?怎么想?先引導生用學具擺,再讓生擺一擺,看看3-3是不是等于0?你擺的什么學具?怎么擺的?

          師:3-0=()得幾,怎么想的?

          生:舉例

          三、鞏固拓展

          老師考考大家好嗎?

          1、p29:用什么數(shù)表示,為什么?

          2、p29:看掛圖,誰來說說這幅圖是什么意思?你想寫什么算式(4+0),還可以怎么寫?(0+4)

          3、p30蘋果圖先說圖意再說算式

          4、p30搶答后讓生找一找規(guī)律(10道有關0的加減算式。)

          四、課堂小結

          這節(jié)課我們一起學習了什么?通過這節(jié)課的學習,你知道了什么?

        0認識教學設計7

          教學內(nèi)容:一年級數(shù)學教科書上冊第29頁、第30頁的內(nèi)容。

          教學目標:

          1、使學生初步知道0的含義,會讀、寫數(shù)字0。使學生初步學會計算有關0的加減法。

          2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動,提高學生主自學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

          3、在老師的鼓勵和幫助下,對身邊與數(shù)學有關的事物產(chǎn)生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學習成功的喜悅。

          教學重點:初步體會0的含義。

          教學難點:學會有關0加減的計算方法。教具準備:課件,數(shù)字卡片,玻璃珠,杯子。

          教學過程:

          一、創(chuàng)設情境(認識0)

          猜數(shù)游戲

          師在杯子里放玻璃珠,小朋友,猜一猜,杯子里放了幾顆?看誰猜得最準確。最后一次杯子里沒有放玻璃珠,猜的顆數(shù)用0來表示。

          二、新授

         。ㄒ唬┙沂菊n題

          今天,我們一起來學習有關0更多的知識。(出示課題)

         。ǘ1、0表示沒有

         。1)課件出示教科書P29的猴子吃桃圖。

          師:小猴子看見又大又紅的的桃子,它會做什么呢?(同桌互說)

          師:盤子里有兩個桃子,用幾來表示?(用2)吃了一個桃子,剩下幾個,用數(shù)字幾來表示?(用1)又吃了一個桃子,盤子里還剩幾個桃子?(用0)“0”表示什么?(沒有)

          師:0和1、2一樣,也是一個數(shù)。什么也沒有,就用0來表

          示、(板書:沒有)

         。2)讓學生舉一些生活中遇到?jīng)]有的時候會用0來表示的例子。2、0表示起點

         。1)師:小朋友,你們想一想,0是不是只能表示沒有?(出示

          直尺圖)

          師:看看尺子上都有些什么?誰能告訴大家?

          我們發(fā)現(xiàn)0寫在哪兒?

          它表示什么?

          師:是呀,這里的0表示起點,到二年級學習測量物體長度的時候,一般以0作為起點進行測量。

          (2)讓學生舉一些0表示起點的例子。

          3、學生舉例子,在日常生活中還有哪些地方見到“0”。

         。ㄈ埃啊钡膶懛

          1、師:大家看一看,說一說,這個“0”的形狀像什么?

          2、師指導寫法,邊示范邊講筆順要點,學生書空。

          3、指導后,學生練寫。

          4、對學生的書寫進行評價。

          (四)教學有關“0”的計算

          1、課件出示P29青蛙圖

          師:你們看到什么,用自己的話說一說。

          池塘里第一塊荷葉上有4只青蛙,第二塊荷葉上沒有青蛙,要求一共有多少只青蛙?你會列式嗎?板書列式:4+0=4

          師:還可以怎樣列式?(板書列式0+4=4)讓學生觀察這兩道式子,說一說有什么發(fā)現(xiàn)?

          小結:從4+0=4和0+4=4的算式中可以知道一個數(shù)加上0或者0加上一個數(shù),都得原來的那個數(shù)。讓學生舉一些以上這樣的例子。

          2、課件出示:荷葉上有4只青蛙,后來4只青蛙都跳走了。(讓學生說說圖意)

          師:荷葉上有4只青蛙,后來4只青蛙都跳走了,還剩多少只青蛙?

          你會列式嗎?

          根據(jù)學生的回答板書:4-4=0

          3、練習:列式計算。

          老師手上有2支鉛筆,送給一位小朋友2支鉛筆,老師手上還有幾支鉛筆?讓學生根據(jù)這情景列出式子。

          2-2=0(根據(jù)學生的回答板書列式)

          4、讓學生計算。

          5-5=

          師:小朋友,你們觀察這三道式子,說說有什么發(fā)現(xiàn)?學生匯報。

          小結:兩個同樣多的數(shù)相減,都得0。5、想一想5-0=()

          師:5減0表示什么意思?(就是從5里面去掉0個,也就是說5個東西一個也沒有減去,還是5個東西,所以5減0等于5。)問:誰會算?

          5-0=5(板書)

          小結:一個數(shù)減去0還得原來的那個數(shù)。6、指導學生看書。

          7、師生共同小結說說學到什么知識。

          三、鞏固練習

          第一關:把下面的數(shù)字卡片按一定的順序排列。(教科書P30第2題。)

          指名演示,并說一說是按什么順序來排列的。

          第二關:看圖寫算式。(教科書P30第3、4小題)

          四、課堂總結:今天你們學習了什么?還有什么不明白的地方?

