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      2. 如夢令教學設計

        時間:2023-02-07 18:05:00 教學設計 我要投稿

        如夢令教學設計

          作為一位兢兢業業的人民教師,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編整理的如夢令教學設計,歡迎閱讀與收藏。

        如夢令教學設計

        如夢令教學設計1

          一、溫故知新,走近詞人。

          1、剛才我們讀的這首《夏日絕句》,作者是——李清照,從這鏗鏘有力的詩句中,我們認識了一個憂國憂民的李清照。

          中國是詩的國度,也是詞的王國。誰能美美地給大家背上一首你所喜歡的詞?

          2、這是辛棄疾的《清平樂·村居》,今天,我們再來學習一首詞。(板書課題:如夢令)一起把課題讀一遍。

          3、詞和詩有許多相同的地方,也有許多不同之處。想一想有什么不同?

          4、這首詞哪是詞牌?哪是題目?(生茫然)其實,這首詞就是用詞牌作為題目的。知道這首詞的作者是誰嗎?

          5、對于李清照的情況,你了解哪些?

          6、李清照早年生活在濟南的約突泉邊,大明湖畔,官宦之家,非常幸福。下面,就讓我們走進這首詞,走進她的內心,和她一起重溫那段難忘的快樂時光。

          二、初讀詞句,感悟節奏。

          1、請大家自己放聲朗讀,爭取在最短的時間里把它讀通順、讀正確。

          2、指導讀出節奏。

          三、“胖”讀全詞,理解詞意。

          1、光讀通讀順還不夠,咱們還要把它讀懂了,下面,就請反復地朗讀這首詞,看看能不能單靠自己讀懂詞的意思。(學生默讀)

          2、小聲地說一說,不明白的地方可以和邊上的同學商量商量,還搞不懂的就做上記號。

          3、咱們先來說一說讀懂的。自己能夠讀懂一個詞,一句話,都是一種了不起的收獲。老師在這兒得給你們補充一個信息,在古代的時候,很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙!一喝酒啊,詩興大發,酒助詩興,詩從酒出,所以有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子,但她也很喜歡喝酒,所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好,酒醉也好,陶醉也好,反正李清照是醉了。

          4、好,挺不錯的,剛才,同學們不知不覺地,就把這首詞給讀胖了。板:“讀胖”。如果把我們剛才說的話,都寫下來,這篇文章長不長啊?但是你看這首詞,它只有多少字?33個字,就把作者那次郊游的經歷寫得栩栩如生。你看,古詩詞,就是這樣的凝練含蓄。

          5、咱們再來讀一讀整首詞,用心地體會體會。(生再讀)詞中有景,詞中也有情。

          四、“瘦”讀全詞,搜尋詞眼。

          1、學古詩詞還得學習另外一種本領,那就是要把詩或詞“讀瘦”。板:讀瘦。同學們能不能把整首詞讀成一個字?看看整首詞是圍繞這首詞里面的哪一個字來寫的?抓住所畫的詞語談談你的理由。

          預設一:我認為“興”字最能看出詞人的心情,因為詞人喝得盡興,玩得也盡興。

          預設二:我認為“常”字最能看出詞人的心情,因為事情過去了很多年,她還常常

          2、記起,可見印象深刻。

          預設三:我覺得應該是“沉醉不知歸路”的醉字。(板:“醉”)因為這里的風景很美,再加上喝了些酒,所以作者就沉醉了,所以才有了下邊的情景。

          五、牽引“醉”線,分層解讀。

          1、陶醉在美酒、美景中。

          師:大家再輕輕地讀讀詞,看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢?

          (1)“溪亭日暮”。

          ①看到“溪亭日暮”這個詞,你腦海當中仿佛出現了怎樣的'畫面?

          ②把這幅畫面說得再美一些。

          ③師:落日的余輝倒映在湖里,使我們想起怎樣的詩句來了?一道殘陽鋪水中——

          ④多么富有詩情畫意啊!獎勵你讀一讀吧。把這么美的畫面通過朗誦表達出來。

          (出示)常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。

          ⑤你們看啊!

          (老師邊播放日落美景邊描述:黃昏時分,太陽慢慢地從西邊落下去了,晚霞染紅了整個天空,遠山、近水、小亭子,都被籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼,使我們想起這樣的詩句:一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。)

          在這樣的時候、這樣的地方,詞人他們會在干什么?

          師:會跟誰在一塊喝酒吟詩?

          中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”,喝著喝著,就喝多了,就——醉了。

          師:是啊,在這樣的地方,品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香,那可真是全身心的享受啊!這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句,讀出濃濃的醉意來。(

          常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。)

          ☆老師聽出來了,你們沒喝酒,光讀詞,就有些醉意了。

          2、好!大伙兒還能從哪些詞語當中讀出這個“醉”字來?

          ①藕花深處讓我們仿佛看到了怎樣的畫面?

          ②使你想起哪一句詩來了呢?

          ③是啊,多美的荷葉荷花!但此時已是黃昏時分,一切都是朦朦朧朧的,“藕花深處”,那是一個清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方,詞人肯定更醉了。讀。

          3、陶醉在美麗的意外中。

          等他們驚醒過來的時候,他們是趕緊——讀下去

          ①讀這兩句啊,你仿佛聽到了什么,看到了什么?

          從哪個詞語中聽出來的?

          ②學詞,就要像你們那樣,喚醒身體所有的器官。詞語中還有聲響呢!

          ③古代的女子,她們的言行都是很受約束的。這時候因為喝點酒,活潑的天性都顯露出來了,大聲地笑啊叫啊,那場面多么歡快熱鬧!

          ④你覺得這個“驚”,除了指白鷺受驚,還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情?

          ⑤那簡直是大自然的奇觀啊,這發生在一瞬間的大自然的奇觀,看得他們心都醉了!他們陶醉在這美麗的意外中。

          再讀。

          4、陶醉在美好的生活中。

          ①詞人深深地醉了,她陶醉在(美酒、美景、美麗的意外中)。咱們再從文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。

          (學生讀李清照早期生活的資料。)

          ②為什么這么開心?

          ③咱們再來讀一讀這首詞,跟詞人一起深深陶醉一次吧。(生齊讀,師生合作讀,生背誦。)

          詞人因樂而酒,因酒而醉。那你覺得這個時候她喝的是什么酒啊?

          ④整首詞就是一副流動的畫面,畫面色彩斑斕,生趣盎然;整首詞還是一首動人的歌,讓人回味無窮。聽!跨越千年的時光,詞人李清照倚在窗前,輕輕吟唱……(播放歌曲《如夢令》)

          5、多美美的意境。此時你看到了一個怎樣的李清照?

          是的,少女時代是李清照一生中最幸福、最快樂、最得意的時光。再讀這首詞,讀出她的幸福與快樂。

          (生有滋有味地朗讀)

          六、賞析《聲聲慢》,感受苦酒意象。

          1、在李清照的詞當中流傳下來的有四十多首,其中有好幾首都寫到了酒,接下來,下面請同學們再欣賞一首她晚年寫的《聲聲慢》,你聽一聽,體會體會,感覺有什么不同。

          (播放《聲聲慢》的錄音)

          2、這首詞也寫到了李清照喝酒。但是此時此刻你感覺到她喝的還是樂酒、甜酒、美酒嗎?

          3、那你覺得此時此刻喝的是什么酒?

          4、你又看到了一個怎樣的李清照?

          5、同樣的人喝同樣的酒,為什么味道卻變了呢?咱們再來看一段資料。

          (生閱讀詞人晚年境遇資料。)

          6、國破,家亡,夫逝,三者之痛,使李清照后半生非常痛苦,凄凄慘慘戚戚。在那段悲苦的歲月中,她多么懷念少女時代那段郊游的時光。

          (生讀《如夢令》)

          7、國家破碎,山河凋零,人民流離失所,朝廷腐敗無能,“至今思項羽,不肯過江東”。她憂國憂民哪!同學們,她多么懷念過去那段充滿歡聲笑語的激情歲月。同學們,再讀!

          (生讀《如夢令》)

          8、物是人非事事休,欲語淚先流。丈夫去世以后,她無兒無女,無依無靠,顛沛流離,貧苦不堪,最后寂寞地死在了江南,一代才女就這樣凋零了。帶著這段溫馨的回憶,

          3她永遠地走了。

          (生伴著音樂背誦《如夢令》)

          9、今天,我們在“詞國女皇”李清照的《如夢令》中醉了一回!

          李清照的詞獨具一格,李清照的人個性鮮明。課外搜集一些李清照的詞來讀,看看你又能品出一個怎樣的李清照。

          板書:如夢令

          醉讀胖

          美酒——苦酒讀瘦

        如夢令教學設計2

          教學目標:

          1、學會本課1個生字,理解由生字組成的詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞。

          3、理解這首詞的詞意,體會作者的思想感情。

          4、了解有關詞的知識,了解、領悟詞的內容和意境,能把自己想象的景象寫出來。

          教學重、難點及關鍵點:

          重點:

          1、正確、流利、有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞。

          2、理解詞意。

          難點:了解、領悟詞的內容和意境,能把自己想象的景象寫出來。

          關鍵點:讀詞,讀中感悟,理解這首詞。

          教學課時:

          一課時

          教學準備:

          多媒體課件,相關資料。

          教學過程:

          一、談話激趣,導入新課

          1、談話:同學們,你們好,今天老師請你們觀賞一幅畫。(出示課件)

          2、你們看到了些什么?(學生自由描繪。)

          3、師:同學們,這是描繪什么景色的圖畫?(學生發言)

          4、板書課題:9、如夢令,齊讀課題。(指導朗讀后鼻音“令”)

          5、介紹“詞”。(課件出示)

          詞是我國古代詩歌的一種形式,可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短,所以又叫做長短句,詞有詞牌名,而詩歌沒有。最初的詞,是歌詞,是按照一定的曲譜填寫的。曲譜又稱詞牌。

          《如夢令》就是詞牌。詞牌之下,一般另有題目,但這首《如夢令》只有詞牌沒有題目。

          6、引導回憶學過的.詞《清平樂·村居》。

          二、初讀課文,簡介作者

          1、簡介李清照。(課件出示)

          作者簡介——李清照:(1084—約1151)南宋女詞人。號易安居士,山東濟南人。山東濟南人。我國文學史上最著名的女詞人。以詞的創作成就最高。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派,她是“婉約”派的代表人物之一,是中華精神文明史上的一座豐碑。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調感傷,有的也流露出對中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞 》《漱玉詞》等作品。

          過渡:這首《如夢令》就是出自《漱玉詞》,我們來看看李清照在這首詞里寫了什么樣的風景,下面請大家自讀這首詞。

          2、自讀課文,提出要求(課件出示):

          (1)讀準字音,讀通句子。

          (2)理解由生字組成的詞語。

          (3)想想:這首詞主要寫了什么?

