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      2. 《稱贊》教學(xué)設(shè)計

        時間:2023-03-19 08:58:33 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        《稱贊》教學(xué)設(shè)計15篇

          作為一名教學(xué)工作者,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家收集的《稱贊》教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《稱贊》教學(xué)設(shè)計15篇

        《稱贊》教學(xué)設(shè)計1

          教學(xué)重點:

          體會"一個比一個好"

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入

          1,稱贊與他們有關(guān)的東西。引出課題

          今天林老師要跟大家一起學(xué)的課文就是《稱贊》(板書課題,讀題目,讀得好的稱贊)

          2,那課文是誰稱贊誰,因為什么呢 自己到課文中去找找答案吧!

          二、初讀感知

          1、先把課文讀通順,讀正確了,做到不添字不落字,再去讀懂課文內(nèi)容。

          2、交流誰稱贊誰(出示課件圖片,認讀刺猬和獾,正音)

          3、生字教學(xué):

          他們倆是互相稱贊!我們班小朋友真會讀書,叫他們倆的名字也叫得特別好聽!如果他們倆的朋友你也都認識了,老師會覺得你們更了不起!

          出示生字:

          (1)他們都來了,自己跟他們打聲招呼

          (2)都會讀的'小朋友舉手,請當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀(小老師讀得真好,把前后鼻讀得特別準(zhǔn)確,林老師要稱贊你。

         。3)去掉拼音開火車讀

          火車開得又快有好,我們班的小朋友真的了不起啊!

          三,研讀課文

          過渡:現(xiàn)在再讀讀課文,一定讀得更好了!

          1、讀好了想想:小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么 它是怎么稱贊的

          2、交流小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么

          出示句子:

          在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,使我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。"學(xué)生齊讀。(帶來了"自信")

          3、小刺猬的稱贊有這么大的魔力 他是怎么稱贊的啊

          出示:你真能干,小板凳做得一個比一個好!

         。1)你覺得小刺猬怎么說的,就怎么來讀這句話,好嗎 (指名讀)

         。ㄎ野l(fā)現(xiàn)了,你把"真","一個比一個"強調(diào)了讀,就讀出了稱贊的語氣!你真會讀書!)

          學(xué)著他的樣子一起來讀讀(齊讀)

         。2)我換句話,這樣稱贊好不好 (出示相似句子)不急著回答,再去讀讀課文,聯(lián)系上面的文章跟我們說說這樣稱贊怎么不好。

          "粗糙": 小板凳做得一點都不精細,可能……(是呀,板凳做成這樣,小獾都快要泄氣了,你還跟他說"做得真好!",不合適!他一定很傷心!你不是故意氣我吧 。

         。3)所以,出示句子:

          小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說:"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"

          仔細地看了看,他看到了什么 (很用心,做得很認真,雖然做得不好)

          師:是啊,雖然做得很粗糙,可是,他做了三個,一個做得不好,又做一個,又不好,再做……做到……

          你肯定也對這只大清早學(xué)做木工的小獾很感動。來,一起發(fā)自內(nèi)心地稱贊他(指名讀,讀后問:你在稱贊他板凳做得 越來越好了,更好了,好多了,進步了……)

         。ò鍟哼M步)

          4、引導(dǎo)說話,體會自信

          師引:"真的嗎 "小獾高興極了。

          他想————

          5、再次出示句子,師引讀

          小獾拉著小刺猬的手,說:"在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。"

          四、小結(jié),寫字

          小刺猬的一句稱贊,讓小獾有了自信,讓他在短短的時間里不僅會做板凳,還會做椅子了!稱贊的魔力真大!下節(jié)課我們繼續(xù)去體會。現(xiàn)在讓我們學(xué)著小獾認真地把"板","椅"寫好!

        《稱贊》教學(xué)設(shè)計2

          [設(shè)計理念及設(shè)計特色]

          《稱贊》一文是一個有趣味的故事,文中小刺猬和小獾互為發(fā)現(xiàn)別人的長處和點滴進步,互為稱贊、肯定。小刺猬和小獾發(fā)自內(nèi)心的稱贊,使它們好的心情帶來奇效和快樂。在教學(xué)中,要讓學(xué)生充分體會相互稱贊帶來的快樂。朱作仁教授說:“講解只能使人知道,而朗讀則使人感受”。所以,本課側(cè)重朗讀感悟。另外,在教材的處理上體現(xiàn)了由扶到放的過程。先由教師導(dǎo)學(xué)第一部分,第二部分由學(xué)生自讀自悟,小組合作表演。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,一方面滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育,一方面充分地落實語言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生“一課多得”,充分體現(xiàn)語言工具性和人文性的統(tǒng)一。

          [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

          1、鞏固生字詞。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

          3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

          [學(xué)習(xí)重難點]體會相互稱贊帶來的快樂。

          [教學(xué)準(zhǔn)備]

          1、生課前熟讀課文。

          2、教師準(zhǔn)備識字卡片、課件和相關(guān)音樂資料。

          3、刺猬、小獾的頭飾,以及椅子、蘋果等表演道具。

          [教學(xué)過程與設(shè)計意圖]

          一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課。(生讀題)

          同學(xué)們讀的聲音真響亮,真好聽,就像銀鈴一樣?,一個個坐得可真精神,腰板挺得直直的,就像小小解放軍。

          聽了老師的稱贊,你有什么感受?會對你今天的學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么樣的影響呢?

          瞧,稱贊的力量多大呀!你們今天一定學(xué)得非常高興,非常棒。

          我們來玩一個游戲吧!

          1、游戲:出示生字卡片“一字開花”。

          2、自由讀文、思考:

          文中誰稱贊誰?稱贊什么?有什么神奇的效果呢?

          [設(shè)計意圖]

          創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生一開始就體會到了稱贊帶來的快樂,不僅克服了學(xué)生緊張的心理,而且為學(xué)習(xí)本文營造了一個愉快的氛圍,為學(xué)好本文作了一個良好的鋪墊。通過游戲、讀文、思考與上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的`問題,從而導(dǎo)入新課。

          二、圖文結(jié)合,感悟課文。

         。ㄒ唬、導(dǎo)學(xué)小刺猬稱贊小獾部分(1~4自然段)。

          1、出示課文插圖一,說一說:

          ①、你發(fā)現(xiàn)了什么?

         、、小刺猬為什么稱贊小獾?

          2、出示課文內(nèi)容課件,讀一讀。

          ①、自由讀,小組內(nèi)朗讀。

          ②、指名讀。

         、、指導(dǎo)讀重點句。

          相機完成“我會填”:一個比一個好一比一

          3、想一想:

          小刺猬的稱贊讓小獾高興極了,又有什么意想不到的效果呢?

         、僖、二幅圖比較,通過凳子的粗糙和椅子的細致對比,感悟稱贊的巨大力量。

         、谧x小獾的話。

          [設(shè)計意圖]

          1、體現(xiàn)自讀自悟。

          2、老師重點引導(dǎo)學(xué)好這一部分,讓學(xué)生充分體驗稱贊的快樂。

          過渡:文中的小刺猬稱贊小獾,讓小獾有了自信。那么,還有誰稱贊誰呢?稱贊什么呢?

         。ǘ、合作學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬部分(5~10自然段)

          1、同桌學(xué)習(xí):小獾稱贊小刺猬什么?產(chǎn)生了什么樣的效果?

          2、出示課文插圖4及文中內(nèi)容:

          ①看圖讀文,體會快樂。

         、谥该x。(相機學(xué)習(xí)“我會填”:聞了聞了)

         、弁婪纸巧x。

          3、小組合作學(xué)習(xí)文中5~10自然段。

         、僮x一讀。

         、谘菀谎。

         、墼u一評。

          4、拓展:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他板凳做得很粗糙,會是什么樣的結(jié)果呢?

          [設(shè)計意圖]

          在重點引導(dǎo)學(xué)完“小刺猬稱贊小獾”部分之后,放手讓學(xué)生自己去讀,合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾稱贊小刺猬”的學(xué)習(xí),從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

         。ㄈ⒗首x全文,回歸整體(配樂)

         [設(shè)計意圖]

          1、體現(xiàn)整體感悟。

          2、培養(yǎng)有感情地朗讀,升華學(xué)生的情感體驗。

          三、拓展延伸:

          夸一夸身邊的同學(xué)、老師。

          [設(shè)計意圖]

          體驗快樂后,讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)造快樂,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

          四、作業(yè):(我會夸)

          選擇合適的機會夸一夸你的家人、同伴或親戚朋友,觀察“稱贊”的效果。

          [設(shè)計意圖]學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,體驗稱贊的快樂。

          附板書:

          18、稱贊

         。ㄐ〈题、小獾圖片)

          高興極了

          消除疲勞

          自信

        《稱贊》教學(xué)設(shè)計3

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

         、僬J識刺、猬等10個生字。會寫采、背等8個字。

          ②正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的歡樂。

         、蹖W(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

          第一課時

          課前準(zhǔn)備

          ①制作動畫課件。

         、跍(zhǔn)備刺猬、小獾的頭飾,以及小板凳、椅子、蘋果等表演道具。

          ③學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字。

          導(dǎo)入新課

          學(xué)生說說課膠自讀課文的情況及體會,由此引入新課。

          初讀感知

         、賹W(xué)生自由輕聲讀課文,遇到生字多讀幾遍。

         、谠趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段輪讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。

         、郛嫵霾焕斫獾淖衷~,通過讀句子、聯(lián)系生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。

          ④投影出示本課生字(包括要求會認、會寫的字),指名認讀,開火車認讀。(注意多音字背)

          ⑤自由說說課文的大致內(nèi)容。

          細讀感悟

          ①聯(lián)系學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),老師稱贊學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生理解稱贊(用語言表達對別人優(yōu)點的喜愛)。

         、谘菔菊n件,創(chuàng)設(shè)情境:清晨,小獾早早起床就在認認真真地學(xué)做小板凳,瞧,他已經(jīng)做成三個了;傍晚,去森林里采果子的小刺猬,勞累了一天,背著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱贊嗎?

         、圩x課文:從哪些詞語句中可以看出小獾和刺猬值得稱贊?為什么?