          板書設計:

          0的認識和有關0的加減法

          04+4=04-4=05-0=5

          沒有0+4=42-2=0起點5-5=0

        0認識教學設計8

          教學內(nèi)容:

          人教版一年級上冊第29頁“0的認識及有關加減法”。

          教學目標:

          知識目標:能認、讀、寫0;會口算有關0的加減法;

          能力目標:培養(yǎng)學生熟練的計算能力以及主動參與的意識和語言表達能力;

          情感目標:讓學生在活動中體會數(shù)學就在身邊,感受到成功的喜悅,從而獲得良好的情感體驗。

          教具、學具準備:

          1、教師準備一個鐵盒子,為每組準備6張(0—5)數(shù)字娃娃卡片,多媒體電腦及相應課件。

          2、學生每人準備一張?zhí)镒指窦垺?/p>

          教學重、難點:

          感受0的含義,熟練掌握有關0的加減法。

          教學流程:

          一、創(chuàng)設情境,引入新知

          師:(出示小猴吃桃的課件)

          同學們,今天我們請來了一位小客人,你們想知道它是誰嗎?瞧,它來了!請同學們仔細觀察,畫面有什么變化。再把你們剛才看到的給小組的同學說一說。

         。▽W生通過觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴2個桃,小猴先吃了一個,盤子里剩一個桃子;又吃了一個,盤子里沒有桃子了。學生先在小組內(nèi)進行交流,然后匯報自己的發(fā)現(xiàn)。)

          師:盤子里有2個桃子,盤子里剩1個桃子和盤子里沒有桃子都可以用哪些數(shù)來表示呢?

         。▽W生匯報后,教師歸納0和1、2、3……一樣,都是一個數(shù),它表示一個也沒有。)

          二、自主探索,學習新知

          1、猜數(shù)游戲,理解0的含義。

          師:(拿一個盒子,其中放1個硬幣,上下晃動。)

          看,老師手里有一個盒子,請你聽一聽,猜一猜,這個盒子里有幾個硬幣?用幾來表示?

          (把硬幣取出,再上下晃動盒子)請同學們再猜一猜,這時盒子里有幾個硬幣,可以用幾來表示?

          師:請同學們再想一想,生活中還有哪些事例也可以用0來表示呢?

          2、借助直尺,理解0的含義。

          師:(課件出示直尺圖)

          這是什么,你認識嗎?在上面你都能發(fā)現(xiàn)什么呢?

          (學生匯報后教師歸納:0在尺子的最前邊,在第一條刻度線的下面,0在尺子上表示起點。)

          3、講練結合,掌握0的寫法。

          師:我們已經(jīng)認識了0,你們覺得0像什么呢?

         。▽W生充分發(fā)揮自己的想象,建立0在頭腦中的表象。)

          師:你們的想象可真豐富,那么0怎么寫呢?請看屏幕。

          (課件演示。在學生觀察的.同時,老師邊演示邊敘述:0是從右上角起筆,向左,向下,收筆和起筆相連。要寫的圓滑,不要有棱角。演示完畢,讓學生在準備好的田字格紙上描紅,書寫,規(guī)范0的寫法。寫完后,小組互相看一看,展示兩個寫的好的作品,并互相評價。)

          三、探究算法,經(jīng)歷過程

          1、(課件演示29頁小鳥圖。)

          師:看,可愛的小鳥在做什么?你能給同學們說一說嗎?

          3只小鳥都飛走了,鳥窩里還剩幾只小鳥?你能列出一個算式嗎?

          (學生匯報:3—3=0)

         。ń處熯叞鍟呎f:“鳥窩里原來有3只小鳥,都飛走了,1只也沒有了,用0表示!保

          2、(老師演示:盤子里有2個蘋果,把這2個蘋果送給一個小朋友,同時提出問題)

          師:盤子里還剩幾個蘋果?誰能列出算式?

          你還知道幾減幾等于0呢?

         。S學生發(fā)言,教師板書:1—1=0、0—0=0、4—4=0、5—5=0并請學生齊讀。)

          3、(課件出示青蛙圖)

          師:請同學們認真看,你都看到了什么?

          兩片荷葉上一共有幾只青蛙?你是怎么想的嗎?

         。▽W生匯報:0表示沒有,4+0就是4什么也沒加,所以還等于4。)

          師:老師這里有幾個小問題,想請同學們幫忙解決一下?纯凑l說的最清楚。從中你們能發(fā)現(xiàn)什么?

         。ǔ鍪編椎揽谒泐},鞏固和0有關的加減法0+0=0—0=0+5=5—0=)

          四、實踐活動,鞏固新知。

          活動一:排一排。讓學生給6個(0—5)數(shù)字娃娃按順序排隊

          師:你們桌子上有數(shù)字娃娃,想請你們幫它們按順序排排隊,你們愿意嗎?

         。ㄕ覂山M到前面展示,并讓學生說出排列的順序。一組按從大到小排,另一組按從小到大排。)

          活動二、填一填。

          師:瞧!魚缸里的小金魚多美呀!請大家認真數(shù)一數(shù),金魚的數(shù)量可以用幾來表示呢?把數(shù)字填在括號里。

          活動三、算一算。

          師:看,智慧爺爺種了一棵蘋果數(shù),只要你們把得數(shù)算對,這些蘋果就會發(fā)生神奇的變化。誰愿意來試一試?

          (生答對一道,蘋果變紅一個,直至算完。)

          師:在你們的努力下,這些蘋果都熟了,你們可真棒!

          活動四:摘蘋果。

          師:蘋果成熟了,那接下來,請你再仔細觀察,看看畫面發(fā)生什么變化了?你能用一個算式來表示嗎?

          五、全課總結

          師:通過這節(jié)課的學習,同學們都了解了那些知識呀?(先讓學生總結,老師最后歸納。)

          這節(jié)課,我們認識了0,知道0可以表示什么也沒有,在尺子上還表示起點;我們不但掌握了0的書寫,而且還學會了計算有關0的加減法。其實0還有很多奧秘,只要你們細心觀察,動腦思考,就會掌握更多的數(shù)學知識。

          評課:

          教師從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā),并考慮學生興趣的需要,精心創(chuàng)設情境,組織安排了觀察、思考、猜測、交流、實踐各項數(shù)學活動,讓學生在“情”“趣”交融的活動中實現(xiàn)教學目標。具體表現(xiàn)在以下幾方面:

          1、創(chuàng)設富有兒童情趣的活動情境,激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

          “興趣”是最好的老師,是小學生學習的動力。教師在教學中十分重視創(chuàng)設活動情境,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生主動參與學習。