          學生自學課文內容,教師巡視指導,與個別學生交流。

          3、 檢查學生的自學情況:

          (1)認讀生字和詞語。(課件出示)

          藕花 溪亭 沉醉

          興盡 誤入 爭渡

          驚起 一灘 鷗鷺

          a、指名認讀。及時正音。

          b、重點指導“興”讀第四聲,“亭、爭、驚”是后鼻音,“藕”字寫法。

          (2)朗讀這首詞。(課件出示)

          如夢令

          【南宋】李清照

          常記溪亭日暮,

          沉醉不知歸路。

          興盡晚回舟,

          誤入藕花深處。

          爭渡,爭渡,

          驚起一灘鷗鷺。

          (自讀,指名讀,范讀,齊讀等。)

          三、再讀課文,讀懂內容

          過渡:同學們,我們不僅要讀通詞,更要讀懂詞。接下來,請同學們用心地讀,細細地想,試著用我們以前用過的方法,明白詞的大概意思。

          1、學生自學,同桌交流。

          2、問題提示:(課件出示)

          (1)這首詞記敘了一件什么事?

          (2)這件事是發生在寫作的當天嗎?

          (3)這件事發生在什么季節?

          (4)她是一個人去的嗎?為什么要爭渡呢?

          (5)為什么會“誤入”?既然誤入,慢慢劃出來不行嗎?

          (6)為什么詞人會常想起這件事呢?

          3、師:你讀懂了那一句?說一說它的意思。

          交流:一句一句地說意思,再整首詞說。

          4、師小結詞意。

          5、齊讀這首詞。

        如夢令教學設計3

          教學目標:

          1、了解掌握詞的有關知識。

          2、理解兩首詞的詞意。

          3、背誦兩首詞,理解詞中的意境。

          教學重點:

          理解詞意。

          教學難點:

          領悟詞的意境。

          教學時間:

          2課時

          第一課時

          (如夢令)

          教學目標

          1、了解掌握詞的有關知識。

          2、理解領悟本首詞的內容和意境。

          教學重難點

          理解領悟本首詞的內容和意境,并背誦。

          教學過程

          一、導入

          同學們,大家會不會唱《童年》這首歌?我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌,好不好?(指名學生唱歌)

          這首歌非常的動聽,多年來,它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優美的歌詞,讓人回憶起無憂無慮的童年,給人以無限的遐思,所以有人說“旋律是美感的延伸,歌詞卻是情感的載體。”現代是這樣,在古代就更是這樣。這節課,我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。

          二、了解詞的有關知識

          《如夢令》和我們學過的古代詩歌有一點不同,這是一首詞。那么,什么叫做詞呢?關于詞的知識你知道多少?(什么叫詞牌?2、詞怎樣進行分類的?)

          《如夢令》這首詞的詞牌名是什么?介紹作者

          三、理解領悟本首詞的內容和意境

          下面,我們就具體的來看我們今天要學的課文。

          1、請大家聽老師范讀一遍課文,在聽的時候請大家注意老師的停頓節奏。

          2、按照停頓反復朗讀。

          3、借助課文的注釋和作者的有關知識初步的理解本首詞的`內容。

          問題提示:

          (1)這首詞記敘了一件什么事?(詞人的一次郊游)

          (2)這件事是發生在詞人寫作的當天嗎?(不是,“常記”)

          (3)這件事發生在什么季節?(夏天,“藕花深處”)

          (4)她是一個人去的嗎?(不是,“爭渡”)為什么要爭渡?(“誤入藕花深處”)

          (5)為什么會誤入?(“沉醉”)既誤入,慢慢劃出來不行嗎?(不行,因為“日暮”)

          (6)為什么詞人會常想起這件事呢?(有趣,值得回味)

          4、一次郊游之后,在回家的路上,由于沉醉其中,小船走錯了路,直到了荷塘的深處才發覺。盡管這景色迷人,還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越,驚動了棲息的沙鷗白鷺,鳴叫起來,撲騰騰飛起來,這時,人聲,鳥聲,水聲,交織在一起,構成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛,在腦海里想象一下,夕陽的余暉,清清的池塘,嬌美的荷花,驚飛的鷗鷺,爭渡的船只……這幅畫面美不美?請你邊讀邊想象畫面。

          5、古人說:詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么,在這首詞中,作者描繪了這么一種美妙的場景,表達了她的什么意愿呢?

          (學生回答以后教師明確:表達了作者郊游以后無限愉悅的心境,表現了作者對大自然,對生活的熱愛。)

          四、背誦、默寫整首詞。

          板書:

          如夢令

          日暮沉醉愛生活

          誤入藕花深處

          驚起鷗鷺愛自然

          第二課時

          (漁歌子)

          教學要求:

          1、理解《漁歌子》的詞意,體會作者的思想感情。

          2、背誦并默寫這首詞。

          3、想象“青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸”這句話的畫面,并描述出來。

          教學重點:

          學習詞的內容,想象詞中描寫的情景。

          教學難點:

          結合詞句展開想象,并能描述出來。

          教學過程:

          一、導入:

          1、欣賞唐宋名家名詞導入本課學習

          2、《漁歌子》的作者是誰?哪個朝代的人?(簡介作者)

          二、自讀《漁歌子》理解詞意

          1、自讀全詞,整體感知。

          2、讀《漁歌子》有什么感覺?這首詞寫了哪些景物?

          3、自讀詞,提出疑問。

          三、細讀《漁歌子》理解詞意

          1、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。

          讀生字:塞箬蓑

          斜風:微風歸:回家、回去

          2、理解全首詞的意思。

          在美麗的西塞山前,幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開,清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊,詩人頭戴青箬笠;身穿綠蓑衣,沐浴著斜風細雨,久久不愿離去。

          四、總結升華

          1、全詞表達了作者怎樣的思想感情?(大自然)

          2、有感情地朗讀《詞兩首》。

          作業:背誦并默寫兩首詞

          板書設計:

          白鷺飛漁歌子桃花流水鱖魚肥熱愛大自然

          斜風細雨不須歸

        如夢令教學設計4

          一、溫故知新,走近詞人;

          1、誰來背一首自己喜愛的詞?為什么喜愛?

          2、詞與詩有什么異同?

          3、對于李清照,你有什么認識?

          二、初讀詞句,感受節奏;

          大家讀這首詞?吐字清楚、聲音洪亮、字正腔圓

          三、再讀詞句、感悟畫面;

          1、詩中有畫,畫中有詩,請仔細朗讀,看看從中你看到了哪些迷人的畫面?

          2、“暮”字什么意思?看到日暮的景象,你又想到了哪些詩句?

          3、誰來說說滿池的荷花是怎樣的情景?都有些怎樣的荷花?看著這些荷花,你想到了哪些詩句?

          4、數一數這首詞有幾個字?

          33個字,寫出了李清照這次郊游的`過程寫的栩栩如生,既交代了郊游的時間——日暮,有交代了郊游的地點——溪亭。可見,古詩是多么凝練含蓄,使人如聞其聲,如臨其境。讓我們再次讀一讀這首詩。

          四、緊扣詞眼、品味情感;

          1、詞中有景,詞中也有情,詩人要表達出一種怎樣的心情,從哪些詞語可以看出來?

          2、整首詞就像是一幅流動的畫,畫面色彩斑斕,生趣盎然;整首詞就像是一首動人的歌,讓人回味無窮,聽,李清照正倚靠在窗前輕輕地吟誦著……

          3、這是一個怎樣的李清照?

          五、拓展延伸,升華感情;

          1、青年時期的李清照是幸福的,中年時期的李清照是怎樣的一位詩人呢?請大家看《醉花陰》

          2、出示《醉花陰》。

          3、從這首詞中又看出了一個怎樣的李清照?

          5、出示《聲聲慢》

          6、從這首詞中又看出了一個怎樣的李清照?

          六、課外作業;

          課外請再找出一些有關李清照的詩句來讀一讀?

        如夢令教學設計5

          (一)導入

          1、背誦古代詩詞,溫故知新。

          2、比較詞與詩,略說不同。

          3、交流李清照的相關資料。

          上課伊始,談話交流:六年的小學生活讓我們積累了許多古代詩詞,現在,你還記得哪些?學生回憶曾學過的詩詞之后引出詩與詞的比較。接著告訴學生本節課學習的內容,這時課件顯示課題和作者。學生齊聲朗讀之后出示李清照的相關資料。

          設計意圖:回憶古代詩詞是為了溫故而知新。課件顯示課題和作者是為了激發學生學習的熱情,同時營造與本文相融合的美好意境。出示李清照的相關資料則是為深入理解課文內容奠定基礎。

          (二)初讀

          1、自讀課文,感知內容。

          用自己喜歡的方式,自由朗讀課文,說說這首詞寫了一件什么事情。

          師生活動:重點抓住“常記”“沉醉”“興盡”“爭渡”等詞語理解詞義。最后歸納課文敘述的主要內容。

          2、聽讀課文,體悟情感。

          聽課文錄音,說說你能感受到作者是什么樣的心情呢?

          設計意圖:自由讀詞的目的是讓學生直接接觸并熟悉文本,從整體上感知課文。文本是學習的根本。在學生朗讀之后點評“興”字的讀音則是鞏固學生的基礎知識。聽課文錄音是為了讓學生感受古詞的魅力,體會古詞朗讀時舒緩的語速和連貫的氣息。質疑交流目的是為了引發學生思考。讀懂“常記”“興盡”等詞語的意思,為讀懂整首詞的大意、把握情感、感知意境作鋪墊。

          (三)細讀

          1、細讀課文,展開想象,體會意境。

          2、想一想,說一說,寫一寫

          (課件出示課文動畫)

          學生相互比較動畫與課文并思考:動畫中哪些景物課文中寫到了,哪些沒有直接寫出來。在共同探討中展開想象,體會意境。

          (1)引導學生想象“溪亭日暮”的畫面,抓住一“醉”字,用自己的話說說是怎樣的情景。

          (2)引導學生想象“藕花深處”的畫面,抓住一個“誤”字,體會作者無比激動和陶醉的心情。

          (3)引導學生想象“爭渡,爭渡 驚起一灘鷗鷺”的畫面,抓住一個“爭”字,一個“驚”字,用自己的語言把這一幅畫面描寫出來。

          3、小結:體會本文詞眼——“醉”。

          請同學們仔細閱讀全文,想一想這首詞中哪個字最能表達作者的心情。

          設計意圖:從動畫入題,培養學生的觀察能力。在說的過程中鍛煉學生的語言組織能力和表達能力。愛因斯坦說,想象力比知識更重要。想象力也是語文能力的重要組成部分。讓學生看詞想象畫面,是為了培養他們的想象能力,深刻體會作者美好生活和熱愛生活的美好情感。

          (四)演讀

          溪亭日暮的寧靜恬淡,藕花深處的神秘幽香,一灘鷗鷺的壯觀驚喜。這一切,留在少女時代的李清照的記憶深處,久久不能忘記,常常不自覺的輕輕吟唱起這首詞。回味那次難忘的`郊游。你聽——

          (課件播放歌曲《如夢令》)

          學生邊聽,邊跟唱。再次基礎上教師再次引導學生讀詞:注意“沉醉”、“誤入”、“爭渡,爭渡”、“驚起”等詞語包含的情味和意味。

          設計意圖:出示歌曲《如夢令》是使學生受到古文化的熏陶,再一次感受作者的情感。

          (五)比讀

          (課件出示《如夢令(昨夜雨疏風驟)》)。

          這是李清照早期的作品,寫得清新明麗,生動活潑。下面請同學們再讀一首出自李清照的《如夢令》。

          邊讀邊想象,詞人又為我們描寫了一幅怎樣的畫面?你從中讀出了詞人怎樣的心情呢?