          A.找一找,讀一讀:先讀課文找詞句,再自讀體會。

          B.想一想,議一議:先自己想一想,然后在小組內(nèi)發(fā)表意見。

          C.說一說,再讀讀:學(xué)習(xí)小組推薦代表匯報讀書交流情況,教師相機指導(dǎo)朗讀。

         、茏x第三、第九自然段,嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬。

         、葑x第七、第十自然段,聯(lián)系自己受到稱贊時的實際感受,說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲勞?(領(lǐng)悟稱贊的巨大力量,懂得要學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點,感謝別人的稱贊。)

          精讀入情

         、倌信⑼谰毩(xí)分角色朗讀小刺猬與小獾的對話,注意用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達感情。

         、诮處煼蹲x,再指名讀,師生給予評價。

          ③配音朗讀比賽:自由組合給動畫課件配音朗讀,評選最佳配音組合。

          實踐活動

         、儆^察周圍的人有哪些優(yōu)點值得稱贊,并向他們學(xué)習(xí)。

         、诨丶?guī)椭改缸隽λ芗暗募覄?wù)活,體會勞動的'快樂和受到稱贊的喜悅。

          第二課時

          演讀入境

         、俜纸巧首x課文。

         、趯W(xué)生三人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提醒學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進入課文描述的情境當(dāng)中。

          識字寫字

         、偻队俺鍪鞠旅娴脑~語。

          采果子

          背著

          板凳

          椅子

          但是

          傍晚

          清晨

          消除

          A.讀一讀。

          B.用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。

          C.各小組以競賽的形式用帶點的字口頭組詞,組詞又多又正確的小組獲勝。

         、谶x擇自己喜歡的方式記住要寫的字,并介紹自己的識記方法。

         、壑笇(dǎo)寫字。

          D.先讓學(xué)生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。發(fā)現(xiàn)要寫的字的規(guī)律:第一行兩個字是上下結(jié)構(gòu),字形特點是上短下長;下面六個字是左右結(jié)構(gòu),字形特點是左窄右寬,而且每行的兩個字偏旁相同。

          E.教師范寫,提示要注意的問題。

          F.先描紅,后臨寫。

          G.教師巡視,進行個別指導(dǎo),注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。

         、莒柟虣z查。

          A.同桌互相檢查掌握生字的情況,用手在桌上默寫生字。

          B.聽寫生字詞,同桌互相訂正。

          積累運用

          完成課后讀讀寫寫。

         、僮x給出的短語。

         、诰毩(xí)用詞說短語,再寫下來。

          如,看了看

          聽了聽

          一個比一個高

          一條比一條大

          拓展活動

          在學(xué);蛏鐓^(qū)開展的文化活動中,表演課本劇《稱贊》。

        《稱贊》教學(xué)設(shè)計4

          教學(xué)設(shè)計 【課前談話】

          師:有什么優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)?誰先說?呀,我看到這位小朋友坐的直直的,舉起手來多有精神啊!老師請你。

          生1:我最擅長下圍棋。

          師:我也喜歡下圍圍棋,有機會咋倆下一盤?你呢?

          生2:我覺得孫暢讀課文讀得很流暢。

          師:誰叫孫暢?(生指孫暢)

          師:孫暢,在哪里坐?請起立好嗎?哦,是這個小伙子!那我想他聽到你的稱贊,看看他的表情,雖然他繃著臉,沒有笑,可他心里在偷著樂呢!你能不能當(dāng)面夸夸他呀?

          生2:額……

          生3:你就大膽的說出來吧!(學(xué)生們一片笑聲)

          師:你看,要是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點啊,我就這樣夸獎他。來,孫暢,看著我!孫暢,你課文讀得真棒,我要向你學(xué)習(xí)!你來夸夸他。

          生2:孫暢,你課文讀得真棒,我要向你學(xué)習(xí)!

          師:同學(xué)們觀察到了沒有,他學(xué)得特別快,但是他沒有注意到我的演示,我還做了一個動作,什么動作?你看這個同學(xué)豎起大拇指了,把我的動作表現(xiàn)出來了。來,豎起大拇指。

          生:孫暢,你課文讀得很流暢,我們以后要向你學(xué)習(xí)!

          孫暢:謝謝你的稱贊!

          師:看,表現(xiàn)的多好啊!得到稱贊的人心里可高興了!請坐,孫暢!還有誰想給我介紹介紹。你來。

          生:我們班張丹樹每次上課坐的特別端正。

          師:好,非常好,夸夸他!

          生:張丹樹,你坐的真好!

          師:好,你該說什么?

          張丹樹:謝謝!

          師:好,每個同學(xué)都坐的特別好!還有嗎?你來!

          生:我的特長是彈弦。

          師:你會彈弦?你會談什么弦?

          生:鋼弦。

          師:是嗎?小音樂家——孫思涵。你呢?

          生:我的特長是下五子棋。

          師:是嗎?張星海,會下五子棋的張星海,王老師記住了!你來。

          生:我的特長是彈古箏。

          師:你呢?

          生:我的特長是畫畫。

          師:你呢?

          生:我的特長是英語。

          生:我的特長也是畫畫。

          師:真的嗎?你呢?

          生:我的特長也是談古箏。

          師:哦,那你們兩個可以來一個四手聯(lián)彈。呀,海迪班的同學(xué)有這么多的優(yōu)點,那我相信你們在上課的時候肯定是一個比一個會發(fā)言,一個比一個會傾聽,同學(xué)們說,王老師說的對不對?

          生:對!

          師:那我們就做好準(zhǔn)備,開始上課吧!

          【上課開始】

          (鈴聲響起,正式上課)

          師:好,上課!

          生:起立!

          全體學(xué)生:老師,您好!

          師:海迪班的小朋友們,你們好!今天呀,王老師給海迪班的小朋友帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽,最會看。

          (音樂響起,老師講述故事:清晨,小刺猬去森林里采果子,在小路邊,它看見一只小歡在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個小板凳,板凳做的很粗糙。但是,看得出他做的很認真。小刺猬走到小歡身邊,拿起小板凳,仔細的看了看,它對小獾說:“你真能干!小板凳做的一個比一個好!”“真的嗎?”小獾高興極了。傍晚,小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了,高興的迎上去,他送給小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的說:“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了!這是我的一點心意,你收下吧!”小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果,對小獾說:“留下吧,這也是我的一點心意!毙♀到舆^蘋果,聞了又聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!毙〈题哺吲d極了,說:“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

          師:同學(xué)們喜歡這個故事嗎?

          生:喜歡!

          師:它呀就是我們今天要學(xué)習(xí)的第十八課《稱贊》,來,伸出小手跟老師一起寫課題。(師生一起書寫課題)

          師:稱,左邊是禾字旁,右邊是爾,咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊,上面有兩個先,第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方,懂得禮讓,就會受到稱贊。來,一起讀課題。

          (生齊讀課題)

          師:看誰聽清楚了,在故事里是誰稱贊了誰了?來,請你。

          生:是小刺猬稱贊了小獾。

          師:哦,還有嗎?

          生:還有小獾稱贊了小刺猬。

          師:用上也,把兩句話合起來說說。

          生:小刺猬稱贊了小獾,小獾也稱贊了小刺猬。

          師:真棒!這就叫做互相稱贊。來,快看,誰來了?

          生:小刺猬。

          師:他是誰?

          生:小獾。

          師:其實,他們倆的名字呀也特別想和我們海迪班的`小朋友見面,可是,你看,爭先恐后的都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺,貼一貼?快,請你來,嘉城,其他同學(xué)咱們看著,他擺的對不對?

          (生上臺擺放名字卡片)

          師:來,往上推,放在它的下面。同學(xué)們,他擺對了嗎?

          生:對了!

          師:那嘉誠,你能不能領(lǐng)著大家讀一讀?

          嘉城:小刺猬,

          生齊讀:小刺猬。

          嘉城:小獾。

          生齊讀:小獾

          師:嘉城啊,不僅擺的對,還注意了“猬”這個字的本音是四聲,(師領(lǐng)讀“猬”,生跟讀)當(dāng)它和刺連在一起的時候,就要讀成輕聲。

          師:來,我們和這兩位好朋友打打招呼吧!你好,小刺猬!

          生齊:你好,小刺猬!

          師:歡迎你,小獾!

          生齊:歡迎你,小獾!

          師:現(xiàn)在呀,小獾和小刺猬在課文里等著我們呢!大家在說之前,請你先看看老師的兩點提示:第一,小樹葉上生字的注音;第二,一邊讀一邊想,還有哪些不理解的詞語或者句子,明白了嗎?

          生齊:明白!

          師:輕輕的打開課文85頁,開始讀書。(生默讀課文)

          師提示:出聲朗讀!(生齊讀)同學(xué)們,自己讀自己的,按照自己的朗讀速度來讀。(生自讀課文)

          師:很多同學(xué)讀完之后,就用自己的坐姿告訴老師,多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣啊!

          師:快看,生字蘋果樹!我們做了預(yù)習(xí),又讀了課文,仔細看一看,哪些字是你已經(jīng)認識的呢?你能讀對哪個,就可以幫助小刺猬摘下那個蘋果。誰想來摘蘋果?來,請你來。

          生:我認識板凳的“板”。

          師:這樣吧,我把話筒交給你,你把你會讀的字讀出來,好不好?

          ? ?生:好!

          師:老師來幫助你操作。

          生:我認識“板”,一個木字旁加一個反就是板凳的板。

          師:讀得真好!還有沒有認識的生字?

          生:我還認識“但”,一個單立人,一個元旦的旦。我還認識椅子的“椅”,一個木字旁,一個奇。我還認識“傍”,一個單立人,一個旁。

          師:沒有了?

          生:沒有了。

          師:讀得真棒!剛才這位小朋友呢已經(jīng)認識了四個生字,請你把話筒傳給后面的同學(xué)。

          生:我認識粗糙的“糙”,一個米,一個走之底加一個告。

          師:你說的真好!還有嗎?

          生:我認識“瞧”,是一個目,一個單立人,然后一個主加一橫,下面四點底。

          師:好!那個來,你把話筒遞給那個小女孩!

          生:我認識“凳”,登下面已經(jīng)幾就是凳。

          師:沒有啦?沒關(guān)系!你看這兩個小蘋果留在樹上不肯下來,誰來讀一讀,幫助小刺猬摘下它?來,請你。

          (抽生說)

          師:刺猬。你看,同學(xué)們,你認識幾個,我認識幾個,互相教一教就能讀出來,那現(xiàn)在我們一起幫助小刺猬摘摘蘋果,你說好嗎?(生齊讀生字)

          師:這兩個蘋果不肯掉下來,為什么啊?請你讀。(抽生領(lǐng)讀)

          師:來我們一起讀一遍。這個字讀?(齊讀)這個字讀?(齊讀)

          師:有現(xiàn)在不認識的字,非常正常,待會兒我們到課文里邊去和這些課文多見幾面,你就都認識了!再來,你有不理解的詞語或句子嗎?誰有?請你說

          生:粗糙,

          師:還有嗎?你來

          生:但是

          師:你能用但是說一句話嗎?

          生:但是就是可是的意思

          生:我不理解“傍晚”是什么意思?