          上課伊始,教師用生動的課件創(chuàng)設情境激發(fā)了學生的興趣,學生熱情地關注小猴吃桃的情境,情不自禁地投入學習活動。

          2、讓學生主動獲取知識,促進發(fā)展。

          掌握知識是發(fā)展情感、態(tài)度與能力的基礎。由此,教師精心組織觀察、思考、交流等學習活動,讓學生在這些活動中獲取知識,發(fā)展觀察能力、思維能力、記憶能力和交流能力。例如:

          用生動的畫面讓學生觀察小猴逐次把2個桃吃光的過程。請學生根據(jù)畫面變化描述小猴吃桃的情境,并給學生提供了觀察、思考、交流的空間。學生在仔細觀察、充分交流的活動中,體驗“從有到無”的變化,感知0的含義。接著還組織猜數(shù)的游戲,根據(jù)響聲猜測盒內(nèi)硬幣的個數(shù),說出用幾表示。學生在游戲中,愉快地經(jīng)歷了“一個也沒有,用0表示”的過程。在學生初步認識0的基礎上,教師還請同學們想一想生活中還有哪些事例也可以用0來表示,把0的認識推進生活,讓學生從中尋找需要用0表示的實例,進一步體驗0的含義,同時感受0的作用,感受數(shù)學就在身邊。

          3、數(shù)學問題生活化。

          教師充分利用學生以有的生活經(jīng)驗,,引導學生解決身邊的數(shù)學問題,使他們真正體驗到學習數(shù)學的意義。

        0認識教學設計9

          教學目標

          1、通過觀察和實踐活動,使學生初步理解0的兩種含義:沒有的含義和起點的含義,會讀、寫0。

          2、培養(yǎng)學生認真寫數(shù)的良好習慣。

          教學重點:0的兩種含義。

          教學難點:0的第二種含義:起點的含義。

          教具、學具準備:

          1個小鐵盒子、2個硬幣、學生準備直尺。

          教學設計:

          一、創(chuàng)設情境,提出目標

         。◣熌贸鲆粋裝有2個硬幣的盒子,給學生看。)

          1、師:看,老師帶來了一個盒子,盒子里裝有硬幣,讓我們來做個小游戲,聽一聽,猜一猜,老師的盒子里有幾個硬幣呢?誰猜對了,老師獎勵他一朵幸運星。(搖一搖盒子,發(fā)出聲音。)

          2、生1:有1個硬幣。

          3、師:他猜得對嗎?誰還想猜一猜?

          4、生2:我猜盒子里有2個硬幣。

          5、師:那么到底誰猜對了呢?(倒出硬幣,和同學們一起數(shù)一數(shù),有2個硬幣。)

          哦,原來有2個硬幣。

         。ɡ蠋熝b出神秘的樣子,把盒子放到背后,將盒子中的硬幣全取出,把空盒子舉高。)

          6、師:同學們再猜一猜,這次老師在盒子里放了幾個硬幣呢?(再搖一搖盒子。)

          7、生:沒有硬幣了。

          8、師:那沒有了可以用數(shù)字來表示嗎?(可能有同學說出用0表示,對此要進行肯定和表揚)這就是我們今天新學的知識,現(xiàn)在,讓我們一起來學習0的認識吧!(出示課題)

          9、出示學習目標:

         。1)、0表示有沒有的含義?

         。2)、教學如何書寫0。

          二、互動交流,展示成果

         。ㄒ唬┳灾鲗W習,同桌互相展示。

          1、獨立學習課本的內(nèi)容。(同桌互相交流、探討,教師參與其中,及時幫助。)

          2、同桌互相展示。

         。ǘ┤嗾故,激發(fā)沖突

          1、全班交流,取得共識

          師:看到同學們學得怎么開心,那你們想不想把你所學到的知識和大家一起分享呢?

          生1:一個物體也沒有,我們可以用0來表示。(板書:0)

          生2: 0和1、2、3、4、5一樣,也是一個數(shù)字。

          生3:0的書寫是從右上角起筆,先向左,再向下,最后收筆和起筆相連。同學們拿起手來一起寫一寫。(師生一起對空寫)

          師提示:寫0的時候要注意,起筆和收筆一定要相連,不能分開,而且不能有角。

          生4:我覺得"0"像雞蛋、皮球。

          生5:我能編首兒歌來記住0呢?數(shù)字0,圓圓的,沒有角。

          生6:(生拿出直尺)發(fā)現(xiàn)了0、1、2、3……0在1的前面。

          生7:這些數(shù)字,是按順序排的,從0開始越往后數(shù)字越大,反過來,數(shù)越大,離0也就越遠。

          生8: "0"表示起點,要用"0"對齊物體的一端,看另一端到了直尺上的哪個數(shù)字,這個數(shù)字越大,表示這個東西的長度也就越大。(邊說邊有動作演示)

          2、小結:一個小小的0就可以讓我們知道這么多的知識,可見知識是多奧妙無窮的。今天我們就用學到的知識來解決生活中的問題吧!

          三、檢測成效,拓展延伸

          生活中的數(shù)學

          師:我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個數(shù)字,那什么時候可以用到呢?大家暢首一言吧!

          生1:媽媽買了5個蘋果,你吃了5個,還剩0個。

          生2:小明有3支鉛筆,用了3支,還剩0支。

          生3:跑道的起點也可以用0表示。

          ……

          四、總結反思,激發(fā)求知欲

          同學們今天通過自己的努力,順利完成了學習目標,老師是打心里高興著。大家就帶著所學的知識去找一找0吧,好嗎?

        0認識教學設計10

          教學目標

          1、通過觀察與實踐活動,使學生知道的兩種含義:表示沒有和起點。

          2、規(guī)范0的寫法,使學生能規(guī)范整潔的書寫0。

          3、培養(yǎng)學生的想像力,合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

          4、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動,激發(fā)學習興趣,讓學生初步認識到數(shù)學與生活息息相關。

          教學重難點

          聯(lián)系生活實際,體會“0”的含義

          教學工具

          1―――5的數(shù)字卡片和1張空白卡片

          教學過程

          一、創(chuàng)設情境,激情引趣

          師:老師今天帶來了一位好朋友,看看是誰?看他的表情是怎樣變化的?猜一猜,為什么會有這些變化?