          小結:一切景語皆情語。不同的時期,不同的心境,作者筆下的景物也不一樣了。讀詞,我們要能透過景物,讀出作者的心情。兩首詞,讓我們讀到了不一樣的李清照,讀到了不一樣的李清照的詞。

          設計意圖:通過對比兩首詞進一步鞏固詞的學習,了解詞人李清照。

          (六)總結

          今天我們領略了一幅幅優美的畫卷。感受了作者快樂和幸福的美好時光。讓我們齊聲誦背全文,在誦背中結束今天的學習。

        如夢令教學設計6

          一、教學目標:

          (1)知識與技能:正確認讀“藕”,有感情讀詞,讀出詞的節奏和韻味。背誦這首詞,能品味詞的意境。

          (2)過程與方法:通過圖書館、網絡等信息渠道,嘗試進行資料的收集整理和探究閱讀,通過一個“醉”體會詩詞意境。

          (3)情感態度與價值觀:通過品味詩詞,感受古詩詞的凝練、含蓄。從而熱愛中國傳統文學。

          二、教學重難點:

          品味詩詞意境,感受李清照無憂無慮的生活,溪游醉歸的歡樂。

          三、教學流程:

          一、了解有關詞的基本知識

          1.你們學過哪些詞?

          你能說說詞和詩有什么不一樣么?

          詩每句字數一樣,而詞的句子有長有短,又稱長短句。詞可配樂演唱。

          2、出示《如夢令》。

          李清照介紹:李清照童年生活在趵突泉邊,大明湖畔,官宦之家,一生追求自由幸福的生活。那是她人生中最美好的時光。人到中年,宋朝與金兵作戰,節節敗退,于是李清照搬到江南,丈夫后來也去世了。晚年非常孤獨寂寞。今天學的這首詞是她年輕時寫的。

          這首詞的題目是?

          “如夢令”是詞牌名。同一詞牌可以填許多不同內容的詞,有的詞有題目,有的詞則沒有題目,沒有題目的,我們為了區分,往往以詞的第一句作為題目,如這首《如夢令》,我們就記作《如夢令》(常記溪亭日暮)。)

          二、初讀課文,領悟大意

          1、自己放聲朗讀,爭取在最短的`時間里把它讀通順、讀正確。

          2、檢查朗讀情況

          指名讀;指導“興”(評價:讀得準、讀得通順,有節奏感。把詞牌名放在前面讀。節奏感很好,你心里、眼里仿佛浮現出一幅幅畫面,用力的想,讓我們把畫面看清楚。)

          讀詞時要能把詞讀到臉上,范讀。老師要看大家表情,讀的時候要仿佛看到詞描繪的情景。配樂讀(可以用一個詞形容:惟妙惟肖。仿佛你的眼中、腦海中浮現出一幕幕生動的畫面。)

          3、同學們,讀詞,讀通,讀順還不算,還要讀懂它。接下來,請大家把這首詞的大概意思讀明白了,請你輕輕地讀,再用自己的話輕輕地說,看看能不能把話說順了,說通了,說明白了。好不好?開始吧!

          4、交流自學

          學生開始交流自己的所學,老師相機進行評價補充。

          重點指導“一灘”、“興盡”等詞語的理解。

          “醉”什么意思?在古代的時候,很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙!一喝酒啊,詩興大發,酒助詩興,詩從酒出,所以有“李白斗酒詩百篇”的說法,百年三萬六千日,一日須傾三百杯。李清照雖然是女子,但她也很喜歡喝酒,所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。

          三、品讀悟情

          1、經同學們這么一聯想補充,這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了,我們的眼前似乎出現了那么多美的畫面。如果把我們剛才說的話,都寫下來,這篇文章長不長啊?但是你看這首詞,它只有多少字?是的,三十三個字就把這次郊游的經歷寫清楚了。你看,古詩詞,就是這樣的凝練含蓄。

          到底是怎樣的美景讓詩人陶醉呢?古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫,大家再輕輕地讀讀詞,看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢?

          2、組織交流。

          (一)畫面1:“溪亭日暮”

          1、“溪亭日暮”,讓你想起怎樣的畫面來了?說說湖邊的景色。---讀句

          2、圖畫,師描述: “黃昏時候,太陽慢慢地從山的后邊落下去了,晚霞染紅了整個天空,遠處的山,近處的水,還有小亭子,都籠罩在晚霞的余輝當中。水面上波光粼粼的,使我們想起這樣的詩句來“一道殘陽撲水中,半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景,多么富有詩情畫意呀。讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來。

          3、在那樣的地方,那樣的時候,詞人和她的朋友們會在溪邊的亭子里干什么?用“我看到了……聽到了……聞到……”的句式說一說。

          眼睛里看的是美景,嘴里品的是美酒和佳肴,鼻子里還可能會聞到陣陣的荷花的香味、酒香味,那可真是全身心的享受啊!這真是“酒不醉人人自醉”啊,咱們再讀這兩句,讓我們也深深地陶醉一次。

          (二)畫面2:藕花深處

          除了這個溪亭日暮讓你想起了這么美麗的畫面之外,還有哪個詞也讓你想起了美麗的畫面了?

          那又是怎樣的一片荷塘啊?(詩句)

          這個時候啊,已經是黃昏了,一切都變得朦朦朧朧,“藕花深處”,那是一個清香四溢、幽靜而神秘的世界。我想這個時候他們肯定是更加陶醉了。來,請讀讀第三句、第四句。

          (三)畫面3:爭渡圖

          你聽到了什么?(聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭吵的聲音……)

          仔細看——看到了什么?(鷗鷺飛起來了。)多不多?聲音響不響?(驚、一灘)這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來。“撲拉拉”一聲,一群鷗鷺沖破夜幕,飛上藍天,那情景該多么壯觀啊!誰來讀一讀這兩句?

          驚、除了寫鷗鷺受到驚嚇,它還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情?(驚喜)師指導朗讀。

          (四)一幅流動的畫

          剛才我們邊讀邊想象,讀出了那么多美的畫面,有“溪亭日暮”,還有“藕花深處”,還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看,因為是觀賞“溪亭日暮”陶醉了,所以才會誤入“藕花深處”,因為是誤入“藕花深處”,所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來,一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。

          詞人深深地醉了,她陶醉在(美酒、美景、美麗的意外中)。咱們再從文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。(學生讀李清照早期生活的資料。)

          讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎?這樣難忘的郊游經歷她能忘得了嗎?這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎?所以啊,她是牢牢地記得,經常地回憶。所以這首詞一開篇就說“常記”。

          詞人因樂而酒,因酒而醉。那你覺得這個時候她喝的是什么酒啊?

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          教學內容:五年級上冊第六單元《詞二首·如夢令》。

          教學目標

          1.正確認讀生字“藕”,注意“暮”“沉”等易錯字的寫法。

          2.在誦讀中感受詞的節奏和韻味,體會詞中所描繪的意境美,情趣美。

          3.通過李清照生活經歷的介紹,引導學生對李清照早期與晚期不同詞風有所了解,從而感受“一切景語皆情語”,品詞如品人。

          教學設計

          教學環節

          設計意圖

          一、 對聯引入

          由李清照故居的一幅對聯引出李清照以及《如夢令》。

          大明湖畔趵突泉邊故居在垂柳深處

          漱玉集中金石錄里文采有后主遺風

          二、 初讀階段。

          1.了解學生對作品的預習情況。

          (如預習不夠,直接引導讀書,熟悉所學內容;如多數學生已熟讀,可安排學生默寫。)

          2.了解詞的有關知識。

          3.檢查自讀情況,了解是否讀通暢,讀流利。

          4.通過質疑了解學生自讀后對詞的理解狀況。

          三、理解階段

          1.說說你讀懂了什么,還有哪些不懂的問題。

          此時教師應關注學生是否了解了詞的大體意思;對于詞的意境了解有多深;能否體會出詞人的.心情等。

          (教師可以隨機將學生的回答梳理后板書出來。)

          2.引導學生理解詞的意境,體會作者的心情。

          通過“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“藕花深處”“驚起”等詞語的解讀,在朗讀中體會。

          3.引入李清照生平資料,引導學生了解不同時期李清照詩詞的不同風格。

          ①了解李清照青年時代的生活經歷。加深對《如夢令》的理解。

          ②了解李清照中年時期的生活轉折,進一步感受李清照的詩品與人品。

          (引導回憶《夏日絕句》)

          生當作人杰,

          死亦為鬼雄。

          至今思項羽,

          不肯過江東。

          ③了解李清照晚年生活境遇。感受其孤獨凄涼的心境與凄婉的詞風。印證“風采有后主遺風”。

          聲聲慢

          尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風急?雁過也,正傷心,卻是舊時相識。

          滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰堪摘?守著窗兒,獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨,到黃昏、點點滴滴。這次第,怎一個、愁字了得!

          4.再次回讀《如夢令》,豐富理解,加深認識。

          對聯的引入,直接由文及人。讓學生在學作品之前對詞人有一個大略的印象。

          通過學生的默寫,了解生字掌握情況,增加生字學習的有效性。

          通過對詩詞知識的了解增加學生的學習興趣。

          一方面培養學生的質疑能力;另一方面確定后續教學重難點。

          了解把握學生的學習狀態,為下文的學習做好鋪墊。

          此部分為教學的重點所在,要通過教師的引導,學生的互助加深對詞的理解。

          由單純的“讀詞”自然轉入“讀人”。

          對于五年級的學生,單純地就詞學詞,不能夠有效激發學生的學習興趣,將李清照的生平資料與詩詞的了解學習串連起來,由詞及人,由人及詞,不僅有助于學生對《如夢令》的把握,更有助于學生了解一種重要的詩歌學習的方法,提高自主學習的能力。

          聯系以往知識,加深理解。體會李清照作為文弱女子在民族大義面前的浩然正氣。

          此時的讀,應該是融入對詞作、詞人的更多認識后的一種心靈的感悟與升華。

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          【教學目標】

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,傾聽文字的聲音。

          2.理解詞意,想象畫面,揣摩感受作者的情趣和心境,品出文字的味道。

          3.了解李清照的詞風與人生際遇有關,領悟文字的真情。

          【教學重難點】

          1.想象詞境,并能用語言描繪出來。

          2.把握這首詞深婉細膩的藝術風格,體會作者的思想感情。

          【教學準備】

          學生查閱一些有關李清照的資料;多媒體課件。

          【教學流程】

          一、導入,引發學生的興致

          師:老師這里有一副對聯:“大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬古英雄漢;詞苑千載,群芳競秀,盛開一枝女兒花。”這副對聯說的是誰呢?(李清照)你對李清照還有哪些了解呢?(學生交流后師補充介紹)

          師:今天,我們就一起來解讀李清照的一首詞——《如夢令》。(板書課題,齊讀課題)

          二、例中學

          (一)初讀,傾聽文字的聲音

          1.師:請大家輕輕地讀一讀這首詞,邊讀邊想:和詩相比,它在形式上有什么不同?(句式有長有短,形式活潑,又叫長短句)

          2.師:下面對子同學再來讀一讀這首詞,試著畫出這首詞的節奏。

          3.師:古人都是“吟詩作賦”,吟誦是情感最豐富的表現,如果你是李清照,會怎樣吟這首詞呢?(找學生讀)

          4.師:我們來合作讀,老師讀上一句,你們讀下一句,讓我們在一唱一和中感受詞的韻律美吧!