          師:傍晚?你知道嗎?同學(xué)們,能夠在讀書的時候提出問題,這說明你在讀書的時候非常會思考,那想解決問題呢,就得用心的把課文再來讀一讀。首先,請同學(xué)們認真的來讀一讀一到四自然段吧!(生自讀課文第一到四自然段)

          師:剛才有同學(xué)提出不能理解這個詞語的意思,誰會讀一讀?來

          生開火車讀:粗糙。

          師:大家一起讀。(齊讀)

          師:這個字讀“糙”。那請同學(xué)們仔細的看看圖,想一想,做的很粗糙的小板凳會是什么樣的呢?(生看圖

          生:做的不好看。

          師:不好看。

          生:而且還不光滑。

          師:還有嗎?

          生:還有一些裂縫。

          師:裂縫。

          生:裂縫。

          師:對,像這種又不光滑,又不好看的,用一個詞語來表示,就是~~

          生:粗糙。

          師:現(xiàn)在這個詞語理解了嗎?

          生:理解了。

          師:那好,我們一起讀讀這句話吧!板凳做的很粗糙~預(yù)備,起~(生齊讀這句話)

          師:小獾正在學(xué)做木工呢,雖然做的很粗糙,但是你看他多認真啊,讓我們來代表小刺猬稱贊稱贊它吧!誰先來?請你

          生:小獾,你做的板凳真好!

          師:你能用文章中的語言來稱贊嗎?

          生:你真能干,小板凳做的一個比一個好。

          師:這句話的后面是什么號?

          生:感嘆號。

          師:對呀,感嘆號說明你多熱情啊,該怎么讀呢?請你(抽生讀)

          師:給王老師一個機會,讓王老師也來夸獎夸獎它好不好?

          生:好。(師示范讀)

          師:誰能像王老師這樣讀一讀?請你(生讀)

          師:我還豎起大拇指了呢!你要是能豎起大拇指,小獾就更高興了!(抽生讀)

          師:小獾聽到你的稱贊一定高興壞了!來,我們大家一起來學(xué)學(xué)她的樣子讀一讀,你真能干,預(yù)備起~(齊讀)

          師:真的嗎?現(xiàn)在你們來做小獾,我來做小刺猬,我來稱贊稱贊你們!你真能干,小板凳做的一個比一個好!

          生齊問:真的嗎?

          師:當(dāng)然啦!小獾的板凳就是做的一個比一個好!我發(fā)現(xiàn)海迪班的同學(xué)們聽課一個比一個認真!來,給王老師笑一個!你們的笑臉是一張比一張漂亮!一什么比一什么怎么樣,我知道你也會說。一時沒有想起來的同學(xué)可以看看咱們的會場,尋找一下靈感,誰想起來了?(抽生說)

          生:一個比一個大。

          師:什么一個比一個大?

          生:凳子一個比一個大。

          生:樹一棵比一棵壯。

          生:屏幕一個比一個大。

          師:哦,你看到了我們的屏幕一個比一個大。你真會觀察!

          生:射燈一個比一個亮。

          師:你真棒!會從我們的會場里尋找資源。

          生:小豬一個比一個胖。

          師:胖了才好吃。

          生:你寫的字一個比一個好。

          師:謝謝你們的夸獎!小獾的板凳一個比一個好,同學(xué)們的發(fā)言也是一個比一個精彩!自從有了小刺猬的稱贊之后,小獾干的更起勁了。一晃,太陽快要下山了,這個時間就叫做(生齊說“傍晚”)

          師:再讀一遍。(傍晚)這個字讀(傍)。

          師:傍晚的時候,小獾都會做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子,送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的呢?誰來讀?(抽生讀)

          師:小刺猬是怎么說的?

          生齊答:不好意思的。

          師:不好意思的時候會是什么樣的語氣?什么樣的表情呢?都看著王老師(師范讀,生自己練讀)

          師:誰來讀一讀?請你(抽生讀)

          師:你還可以加上動作讀,多難為情啊,老師再給你一個機會,你一定能讀得更加流利,對不對?(生讀小刺猬說的話)

          師:活脫脫的一個不好意思的小刺猬!那小獾是怎么回答的呢?他在說話的時候又會是什么樣的心情呢?請大家讀一讀這段話,然后通過你的朗讀,你的動作,你的表情來表達出來,開始吧!(生自讀課文中小獾回答的話)、

          師:誰想來讀給大家聽?請你(抽生讀小獾說的話)

          師:這里有兩個兒化,有點兒泄氣的時候,一點兒心意,你再讀一讀。(師帶生讀)

          師:我也想來讀一讀,讓我也來讀一讀,好不好?

          生齊:好。(師讀句子,生仿照老師讀的語氣讀句子,師抽生讀)

          師:多誠懇的話語啊!這是我的一點兒心意,收下吧!同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),他一邊讀,還一邊做著動作,來,我們把掌聲送給他。(大家掌聲鼓勵)

          師:還有誰想來讀一讀?來,我請這邊的同學(xué)(抽生讀句子)

          師:我聽出來了,這只小獾還特別的自豪,都會做椅子了。來,我們跟他學(xué)讀這句話,瞧,我已經(jīng)會做椅子了~~(齊讀)還有誰想讀給大家聽。來,請這個小伙子讀一讀。

          師:我聽出來了,你對小刺猬呀充滿了感激,請坐。那現(xiàn)在我請同桌兩個人,一個扮演小獾,一個扮演小刺猬,合作讀一讀它倆的話吧,如果你能適當(dāng)?shù)脑偌由蟿幼,那就更好了?同桌兩位小朋友分角色朗讀)

          師:哪一組同桌愿意給大家展示?非常踴躍!我首先請這排的兩個同學(xué)(抽生分角色朗讀)

          師:你們倆讀得非常有感情。那同學(xué)們哪一個小組愿意加上動作向他們挑戰(zhàn)?我們能比他們讀得還要好,還要加上動作,來你們來(抽生再讀)你對誰說話?對他說話,看著他。小獾拉著小刺猬的手,我看看拉著手了嗎?

          師:自信!

          生:自信!

          師:現(xiàn)在我們知道了,原來呀把自己當(dāng)成小刺猬,當(dāng)成小獾,然后體會著他們的心情,就可以幫助我們讀好他們倆的對話,那接下來就請同學(xué)們

          利用這種辦法,結(jié)合著插圖,自己來讀讀8、9、10這最后3段吧!(生自讀最后三個自然段)

          師:誰想來讀給大家聽?哇,這么多同學(xué)!那這樣吧,我請咱們班的女同學(xué)來扮演小刺猬,男同學(xué)來扮演小獾,王老師來讀旁白。我們不用看書,看著大屏幕,一起來讀。(師生一起讀8,、9、10自然段)老師看見這邊一個女同學(xué)和老師一起做著動作,真會學(xué)習(xí)!再來……我沒有聽見女同學(xué)的熱情,再來……

          師:原來稱贊呀有這么大的力量,它可以消除小刺猬一天的疲勞,還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學(xué)們,你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福!好,生字小朋友也要和你們來見見面啦!你看,它躲在了這首兒歌里,想考考我們海迪班的小朋友是不是還認識他們,認識嗎?

          生:認識。

          師:自己讀一讀(生自讀兒歌)

          師:我請一位同學(xué)來給大家讀一讀,請你吧!(抽生讀兒歌)

          師:不僅讀得正確,還非常有節(jié)奏,掌聲送給他。(大家送掌聲)

          師:同學(xué)們那我們拍著小手一起讀一遍,好不好?來跟著老師的節(jié)奏(全班跟著老師的節(jié)奏拍手掌讀兒歌)

          師:這當(dāng)中有四個生字是要求我們今天學(xué)會寫的,來一起讀一讀。(生齊讀四個生字)

          師:請同學(xué)們仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)他們四個字有什么共同點?

          生:上面兩個都有單立人,下面兩個都有木字旁。

          師:真會觀察!還有嗎?你說

          生:還有形聲字。

          師:你知道的真多。

          生:還有都是左右結(jié)構(gòu)的字。

          師:對,都是左右結(jié)構(gòu)。那同學(xué)們再看一看,生字是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊都要?窄一點,右邊寫的都要?(寬一點)那如果請你來當(dāng)小老師提醒大家,你準(zhǔn)備提醒大家哪個字,注意什么才能寫漂亮呢?來,你來說

          生:但是的“但”,要把右邊的元旦的“旦“稍微寫的寬一點。

          師:左窄右寬。來,你來說

          生:木字旁出頭要長一點,大最后一筆是點

          師:你觀察的真仔細!大的最后一筆是點,而且這個大要寫的小小的。還有嗎?來,請你當(dāng)小老師。

          生:就是板凳的“板“,是左邊高右邊低。

          師:你連這點都看到了,真棒!

          生:椅子的“椅“,木字旁那一捺要變成點。

          師:對。木字旁的捺都要變成點,不然就把右邊的字給踢走了。好,同學(xué)們看看這當(dāng)中哪一個字比較難,需要老師在黑板上教寫,一起說吧!(傍)

          師:好,我們就一起寫“傍”,伸出小手,看黑板。注意,跟老師一起說:先寫單人旁,右半邊中間是凸寶蓋,寫的時候這里要停一停,你看看這一橫和這一橫有多遠,然后再寫方的那一橫距離要保持相等。告訴我,“方”是先寫橫折鉤還是先寫一撇?(橫折鉤)對,而且橫折鉤的橫搖向下傾斜一點,最后一筆才寫撇,看清楚了嗎?

          生:看清楚了。

          師:再看看兩個木字旁的字還要老師教寫的嗎?一起說(板)

          首先來看板,木字旁先寫橫,寫豎的時候不要從中間交叉,要從三分之二的地方開始寫豎,撇,點。撇,這一撇要寫平點,下一筆立以點。捺要注意往右,看到了嗎?

          生:看到了。

          師:椅子的“椅”,伸出手和老師一起數(shù)筆畫。好,預(yù)備起——橫,豎,撇……同學(xué)們看清楚了嗎?

          生:看清楚了。

          師:好,那我們現(xiàn)在就在田字格里寫這四個字了,寫字之前不要著急,首先把筆拿正確,想好我們做的時候要做到三個一,然后再在你的田字格里描一個寫一個,好,請開始。

          (師放音樂,生動手書寫)

          師:好,請停筆,我請趙薇同學(xué)到前面來,拿著你的書。來,同學(xué)們,我們來看看她寫的字,你最欣賞她寫的哪一個?

          生:傍。

          師:你對她說什么?

          生:你真棒!

          師:哦,你寫的字真漂亮,老師獎她一個漂亮的喜羊羊。好,請回,掌聲鼓勵她!

          師:好了,同學(xué)們,今天這節(jié)課上咱們海迪班的同學(xué)們一起識了字,讀了課文,那我相信下節(jié)課我們可以在老師的帶領(lǐng)下,將這個故事演一演好不好?(好)非常高興與孩子們一起度過了這四十分鐘,下課!

          生齊:老師再見!