          同時出示三幅表情各異的猴子圖。

          (學生描述三只猴子的表情及其原因,可以發(fā)揮自己的想像力,只要合乎情理怎么說都可以)

          二、揭謎底,教學第一種含義:什么也沒有

          師:猴子吃桃子你們猜對了,但要吃幾個桃子,為什么有那么豐富的表情?讓我們數(shù)數(shù)看

          1、提示第一種含義―――什么也沒有

          出示2個桃子,問:用幾表示?(小猴看到2個桃樂呵呵)學生舉起數(shù)字卡片2

          出示1個桃,問:用幾表示?(小猴吃了1個桃,嘴巴鼓鼓的)學生舉起數(shù)字卡片1

          出示空盤子,問:用哪張卡片表示?有嗎?

          師:什么也沒有用:0“來表示。

          板書:0的認識

          板書0并領讀“0”

          2、發(fā)散思維,充分想像

          1)老師豎起2根手指問學生讀幾

          2)老師握起拳頭,一根手指頭也沒有,這時一個指頭出沒有伸出來,誰知道可以用幾表示?

          3)請說一說有關0的物體。

          三、出示直尺,揭示第二種含義

          1、揭示第二種含義――――起點

          出示直尺圖

          師:表示什么也沒有時用0,直尺上也有0,看看0在哪兒?在幾的前面。

          (直尺上從0開始越往后數(shù)就越大,反過來,數(shù)越大,離0就越遠)

          利用這個原理可以用直尺量東西,這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端,看另一端到了數(shù)幾,達到的數(shù)越大,東西就越長。

          強調(diào):量東西長短時,0就是起點

          2、學生活動,體會“起點”

          師:見過運動會上賽跑嗎?運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎?0也可以表示跳遠的起點

          教師可以示范性的量,說出大概遠近

          強調(diào):尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點

          學生活動:說一說在測量的時候,就注意什么?

          3、發(fā)散思維,充分聯(lián)想

          想:生活中還有什么用0表示起點?

          四、教學書寫0

          1、學生說說怎樣寫好0?應該注意什么?

          2、師示范,學生認真觀察,然后學生與教師一起書空

          3、學生寫0在書中第29頁描紅,另請兩位同學上臺寫,寫完后,全班評從優(yōu)缺點。

          4、在準備好的空白卡片上寫0

          五、鞏固練習:

          1、投影出示第30頁的第1題

          1)學生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚,用數(shù)來表示

          2)在書上填寫,注意書寫

          2、擺一擺

          要求:

          1)學生分組活動按順序排列0―――5的數(shù)字卡片

          2)排好順序的派代表上臺演示

          3)鼓勵不同的排法

          六、調(diào)查:0到底是雙數(shù)還是單數(shù),請大家回家查一下資料或問一問家長。

          課后小結

          師:這節(jié)課你學會了什么?

          課后習題

         。1)3-3=()。

          A.3

          B.2

          C.1

          D.0

          (2)0+2=()。

          A.3

          B.2

          C.1

          D.0

         。3)5-0=()。

          A.5

          B.4

          C.3

          D.0

          (4)3+0=()。

          A.3

          B.2

          C.1

          D.0

          板書

          一個數(shù)加上0或者0加上一個數(shù),都等于這個數(shù)本身

        0認識教學設計11

          教學目標

          (一)通過教學,學生初步認識0的意義。

          (二)會計算有關0的加、減法。

         。ㄈ⿲W會0的寫法。

          教學重點和難點

          重點:初步了解0的意義及有關0的加、減法。

          難點:0的寫法。

          課前準備

          (一)教具:3個放大的茶碗、茶盤圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺。

         。ǘ⿲W具:每人準備一把小直尺;0~5的數(shù)字卡片。

          教學過程設計

         。ㄒ唬⿵土暅蕚

          1、看圖寫數(shù):

          2、填空:

          3、口算:

          4+1=

          2-1=

          3-2=

          1+2=

          2+2=

          5-1=

          3+2=

          5-4=

          3-1=

         。ǘ⿲W習新課

          啟發(fā)談話:盤子里有兩個杯子,用數(shù)字2來表示,盤子里有一個杯子,用數(shù)字1來表示。如果盤子里一個杯子也沒有(出示)用什么數(shù)字來表示呢?(這時肯定會有同學說出用零來表示)對!用零來表示,這節(jié)課我們就來學習“0的認識和有關0的加、減法”(貼出課題)

          1、認識0。

          師說:盤子里一個杯子也沒有,我們可以用數(shù)字“0”來表示,板書:0。

          師說:這個數(shù)字讀作“零”,“0”表示沒有!0”和1,2,3,4,5一樣,也是一個數(shù)。但它表示什么呢?(表示沒有)

         。1)引導學生結合生活實際說說“0”的用法和意義。

          師說:我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個數(shù)字,比如;媽媽買回5個蘋果,吃了5個,還剩0個。小華有3支鉛筆,用了3支,還剩0支。你們一定還會說出許多這樣的例子,F(xiàn)在我們分小組議論,看誰說得最好。

          議論后,指名4~5人說。

         。2)拿出自己的小直尺。

          師說:剛才同學們說得非常好,你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢?請大家拿出你的小直尺。

          看一看,0在什么位置?在這里它還可以表示什么?

         。3)出示直尺放大圖。

          師說:請大家看放大直尺圖,0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。

          師問:這個0應排在誰的前面?為什么排在1的前面?(因為0是起點)

          指名數(shù)直尺上的數(shù):從0~5。

          齊讀:0~5,5~0。

          (4)指導0的書寫。

          老師邊范寫邊說:寫0時,從上到下,從左到右、起筆收筆都要相連,寫成橢圓形。

          自己在課桌上練習寫0,注意筆順。

          在書上練習格描寫0。

          2、學習有關0的加減法。

         。1)學習同數(shù)相減等于0的減法。

          出示小朋友拿氣球圖:

          師問:

         、俚谝环鶊D中的小朋友手里有幾個氣球?