          (二)悟讀,繪出文字的畫面

          1.師:好詞不厭百回讀,熟讀深思子自知。這首詞的意思你讀懂了嗎?請同學們拿出學案,借助注釋,在小組內說說你對這首詞的理解。

          2.師:哪個小組說一說你們的理解?能夠讀懂一個詞、一句話,都是一種了不起的收獲!(學生自由談)

          師:還有不理解的嗎?(師生共同解疑)詞人和同伴們在溪亭游樂,可能做過哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟詩作畫、彈琴唱曲、欣賞風景、對對子、下棋)

          師:如果把我們剛才說的話,都寫下來,這篇文章長不長啊?但是你看這首詞,它只有多少個字?是的,33個字就勾勒出了一幅水鄉日暮醉歸圖,你看,古詩詞,就是這樣的凝練含蓄。咱們讀一讀整首詞,觀察每句的最后一個字你發現了什么?

          2.師:古代的詞不僅可以當做畫來欣賞,還可以譜成曲來吟唱。讓我們一起來欣賞吧!(播放蔡琴獨唱,師生跟著淺吟低唱)

          (三)賞讀,品出文字的味道

          1.師:學習古詩詞還得有另一種本領,就是把整首詞讀成一個字,這個字就是“詞眼”,你認為,這首詞中哪個字最能表達李清照的心情?寫在黑板上。(“醉”)李清照為什么醉了呢?(生答)

          2.師:李清照是酣醉于酒,沉醉于景,陶醉于情了。一個不到二十歲的少年作家,給我們描繪出了一幅情趣盎然的'畫面,讓一千年后的我們了解到了在宋代社會,一個少女所享受到的快樂的生活時光。讓我們帶著這份了解,再讀這首詞。

          二、實踐悟,群詞閱讀

          1.師:同學們少女時代的李清照對大自然充滿了向往、喜愛之情,你們看(出示《如夢令·昨夜雨疏風驟》)

          昨夜雨疏風驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否?應是綠肥紅瘦。

          李清照的父親是著名文學家、學者李格非,她的母親也是飽讀詩書。在這樣寬松的家庭環境中,李清照經常投身于大自然的懷抱,游山玩水,看,一次秋游后,她寫下了這首詞:

          湖上風來波浩渺。秋已暮、紅稀香少。水光山色與人親,說不盡、無窮好。蓮子已成荷葉老。青露洗、萍花汀草。眠沙鷗鷺不回頭,似也恨、人歸早。——《怨王孫》

          師:連眠臥在沙灘的鷗鷺也埋怨詞人拋下這無窮好的美麗景色,早早歸去。多么快樂的一次郊游啊!誰來快樂地讀一讀這首詞?(生讀)

          2.師:李清照少女時代的生活就是這樣充滿了生機,充滿了樂趣,充滿了色彩。18歲時,她嫁給了金石學家趙明誠,二人互相切磋詩詞文章,研習鐘鼎碑石,志趣相投。看,在這首《減字木蘭花》中她寫道:

          怕郎猜道,奴面不如花面好。云鬢斜簪,徒要教郎比并看。

          師:把花兒別在發間,讓一旁的丈夫比比看,到底是人美還是花兒美?這是何等的幸福!此時李清照會向丈夫講述自己曾經的快樂:“常記溪亭日暮——”(生誦)

          3.婚后不久,趙明誠就出遠門求學,感情豐富的李清照不忍離別,找了一塊手帕,寫下了這樣的詞句,讓丈夫帶在身邊:

          花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無計可消除,才下眉頭,又上心頭。——《一剪梅》

          “每逢佳節倍思親”,在重陽節的時候,李清照寄給丈夫一首——《醉花陰》,里面有這樣的詞句:

          東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不銷魂,簾卷西風,人比黃花瘦。——《醉花陰》

          因為思念丈夫,人比黃花都瘦了。假如這時她想起那首如夢令,她會無限傷感地吟誦道:“常記溪亭日暮——”(生誦)

          4.到李清照43歲這一年,金兵大舉入侵,當時的宋朝政府軟弱無能,一味退縮。李清照夫婦只好流亡在外。行至烏江鎮,在當年項羽兵敗自刎之處,李清照奮筆寫下了那首豪邁、激昂的《夏日絕句》,(生誦:生當做人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東)

          5.北宋滅亡,沿途的風霜勞頓,使丈夫趙明誠舊病復發,病死于南京。此時李清照已經四十五歲了,她孤苦伶仃一個人,流落到江南。元宵節,李清照的朋友接她去觀燈。可她拒絕了,她說,

          如今憔悴,風鬟霜鬢,怕見夜間出去。不如向、簾兒底下,聽人笑語。——《永遇樂》

          容顏憔悴,害怕見人。倒不如偷偷地,從簾子底下,靜聽人家歡歌笑語。此時的李清照,如果想到了那首《如夢令》,只能帶著懷念之情吟誦道“常記溪亭日暮——”

          6.由于四處漂泊,李清照病倒了。這時一個叫張汝舟的人,大獻殷勤,后來他們就結婚了。張汝舟是個勢利小人,他娶李清照是為了侵吞她的財產和文物,財產到手,便對李清照拳腳相加,百般虐待。李清照只好向官府申訴,好不容易才離婚。在這首《聲聲慢》中我們可以讀出她的悲傷:

          尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

          梧桐更兼細雨,到黃昏、點點滴滴。這次第,怎一個愁字了得!

          7.是的,李清照的國愁、家愁,情愁,怎一個愁字了得!

          國破家亡,丈夫早逝,文物喪失,再婚受辱,李清照的后半生遭遇了數不清的劫難。但李清照“雖處憂患窮困而志不屈”,在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年,繼續編修《金石錄》,一直活到了72歲!

          8.那朵朵蹁躚的荷花仿若搖曳了千年的記憶,讓我們不禁遙想,溫婉多情的濟南才女李清照寄予水中的該是怎樣一斷纏綿的情緣,溪水叮咚,柳河相向,似在低吟淺唱,那久遠的牽掛,那穿越千年的佳句經典。讓我們永遠常記那美麗善良的、和諧安詳的傳世之作——《如夢令》。

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          一、話題引入,初讀感知。

          1、今天老師和大家一起欣賞宋朝著名女詞人李清照的詞。你們讀過詞嗎?那你們能不能說說詞和詩有什么不一樣?

          小結:詞的句子有長有短,所以又被稱為長短句。

          2、介紹詞牌名,不是詞的題目。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字數、句式和韻律。今天咱們要學習的這首詞的詞牌名就叫做——如夢令。

          二、初讀感知。

          1、生自己放聲朗讀,爭取在最短的時間里把它讀通順、讀正確。

          2、指名學生讀。適時糾正學生的讀音,指導關鍵字詞的讀音。

          3、學生齊讀詞。

          三、細讀全詞,古文今譯。

          1、過渡:光讀通讀順還不夠,咱們還要把它讀懂了,看看能不能自己在下面注釋的幫助下,讀懂詞的大概意思。不明白的地方可以和邊上的同學商量商量。

          2、引導學生集體討論:咱們先來說一說。自己能夠讀懂一個詞,一句話,都是一種了不起的收獲。

          適時指導 “暮” “醉” “爭渡爭渡”等字詞的意思。

          3、這首詞用了多少個字?(三十三)

          小結:是的,三十三個字就把這次郊游的經歷寫清楚了。你看,古詩詞,就是這樣的凝練含蓄。

          四、“瘦”讀全詞,搜尋詞眼。

          1、引導學生:學古詩詞還得學習另外一種本領,那就是要把詩或詞“讀瘦”。板:讀瘦

          同學們能不能把整首詞讀成一個字兒?看看整首詞是圍繞這首詞里面的哪一個字來寫的?

          2、學生討論,適時板書:醉

          五、牽引“醉”線,分層解讀。

          1、陶醉在美酒、美景中。

          過渡:大家再輕輕地讀讀詞,看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢?

          2、引導學生想象 “溪亭日暮”這個詞描述了怎樣的.畫面?

          落日的余輝倒映在湖里,使我們想起怎樣的詩句來了?一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅

          3、獎勵你讀一讀吧。把這么美的畫面通過朗誦表達出來。

          老師邊播放日落美景邊描述:黃昏時分,太陽慢慢地從西邊落下去了,晚霞染紅了整個天空,遠山、近水、小亭子,都被籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼,使我們想起這樣的詩句:一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。

          4、過渡:在這樣的時候、這樣的地方,詞人他們會在干什么?

          喝酒,聊天,做,對對子,看風景。

          小結:中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”,喝著喝著,就喝多了,就——醉了。是啊,在這樣的地方,品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香,那可真是全身心的享受啊!這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句,讀出濃濃的醉意來。

          5、小結,繼續討論:好!大伙兒還能從哪些詞語當中讀出這個“醉”字來?

          引導學生想象“藕花深處”所描寫的畫面。

          這種畫面使你想起哪一句詩來了呢?

          小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

          是啊,多美的荷葉荷花!但此時已是黃昏時分,一切都是朦朦朧朧的,“藕花深處”,那是一個清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方,詞人肯定更醉了。讀。

          6、等他們驚醒過來的時候,他們是趕緊——讀下去

          爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。

          讀這兩句啊,你仿佛聽到了什么,看到了什么?

          小結:那場面多壯觀啊。看媒體:詞人她們笑啊叫啊,那聲音太響,太熱鬧了,只聽撲啦啦一聲,一河灘受驚的鷗鷺,一下子沖破夜幕飛向藍天!那場面壯觀嗎?!