          師:同學(xué)們再見!

        《稱贊》教學(xué)設(shè)計5

         《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。本文是一個有趣味的故事,從細節(jié)處見真誠,從平淡中見深情,相信每個人讀后都會受到觸動或啟發(fā)。教學(xué)本課時,我采用了自讀、范讀,從整體上體會課文的情感,抓住重點語句進行品讀,具體感受課文中的真情。在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺,積極努力地工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚或者同事的一句稱贊,也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的`人,往往善于稱贊別人,即使別人存在問題較多,也能給予應(yīng)有的肯定。相反,有的人則總愛挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。課后,回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅。

        《稱贊》教學(xué)設(shè)計6

          教材分析:

          《稱贊》是人教版小學(xué)二年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文。課文以童話的形式講了一個很有啟迪意義的故事。小獾學(xué)做小板凳,有點泄氣的時候,刺猬稱贊他做的一個比一個好,因此小獾有了自信,后來小獾學(xué)會了做小椅子;小獾稱贊刺猬采摘的蘋果香極了,使得刺猬消除了一天的疲勞,可見,“稱贊”的功效是多么神奇。

          學(xué)情分析:

          二年級的學(xué)生,年齡小,活潑好動感,容易受到老師情緒影響,語言感染,所以在教學(xué)中,多用積極鼓勵的語言,能夠起到事半功倍的效果。在多種有趣的閱讀中體現(xiàn)特點,提高學(xué)生個體發(fā)展水平。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、 正確、流利、有感情的朗讀課文,體會互相稱贊帶來的快樂。

          2、 學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點、稱贊別人。

          教學(xué)重點:

          1、 體會互相稱贊帶來的快樂,學(xué)者發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

          2、 有感情的朗讀課文。

          教學(xué)難點:

          有感情的朗讀課文。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、 多媒體課件。

          2、 小獾和小刺猬的圖片

          3、 粗糙的木棍

          教學(xué)過程

          一、 導(dǎo)入

          今天,咱班小朋友眼睛真亮,身體坐的也很直。,仔細看看,我們班小伙子一個比一個帥,小姑娘一個比一個漂亮。(稱贊導(dǎo)入,讓學(xué)生體會到受到稱贊的高興心情。)導(dǎo)出課題稱贊,同時板書課題 18 稱贊。并出示小刺猬和小獾的圖片在黑板上,引起學(xué)生興趣。

          二、 復(fù)習(xí)生字詞

          1、 課文中的生字寶寶被一群小青蛙帶到了跳傘比賽的現(xiàn)場,每

          個青蛙的傘包上都有一個生字寶寶,我們再來認識一下吧!(播放媒體課件、學(xué)生復(fù)習(xí)生字)

          2、 剛才,每個字寶寶們都找到了朋友組成了一個詞,現(xiàn)在我們

          再來認識這些詞寶寶吧。úシ琶襟w課件、學(xué)生復(fù)習(xí)認識詞語。)

          過度語:生字寶寶同學(xué)們已經(jīng)認識了,現(xiàn)在,我們一起來學(xué)習(xí)課文,向小刺猬和小獾學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,稱贊別人的本領(lǐng)吧!

          三、 精讀課文,學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文,體會稱贊帶來的力量。

          (一) 學(xué)習(xí)課文1—4自然段

          1、出示媒體課件引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,說說畫面內(nèi)容,并提出問題:

         。1):小獾做了三個什么樣的小板凳?

         。2)小刺猬是怎樣夸獎小獾的

          2、帶著以上兩個問題用自己喜歡的方式讀課文1---4自然段,找出答案。(個別提問)

          3、討論什么是粗糙,討論后,老師那粗糙的木棍讓孩子們摸一摸,感受一下粗糙,摸一摸課桌面,體會粗糙和光滑的不同之處。

          4、理解并學(xué)習(xí)運用一個比一個怎么樣

         。1)師:老師把小獾做的小板凳的照片帶來了,請大家看。(播放課件圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,理解一個比一個好。)

          (2)引導(dǎo)學(xué)生運用一( )比一( )( )說話。

          例:一顆比一顆大、一個比一個壯等。

          5、學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文

          出示小獾和小刺猬說的話,引導(dǎo)學(xué)生讀出小刺猬夸獎的真誠語氣和小獾高興的心情。(個別讀,分角色讀、范讀等方式進行)

          過渡語:小獾得到了小刺猬的稱贊高興極了,會做些什么,說些什么呢!請同學(xué)們讀課文5—7自然段。

          (二)學(xué)習(xí)課文5—7自然段

          1、自由讀課文思考問題:

          課件出示問題:小獾什么要送小椅子給小刺猬?

          3、 出示小獾感謝的話:“在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,

          讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做小椅子了!這是我的一點心兒心意,收下吧。”

          討論用什么樣的語氣來讀,能表達出小獾的感謝之情。(個別讀、比賽讀,分角色讀,等等。)

          過渡語:小刺猬接受了小獾的謝意,接下來還會有什么故事發(fā)生呢,請同學(xué)們讀課文8—10自然段。

          (三)學(xué)習(xí)課文8—10自然段

          1、出示問題:

         。1)小獾是怎樣稱贊小刺猬的?

         。2)得到小獾的稱贊,小刺猬感到怎樣?

          請同學(xué)們帶著問題讀課文。

          2、出示小獾和小刺猬的話,討論怎樣讀,能表達出小刺猬和小獾的心情。(各種方式朗讀)

          小結(jié):稱贊具有神奇的力量。小刺猬的稱贊使小獾有了自信,小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞。板書:有了自信、消除疲勞。

         。ㄋ模┛偨Y(jié)

          播放背景音樂《安妮的仙境》

          師:稱贊給人帶來快樂;

          稱贊給人帶來自信和進步;

          稱贊給人帶來成功!

          所以每個人都想得到別人的稱贊,但是要想得到別人的稱贊,首先要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學(xué)會稱贊別人。

          就讓我們稱贊稱贊我們身邊的親人和同學(xué)吧,讓大家都享受稱贊帶來的快樂!

         。ㄎ澹┳鳂I(yè)

          (2)我是小演員:讀熟課文,分角色演一演課本劇《稱贊》 反思:

          “同學(xué)們的眼睛真亮,身體坐的真直……”導(dǎo)入的稱贊讓學(xué)生體會到得到稱贊是令人愉快的。同時,更積極愉快的'投入到接下來的活動中。

          第二個環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字,生動活潑的動畫符合低年級孩子的年齡特點,所以利用有趣的動畫來復(fù)習(xí)認識生字孩子們很感興趣,個個積極參與、熱情很高。達到了復(fù)習(xí)鞏固生字詞,糾正錯讀的目的。

          第三個大環(huán)節(jié),精讀課文,通過各種方式的讀,學(xué)生們學(xué)習(xí)了有感情的朗讀課文,體會了稱贊的魔力,了解了能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,稱贊別人也是一種良好的品質(zhì)。在反復(fù)的品讀中感受朗讀的快樂和有感情朗讀的趣味,使學(xué)生更加喜歡朗讀。

          最后的小結(jié)及作業(yè)讓學(xué)生的所學(xué)延伸到生活中,使所學(xué)學(xué)有所用,并進一步鞏固所學(xué),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)為了更好地生活,在生活中得到更好地學(xué)習(xí)的目的。

          整個活動師生都很投入,竟然忘了時間,下課鈴已響,我們竟然不知,還沉浸在活動的情景中。

        《稱贊》教學(xué)設(shè)計7

          設(shè)計意圖:

          《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分,在刺猬的稱贊鼓舞下,做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話,言語十分樸實,但每一句都非常暖人心。因此,我設(shè)計的著眼點放在這些對話上的朗讀上,從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美,從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的.力量和快樂,從讀中學(xué)會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后,設(shè)計了一首小詩送給學(xué)生,一方面讓學(xué)生在不同的語境中復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)的生字,另一方面讓學(xué)生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

         。、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會由衷地稱贊別人,體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

          課前準(zhǔn)備:

         。、制作課件。

         。、準(zhǔn)備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

         。场W(xué)生自讀課文。

          教學(xué)流程:

          一、看圖識字、寫字,故事導(dǎo)入

         。、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片,學(xué)習(xí)生字“刺、猬、板、凳”:

          如:(生猜謎:身體雖不大,鋼針滿身插,遇敵縮一團,誰來都不怕。這是誰呀?(刺猬)(出示刺猬:這是小刺猬,快和小刺猬打個招呼吧。ㄉ盒〈题,你好!……)

         。、課件演示帶拼音的詞語──刺猬、小獾、椅子、板凳:

         。ㄗ杂勺x──同桌互讀──開火車讀)

          隨機正音:輕聲詞──刺猬、椅子;前鼻音──獾;后鼻音──凳。

         。场⑸謱殞殕为毘鰜砗痛蠹乙娒,我們還認識嗎?隨機想辦法記憶字型,書寫生字“板、椅”:

          板、刺、椅、凳、猬

         。ㄖ该x──開火車讀)

          隨機指導(dǎo)書寫生字“板、椅”。強調(diào)木字旁在田字格中的位置。

         。、現(xiàn)在,老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事,想聽嗎?

          師講故事(略)。

         。怠⑾矚g這個故事嗎?快去讀一讀吧!想對自己的朗讀提一些要求嗎?(生:我想把字音讀準(zhǔn)……)

          二、初讀感知

         。、學(xué)生自由讀課文。

         。病⑾矚g這個故事嗎?喜歡故事中的誰?(生:我喜歡故事中的小獾……)

          三、朗讀感悟

         。、故事中的小獾,清晨時做了三個比較粗糙的小板凳,是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢?我們再去讀讀課文,到課文中去找找答案吧!

          2、生讀課文。

         。、回答,隨機出示:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧!

          相機板書課題──稱贊。

         、 句中的你、我分別指誰?

         、 小刺猬是怎樣稱贊小獾的?

         、 出示:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

          朗讀(誰也來稱贊小獾,這樣稱贊行嗎?誰還想來稱贊小獾?)

         、 小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣,他毫不氣餒地做著,終于,在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內(nèi)心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”

          朗讀(小獾的感激之情聽出來了嗎?──小獾當(dāng)時是拉著小刺猬的手說的,誰來試一試?)