         、诘诙鶊D中的小朋友手里有幾個氣球?

          ③把這兩幅圖連起來看,是什么意思?(小朋友手里原來有2個氣球,飛起2個)

         、茉瓉碛2個氣球,飛起2個,可以提出什么問題?(還剩幾個?)

          ⑤求還剩幾個?用什么方法計算?怎樣列式?

          板書:2-2=0。

          指名說:算式中的2,2和0各表示什么?

          ⑥2-2=0為什么用0表示?

          師說:2去掉2就沒有了,所以用0表示。

          擺一擺:

          同學們在自己的課桌上先擺3根小棒,再拿走3根,還剩幾根?

          算式怎么列?板書:3-3=0。

          齊讀:2-2=0,3-3=0。

          師說:你們還能想出幾減幾等于0的題嗎?

          學生說,老師板書:

          1-1=0 5-5=0

          4-4=0 0-0=0

          師說:這些都是同數(shù)相減得數(shù)是0的題。

         。2)學習一個數(shù)加0或減0。

          出示蠟筆盒圖:

          師問:

         、僮筮吅欣镉袔字灩P?右邊盒里有幾支蠟筆?一共有幾支蠟筆?

          ②求一共有幾支蠟筆,用什么方法計算?怎樣列式?板書:4+0=4、

          指名說:算式中各數(shù)表示什么?

          老師把兩個盒子調(diào)換位置:

          師問:

         、僬l能看圖再列一道算式?

          指名說,板書:0+4=4、

          ②4加0為什么還等于4?(因為4加0就是4加沒有,還應該是原來的數(shù)。)

         、勰2+0,5+0,0+3呢?

          師說:這幾道題都是一個數(shù)加零的加法。

          想一想:一個數(shù)減零應怎么算呢?

          板書:5-0=□。

          指名說:5-0=5。

          師問:為什么5減0還得5?(因為從5里去掉0個,就是一個也沒去掉,所以還是5。)

          師問:4-0呢?6-0,7-0呢?

          小結

          今天我們學習了0的認識和有關0的加減法。知道了同數(shù)相減(指板書)等于0,一個數(shù)加0還得這個數(shù);一個數(shù)減0還得這個數(shù)。下面比一比看誰學得最好。

         。ㄈ╈柟谭答

          1、拿出0~5的數(shù)字卡片,按從小到大的順序排一排。

          2、看圖列式計算:

          3、口算:

          4+0=

          3-3=

          2-0=

          0+3=

          5-5=

          1-0=

          2+0=

          0-0=

          5-0=

          0+0=

          4-4=

          3-0=

          4、做練習五第1,4題。

          課堂教學設計說明

          本節(jié)課是學習0的認識及有關0的加、減法。課堂設計是這樣安排的:

          一、分三個層次進行新課。

          第一層,認識0;

          第二層,教學相同數(shù)相減等于0;

          第三層,教學一個數(shù)加0或減0。

          0的認識對低年級學生來說比較抽象,所以要通過直觀演示、觀察實物圖、動手操作等方法使學生從感性上對0有初步認識。

          二、在教學有關0的加、減法時,講完例題后啟發(fā)學生動腦筋自己編題,自己計算。

          三、在講完4+0=4這道題后,設計了把兩個蠟筆盒調(diào)換位置,讓學生列出0+4=4進一步加深理解對“調(diào)換兩個加數(shù)的位置,得數(shù)不變”的理解。

          四、在鞏固練習環(huán)節(jié),除完成練習五第1,4題的作業(yè),還增加了看圖列式計算和口算練習,讓學生進一步理解有關0的加減含義。

        0認識教學設計12

          教學內(nèi)容:

          教材第16頁“0的認識”及自主練習的第1、2、3題。

          教學目標:

          知識與技能

          (1)引導學生探索“0”的意義,表示一個也沒有,并理解“0”的其它含義起點,分界線等。

          (2)規(guī)范“0”的寫法,使學生能較工整地書寫“0”。

          過程與方法:

          通過緊密聯(lián)系生活實踐活動,激發(fā)學習興趣,讓學生認識到數(shù)學與生活息息相關。

          情感、態(tài)度與價值觀:

          培養(yǎng)學生的想象力、合作探究的能力和認真書寫的好習慣。

          教學重點

          1.初步知道0的含義,0在數(shù)中的順序,會讀寫0.

          2.指導學生規(guī)范書寫,養(yǎng)成良好的學習習慣.

          教學難點

          理解0的含義

          教學準備:

          課件、直尺等。

          教學過程:

          一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣.

          教師:小朋友們喜歡聽故事嗎?今天老師就給大家講個《小貓釣魚》的故事。

          師講故事:星期天,有四只小貓結伴出去釣魚,它們高高興興的向小河邊走去。其中有三只小貓釣魚的時候非常專心,眼睛一眨也不眨的看著河面,等待魚兒的上鉤,功夫不負有心人他們幾個釣上了一條一條又一條小魚。還有一只小貓在釣魚的時候一會兒看看遠處的風景,一會兒看看飛來的蝴蝶,結果怎么樣呢?我們一起來看看。

          二、觀察畫面,引入新課

          (一)出示主題圖.(四只小貓釣魚)

          1. 教師:你能猜出故事里的那只三心二意的小貓是哪一只嗎?你是怎么知道的呢?別的小貓釣了多少條魚,你能用數(shù)字表示出來嗎?

          教師:小藍貓一只也沒釣著,應該用數(shù)字幾表示呢?

          教師:同學們真聰明,0也和1、2、3這些數(shù)一樣,也是一個數(shù).