        如夢令教學設計10

          【教材分析】:

          《如夢令》是蘇教版六年級下學期第三單元第九課《詞兩首》其中一首。《如夢令》一詞所記述的內容十分平淡,大意是講述作者曾經飲酒溪亭,被自然界景致和美好生活氣氛所熏染,以致酒醉,找不到歸家之路,撐船到處轉,沒想到闖到了荷花叢中,驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語、造句一如內容一樣的平實、自然。它側重在寫景,融情于景。通過景物的描劃來抒發和表達作者對自然的贊美和對生活的熱愛,故而意境創造含蓄深沉。通篇見景不見人。而事實上作者的行蹤早就融入到景物中去,成為意境的一個重要組成部分。

          【教材處理】:引導學生用心展開想象,用眼仔細觀察,用口有感情地吟誦,在讀中展開想象,在想象中品讀、感悟詞中所描述的美輪美奐的意境,感受作者對大自然的喜愛,對生活無限的熱愛。

          【教學目標】:

          1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。

          2、了解詞的學習方法。

          3、通過品味詩詞的境界,融情于景,想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。

          【教學重、難點】:

          1、抓住字詞,想象詞境,并能用語言描繪出來。

          2、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺。

          【教學策略】:

          (一)、說教法:

          1、指導朗讀:引導學生讀中感悟,想象中品讀。

          2、情境創設:置身詩境,以景入情。

          (二)、說學法:

          1、讀中感悟:在反復散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下,能讓學生對詩詞有一個感性的認識和情感上的調動。

          2、合作探究:積極倡導自主、合作、探究的學習方式,注重對作品的個性化解讀,充分激發學生的想象力和創造潛能。

          【學情分析】:

          1、學生在前面的學習中,已經接觸過“詞”。對于“詞”并不陌生,也積累了一些學習方法。因此,本節課的教學主要是引導學生在讀中去感悟,在想象中去品讀,想想詞中所描繪的美好意境。

          2、學生具有一定的自主學習能力,能通過合作學習完成學習任務。

          【教學準備】:課件、搜集李清照的資料。

          【教學課時】:一課時

          【教學過程】:

          一、導入新課,初步讀文

          引言:老師問大家一個問題,好嗎?同學們喜歡畫畫嗎?(學生回答:喜歡,因為我覺得呀,畫畫能陶冶情操,畫出來的畫能給我帶來美的享受)。你說得真好,我今天來特意帶來了一

          幅美麗的畫。想不想看?(問學生)想看,眼睛睜大嘍!(問一個學生)美嗎?什么美?(人)就人美嗎?還有什么美?(景色)。此情、此景、此人都很美。肯定有人想知道,這畫中泛著一葉扁舟穿行在荷花叢中的女子是誰呀?想知道嗎?(板書:宋李清照)

          1、簡介李清照:她叫李清照,是北宋杰出女詞人。她寫的詞獨具一格,稱“易安體”。李清照被后人稱為“中國文學史上最偉大的一位女詞人”,有“千古第一才女”之美譽。李清照一生經歷了很多事情,有喜有悲,有笑有淚,唯獨有一件事情,會偶爾令她開懷大笑。想聽嗎?

          2、教師簡介這首詞的寫作背景:那是一次十分愉快的郊游,她玩的興致太高了,所以很晚才劃著船往回走,劃呀劃,劃呀劃,迷迷糊糊地就走錯了,不知不覺闖入了荷花叢中,結果更有趣的事情發生了。那一次經歷,令她記憶猶新。于是她便把這件事寫了下來,給起名為《如夢令》。(板書:如夢令)

          今天,我將帶著大家一起來欣賞這首詞,好不好?

          3、在宋代有一位大文學家,叫朱熹。他在寫的一本書《朱子家訓》中,把讀書的方法概括的非常精確。他說:從朱熹的話“讀書有三到:謂心到、眼到、口到。”入手,提出學習要求:用心展開想象,用眼仔細觀察,用口有感情地吟誦。

          4、自由讀《如夢令》這首詞。看誰讀得準確,讀得流暢。要求讀準字音,讀順句子。(生讀)

          5、檢查學生的朗讀。

          采用多種形式讀:個人讀——個人讀——集體讀(評價)

          6、提高要求:注意停頓,就會更有詩詞的節奏和味道。教師先范讀,學生再讀。我也想讀一讀,教師跟著學生一起讀,激發學生讀書的欲望,渲染課堂氣氛。讓學生再讀這首詞。一生讀。(評價)——個人讀——師生集體讀

          【設計意圖:了解李清照的生平,讓學生認識李清照,對這個人物產生好感。明確學習要求,掌握學習方法。加強朗讀指導,體會詩詞音韻之美。讓詞“活”在學生的嘴上,才能“活”在學生的心里。只有解決了難讀的問題,才能解決“難入”(入情、入境)的問題。】

          二、批文悟情,理清情線

          1、怎樣讀懂一首詞呢?有什么好方法?(生交流,比如看注釋、聯系上下文等,看插圖等。師概括。)

          2、接下來,你就和你前后、左右的伙伴共同分享學習的樂趣吧!小組合作學習,用剛才交流的方法,看能不能把這首詞的大概意思讀明白。

          3、師問:誰讀懂了這首詞?(生匯報)

          4、在這首詞中哪幾個詞語表達了作者心情的變化。生匯報:沉醉、興盡、爭渡。教師相機引導學生再次感悟詩詞描繪的.畫面美,指導學生有感情地朗讀,體會作者愉悅的心情。板書:沉醉————興盡————爭渡

          5、齊讀這首詞。

          【設計意圖:學生通過合作學習,自主感悟詩詞所描繪的畫面美,體會作者愉悅的心情。】

          三、想象畫面,以圖悟文。

          1、再讀這首詞,你能從中找到幾幅“畫”嗎,“畫”的名字分別是什么?(學生自由表達,教師引導)你喜歡哪一幅畫呢?讀一讀。

          第一幅畫:“溪亭日暮”

          用自己的語言說這個畫面。老師引導品味畫面之美,情感之“醉”。

          指導朗讀。

          第二幅畫面:“藕花深處”

          你看到了什么?你聞到了什么?

          品味畫面之美,想象畫面之香!讀得美一點,香一點。

          指導朗讀:讀得“美”一點,“香”一點。

          第三幅畫面:“一灘鷗鷺”

          在這個畫面中,你看到了什么?聽到了什么?

          生描述畫面,教師相機引導學生體會作者在焦急中得到的一份意外的驚喜。

          指導朗讀,帶著這種驚喜讀這句話。

          總結:教師把整個畫面連貫起來,再次把學生帶入美輪美奐的意境之中。我們把這三幅畫面寫下來,它們之間有什么聯系嗎?

          板書:溪亭日暮——(誤入)藕花深處——(驚起)一灘鷗鷺

          2、傾聽教師朗讀,閉目想象畫面。(想象畫面之美)教師引導學生誦讀。

          3、播放畫面教師誦讀,把學生帶入畫的意境。(感受畫面之美)

          引導學生朗讀。誰想讀?(個人讀——師生集體讀)

          景色美嗎?你沉醉了嗎?還有誰醉了?讀得真好!再次有感情地讀文,讀出美,讀出沉醉。

          4、小結本文:她是多么熱愛這美麗的大自然,熱愛這美好的生活呀!所以她醉了!讀:常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。

          5、誰想背一背呢?教師引導學生背誦,感悟濃濃的醉意。(個人背誦——個人背誦——集體背誦)

          【設計意圖:通過尋找畫面,幫助學生把握整首詞的基本內容,體會本詞的特有的“圖畫”美,并通過學生自己的拓展想象,讓畫面有“聲”有“色”,并通過學生的連續想象,在學生的頭腦中變成“動畫”通過文字與畫面的結合,在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美,感受女詞人美好的心境。】

          四、欣賞吟唱,適度拓展

          詞不僅可以當成畫來欣賞,還可以譜成曲來吟唱,如果你喜歡,就跟著視頻輕輕地唱起來。結尾:唐詩宋詞是祖國文學寶庫中璀璨的明珠,它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊,希望同學們從這些文學的經典中汲取更多的營養。

          【設計意圖:吟唱《如夢令》,感受詞的精煉,短短的幾句文字就能表達出內心的真摯感情,這既是對文章理解的加深,也是對內容的藝術呈現。】

          五、作業布置:李清照還有一首同名詞——《如夢令昨夜雨疏風驟》,下去之后,有興趣的同學,可以用我們這節課的學習方法去學習。

          板書設計:

          如夢令

          沉醉————興盡————爭渡

          溪亭日暮—(誤入)藕花深處—(驚起)一灘鷗鷺

        如夢令教學設計11

          教學目標:

          1、引導學生品讀李清照的《如夢令——常記溪亭日暮》,讀懂詞意,想象詞境,感受詞中美好意境,體會詞人對生活、對大自然的熱愛之情。

          2、初步學習詞的知識。

          3、品讀詞眼“暮、興、醉、驚、記”,體會詞人煉字功夫。

          學習目標:

          1、能正確、流利、有感情的誦讀課文,背誦課文。

          2、通過學習,想象詞所描繪的情境、感悟詞人的快樂心情及對大自然美好生活的熱愛。

          教學重點:

          1、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

          2、借助工具書或注釋自主學詞,解讀文句,理解詞的意思。

          教學難點:

          對詞中描寫的意境展開想象,體會作者的思想感情。

          學習任務:

          一、 初讀課文、理解詞意

          二、 反復吟誦、感悟意境

          三、 找出詞眼、品讀全詞

          四、 了解詞人、深入體會

          教學過程:

          激情導課

          1、導入課題、

          “江山代有人才出,各領風騷數百年”,詩歌到了唐朝已發展到了顛峰階段,于是,宋代文人另辟蹊徑,發展并完善了詞這一文學樣式,詞也是詩的一種,配上音樂可以歌唱,詞的句子有長有短,所以又叫長短句。提到宋詞,人們就會想到一名杰出的女性,她被認為是婉約派詞的正宗,提出“詞別是一家”主張的女詞人----李清照。這節課我們一起來學習她的一首詞。板書課題:如夢令

          學生齊讀課題。

          2、明確目標

          學習這首詞的時候,我們要開動所有的感官,用耳朵去聽,用嘴吟誦,用腦思考,用心想象。

          3、預期效果

          那么理解詞意、感悟意境對于大家來說就不成問題了。對自己有信心嗎?

          民主導學

          任務一:讀中渲染,理解詞意

          任務呈現

          (師先配樂朗誦)師:這首詞聽起來具有舒緩委婉的音韻美,一是因為本詞的押韻;二是因為詞人擅用對仗,使節奏明快、和諧、上口。下面就請大家自由朗讀這首詞,注意讀準字音、讀出節奏,并且試著讀懂它。同桌可以互幫共享。

          自主學習

          1、學生自由讀詞,把字音讀準,把詞讀正確、流利。

          2、學生借助注釋自己學詞,理解詞的意思。

          3、小組內交流能理解的詞句的意思及自己不懂的地方,教師巡視。

          展示交流:

          1、指名讀讀出詞語的味道來。(“興”是多音字,在這里應讀成“xìng”。同桌之間討論一下為什么?

          學生交流討論。(“興”在詞中的意思為“興致,情趣”,所以應讀成“xìng”)全班齊讀。

          2、指名說說這首詞的意思。

          任務二:反復吟誦,感悟意境

          任務呈現:剛才我們讀懂了這首詞的意思。但學習詩詞,光讀懂還不夠,我們還要把這首詞讀美了、讀活了、讀出味道來。怎么讀就有味道了?細細地讀每一個詞每一句話,然后靜靜地想其中的含義,邊讀邊想,你就會走進詩詞中,慢慢地有了自己的感受,就會品出味道來。

          古人有“詩中有畫”的說法,一首詩就是一幅畫,甚至有時候一個詞語就是一幅畫,看看,你能從這首詞中讀出哪些畫面?(板書:溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺)

          自主學習

          細細地讀,靜靜地想

          展示交流:

          板書三個畫面1、畫面一:“溪亭日暮”

          (1)指名讀第一、二句。

          (2)“溪亭日暮”,讓你想起怎樣的畫面?(課件出示黃昏情景)

          學生用自己的話說說想象的畫面。指名讀這兩句。

          (3)在這樣的地方,這樣的時候,詞人會在溪邊的'亭子里干什么呢?