        《稱贊》教學(xué)設(shè)計8

          《稱贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對話為主要形式,展現(xiàn)出一幅幅融洽、動人的畫面。通過朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對話使學(xué)生受到觸動和啟發(fā)。

          設(shè)計理念:

          在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時,我以學(xué)生發(fā)展為本,以朗讀為重點,使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。

          1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。

          2、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

          3、評價要以人為本,關(guān)注學(xué)生多方面的潛能,促進個性發(fā)展,教學(xué)中充分發(fā)揮評價的功能,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會互相稱贊帶來的快樂。

          2、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,能與別人融洽的相處。

          教學(xué)重點:

          通過感情朗讀來體會互相稱贊帶來的快樂。

          教具準(zhǔn)備:

          課件、圖片、頭飾

          教學(xué)過程:

          一、說一說

          1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《稱贊》請同學(xué)伸出小手和老師一起板書課題,請同學(xué)們齊讀課題。

          2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,還記得課文的主人公是誰嗎?(貼動物圖)小刺猬和小獾之間發(fā)生了什么事呢?誰能簡單說一說?(適時貼圖:板凳、椅子、蘋果)

          3、小朋友了解了這么多知識,真了不起這節(jié)課我們就來細讀課文,通過感情朗讀來體會互相稱贊而帶來的快樂。

          【評析:通過回憶,加深對課文的印象,利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文的內(nèi)容,直觀形象,容易使學(xué)生進入課文的情境之中,在貼圖的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為理解課文內(nèi)容做了鋪墊】

          二、讀一讀:

         。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)1至4自然段

          1、請同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段。

          2、通過剛才的閱讀,說一說有哪些收獲呢?

          【評析:教者能夠從學(xué)生的意愿出發(fā),讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書,真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變!

          3、指導(dǎo)朗讀稱贊的話

          教師適當(dāng)點撥:稱贊別人的話一定要發(fā)自內(nèi)心,請你真心實意再試一次好嗎?

          4、指導(dǎo)讀小獾的話

         。ㄖ该x、齊讀、同桌分角色)

          【評析:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教者有意為對話創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍。老師不是居高臨下,而是和風(fēng)細雨。與學(xué)生感受相同時,會表示贊同;學(xué)生朗讀和理解到位時,就給與表揚;學(xué)生遇到不懂、不會時,就指導(dǎo)、點撥。在這種氛圍中,學(xué)生敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了……使對話過程富有活力,富有創(chuàng)意!

         。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)5至10自然段

          1、除了高興以外,受到稱贊的小獾還有哪些表現(xiàn)呢?老師請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)后面的課文,小組長領(lǐng)著組里同學(xué)用你們喜歡的方式讀課文,比一比,看哪組讀得好。

          A、一組分自然段讀(其他同學(xué)評一評)

         。ń處熯m當(dāng)評價這個小組的同學(xué)每個人都在努力讀好自己那部分內(nèi)容,合作得很愉快。)

          B、指一組分角色讀:

          (教師評價:同學(xué)們讀的真好,不但能正確、流利地朗讀,還能分角色讀,真了不起。)

          【評析:“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑!苯陶叱浞职盐者@一點在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,提高了閱讀質(zhì)量。】

          2、老師請你們再讀這段課文,邊讀邊思考:受到稱贊以后,小獾除了高興以外,還有哪些表現(xiàn)呢?想好以后和組里的同學(xué)說一說。

         。▽W(xué)生匯報老師適當(dāng)點撥:稱贊給小獾帶來了這么大的

          進步,他該怎樣感激刺猬呢?請讀一讀?)

          3、稱贊的力量多么神奇!讓我們再來讀讀課文中他們互相稱贊的話,和他們一起來分享這份快樂吧!

         。ǔ鍪净ハ喾Q贊的話,男女生分角色讀)

          4、師生分角色讀全文(配樂)

          【評析:教者為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間,鼓勵學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,真正體現(xiàn)了閱讀的個性化特征】

          五、演一演

          同學(xué)們讀的這么好,要是演出來也一定不錯,你們想不想試試?好,由小組長分工,先在組里練一練,可以加上自己的語言、動作、進行合理的想像,開始行動吧!

         。ㄖ敢恍〗M表演)哪組愿意到前邊來演一演?其他同學(xué)當(dāng)小評委,選出今天的最佳演員。

         。ɡ蠋熯m當(dāng)評價:每個演員都那么用心,那么認真,而且有創(chuàng)意,你們都是最佳演員)

          【評析:表演是對課文進行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色,是一種更為深入的體驗。學(xué)生戴上小獾、小刺猬的頭飾,在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小獾的勤勞、樸實,小刺猬的可愛都表現(xiàn)得惟妙惟肖,課堂上氣氛十分活躍。】

          六、談一談:

          1、談生活經(jīng)歷:同學(xué)們,在生活中你得到過別人的幫助嗎?那時你心情怎樣?

          2、學(xué)習(xí)稱贊別人:聽到對自己稱贊真愉快又興奮,現(xiàn)在我們來學(xué)著稱贊身邊的人,把這份快樂送給身邊的人吧!選擇班里的一名同學(xué),想想他的優(yōu)點,然后發(fā)自內(nèi)心地夸夸他(她)!

          【評析:這一環(huán)節(jié)是對課文內(nèi)容的擴展與延伸,是課內(nèi)知識向生活的回歸。既訓(xùn)練了學(xué)生的思維與表達,又對學(xué)生進行了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)】

          七、總結(jié):

          同學(xué)們,互相欣賞、互相稱贊是多么快樂啊!讓我們都學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,把真誠的稱贊送給周圍的.每一個人,我們的生活一定會更溫馨、更美好!

          【評析】

          課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)生命的活力,使課堂成為學(xué)生展現(xiàn)個性的舞臺是每一位教師都應(yīng)該關(guān)注的問題。

          傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),幾乎所有的設(shè)計都指向閱讀材料的中心思想,以為把教材的中心思想提煉出來,學(xué)生就受到了教育,得到了熏陶,這種做法沒有從實際出發(fā),忽視了孩子的感受。這樣的教學(xué),有何意義而言呢?關(guān)注人的存在,關(guān)注人的發(fā)展是素質(zhì)教育的根本特征。本節(jié)課的教學(xué)能以學(xué)生發(fā)展為本,以讀為主關(guān)注學(xué)生不同的理解和感受,體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。概括起來有如下特點:

          一、以讀為主,讀中感悟。

          讀書是教師、文本、學(xué)生之間對話的橋梁,教學(xué)中教者十分關(guān)注學(xué)生對文本的朗讀和語感的培養(yǎng)。積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境,讀中悟意,讀中悟情,使文中內(nèi)容活化、活現(xiàn)。教學(xué)中教師讓學(xué)生反復(fù)的讀書,使學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面、多元化的讀書中悟到了稱贊給別人帶來的快樂。鼓勵學(xué)生要用自己的行動給別人帶來快樂。使學(xué)生在無形中受到感染和教育。課堂上以讀為主,讀中感悟的過程中,屏棄了傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂灌、滿堂問和提問加串講的方式,把讀書的時間、過程、權(quán)利真正還給了學(xué)生。使學(xué)生成為讀書學(xué)習(xí)的主人。

          陶行知老先生非常推崇“教學(xué)做合一”他說做是學(xué)的中心,也是教的中心。為強化學(xué)生對文本的理解,組織學(xué)生在超文本上展開合理想象與創(chuàng)造性表演。一改學(xué)生被動閱讀的習(xí)慣和地位,促進學(xué)生動腦、動手主動參與把文讀活。既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又展示了他們的才能。還使學(xué)生的個性得以張揚,滿足了他們的好奇心,開發(fā)了他們的潛能。這一精彩環(huán)節(jié),把教學(xué)推向高潮。

          二、以讀為主,合作交流。

          新課標(biāo)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,這是告訴我們在教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本,使學(xué)生在自主、合作、探究中得以主動發(fā)展,這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一新型的學(xué)習(xí)方式,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,由學(xué)生自主讀書,選擇自己喜歡的方式讀書,然后到小組內(nèi)讀議解決問題。例如:教師組織學(xué)生讀書時方法的選擇是自主的,可以選擇喜歡的方式讀(同桌讀、小組讀、個人讀)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇也是自主的,把學(xué)習(xí)的權(quán)力空間還給了學(xué)生,使不同學(xué)生都有收獲,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在學(xué)習(xí)“受到稱贊以后,小獾除了高興以外,還有哪些表現(xiàn)呢?”這一問題時,教者組織同學(xué)小組合作交流展開討論,因為這是學(xué)生理解的難點。由于學(xué)生讀書比較充分,對這一問題的理解非常深刻。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的個性得到了尊重,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識與團隊精神。

          正是由于教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,才使學(xué)生的思想得以解放,思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮,不但養(yǎng)成愛讀書會思考的習(xí)慣,而且學(xué)會了與人合作。

        《稱贊》教學(xué)設(shè)計9

          設(shè)計意圖:

          《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分,在刺猬的稱贊鼓舞下,做成了一把象樣的.椅子。文章中有許多它們倆的對話,言語十分樸實,但每一句都非常暖人心。因此,我設(shè)計的著眼點放在這些對話上的朗讀上,從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美,從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂,從讀中學(xué)會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后,設(shè)計了一首小詩送給學(xué)生,一方面讓學(xué)生在不同的語境中復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)的生字,另一方面讓學(xué)生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

         。、認識刺、猬、板、凳、椅五個字。會寫板、椅兩個字。

         。、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會由衷地稱贊別人,體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

          課前準(zhǔn)備:

         。、制作課件。

         。病(zhǔn)備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

         。场W(xué)生自讀課文。

          教學(xué)流程:

          一、看圖識字、寫字,故事導(dǎo)入。

          1、課件演示刺猬、獾、椅子、板凳的圖片,學(xué)習(xí)生字刺、猬、板、凳。

          如:(生猜謎:身體雖不大,鋼針滿身插,遇敵縮一團,誰來都不怕。這是誰呀?(刺猬)(出示

          刺猬:這是小刺猬,快和小刺猬打個招呼吧。ㄉ盒〈题,你好。

          2、課件演示帶拼音的詞語刺猬、小獾、椅子、板凳。

         。ㄗ杂勺x同桌互讀開火車讀)

          隨機正音:輕聲詞

          刺猬、椅子;前鼻音獾;后鼻音凳。

        《稱贊》教學(xué)設(shè)計10

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認識10個生字。會寫8個字。

          2、正確,流利,有感情的朗讀課文,在讀中體會互相稱贊帶來的快樂。

          3、通過抓重點詞句的品讀,進行感悟,積累,運用。

          4、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

          教學(xué)重難點:

          在讀中感受稱贊帶來的快樂和動物們的真情。

          在重點詞句的品讀中,引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗,積累運用詞語并學(xué)會稱贊別人。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、教學(xué)課件。

          2、詞語卡片。

          教學(xué)時間:

          兩課時

          第一課時(略)

          第二課時

          一、課前準(zhǔn)備:

          ××你表現(xiàn)真好,老師稱贊你;××你最懂做好課前準(zhǔn)備,老師也稱贊你;我們二(1)班的小朋友就是棒,聽到了老師的稱贊,你的心情怎么樣呢

          二、談話引入

          1、剛才看到大家聽到老師的稱贊心情都很高興!稱贊就像一首歌,讓我們充滿了力量;稱贊也像一首詩讓我們心情愉悅。那小刺猬和小獾也聽到了別人的稱贊,他們會表現(xiàn)怎么樣呢 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課。