          教師:今天我們就一起來研究有關 “0”的知識.(板書:0的認識)

          師指著小貓下面的0問:在這里0表示什么呢?(魚缸空空的一條魚也沒有 板書:一個也沒有)

          教師:小貓釣魚的時候三心二意,所以一條魚也沒有釣到。我們小朋友可不能向它那樣,上課的時候要認真聽講,這樣才能獲得更多的知識。

          2.說說生活中用0表示的例子。

          師:小貓一條魚也沒有釣到,我們用0來表示。生活中用0表示的例子非常多,比如:桌上有三個蘋果,爸爸吃了一個,媽媽吃了一個,我吃了一個,結果一個蘋果也沒有了,這時蘋果的個數(shù)可以用“0”表示。你能說幾個要用0表示的例子嗎?(學生大量的完整地說,教師正確地引導。)

          3.課件展示0的起源(結繩計數(shù))。

          4.生活中的“0”。

          教師:現(xiàn)在想一想生活中你在哪兒見過0呢?

         。ㄩT牌號碼上的0;電話號碼上的0;直尺上的0……出示有0的圖片)

          課前老師也收集了一些有0的圖片,我們一起來看看(出示直尺、臺秤、計時秒表、溫度計的圖片)

         。ǘ└兄0的另兩種含義.

          1.觀察自己的直尺

          教師:課前同學們也準備了直尺,拿出直尺,放在桌上。找一找0在哪里,小手指向0。你能大聲的把直尺上的數(shù)字讀一遍嗎?

          2.出示圖片(直尺)

          教師:直尺上的數(shù)是怎樣排列的?這些數(shù)是從幾開始的?(這些數(shù)是按從小到大的順序排列的,從0 開始的)

          教師:誰來把這些數(shù)大聲讀給全班小朋友聽,

         。ㄒ簧胶诎迳现缸x)

          教師:這個0表示什么呢?

          小結:直尺上的這個0,表示起點的意思.(板書:起點)

          3.出示圖片(溫度計)

          教師:在溫度計上也有0,這個0又是什么意思?(生嘗試說)

          教師:0度是水變成冰的溫度,當溫度下降到0度時水就開始結冰了.所以這里的0表示分界線。

          4.小節(jié)0的三個含義。

          三、學習寫0.

         。1)師:我們已經(jīng)學習了0的這么多知識,0應該怎么寫呢?

          你們看這個0像什么?(生發(fā)揮想象,充分說明)

          (2)師在田字格里示范書寫0, 0是一筆寫成,起筆在上半格中間偏上一點,向上碰到上邊線,圓圓的沒有一點棱角,收筆處與起筆處相連接.這里還有一首有關寫0的小兒歌“數(shù)字0,像雞蛋,上下長,左右扁;要想寫好數(shù)字0 ,封口之處是關鍵”。

          提問:你認為寫0的時候要注意什么?

          生觀察并書空臨摹

         。3)學生描紅,獨立書寫,教師指導。(你們寫得真漂亮!在寫好字的同時,還注意了寫字的姿勢).

         。4)展示兩生作品。

          教師:你認為他寫的怎么樣?哪還需要改進呢?(生評)

          教師:剛才同學們都學習的很認真,下面我們一起來看幾個練習題.

          四、課堂練習

          1.填數(shù).

          2.出示圖片:按順序連數(shù)

          教師:你們畫出的是什么呢?(鯨魚)

          誰還想把你的作品展示給大家看看?

          3.出示圖片:(可能剩幾個)

          五、 回顧反思――總結學習所得,深化對0的認識。

          師:現(xiàn)在,請大家想一想,我們這節(jié)課學習了哪些知識?有什么收獲呢?

          生:認識了數(shù)字王國的新朋友--0。

          生:知道0表示一個也沒有,還可以表示起點、分界線。

          生:還學習了怎么寫0。

          板書設計:

          0的認識

          一個也沒有

          起點

          分界線

        0認識教學設計13

          一、案例背景,《基本信息》

          設計者:謝林紅,文集青星小學。

          學生:文集青星小學一年級。

          教材:人教版小學數(shù)學一年級上冊。

          二、教學內(nèi)容分析

          這部分內(nèi)容的編排采取了認數(shù)、寫數(shù)相結合的方式。從學生熟悉、感興趣、能夠接受的事實中選擇具體的數(shù)學題材,努力創(chuàng)設濃厚、鮮明的問題情境、生活情境,激活學生已有的生活經(jīng)驗來學習數(shù)學知識。ダ1從小白兔采蘑菇引入0的認識,讓學生知道“一個也沒有”用0表示,0和3、2、1一樣也是一個數(shù);例2通過小白兔拔蘿卜,讓學生明白“沒有了”也用0表示;例3通過直尺圖,使學生認識直尺上的數(shù)“從0開始”,體會0可以表示起點,并認識已學過的數(shù)的排列順序。接著教學0的寫法!跋胂胱鲎觥币环矫骒柟0的認識和5以內(nèi)數(shù)的順序,另一方面讓學生體會0在生活中的應用,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

          三、教學目標與重難點

          1崩斫0的具體含義,會讀、寫0。

          2閉莆0~5的順序,加深認識數(shù)的排列順序。

          3碧寤0在日常生活中的運用,初步培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察事物的意識。

          四、學習者分析

          這雖是學生初入學的第三課,但在生活實踐中他們對“0”已經(jīng)有了豐富的體驗,所以教師充分利用學生原有對“0”的經(jīng)驗,尊重學生已有的生活經(jīng)驗,在學生已有的感性經(jīng)驗基礎上開展教學能夠增強學生對數(shù)學知識的理解和把握。

          五、教學策略選擇與設計

          以“活動”為主的教學:教師選擇有趣的話題,讓孩子們在動中完成學習。經(jīng)歷了觀察—“眼”動,操作—“手動,討論—”嘴“動多種感官參與,一人動,同桌動,小組動,在動中不斷體驗成功,使思維處于高度興奮狀態(tài),主動完成學習。

          六、本節(jié)課是在多媒體教室中完成教學的。多媒體課件以及實物格尺等也成為教學必不可少的工具。

          七、教學過程

          一、聯(lián)系生活,激趣導入

          1(出示0的卡通形象)“0”自我介紹說:小朋友,我的名字叫零,我神通廣大,無處不在。想想你在哪兒見到過我呢?(讓學生盡情地說)

          2“0”再說:那么你們知道我可以表示哪些意思呢?(讓學生說說自己對0的認識)