          (4)這首詞是詞人當天寫的嗎?(生:從“常記”可以看出已經隔了相當長的一段時間)為什么詞人經常想到這件事呢?(生:這件事非常有趣,值得回味。)(板書:常記)

          小結:這首詞構思巧妙。從“沉醉”一語可以看出,女詞人和游伴們在溪邊的亭子里曾舉行過一次時間不短的郊宴,一邊說笑、行酒令,一邊喝酒,充滿了歡樂的氣氛,直至夕陽在山才匆忙上船。請再次深情朗讀第一、二句。

          2、畫面二:“藕花深處”

          (1)說說你對“藕花深處”的理解?

          從“藕花深處”可以判定是詞中描寫的是春末夏初時節,荷葉茂密,荷花綻放,香氣四溢的景色。(師引導學生想象)

          (2)討論:為什么詞人和同伴們會“誤入藕花深處”?(因為“沉醉”)還有別的原因沒有?(這是一次泛舟出游,目的地是溪邊的亭子,可見周圍是水鄉,水路縱橫。)

          (3)深情誦讀第三、四句。

          3、畫面三:“一灘鷗鷺”

          (1)從“爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺”你聽到了什么?看到了什么?既然誤入,慢慢劃出去,不也行嗎?(不行,已是“日暮”時分。)你能想象出“爭渡”的情景嗎(從“驚起一灘歐鷺”可以想見漿聲、水聲和少女們的笑語喧嘩聲一時并作,酒意也消失了。)

          (2)學生帶著自己的情感體驗、朗讀這幾句。

          4、請同學們用自己的話說說這件讓詞人覺得非常有趣,值得回味的事

          任務三、找出詞眼,品讀全詞。

          任務呈現:

          同學們真不簡單,把三十三個字讀成了一個個美麗的畫面,讀成了一幅流動的畫,此外,還學會了文包詩的一種寫法。但,這還不夠,咱們還要把這首詞讀成一個字,這個字就是我們常說的“詞眼”,有信心接受挑戰嗎?來,讀讀這首詞,看看,這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的?

          自主學習:小聲地讀一讀,品一品。

          展示交流

          1、 生讀詞,思考。讀后交流,明確:這首詞是圍繞“醉”來寫的,“醉”是這首詞的“詞眼”。

          2、再讀這首詞。詞人陶醉了,她陶醉在美景中,她陶醉在美酒中,她陶醉在美麗的意外中,她陶醉在美麗的生活中,讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎?

          四、了解詞人,深入體會

          1、說說你對李清照的了解。

          指名說。(課件出示李清照的生平資料)

          師:這首《如夢令》是她的早期作品,格調清新而又明快,從中可以看出女詞人早年曾經有過的幸福的生活。可是,到她43歲這一年,金兵攻陷北宋首都汴京(今河南開封市),她逃難到了江南;不久,丈夫趙明誠又病故。隨著生活境遇的變化,她的詞也顯得悲凄起來。

          2、課件出示李清照《如夢令》的另外一首:

          如夢令

          昨夜雨疏風驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道“海棠依舊”。“知否?知否?應是綠肥紅瘦。”

          這兩首詞的時間、地點、景物、人物都不同,心境也不同。雖然都“醉”,課文這一首因美景、心情陶醉,后一首詞人為花而喜,為花而悲,實則是傷春惜春,以花自喻,慨嘆自己的青春易逝。而“常記溪亭日暮”之情景,是追憶美好的青春時光。(板書:美好的青春時光)

          學生對比朗讀,讀出感情。

          板書:

          如夢令

          宋[李清照]

          溪亭日暮

          常記 藕花深處 美好的青春時光

          一灘鷗鷺

        如夢令教學設計12

          教學目標

          1、了解掌握詞的有關知識。

          2、理解領悟本首詞的內容和意境,并當堂背誦。

          教學重難點

          同目標2

          德育教育目標

          1、競爭意識的培養。

          2、培養積極,樂觀的生活態度。

          教法學法

          情景想象法,繪畫法,啟發式,討論式。

          教學內容與步驟

          一、激趣導入

          大家知道“詞家三李”都有誰嗎?知道這個人嗎?(課件:李白),背兩首他的詩。其實,李白不只是“詩仙”,他還是“百代詞曲之祖”。

          知道這個人嗎?(課件:李煜),背幾句他的詞。李煜被稱為“詞圣”。

          今天,我們要接觸的這位詞人也姓李,她被稱為“詞國女皇”。是婉約派的開山之宗,有人用“男中李后主,女中李易安,極是當行本色,前此太白,故稱“詞家三李”來評價她的詞學造詣,這個李易安就是李清照。這節課就讓我們一起走近李清照,走進李清照的詞,走進李清照的少女生活,走進李清照的內心世界。(學生看視頻:簡介李清照)

          二、了解有關詞的基本知識

          1、你們學過哪些詞?(《長相思》、《清平樂·村居》、《憶江南》)

          2、你能說說詞和詩有什么不一樣么?

          (詩每句字數一樣,而詞不是。詞的句子有長有短,又稱長短句。詞可配樂演唱。詞有的分上下闋。詞有詞牌名,每一種詞牌名,都有固定的句式和韻律。

          3、《清平樂》是詞牌名。你們還知道哪些詞牌名?

          (如夢令 憶江南 水調歌頭 西江月 虞美人 )

          師:對,這些都叫做詞牌名,不是詞的題目。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字數、句式和韻律。今天咱們要學習的這首詞的詞牌名就叫做——

          生:如夢令。

          師:同一詞牌可以填許多不同內容的詞,有的詞有題目,有的詞則沒有題目,沒有題目的,我們為了區分,往往以詞的第一句作為題目,如這首《如夢令》,我們就記作《如夢令》(常記溪亭日暮)。)

          我們今天學習李清照的《如夢令》。我們在學習詞的時候,要打開所有的感官。用耳朵去聽,用嘴吟誦,用腦去思考,用心去想像。

          三、初讀課文,領悟大意

          1、自讀,讀通讀順

          要求:

          讀準一個多音字“興”,認清一個生字“藕”的字形;讀對停頓。

          2、檢查朗讀情況

          指名讀;齊讀(隨機糾正錯音)

          3.聽配樂范讀(課件)

          4、光讀通讀順還不夠,咱們還要把它讀懂了,看看能不能讀懂詞的大概意思。不明白的地方還可以和同學一起商量商量。

          5、交流:

          (2)這首詞記敘了一件什么事?(詞人的一次郊游)

          (3)這件事是發生在詞人寫作的當天嗎?(不是,“常記”)

          (4)這件事發生在什么季節?(夏天,“藕花深處”)

          (5)她是一個人去的嗎?(不是,“爭渡”)

          (6)為什么要爭渡?(“誤入藕花深處”)

          (7)為什么會誤入?(“沉醉”)既誤入,慢慢劃出來不行嗎?(不行,因為“日暮”)

          (8)為什么詞人會常想起這件事呢?(有趣,值得回味)

          (9)指名學生說說詩的大意

          (10)古人說:詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么,在這首詞中,作者描繪了這么一種美妙的場景,表達了她的什么意愿呢?

          (學生回答以后教師明確:表達了作者郊游以后無限愉悅的心境,表現了作者對大自然,對生活的熱愛。教師板書)

          四、品讀悟情

          1、經同學們這么一聯想補充,這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了,我們的眼前似乎出現了那么多美的畫面。來,一起讀這首詞。一邊讀一邊想象這幅活動的畫。

          2、你們真能干,自己就能讀懂詞了,但這還不夠,咱們還要把這首詞讀成一個字,這個字就是我們常說的“詞眼”,有信心接受挑戰嗎?

          來,讀讀這首詞,看看,這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的?(隨機板書學生的答案)

          3、圍繞“醉”來感悟

          文章是怎樣圍繞這個“醉”字展開的?是什么讓他們深深地陶醉了?(板書:醉)

          (1)、陶醉于美酒、美景

          這首詞中的哪些句子,哪些詞語讓你讀懂這個“醉”字?

          ① 一二句描繪了一幅“溪亭日暮”圖

          1、咱們先來讀讀一、二句

          從哪里讀出“醉”字了?

          交流:“不知”(為何會“不知”?)

          “沉醉”是啊,同學們想想,她是在哪里喝酒啊?(溪亭)什么時間?(日暮)

          你的腦中出現了怎樣的畫面?說說日暮時湖邊的美景。

          交流:黃昏時候,太陽慢慢地從山的后邊落下去了,晚霞染紅了整個天空,遠處的山,近處的水,還有小亭子,都籠罩在晚霞的余輝當中。水面上波光粼粼的。這樣的情景,多么富有詩情畫意呀。

          看著這樣的景色,你的腦海中不由得浮現出了哪些詩句?

          (如:; 一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅;白日依山盡,黃河入海流;……雖然這里不是長江黃河,但落日美景有異曲同工之妙。)

          師:在那樣的地方,那樣的時候,詞人會在溪邊的亭子里干什么?請你調動想象說一說

          (生:喝酒  生:聊天  生:做詩、對對子  生:看風景。)

          是啊,在這樣的地方,品著美酒、(板書:美酒)賞著美景、聞著酒香、荷香,那可真是全身心的享受啊!這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句,讓我們閉上眼睛帶著濃濃的醉意讀一讀

          還有什么讓他們深深地醉了?我們讀下去

          畫面2:誤入藕花深處

          ②繼續交流:三四句描繪了一幅“藕花深處圖”

          從“藕花深處”這句詞,你仿佛看到了怎樣的畫面?用優美的語言描述一番。

          大片的荷花,有的才展開兩三片花瓣,有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬;有的還是花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

          這樣的荷塘使你聯想起哪些詩句?

          (如:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅;江南可采蓮,蓮葉何田田,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北;小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭;)

          多美的荷葉荷花呀!這個時候啊,已經是黃昏了,一切都變得朦朦朧朧,“藕花深處”,那是一個清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界。鼻子里還可能會聞到陣陣的……是的'荷花的香味、酒香味,

          2、太美了,讓我們來美美地讀一讀

          3、當一彎明月如水般傾灑荷花時,眾人才猛然驚醒,等他們警醒起來的時候,他們已經將船劃到了藕花深處,可見他們真的是醉了!于是開始――“爭渡,爭渡”,讀下去!

          如果剛才是“酒不醉人人自醉”的話,那現在該是“景不醉人人自醉”了。詞人陶醉于美麗的意外

          的景色中。(板書:美景)

          (2)畫面3:爭渡驚起鷗鷺

          1、此時你仿佛聽到了什么?

          聽——嘻嘻哈,嘩啦啦……你聽到了什么?(聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭吵的聲音……)

          從哪些詞聽出來的?(驚、爭渡)

          2、古代的女子平時受到的約束比較多,花香、酒氣,使詞人暫時擺脫了封建社會名門閨秀的重重枷鎖,那種少女活潑的天性也就全部流露出來了,大聲的笑哇叫啊,那場面多么歡快熱鬧! 讀出他們搶著劃船的熱鬧情景! 指名讀

          3、你還看到了什么?給大家描述一下。

          仔細看——看到了什么?(鷗鷺飛起來了。)多不多?你是從哪個詞當中讀出來的?(一灘)如果詩人杜甫在《絕句》中所描述的是——“一行白鷺上青天”的話,那么眼前該是——“一灘鷗鷺上青天”了。?