          2、齊讀課題。(請全班同學(xué)齊讀課題)

          二、鞏固字詞

          1、在情境中復(fù)習(xí)詞語。

          (1)老師手上拿的就是小刺猬從森林里采的紅紅的大蘋果,上面的詞語你們會讀嗎 誰愿意當(dāng)當(dāng)火車頭。

          (2)開火車讀蘋果詞語卡片。

         。3)全班齊讀詞語。(全班同學(xué)一起來讀一讀這些詞語)

          三、整體感知

          1、詞語記住了,老師相信課文一定也能讀好。(出示我會讀)

          2、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊想:課文里誰稱贊了誰 (同學(xué)們請你們自由讀課文,邊讀邊想:課文里誰稱贊了誰 (并注意讀書的姿勢))

          3、學(xué)生回答問題,教師相機貼小刺猬和小獾的圖片。(誰來說說課文里誰稱贊了誰 全班同學(xué)一起來跟老師完整地說一遍……)

          4、小結(jié):原來他們是相互稱贊。

          5、請你們現(xiàn)在快速的找一找小獾和小刺猬在課文里共進行了幾次對話并劃下來

          四、朗讀感悟

          學(xué)習(xí)第1——4自然段

         。1)指名讀第1——4自然段。其他同學(xué)邊聽邊找出小刺猬稱贊小獾的話。

         。ㄟ^渡:那小刺猬又是怎樣稱贊小獾的呢 老師請一位同學(xué)來讀一讀1—4自然段,其他同學(xué)邊聽邊想:他為什么要這樣說 )

          (2)小刺猬是怎樣稱贊小獾的 (誰來讀一讀。出示句子:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說:"你真能干,小板凳做得一個比一個好!")

         。3)他為什么要這么說 (小獾的凳子到底做得怎么樣 誰來說一說 )

          相機理解"粗糙"。

          ※ 出示:一塊木板,讓學(xué)生看一看,摸一摸,有什么感覺 (粗糙的板凳摸上去會是什么樣的感覺呢 老師這里有一塊粗糙的木板,我請你來摸摸看……說說什么感覺 誰還愿意再來摸摸看……全同學(xué)一起來摸一摸你們桌子下面,體會一下粗糙的感覺 )

          ※ 出示卡片"粗糙"讀兩遍。(帶著你們的體會全班一起再來讀一讀這個詞。)

          ※ 生活中哪些東西也是粗糙的 (在我們的生活中還有哪些東西是粗糙的呢 誰來說一說 )

          粗糙的板凳是怎樣的呢 請看看課文插圖,想一想。

          (粗糙的板凳做得怎么呢 請大家看看大屏幕上的這幅圖想一想,凳子腿一邊……一邊……有的凳子……有的凳子……還可以怎么說 )

          ※ 這么粗糙的板凳誰會喜歡呀,可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子。

         。ㄟ@么粗糙的板凳誰會喜歡呀,可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子。誰知道小刺猬為什么要稱贊他呢 )

         。6)指導(dǎo)朗讀

          ※ 多好的.小刺猬!他善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,及時地給予稱贊。誰愿意當(dāng)小刺猬,讀讀這句話。

          ※ 全班同學(xué)一起讀。

         。7) 聽了稱贊,小獾怎么想呢

          (8)小結(jié):"一個比一個好"只是簡單的一句話,卻讓小獾高興,自信。(板書:充滿信心)我們也照著樣子說一說。

          (9)出示語言文字訓(xùn)練:一個比一個好

          一 比一

          (你們能不能學(xué)一學(xué)小刺猬那樣,用這樣的句子來稱贊別人呢 誰來說一說 吧你們想說的說給你們的同桌聽。)

         。10)小結(jié):從你們的表現(xiàn)中,老師感覺到了稱贊是一種美德,更是一種快樂。讓我們帶著這種美德和快樂再來夸夸小獾吧。)

          2、學(xué)習(xí)5——7自然段

          過渡:正因為小刺猬的稱贊,小獾高興極了。傍晚,小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走,有發(fā)生了什么事呢 下面我們就來看小獾和小刺猬的第二次對話。(出示對話)

          誰愿意來讀一讀第六,七自然段,其他同學(xué)認真聽。

          小獾見小刺猬來了,高興的"迎"上去。什么叫"迎"呢 老師請個同學(xué)來跟老師一起表演。像這樣面對面的走來我們就說是"迎",如他在老師的后面這樣就叫"追"。

          當(dāng)小獾把椅子送給小刺猬時,小刺猬不好意思地說,它可沒干什么呀!他真的沒干什么嗎

          稱贊的力量多神奇啊,讓我們一起來讀一讀它們的第二次對話。

          3、學(xué)習(xí)第8——9自然段

         。1)默讀8——10自然段。(有了自信的小獾又會怎樣稱贊他 現(xiàn)在我們來看一看小刺猬和小獾的第三次對話,請大家默讀8—10自然段 )

         。2)小獾得到了小刺猬的稱贊,有了自信,還做成了椅子呢。那他又會怎樣稱贊小刺猬

         。ㄐ♀凳窃鯓臃Q贊小刺猬的呢 出示句子:小獾接過蘋果聞了聞,說:"你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。" )

         。3)小獾僅僅是稱贊蘋果嗎 稱贊了小刺猬的什么 (引導(dǎo)學(xué)生體會,小獾不僅通過蘋果稱贊了小刺猬辛勤的勞動,還有小刺猬及時的稱贊自己,讓自己有了收獲。)

          (4)如果當(dāng)時小刺猬沒有稱贊小獾,小獾會怎樣呢 (如果當(dāng)時小刺猬沒有稱贊小獾,小獾會怎樣呢 像這樣不再做椅子,放棄了我們就可以說成是泄氣 全班同學(xué)一起讀一讀這個詞語。)

         。5)指導(dǎo)朗讀。

          ※ 多好的小刺猬!誰也來夸一夸他 (這么好的小刺猬怎能不夸夸它呢 誰能來讀一讀這句話,讀的時候要注意讀出稱贊的語氣。誰再來試一試,全班同學(xué)一起來讀一讀。)

          ※ 小獾在稱贊的時候,做了一個動作,你發(fā)現(xiàn)了嗎 (細心的同學(xué)們,不懂你們發(fā)現(xiàn)沒有,小獾在接過蘋果的時候做了一個動作,是什么 你能做一做嗎 )

          ※ 語言訓(xùn)練:聞了聞 了 。(除了聞了聞,我們還可以說……加上你們動作)

          引導(dǎo)加上動作讀,師生表演讀,同桌練讀。(現(xiàn)在老師要跟你們做一做游戲,老師做動作你們猜什么 現(xiàn)在我說,你們來做動作

          現(xiàn)在我們也加上動作來讀一讀這段話,誰愿意來跟老師讀 老師讀小獾說的話,你讀小刺猬的話,其他同學(xué)讀旁白 )

         。6)齊讀。(板書:消除疲勞)

          五、升華主題

          1,看板書總結(jié):稱贊的作用多么大啊,小刺猬的稱贊,讓小獾有了自信;小獾的稱贊消除了小刺猬的疲勞。我們需要得到別人的稱贊,更需要去稱贊別人。讓我們伴著音樂,一起分享他們得到稱贊和去稱贊別人的快樂吧!誰來說一說……

          2、配樂分角色讀全文。(現(xiàn)在讓我們來當(dāng)小小配音員,請一,二組同學(xué)說小獾說的話,三,四組同學(xué)說小刺猬說的話,老師來讀旁白。)

          3、每個人都有自己的優(yōu)點,只要我們善于去發(fā)現(xiàn),給予周圍人更多的稱贊。你一定會得到更多的快樂和收獲。

          板書設(shè)計:

          18,稱 贊

          刺猬圖片 小獾圖片

          消除疲勞 充滿自信

        《稱贊》教學(xué)設(shè)計11

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!北菊n采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、正確認讀“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11個生字,正確書寫“椅”字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、在閱讀和口語交際的過程中,體會相互稱贊給人帶來的快樂。

          【教學(xué)重點、難點】

          學(xué)習(xí)生字新詞;朗讀課文。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          課件、小獾和小刺猬圖片、生詞卡片

          【教學(xué)過程】

          一、猜圖游戲,激趣導(dǎo)入

          1、出示動物拼圖,趣猜動物。

          2、師:小朋友們好!喜歡小動物嗎?猜猜看,它是誰?(小刺猬)指名讀詞語。 “猬”字在單讀的時候要讀四聲,放到這個詞語里要讀輕聲,一起讀。

          3、出示小獾,簡介,齊讀課題。

          二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

          師:課文講了一個怎樣的故事呢?下面請同學(xué)們端起課本自由讀,遇到不認識的字畫下來,可以找一找下面的拼音多讀幾遍,也可以問問老師和同學(xué)們,把課文讀正確。

          1、分類學(xué)習(xí)詞語:

          第一組:板凳椅子

          指名讀,師:板凳和椅子都是用來坐的,它們有什么不同呢?(指名說)看一看,你現(xiàn)在坐的是什么?

          第二組收下留下

          指名讀,男女聲讀。

          第三組:清晨傍晚

          師:你還知道哪些表示時間的詞語?(指名說)你真是個善于積累詞語的好孩子。

          第四組:泄氣自信

          師:自信的孩子一起坐端正,我們來做個摘果子的游戲吧!

          2、摘果子游戲識字。

         、賻煶鍪敬筇O果樹:瞧!只要你把果子上的生字讀準(zhǔn)了,記住了,就能把果子摘下來。

          ②同桌互讀,交流識字方法。

         、廴嘟涣髯R字方法,引導(dǎo)多種方法識字。用“留”擴詞。蘋果樹上剩下了兩個蘋果,仔細看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

         、艹鍪尽鞍逡巍敝该f。師:那你還知道哪些帶有木字旁的生字?出示老師收集的,翻卡片,齊讀。通過讀,你知道木字旁的字和什么有關(guān)?

          ⑤指導(dǎo)書寫“椅”,引導(dǎo)書寫姿勢。

          三、教給方法,指導(dǎo)朗讀

          師:剛才生字和詞語都會讀了,相信再讀課文一定能讀準(zhǔn)確讀通順了,自己再來讀一讀。

          1、出示課文第二自然段。

         、倬渥訒x嗎?誰先來?讀了這一段,你知道了什么?

         、诔鍪旧~卡片:粗糙,指名讀。

         、蹘煟赫埻瑢W(xué)們仔細地看看圖,想一想,做得很粗糙的小板凳會是什么樣的呢?(指名說)是呀!像這種既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好,我們一起讀讀這句話吧!