          3苯裉煺飩誑撾頤搶慈鮮0。揭示課題:0的認識。

          二、創(chuàng)設情境,探究新知

          1苯萄Ю1。

          講述:在一個天氣晴朗的星期天,四只小兔約好了到野外去采蘑菇,我們來看看,它們分別采了多少個蘑菇。(出示例1圖)

          讓學生思考每個小兔采的蘑菇可以用哪一個數(shù)來┍硎盡*

          學生介紹時,教師對應寫出3、2、1、0。教師在寫0時,注意動作慢一點,讓學生看清楚0是怎么寫的。同時強調(diào)說明一個也沒有用0表示,0與1、2、3一樣也是一個數(shù)。

          2苯萄Ю2及0的寫法。

          先出示例2圖,讓學生想一想,兩幅圖表示怎樣的一件事情,再跟同桌說一說。

          原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示?現(xiàn)在呢?教師強調(diào)一個蘿卜也沒有用0表示。

          你會寫0嗎?讓學生先想一想怎樣寫0,再讓學生嘗試在田字格里書寫0。

          教師引導全班學生對幾個學生的書寫作出評價,同時教師強調(diào)寫0時的起筆、拐彎和收筆,強調(diào)拐彎要圓滑。

          學生在小組內(nèi)互相之間對所寫的0進行評價。

          學生獨立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個0,教師巡視,注意對個別困難學生的指導。

          3苯萄Ю3。

          講述:通過我們剛才的學習,我們知道0這個數(shù)可以表示什么?是不是所有的0都表示一個都沒有呢?請同學們拿出自己的直尺,看一看直尺開始的地方是幾?

          直尺上的數(shù)是怎樣排列的?請你從左到右依次讀一讀。

          通過剛才的學習,你能說說0能表示什么意思?

          三、多樣練習,鞏固新知

          1“想想做做”第1題(“小猴摘桃”的故事)。

         。1)小猴來到果園里,它看到樹上有幾個桃呀?可以用幾┍硎?

         。2)小猴看了很饞,吃掉了1個,這時有幾個桃?用幾表示?

          (3)小猴吃了還想吃,又吃了2個,現(xiàn)在樹上有幾個桃?用幾┍硎?

         。4)小猴索性把最后1個桃也吃了,現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃呢?

          2“想想做做”第2題。

          學生獨立填寫,教師巡視,然后匯報交流,并說說其中0所表示的意思。

          3“想想做做”第3題。

         。1)請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學生按一定的順序排隊,其余學生說說是怎樣排的。

         。2)學生在書上填一填后,互相檢查正確與否。

          4“想想做做”第4題。

         。1)想一想除了尺子上有0之外,你還在哪兒見到過0?

         。2)看一看課本中第4題里畫了些什么?你能看懂嗎?

        0認識教學設計14

          教學內(nèi)容

          認識0(教科書第16頁例題和第17頁“想想做做”的習題。

          課時

          第四課時

          教學目標

          1、理解0的具體含義,會讀、寫0。

          2、掌握0~5的順序,加深認識數(shù)的排列順序。

          3、體會0在日常生活中的運用,初步培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察事物的意識。

          教學重點

          了解0的不同含義。

          教學難點

          了解0的不同含義。

          教學具準備

          教學課件,放大的尺子圖,小黑板,計數(shù)器。

          教學過程

          一、聯(lián)系生活,激趣導入

          1、(出示0的卡通形象)“0”自我介紹說:小朋友,我的名字叫零,我神通廣大,無處不在。想想你在哪兒見到過我呢?(讓學生盡情地說)

          2、“0”再說:那么你們知道我可以表示哪些意思呢?(讓學生說說自己對0的認識)

          3、今天這節(jié)課我們來認識0。揭示課題:0的認識。

          二、創(chuàng)設情境,探究新知1、教學例1。

          講述:在一個天氣晴朗的星期天,四只小兔約好了到野外去采蘑菇,我們來看看,它們分別采了多少個蘑菇。(出示例1圖)

          讓學生思考每個小兔采的蘑菇可以用哪一個數(shù)來表示。

          學生介紹時,教師對應寫出3、2、1、0。教師在寫0時,注意動作慢一點,讓學生看清楚0是怎么寫的。同時強調(diào)說明一個也沒有用0表示,0與1、2、3一樣也是一個數(shù)。

          2、教學例2及0的寫法。

          先出示例2圖,讓學生想一想,兩幅圖表示怎樣的一件事情,再跟同桌說一說。

          原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示?現(xiàn)在呢?教師強調(diào)一個蘿卜也沒有用0表示。

          你會寫0嗎?讓學生先想一想怎樣寫0,再讓學生嘗試在田字格里書寫0。

          教師引導全班學生對幾個學生的書寫作出評價,同時教師強調(diào)寫0時的起筆、拐彎和收筆,強調(diào)拐彎要圓滑。

          學生在小組內(nèi)互相之間對所寫的0進行評價。

          學生獨立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個0,教師巡視,注意對個別困難學生的指導。

          3、教學例3。

          講述:通過我們剛才的學習,我們知道0這個數(shù)可以表示什么?是不是所有的0都表示一個都沒有呢?請同學們拿出自己的直尺,看一看直尺開始的地方是幾?

          直尺上的數(shù)是怎樣排列的?請你從左到右依次讀一讀。

          4、小結。

          通過剛才的學習,你能說說0能表示什么意思?

          一、多樣練習,鞏固新知1、“想想做做”第1題(“小猴摘桃”的故事)。

          (1)小猴來到果園里,它看到樹上有幾個桃呀?可以用幾表示?

          (2)小猴看了很饞,吃掉了1個,這時有幾個桃?用幾表示?

         。3)小猴吃了還想吃,又吃了2個,現(xiàn)在樹上有幾個桃?用幾表示?

         。4)小猴索性把最后1個桃也吃了,現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃呢?

          2、“想想做做”第2題。

          學生獨立填寫,教師巡視,然后匯報交流,并說說其中0所表示的意思。

          3、“想想做做”第3題。

          (1)請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學生按一定的順序排隊,其余學生說說是怎樣排的。

          (2)學生在書上填一填后,互相檢查正確與否。

          4、“想想做做”第4題。

         。1)想一想除了尺子上有0之外,你還在哪兒見到過0?