          4、是啊,她們拼命地劃著船,水聲,笑聲,叫聲那么響,那么喧嘩,這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來。“撲拉拉”一聲,一群鷗鷺沖破夜幕,飛上天空,那情景該多么壯觀啊!這樣的情景詞人平時能看到嗎?那可真是大自然的奇觀啊!

          師:你覺得這個“驚”,除了指白鷺受驚,還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情?

          生:驚喜  師:為什么那么驚喜?

          生:壯觀的景象令人驚喜;因為白鷺落下的地方就是岸邊了。

          師:這真是美麗的意外!該是多么意外的驚喜啊!所以是“鳥驚人也驚啊!”誰來讀一讀這兩句?讀“爭……驚……”

          ④看著美景,品著美酒,還伴著這美麗的意外。詞人深深地……(醉了)。這難忘的郊游的經歷她忘的了嗎?所以這首詞一開篇就說“常記”。

          5、剛才我們邊讀邊想象,讀出了那么多美的畫面,有“溪亭日暮”,還有“藕花深處”,還有“一灘鷗鷺”。她陶醉在日暮時的美酒中,陶醉在沁人心脾的荷香中,陶醉在鷗鷺驚飛的意外中,陶醉在與朋友相約游玩的快樂里,她的心都醉了!(板書:游玩樂趣)

          (3)美好的生活讓她陶醉

          我們常說“景中藏情”,這首詞字里行間都向我們傳遞著李清照當時內心無盡的喜悅。你能從這首詞中猜測到李清照當時生活得怎么樣嗎?(幻燈出示:適當補充李清照的早年生平)

          小結:的確,早期時候的李清照一直生活在幸福美滿當中,生活在她的眼睛里邊充滿了色彩,充滿了愉快,充滿了生機,也充滿了樂趣。

          所以我們才會看到她記下的美好的生活場景,(板書:美好生活)讓我們跟隨李清照再次回憶起她那次難忘的郊游。有感情的齊誦這首詞。

          曾記得:人悅時,鳥亦歡顏,花也笑。

          李清照早年時生活如此幸福美滿,那么他晚年生活境況如何呢?

          五、請同學們再欣賞一首她晚年寫的《聲聲慢》,你聽一聽,體會體會,感覺有什么不同。

          1、 聽配樂朗誦。(視頻)

          2、聽了這首詞你感受到李清照晚年的生活境況怎樣?

          (凄涼、慘淡、愁苦)

          師:你從哪些句子當中讀出了她的這種苦和愁?請你把句子讀出來。

          生:“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。”

          師:一連串的疊詞表達了她的愁和苦。

          生:“三杯兩盞淡酒,怎敵它,晚來風急。”

          生:“滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘。”

          師:這滿地的黃花在她看來都憔悴了。

          生:“這次第,怎一個愁字了得。”

          師:這樣的情景一個“愁”字怎么概括的了啊!

          生:“雁過也,正傷心,卻是舊時相識。”

          師:看到以前為她傳遞過書信的大雁,更讓她傷心。

          生:“守著窗兒,獨自怎生得黑。”

          師:這樣的情景她覺得太難挨了。  生:“乍暖還寒時候,最難將息。”  ……

          師:夠了,同學們,這首詞當中的每一個字幾乎都是詞人內心深處吐出來的愁和苦。兩首詞同樣出自李清照之手,但所表達的感情截然不同,一喜一悲。這是為什么呢?

          探詢凄苦原因。

          3、 學生再看資料。(課件出示李清照晚年生活狀況資料)

          4、看了這段資料,大家知道原因可吧。在國破、家亡、夫死,晚年無家可歸,流亡在外,飽嘗了生活的艱辛的情況下,她的詞的風格發生了變化。

          6、 指導讀。(齊讀前兩句兩句)從疊詞當中您體會到了什么。痛苦,傷心,絕望,無助……讓我們再讀這一句話。讀得再慢一點

          7、你覺得她在尋覓什么?(往日的歡樂、幸福的家園、完整的國土、親人、友情。 美好的生活!)

          師:但這一切不復存在了。“借酒澆愁愁更愁’于是這無法排遣的痛苦心情化作了一行行心酸的文字。再讀第一句。

          師:從一個無憂無慮的貴族小姐到孤苦無依的悲慘老婦,一代詞人李清照飲盡了這酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中,她肯定會常常想起她曾經有過的幸福時光,讓我們再一次跟她一起幸福地回憶吧。

          生:齊背《如夢令》。

          總結:她以一個女性作家的獨特的創作成為中國古代文學一道亮麗的風景,而且甚至成為太陽系當中一道亮麗而獨特的風景。為什么這么說呢?1987年,國際天文學會用15個世界名人的名字命名了水星上面的15座環形山,其中一座環形山的名字就叫李清照。我想,這應該是在外太空惟一一個用中國古代女性的名字命的天體了。這是很大的榮耀,這體現了李清照在人們內心世界里邊的一種價值。

          六、布置拓展作業

          1、課外可以找些李清照的詩詞、文章來細細品讀,并能用今天課上所學的知識去分辨分別是她什么時期的作品;同時能有心地背一背,作些積累。

          2、夕陽的余暉,清清的池塘,嬌美的荷花,驚飛的鷗鷺,爭渡的船只……詞人在我們面前展現的是這樣一幅美妙的畫面,可惜,我們卻不能親眼目睹。

          (1)請會畫畫的同學課后將這幅美麗的畫面畫出來,展現給大家看。

          (2)或者用你的生花妙筆將其改寫成一篇散文。

        如夢令教學設計13

          教學目標:

          1、正確認讀生字“藕”,多音字“興”。品讀詞句,體會詞人用詞的精妙。

          2、以“醉”入手,想象畫面,體悟詞境,感受詞人的愉悅心情及對大自然、美好生活的熱愛。

          3、補充資料,了解詞人,懂得“詞為心聲”。

          4、正確、流利、有感情地朗讀。

          教學重難點:

          1、“醉”讀詞文,想象畫面,體悟詞境。

          2、補充資料,了解詞人,懂得“詞為心聲”。

          教學準備:

          多媒體課件、李清照的生平資料

          教學過程:

          一、對聯導入,揭示課題

          1、在中華數千年詞苑中,曾涌現眾多名家,其中有一位以其清新明麗、委婉柔美的風格獨樹一幟,為后人所稱頌。當代著名詩人臧克家用這樣一副對聯贊道:

          大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬古英雄漢;

          詞苑千載,群芳競秀,盛開一枝女兒花。

          2、我們今天學習李清照早期的一首詞《如夢令》。

          二、初讀全詞,讀準讀通

          1、出示全詞,提出朗讀要求:放聲朗讀,讀準讀通。

          2、相機正音 生 字:藕

          多音字:興

          3、劃分節奏。指名讀,齊讀。

          三、自讀自悟,讀懂詞意

          1、在注釋的幫助下,理解詞的'大概意思。(學生自讀自悟)

          2、交流,師相機評價補充。(重點點撥“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“爭渡”等)

          四、精讀全詞,提煉詞眼

          1、我們要把詞讀精,讀成一個字。看看它是圍繞哪一個字來寫的。

          (學生自讀思考)

          2、交流。(學生講理由,體會用詞之精妙)

          3、今天我們以“醉”字來品一品這首詞。(板書:醉)

          4、作者到底被什么沉醉了?(相機板書)

          A、美酒。 B、濃情。 C、美景。

          五、美讀全詞,想象畫面

          1、你從詞中讀出哪些美麗的畫面?(學生品讀想象)

          2、交流:

          “溪亭日暮”“沉醉”“藕花深處”“一灘鷗鷺”

          3、指導朗讀。

          4、從詞中讀到了一個怎樣的李清照?(快樂、活潑、無憂無慮……)

          5、早期的李清照為什么這么快樂,無憂無慮?

          (資料補充。早期李清照的幸福生活)

          五、對照比讀,拓展延伸

          1、此時,李清照喝的是什么酒?(甜酒,美酒,樂酒,香酒……)李清照的詩詞流傳下來的有40多首,有26首寫到酒。我們再一起來欣賞她晚年寫的《聲聲慢》。

          2、此時此刻她喝的是什么酒?(悶酒,苦酒,愁酒……)

          3、同樣的人,同樣喝酒,為什么它的味道就變了呢?(資料補充:親人去世,孤獨,國破家亡。)

          4、你又讀到了怎樣的李清照?(孤獨、寂寞、凄苦……)

          5、憶讀《如夢令》

          6、總結。

          7、布置作業:課外再去找一找她的詞,讀一讀,品一品詞的味道,感受我們中華詩文的源遠流長,博大精深。

        如夢令教學設計14

          教材分析:

          本課是宋代詞人李清照所作,詞人回憶了一次愉快的效游情景,因酒醉在歸途中誤入藕花叢中,把棲息的水鳥都嚇飛了,表現了作者早期生活的情趣和心境。

          教學要求:

          1、學習詞牌及詞的.相關知識,了解詞人的生活背景。

          2、抓住本詞的關鍵“詞眼”教學,多種方式方法悟詞意。

          3、由詞感悟并想象,并寫在稿紙上。

          教學重難點:

          1、結合詞文,體悟想象,并寫下來。

          2、了解詞牌、詞的相關知識。

          教學準備:

          1、PPT課件。

          2、課前資料收集、詞律、音樂課欣賞熟悉。

          教學過程:

          一、詞律出示,激趣導入。

          詞曲旋律出示,了解詞牌并板書課題。

          二、了解生平,以情入文。

          課前收集資料了解李清照生平資料,課堂交流,教師小結:李清照,號易安居士,宋代詞人婉約派代表,被后人稱為“千古第一才女”,流傳至今的作品集有《漱玉詞》、《易安居士文集》。

          三、多點體悟,動筆寫文。

          1、抓關鍵詞眼“醉”讀詞文,感情詞意,配樂唱詞。

          2、說出想象,抓住一句詞,一個場景,寫在配圖稿紙上,交流展示。

          要求:真是一件有趣且值得回味的事,難怪詞人用詞寫了下來,你能用自己的語言來描繪一下嗎?想象一下畫面,然后寫到配圖稿紙上。

          (音效,圖片出示)

          3、寫文。

          4、拓展體悟升華情感。

          《琵琶語李清照詞》多媒體出示,現代化手段的使用,優秀作品的感染和激勵,孩子們將會愛上古詩詞,愛上古典文學。

          5、小結。(師)

          板書:

          如夢令 常記溪亭日暮

          酒

          醉 花 悅

          情

          課后反思及自我評價:

          本課是詩歌閱讀教學,為了能讓孩子大體把握詞意并想象詩歌描述的情境,體會作品的情感。我以學生為主題,教師為主導,設計“賞詞牌”、“醉詞意”、“唱詞律”、“寫詞文”等環節,讓孩子們充分受到優秀作品的感染。當然,本課是一篇千古美文,很多名家都有精彩教學、案例,畢竟個人教學功底不到家,還有很多不足之處,在此感謝市區級教研室及校領導的關心指導。請各位專家評委,在座的各位老師指點、批評。

        如夢令教學設計15

          教學目標:

          1、正確、流利、有感情地讀詞并能背誦

          2、抓住,想象詞所描寫的情境

          3、通過學詞,體會詩人的心情,培養高尚的審美情趣。

          4、豐富李清照的形象,使學生走進詩人,理解詩人的高尚情懷。教學過程:

          一、畫面導入,激起情趣

          同學們,咱們一起來看這樣八個字“詩中有畫,畫中有詩”(板書),誰來說說你對這八個字的理解?一首詩往往就是一幅畫,一幅畫里又往往蘊含著美妙的詩句。現在,咱們一起來看幾幅畫,你能吟出畫中所蘊含的詩句嗎?(屏顯畫面,生吟詩句,師點評)

          二、初讀全詞,初步感受詞意

          1、同學們,你們用動情的朗讀讀出了古詩的韻味,聽著聽著,我仿佛進入了那美妙的畫境之中,看得出,你們都是愛詩之人。今天,咱們再來學一首詞,這首詞也是詩中有畫,它是宋代著名的女詩人、被譽為中國古代四大才女之一的李清照寫的《如夢令》(屏幕出示全詞),請大家自由地讀讀這首詞,要讀得充分,讀準字音,讀出節奏。(板書:如夢令)

          2、指讀,相機正音,指導節奏,讀出自己的感覺

          ①這里有一個生字,藕,再請同學來讀一讀,這里的藕花就是——(荷花)

          ②這里有一個詞也請大家注意,興盡,在這里都讀第四聲,興指興趣,興致。盡是滿足的意思。所以興盡就是指——興致得到了滿足。請同學再來讀一下這個詞。

          ③藕花,興盡,這兩個容易讀錯的詞都在第三四句中,誰再來把這兩句讀一讀,把它讀正確,讀得字正腔圓。

          ④除了把詞讀正確,我們還要能讀出詞的節奏,把詞讀得有板有眼。誰再來讀讀整首詞,其他同學注意聽,它是怎么停頓的?(指導停頓)

          3、讀好了節奏,我們還要讀懂它。如夢令是這首詞的詞牌名,李清照借這個詞牌回憶了自己年輕時候的一次郊游經歷。整首詞語言簡潔,淺顯易懂,我相信理解它的意思對大家來說不是難事,請大家再次自由讀讀這首詞,同桌之間相互說說你對它的理解。(師巡視)

          4、好的,同學們,從我剛才聽到的幾位同學對意思的理解和大家輕松的表情來看,你們已經讀懂了這首詞的基本意思。現在,我還想問問大家,在這首詞里既有景,又有人物活動,你能分辨出哪些詞語是寫景,哪些詞語是寫人物活動呢?默默地看,靜靜地思考,然后舉手告訴大家。(結合學生回答,屏幕出示,指讀)

          景:

          溪亭日暮

          藕花深處

          一灘鷗鷺

          人:

          沉醉

          誤入

          爭渡

          5、細細讀著這六個詞,我們會發現它們之間存在著明顯的因果關系,師引述——因為“溪亭日暮”所以“沉醉”,因為“沉醉”所以“誤入藕花深處”,因為“誤入藕花深處”所以“爭渡”,因為“爭渡”,所以驚起“一灘鷗鷺”。

          你看,句子和句子之間銜接得多么緊湊,多么自然啊!人在景中,景因人顯,人和景的相互交融構成了那一幅幅生動美妙的畫!讓我們再次走進畫面,讀一讀這首詞吧!

          三、展開想象,品味詞境

          1、同學們,雖然時隔千載,我們已經無法跟隨李清照一起參加那一次郊游,但這首詞“詩中有畫”,我們完全可以借助想象,再現情境。{板書:展開想象(齊讀)}在這首詞里,有一些詞語給了我們畫面般的美感,仔仔細細地讀一讀這首詞,把這些詞語圈出來,想一想,讀著它們,你仿佛看到了怎樣的畫面?A、溪亭日暮

          ①咱們先來讀一讀一二句,齊讀。

          ②哪個詞給了你無盡的想象,給了你畫面般的美感?(開火車,指三人答)

          ③是啊,“溪亭—日暮”,讀著這個詞,你仿佛看到了什么?(板書:溪亭日暮)展開想象,用眼睛去看,用大腦去思考,用心去感受,用語言去描繪,你看到了怎樣的畫面?

          [對景的想象]預設:

          a、學生回答比較簡單(亭子、小溪、夕陽)師評語引領:那些美好的景物你都看到了,可惜卻都是靜止的,誰能把這些眼前的景物說得更加具體?讓這些景物活起來,讓這幅畫美起來!

          b、若學生說得比較好。教師評語引領:瞧,他說得多么傳神哪,尤其是“xx”詞,仿佛把我們都帶入了那美景之中。 c、你也走進去了,那一幅美妙的畫卷一定正在你的心中展現!說得那么美,你一定能讀好這兩句,指讀。

          d、是啊,黃昏時分,夕陽漸漸落下去了,晚霞染紅了整個天空。遠處的山,近處的水,還有那玲瓏剔透的小亭,都被染紅了,水面上波光粼粼的,讓我們情不自禁的吟出這樣的詩句來:“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景是多么富有詩情畫意呀!讓我們帶著這樣的詩情讀好這第一第二句。

          [對醉的理解]

          a、好一個良辰美景!好一個溪亭日暮!難怪李清照說她此時已經——沉醉不知歸路了。這句話你是怎么理解的呢?是啊,詩人陶醉了,醉得忘記了回家。在這兒給大家補充一個信息,在古代的時候,很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙!一喝酒啊,詩興大發,酒助詩興,詩從酒出,所以有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子,但她也很喜歡喝酒,所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好,酒醉也好,陶醉也好,反正李清照是醉了。我們帶著這份醉意,再來讀這兩句詩,一定更有味道。

          b、在這樣的時候,這樣的地方,詩人會和誰一起喝酒呢?有道是:酒逢知己千杯少啊!品著美酒,賞著美景,聞著酒香、花香,那可真叫酒不醉人——人自醉啊!這可是一種全身心地享受啊!咱們再次一起讀讀這兩句詩,讀出那濃濃的醉意!B、藕花深處

          ①在那樣的時候,那樣的地方,詩人和朋友們除了喝酒,還會干什么呢?(賞景、吟詩、作對、彈琴、下棋、聊天)是啊,怪不得詩人說她后來是興盡而歸,讀——興盡晚回舟。此刻詩人的心情應該是怎樣的?(高興、愉快),就請你讀出這份高興,這份愉快!另外,這里的興盡,也可以說是興未盡,也就是還沒有盡興,只是天色已晚,不得不回家啊!此時,詩人的心情又會是怎樣的?(留戀,舍不得離開)那也請你讀出這份留戀。你看,這里同一句古詩給了我們兩種不同的理解,而且都是正確的,所以以后讀詩就要用心去揣摩、去體會。

          ②就在詩人回舟時,又有美景吸引了她,那就是——藕花深處。(分小組把這個詞讀兩遍。)藕花—深處,(板書:藕花深處)這個深處是指哪?對呀,你想四周全都是荷葉、荷花,這時候呀,那荷花,那荷葉的形狀、顏色、姿態一定看得非常清楚。

          點評語預設:

          a、你看到了荷花田田的葉子;你看到了姿態萬千的荷花;你看到了一個色彩斑斕的藕花深處;一個清香飄逸的藕花深處;一個神秘而幽靜的藕花深處,讓我們一起走進去吧。讀b、在這樣的藕花深處,又讓我們情不自禁的想起許多描寫荷花的詩句來,誰來說,你想到了哪句詩?(接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅;

          小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭;江南可采蓮,蓮葉何田田,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北;荷花入暮猶愁熱,低面深藏碧傘中)又是一個充滿詩情畫意的畫面啊,讓我們再次走進去,再次沉醉。讀——

          ③在這兩句中,你覺得那一個字最能說明詩人又一次醉了?(誤)誤入,在這里是怎樣的入?能換一個詞代替這個誤嗎?(不知不覺)是啊,詩人看荷花看得有滋有味、如癡如醉,連小船劃入藕花深處都沒有察覺。這是怎樣的一種醉啊!我們再來讀這兩句,一定會讀得更好。

          C、一灘鷗鷺

          ①讀著這兩句,哪一個詞又讓你畫面般的感受呢?(一灘鷗鷺)分男女生讀。

          ②讀著這個詞你又仿佛看到了什么?(一河灘的鷗鷺撲拉拉一下子都飛起來了,那場面是多么熱鬧啊!)一齊讀(一灘鷗鷺上青天,那場面又是何等壯觀啊,再來感受一次,讀)③范讀,在這里,除了看到鷗鷺飛了起來,聽到它們拍動翅膀的聲音,鳴叫的聲音,你們還仿佛看到詩人和好友們在干什么?你的耳邊還聽到了什么?(聽到劃槳聲、歡笑聲、水聲,看到詩人和好友們在爭著劃槳),此時詩人的心情怎樣?(是啊,一種意外的'開心,意外的收獲,那就是——驚喜。)這個“驚”字,既是指鷗鷺給驚飛起來了,又向我們傳遞了詩人驚喜的心情,用得多妙啊!誰來讀讀這兩句,讀出那份熱鬧、那份歡快、那份驚喜!(指導朗讀,兩個爭渡要讀得稍快,有力,后面那個爭渡比前面一個更有力)三、回歸整體,感悟詞情

          1、同學們,剛才我們借助自己豐富的想象,再現了當年李清照郊游時的情景,讓我們陶醉其間,留戀其間,有了那么多美好的感受,一定能把整首詞讀好它!齊讀

          2、讓我們再次回味那曾經經歷的一幕一幕,你覺得這是一次怎樣的郊游呢?能用詞語來形容一下嗎?(令人心醉,如詩如畫,如夢如幻、美好、美妙、令人難忘)讓我們再來醉一次吧!讀詞

          四、拓展延伸,升華情感

          1、此時的李清照不僅陶醉在美酒、美景、美麗的意外中,還陶醉在美好、幸福的生活里。早年的李清照可說是名門閨秀,生活條件非常優越,父親李格非是當時的著名學者,丈夫趙明誠是金石考據家。那時他的生活是幸福美滿的。但是,在李清照的后期作品中卻很難找到那份快樂,那份純真了。(出示李清照后期作品中的詩句:寂寞深閨,柔腸一寸愁千縷。《點絳唇》小風疏雨蕭蕭地,又催下、千行淚。《孤雁兒》凝眸處,從今又添,一段新愁。《鳳凰臺上憶吹簫》只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。《武陵春》)范讀

          2、在這里,你讀到的還是快樂嗎?你讀到了什么?(愁、淚)

          3、南宋末年,金人大舉南下,中原國土淪陷,百姓生活在水深火熱之中,詩人雖是一女子,但她同樣有一顆愛國憂民之心,這愁和淚是為國亡而愁,為百姓生活疾苦而流淚;其二是家破,家人先后離去,使得李清照長期流亡在外,無家可歸,飽嘗了生活的酸甜苦辣,這就是她滿腔的愁啊!讓我們再來讀讀這四句話,體會那無盡的哀愁、千行淚吧

          4、在凄苦漂泊的晚年生活中,李清照肯定會常常想起她曾經有過的幸福時光,讓我們再一次跟她一起幸福地回憶吧。讀如夢令

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