          ④師:小獾正在學(xué)做木工呢,雖然做得很粗糙,但是你看他多認真哪,讓我們代表小刺猬夸夸它吧!誰先來?

         、葸@句話的后面是什么號?感嘆號代表你多熱情啊!該怎樣讀?請你再來試試。(指剛才的.同學(xué)再讀)你讀的一次比一次有進步。

          ⑥教師范讀:給顧老師一個機會,讓我也來夸夸它好不好?誰能像老師這樣邊讀邊加上動作?

          ⑦齊讀。

          ⑧師:這就是小刺猬在稱贊小獾,看課題,齊讀。剛才小刺猬稱贊小獾小板凳做得一個比一個好。同學(xué)們的發(fā)言也是一個比一個精彩。我想一什么比一什么怎么樣你也會說,誰想起來了?

         、峋毩(xí)說:一________比一__________

         、鈳煟郝犃诵〈题脑挘♀翟趺礃恿四?請同學(xué)們自由讀一讀課文的4到7自然段,一邊讀一邊想。全班交流。

          2、出示7段。

         、僦该x。

         、诔鍪驹~語卡片“泄氣”齊讀。師:在我有點泄氣的時候,還可以說在我有點怎么樣的時候?(指名說)是啊,在我有點灰心的時候,就是泄氣的時候,是你的稱贊讓我有了自信,誰來做這只自信的小獾?

         、圩杂删毩(xí)讀,指名讀。

         、艹鍪緢D片:孩子們看,此時的小獾,他的表情,他的動作,他的心情怎么樣?

         、葑屛覀円黄痼w會著小獾的心情邊加動作邊來讀。

          總結(jié)方法:同學(xué)們,剛才大家在讀課文的時候,看著圖,做著動作讀出了小獾和小刺猬的心情,接下來就請同學(xué)們用這種方法練習(xí)讀一讀課文的8——10自然段。

          3、不同顏色出示8——10自然段。師生合作讀。

          四、拓展練習(xí)

          1、同學(xué)們互相稱贊,交際互動。

          2、課下把這個小故事演一演。

          教學(xué)反思

          《稱贊》這篇課文是一個有趣的童話故事,主要寫了小刺猬和小獾之間通過相互稱贊,使對方增強了自信,消除了疲勞,神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋的故事。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂。針對二年級上學(xué)期的學(xué)生的年齡特點和知識掌握情況,結(jié)合我區(qū)開展的導(dǎo)學(xué)議練活動,這節(jié)課在設(shè)計上力圖通過教師的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生主動學(xué)課文的積極性。同時運用各種形式的朗讀,滲透語言文字的訓(xùn)練,從而達到學(xué)語文、用語文的目的。

          一、字詞教學(xué)——以生為本,多種識字教學(xué)方法并用。

          字詞教學(xué)是低年級的重點,通過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法。在備課時我們仔細研讀了教材中要求認識的生字新詞,找出其中的特點,重點采用了以下的教學(xué)方法:

          1、歸類識字學(xué)詞,引導(dǎo)學(xué)生積累

          在本節(jié)課中,我們首先將一部分有關(guān)聯(lián)的生詞與熟詞放在一起,比如“板凳椅子”‘“清晨傍晚”“泄氣自信”等,這樣學(xué)習(xí)既突出了詞語的特點的,同時也適時引導(dǎo)學(xué)生進行詞語的積累。比如除了“清晨傍晚”以外你還知道哪些表示時間的詞語?學(xué)生就依據(jù)生活經(jīng)驗說出了許多自己積累的詞語。然后引導(dǎo)學(xué)生通過本課要認識的兩個木字旁的生字“板、椅”,對學(xué)過的木字旁的生字進行復(fù)習(xí)整理,并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)木字旁的生字都和樹木有關(guān),歸類和字理識字相結(jié)合,提高了識字效率。

          2、運用游戲識字,拓展識字方法

          為了激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在本節(jié)課中我們設(shè)計了摘果子游戲,目的是讓學(xué)生認字與記字相結(jié)合來鞏固識字。這節(jié)課中左右結(jié)構(gòu)的字比較多,大多可以用到熟字加偏旁的方法來識記,所以當(dāng)有的學(xué)生說到這種方法的時候我就引導(dǎo)學(xué)生再去發(fā)現(xiàn),還可以用同樣的方法記住哪些字,隨后再拓展還有別的方法嗎?這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識記生字。我們都知道,漢字是一種符號,人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的,并沒有固定的模式。不少三四歲的小孩都會認字,而大多是在具體的語言環(huán)境中反復(fù)記憶而獲得的。因此我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,尋找最適合自己的識字方法,調(diào)動學(xué)生主動識字的積極性。

          3、隨文識字學(xué)詞,突破詞語難點

          在備課的時候,我們發(fā)現(xiàn)里面有兩個難懂的詞語,分別是“粗糙”和“泄氣”,單純拿來解詞并不符合學(xué)生的認知特點,同時效果也不理想。所以我們就想放到文中,隨文處理降低難度。隨課文識字,即在語言環(huán)境中識字,做到字不離詞,詞不離句,便于理解字詞的意思,有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。于是在學(xué)習(xí)課文第二段的時候結(jié)合插圖讓學(xué)生想一想粗糙的小板凳是什么樣的;同樣在學(xué)習(xí)第七段的時候采用換詞的方法,在我有點泄氣的時候,還可以說在我有點怎樣的時候?這樣在學(xué)習(xí)課文的同時就很自然地理解了這兩個詞語。

          二、閱讀教學(xué)——教給方法,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

          本文內(nèi)容較為生動,文字也較淺顯,主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語氣,并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人,能給自己和他人帶來快樂,自信和勇氣。在“踐行小學(xué)語文‘導(dǎo)學(xué)議練’課堂教學(xué)模式的再思考”的講座中,姜主任指出“導(dǎo)學(xué)議練”的核心思想是“以學(xué)生為本以訓(xùn)練為主以激勵為主”由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)型。那在本節(jié)課上如何更貼切地做到這一點呢?我就反復(fù)讀教材,查找資料,俗話說:授之以魚不如授之以漁。在設(shè)計時,決定采用“教、扶、放”三步來提高學(xué)生自主閱讀水平。即在引導(dǎo)第一次小刺猬和小獾的對話時通過教師范讀教給學(xué)生朗讀方法;在讀第二次對話時教師扶一扶,引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊體會一邊做動作來讀;最后一次對話就完全放手給學(xué)生自主閱讀,隨后全班展示來讀。這樣逐步由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)變。通過這樣有效地訓(xùn)練,來達到提高學(xué)生主閱讀能力的目的。

          三、說話鍛煉——水到渠成,幫助學(xué)生樹立敢于開口的信心。

          崔巒老師指出:語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”:“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心,“兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力,提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中,為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,我依據(jù)學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律設(shè)計了兩處訓(xùn)練點,也是個難點。

          第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學(xué)中我就注意用到這樣的評價語來給學(xué)生做引導(dǎo),比如“你讀得一次比一次有進步!睂W(xué)生的笑臉“一張比一張漂亮”,有了這樣的引子,學(xué)生拓展說詞語就不再是難事了。

          第二處訓(xùn)練就是在課堂的最后,既然稱贊的力量那么大,那么我們也來稱贊一下身邊的小朋友,這樣來進行一次口語交際的即時訓(xùn)練,學(xué)習(xí)了“稱贊”我們就來用,體會相互稱贊帶來的好處,這既是情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的體現(xiàn),同時也達到了學(xué)以致用的目的。

        《稱贊》教學(xué)設(shè)計12

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、引導(dǎo)學(xué)生感知圖文,正確、流利、有感情地朗讀課文。

         。、從故事中受到啟發(fā),學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

         。场⑼ㄟ^表演,進一步體會相互稱贊帶來的快樂。

          【教學(xué)難點】

          從故事中受到啟發(fā),學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

          【教學(xué)過程】

          一、齊讀課題,進入課文的學(xué)習(xí)

          師:小朋友們我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)18課。

          學(xué)生齊讀課題。

          二、復(fù)習(xí)生字

          師:課文中帶來了兩位小動物它們是誰?(小刺猬和小獾)

          師:刺猬給小朋友們帶來了許多蘋果我們一起來看看。(多媒體先展示小蘋果,認讀生字,再點開大蘋果,認讀生詞。)

          三、邊讀邊悟,讀懂課文

          1、自由讀課文,邊讀邊想,課文中誰稱贊誰?(小刺猬稱贊小獾,小獾也稱贊小刺猬,它們互相稱贊)

         。病W(xué)生用筆勾畫出小刺猬、小獾相互稱贊的句子。(老師相機用多媒體展示)

         。场W(xué)生互相稱贊的句子,讀出稱贊的語氣。

         。、讀1~4自然段,你發(fā)現(xiàn)小獾的板凳做得怎樣?(粗糙)

         。怠⒋植诘陌宓适鞘裁礃拥?(老師引導(dǎo)學(xué)生用教室里的課桌椅進行比較,學(xué)習(xí)粗糙的近義詞精細)

          6、讀小刺猬的話,有什么問題要問?(老師把學(xué)生的.問題打在電腦上)

         。、學(xué)生讀2、3自然段,自己去解決問題。

         。浮W(xué)生讀小刺猬的話,讀出心中的稱贊。(老師相機引導(dǎo)學(xué)生理解一個比一個好,并讓學(xué)生練習(xí)說話。)

         。、快樂地讀課文5~10自然段,勾畫出你喜歡的句子,和同學(xué)互相讀一讀。

          10、指名學(xué)生讀出自己喜歡的句子。(相機啟發(fā)學(xué)生學(xué)著相互地稱贊)

         。保薄W(xué)生齊讀7自然段。

          四、練習(xí),讀寫結(jié)合

          老師多媒體展示:

          我會說:聞了聞()了()

          一次比一次好!一()比一()()

          用這樣的句子寫一寫身邊的人,稱贊他們!

        《稱贊》教學(xué)設(shè)計13

          一、設(shè)計思想

          1、課前通過學(xué)生欣賞六幅插圖,初步了解了課文故事,給學(xué)生一個充分展示自我的機會,讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

          2、在學(xué)課文前,進行反復(fù)的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想像,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。

          二、教材分析

          《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處,團結(jié)合作。”

          愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會稱贊別人。

          三、學(xué)情分析

          1、學(xué)生是發(fā)展中的個體,他們的生活經(jīng)歷和體驗及學(xué)習(xí)需求各不相同。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”因此,教學(xué)過程中,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異,尊重學(xué)生的個性特點及認知水平,即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。

          2、學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí),掌握了一些識字方法,能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。在分角色朗讀的過程中,每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。

          3、教學(xué)中圍繞角色間的對話來學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊?誰對誰的稱贊?為什么要稱贊?