          (2)看一看課本中第4題里畫了些什么?你能看懂嗎?

          四、總結全課

          1、(出現(xiàn)0的卡通形象)小朋友,通過這節(jié)課的學習,你知道我可以表示哪些意思嗎?

          2、請同學們課后繼續(xù)找一找,生活中哪些地方你們還能看到0。

          3、(0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現(xiàn))小朋友們拍手齊唱數(shù)學歌。

        0認識教學設計15

          一、教材解讀:

          教材先通過三幅畫展示一只可愛的小猴子逐次把2只桃吃光的過程:盤子里有2個桃,吃了一個,盤子里還剩一個,又吃了一個,盤子里沒有桃來說明0可以表示沒有的含義;再利用直尺圖說明0的另一個還含義——起點;然后教學0的寫法。通過3只小鳥全飛走、兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友想考5-0= 的圖畫講述有關0的加、減法,讓學生明白這些加、減法的含義。

          二、學情分析:

          0的認識是在學生學習了1——5各數(shù)及其加、減法的基礎上進行學習的。在生活中學生經(jīng)常與這些數(shù)字打交道,對它們并不陌生,但對于0的含義來說,學生還有些陌生,因此教學0的含義就是本節(jié)課的重點。

          三、學習目標:

          知識目標:

          1、 通過觀察與實踐活動,使學生知道0的兩種含義:表示沒有和起點。

          2、 規(guī)范0的寫法,使學生能規(guī)范整潔的書寫0.

          德育目標:

          培養(yǎng)學生的想象力,合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

          能力目標:

          通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動,激發(fā)學習興趣,讓學生初步認識到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

          四、學習重、難點:

          重點: 學習0的兩種含義

          難點:聯(lián)系生活實際,體會0的含義

          五、教學準備:電腦、課件、直尺等

          教學過程:

          一、引入課題

          今天我們班來了一位小客人,你們看它是誰?課件出示小猴子。你們猜小猴子在目不轉(zhuǎn)睛的看什么呢?

          二、學習新知

          1.教學第一種含義

          依次出現(xiàn)教科書的主題圖,提出相應的問題。

          盤子里2個桃可以用數(shù)幾表示?

          小猴子把盤子里的一個桃吃了,現(xiàn)在盤子里還有幾個桃?用數(shù)幾表示?

          現(xiàn)在盤子里還有桃嗎?

          沒有了,我們可不可以也用一個數(shù)來表示呢?學生說出0后,板書課題。

          揭示課題:0和1、2、3、4、5一樣,也是一個數(shù),沒有了可以用0來表示。今天我們就學習有關0的知識。

          發(fā)散思維,充分想象。

          在學習新知識之前,老師要提醒小朋友,出示寫有“專心聽講”四個字的紙張,請全班小朋友讀出來,有幾個字,用幾表示。再出示一張白紙,是學生明確這張紙上一個字也沒有,可以用0來表示。

          你能向老師這樣,用桌子的文具、書包里的書或其他東西表示0嗎?

          學生充分聯(lián)想,利用身邊的事物來表示0.

          2.教學第二種含義

          出示跑步的畫面,引導學生觀察,一人在起跑線數(shù)起跑前,一人在跑道中間起跑,學生會說這樣比賽不公平。

          師小結:比賽時,大家要遵守比賽規(guī)則,都要從起跑線后,也就是0起點出發(fā)。所以0還有個意義:就是表示起點。

          直尺圖,引導學生觀察自己的尺子。

          表示什么也沒有用0,直尺上也有0?纯0在哪里?在幾的前面?0的前面還有數(shù)嗎?

          0在最開始的地方,用直尺量物體的長度時,要把物體的一段對準0刻度,從0刻度開始量,所以0表示起點。

          教師小結:通過剛才的學習,我們知道了0有兩個含義:0可以表示沒有,還可以表示起點。

          在我們的生活中的到處都有數(shù)字的存在,你還在哪里見過0?

          出示溫度計,引導學生觀察,幫助學生理解0還表示界限。

          3.學習0的書寫

          教師示范寫0,邊寫邊講解書寫要求:要從上到下,從左到右,起筆處和收筆處要相連,并且要寫圓滑,不能有棱角。

          學生書空后,教給學生寫0的小兒歌:

          數(shù)字0,像雞蛋,上下長,左右扁;

          要想把它寫得好,封口之處是關鍵。

          三、實際應用,解決問題

          出示教科書29頁的小鳥圖,引導學生觀察,說明圖意。在學生理解圖意的基礎上,列出算式3-3=0,請學生說說算式的意思。

          你還能說出幾個這樣的算式嗎?寫了這么多,一起讀一讀。

          師:觀察這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?

          師:同學們可真棒,把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現(xiàn)了。原來一個數(shù)減去它自己,就等于0。也就是說,相同的兩個數(shù)相減,得數(shù)是0

          出示青蛙圖,引導學生觀察,根據(jù)圖意列出算式4+0=4,組內(nèi)說說算式的意思。這個算式你會計算嗎?2+0= 5+0= 你發(fā)現(xiàn)什么了?0+3呢?

          師小結:不管是一個數(shù)加0還是0加上一個數(shù),都得這個數(shù)。

          老師要考考小朋友了,出示5-0=的算式引發(fā)學生思考,學生獨立思考后,組內(nèi)交流,指名匯報是怎樣想的?

          四、練習鞏固

          1.看算式說得數(shù)

          2.說出幾個這樣的算式

          3、0-5排序

        【0認識教學設計】相關文章:

        0的認識教學設計03-15

        0的認識教學設計03-25

        《0的認識》教學設計01-05

        《0的認識》教學設計09-08

        0認識教學設計11-30

        0的認識教學設計(精選14篇)07-23

        0的認識小學數(shù)學教學設計06-12

        0的認識教學設計12篇10-18

        0的認識教學設計(12篇)10-18

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>