          4、創(chuàng)設(shè)情境,進行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解,進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

          四、教學(xué)目標(biāo)

          1、認識10個生字,會寫8個字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

          3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

          五、重點難點

          1、認識10個生字,會寫8個字

          2、體會相互稱贊帶來的快樂。

          六、教學(xué)策略與手段

          自主學(xué)習(xí)合作探究

          七、課前準(zhǔn)備

          1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:學(xué)生自讀課文,了解內(nèi)容。

          2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備:介紹獾的圖片文字資料,詞語卡片。

          3、教學(xué)用具的設(shè)計與準(zhǔn)備:刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。

          八、教學(xué)流程

          教學(xué)設(shè)計

          鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見

          教師體會

          (一)導(dǎo)入新課

          1、同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《稱贊》,看到這個問題,你有什么問題要問嗎?

          學(xué)生:什么是稱贊?

          課文中誰稱贊誰?

          因為什么而稱贊?

          稱贊的結(jié)果怎樣?

          2、同學(xué)們提出的問題非常好,這些問題的答案就在課文之中,讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開書)

          【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生在讀書時,帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書,知道通過讀書要明白那些問題!

         。ǘ┏踝x課文

          1、自由讀課文。

          借助漢語拼音把字音讀準(zhǔn)確。

          2、再讀課文。

          圈出不認識的生字大聲讀幾遍,標(biāo)出自然段。

          3、小組內(nèi)自習(xí)生字,游戲“你指我讀”。

          4、教師檢查自學(xué)情況。

          同學(xué)們讀的怎么樣?老師來考考你們。

          出示生字:你是怎樣記住它的.?指名匯報。

          (開火車讀、齊讀生字)

          5、把生字帶回課文讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。

          指名朗讀課文,鞏固生字讀音。

          【設(shè)計意圖:經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。通過自學(xué)初步學(xué)會生字,再讀中學(xué)會生字。學(xué)會生字后在去讀課文,這樣讀文和識字就有機的結(jié)合起來了!

         。ㄈ├首x感悟

          1、教師范讀課文

          同學(xué)思考:聽了這個故事后,你知道什么是稱贊了嗎?

          2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢?

          3、課文中是誰稱贊誰的事?怎樣稱贊的呢?為什么呢?

          4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾。

          指名朗讀課文,

          回答:他們是怎樣稱贊的?

          指導(dǎo)朗讀。

          5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬。

          小組自學(xué)匯報。

          6、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!

          【設(shè)計意圖:學(xué)生從讀中感悟,并能回答出相關(guān)的問題。能夠深入的理解課文的意圖,使學(xué)生受到啟迪。】

         。ㄋ模┓纸巧硌葑x

          小組練習(xí),指名匯報表演

          【設(shè)計意圖:讓學(xué)生在小組內(nèi),選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀,然后在向大家匯報。】

         。ㄎ澹⿲懽种笇(dǎo)

          學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”

          指名認讀,組詞。

          師范寫,學(xué)生寫仿。

          【設(shè)計意圖:寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分,教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫字的時間。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時中,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣!

          九:板書設(shè)計

          18、稱贊

          小刺猬小獾

          消除疲勞有了自信

         。ㄉ朴诎l(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點)

          十:作業(yè)設(shè)計

          1.自己選一個同學(xué),夸夸他的優(yōu)點。注意選擇平時表現(xiàn)不太好的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的長處。把你對他稱贊的話兒寫下來,并親自對他說說。

          2.回家選擇合適的時機,用恰當(dāng)?shù)姆绞,試著稱贊你的家人。

        《稱贊》教學(xué)設(shè)計14

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、認識10個生字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

          3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

          教學(xué)重點:

          正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

          教學(xué)難點:

          知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點,從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

          教學(xué)準(zhǔn)備:課件

          教學(xué)過程:

          一、激趣導(dǎo)入

          同學(xué)們,今天老師從動物王國帶來了兩位朋友。瞧,(貼刺猬圖)它是誰呀?(回答后貼詞卡“刺猬”)誰會讀?(指導(dǎo)讀準(zhǔn)音,注意“刺猬”的“猬”讀輕聲)全班一起讀“刺猬”。另一位是誰呢?(貼小獾圖)它叫小獾。

          二、揭示課題,初讀感知。

          1、今天我們和這兩位小伙伴一起來學(xué)習(xí)第18課稱贊(板書課題)一起讀課題。

          2、稱贊的近義詞什么?(表揚、贊美、夸獎)

          3、說得特別好,我們趕快去讀一讀課文吧!如果遇到不認識的字我們有什么好辦法?(生:查字典、看樹葉上的拼音、問同學(xué)、老師……)打開書85頁。

          三、認讀詞語。

          1、詞寶寶也迫不及待的跳出來,看看同學(xué)們還認得它們嗎?

         。1)出示課件:板凳 粗糙、板凳做的很粗糙。

          (2)出示課件:椅子,我們趕快來摸摸我們坐的.椅子。出示板凳,說一說區(qū)別。

         。3)出示課件:但是、傍晚,讀一讀,說一說兩個字有什么相同的地方?

         。4)出示課件:泄氣、在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。

         。5)出示課件:留下

         。6)出示課件:瞧了瞧,你還能說說---了---的詞語嗎?

          2、游戲鞏固:秋天蘋果都成熟了,我們幫助小刺猬摘蘋果 (課件出示詞語)

          四、我能讀懂。

         。ㄒ唬┈F(xiàn)在詞寶寶又回到了文中,再來讀一讀課文,思考:誰稱贊了誰?

          1、誰稱贊了誰?(板書:借助圖片中間寫稱贊)

          2、用“——”畫出小刺猬和小獾互相稱贊的話語。

          3、誰來說一說你畫的句子。

          4、課件出示一句話:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

          (1)板凳開始做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?從課文當(dāng)中找一找?(用書上的話說:“但是看得出,他做得很認真!薄靶〈题叩叫♀瞪磉叄闷鸢宓首屑毜乜戳丝!保

          這些問題我們都可以聯(lián)系上文在課文中找到答案,并且用書中的話來回答。)

          5、現(xiàn)在假如你就是小刺猬,請你試著讀一讀這句話夸一夸小獾。

         。1)生自由讀。

         。2)指名讀, 誰和她讀得不一樣?誰聽出哪不一樣了?(強調(diào)“真”)

          為什么強調(diào)“真”(我也來讀一讀,“一個比一個”)你聽出什么來了?(小板凳做的越來越好。)

          (3)同桌互相讀一讀。

          (4)指名讀,現(xiàn)在你就是小刺猬,同學(xué)們我們都是小獾,你趕快來夸夸我們。

          6、這些小獾,你們聽了小刺猬的夸獎,現(xiàn)在是什么心情?(高興)聽了夸你的話,你打算怎么做呢?(除了做板凳,還做什么,用書中的話說一說。)(從做板凳到椅子多難呀,為什么小獾能做到呢?)

         。1)出示 “在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了!

         。2)自己讀一讀句子

         。3)男女生分讀

          7、我們剛剛學(xué)習(xí)如何讀夸別人的語句,用這種方法我們趕快來讀一讀小獾又是怎么夸小刺猬的過程。打開書讀一讀8—10自然段。

          (1)自由讀。

          (2)出示課件:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果! “謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”老師是旁白,女生是小刺猬,男生是小獾。

          (3)聽了他們互相稱贊的話,你感受到了什么?(稱贊可以給別人帶來快樂、給人自信,消除疲勞。)

          五、分角色朗讀

          1、現(xiàn)在三個人為一小組我們來分角色朗讀。

          2、 一組同學(xué)展示。

          3、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?(因為它們善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,去稱贊他人,給他人帶來快樂。)

          五、實踐活動。

          在我們身邊也有許多同學(xué)值得我們稱贊的人,用一句話來夸夸他們,老師也來說一句,今天你們學(xué)得特別棒!

          八、板書設(shè)計。

        《稱贊》教學(xué)設(shè)計15

          教學(xué)目的:

          ★認識10個生字,會寫個字。

          ★正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

          ★借助插圖,了解課文內(nèi)容。

          ★學(xué)習(xí)通對話進描述的方法。

          教學(xué)重點:

          了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

          教學(xué)難點:

          學(xué)習(xí)課通過對話進行生動描述的方法。

          教具準(zhǔn)備:

          生字卡片、小黑板、教學(xué)掛圖

          教時安排:

          2課時

          教學(xué)過程:

          【第一課時】

          教學(xué)目標(biāo):

          認識10個生字,會寫8個字,初步感知課文的內(nèi)容。

          教具準(zhǔn)備:

          生字卡片、圖片。

          教學(xué)過程:

          一、解題、導(dǎo)入新課。

          “稱贊”是什么意思?你平時因為什么受過別人的`稱贊?

          二、識字寫字。

          1、自由讀課文:邊讀邊畫出本課的生字。

          2、借助拼音讀帶有生字的句子。

          3、借助圖片和生活經(jīng)驗識字。

          借助圖片一、幅圖:感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思,認讀六個生字!扳痹诖题耙辉~中讀輕聲。

          借助第三、四幅圖:通過口語交際,感知“瞧、留下“等詞語的意思,認識其中的兩個生字。

          4、在朗讀詞中認讀生字。

         。1) 清晨,小刺猬去森林里采果子。

          (2) 小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。

          5、學(xué)生說說自己是怎樣記住這些生字的?

          板、椅、但、傍:都是左右結(jié)構(gòu),板—飯,換偏旁。椅—奇,加偏旁。但—旦,傍—旁,加偏旁記字。

          6、寫字指導(dǎo);“采”是爪字頭。

          三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

          四、板書設(shè)計。

          刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

          【第二課時】

          教學(xué)目標(biāo):

          了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

          教具準(zhǔn)備:

          圖片。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

          朗讀課文,你喜歡小刺猬和小獾嗎?

          1.看第一幅圖:

          你發(fā)現(xiàn)了什么?品讀第二自然段。

          2.看第二、三幅圖:

          想象一下小刺猬和小獾在說些什么?分角色讀第三、四自然段。

          3.看第四幅圖:

          從小刺猬和猬的表情和動作中感覺到了什么?(互相欣賞,互相稱贊,心情愉快)

          二、有感情地朗讀全文。

          想想假設(shè)小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結(jié)果。

          讀了這個故事,說說你有什么感受?(要學(xué)會發(fā)現(xiàn)人的優(yōu)點。)

          三、實踐活動。

          小組合作學(xué)習(xí):互相夸一夸對方面軍優(yōu)點。

          四、鞏固與練習(xí)。

          完成課后作業(yè)。熟讀課文。

          五、總結(jié)課文。

          讓學(xué)生把課本中的故事講別人聽。

          六、板書設(shè)計。

          18、稱贊

          小刺猬 小獾

          互相夸獎

          善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點

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