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語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案
為了確定工作或事情順利開(kāi)展,預(yù)先制定方案是必不可少的,方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項(xiàng)工程,一個(gè)課題的詳細(xì)過(guò)程。方案的格式和要求是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案1
[設(shè)計(jì)理念]
教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言,“披文入境”“潛心會(huì)文”,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng),使閱讀教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過(guò)程,從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在整個(gè)對(duì)話的過(guò)程中得以培養(yǎng)與提升。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
知識(shí)和能力目標(biāo):在音樂(lè)、圖片及相關(guān)說(shuō)明的幫助下,學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。
過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,交流自己獨(dú)特的感受;在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯,獲得言語(yǔ)美感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文,激發(fā)起熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件,學(xué)生搜集有關(guān)拉薩的相關(guān)資料。
[課時(shí)安排]共兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、播放《青藏高原》歌曲VCD,將學(xué)生的視線拉到遙遠(yuǎn)的西藏。
2、承接歌詞講述:在遙遠(yuǎn)的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩,它是西藏政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。(課件出示中國(guó)地圖,找到拉薩所在的位置)拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍(lán)的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來(lái)客留下了美好的印象。今天,就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部,走進(jìn)拉薩,走進(jìn)那片圣地,去欣賞那里的迷人風(fēng)光,去仰望享受那與眾不同的藍(lán)天。)
(濃郁的民族音樂(lè),優(yōu)美的藏族風(fēng)光,一下子將學(xué)生的心帶到了遙遠(yuǎn)的西藏,為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境,也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的積極性。)
3、出示課題:7、拉薩的天空(齊讀課題)
4、通過(guò)上一節(jié)課對(duì)第一自然段的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了什么?(說(shuō)一說(shuō):拉薩的天空-——)
二、精讀課文,感悟拉薩天空之美。
1、過(guò)渡:拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍(lán)、透亮?讓我們閉上眼睛,乘坐飛機(jī)前往遙遠(yuǎn)的拉薩——
(1)拉薩到了,請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛,讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!(配樂(lè)欣賞一組天空的圖片)
(2)面對(duì)此情此景,你想說(shuō)些什么?
(一組精美的圖片,讓學(xué)生欣賞了不同時(shí)間、不同角度的拉薩天空的美景。學(xué)生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍(lán)啊!拉薩的天空太美了!可謂觸景生情,情不自禁。)
2、學(xué)習(xí)第三自然段
(1)引導(dǎo)想象:小游客們,站在這湛藍(lán)透亮的天空下,你最想做什么呀?
(2)出示第三自然段:快速讀讀這句話,看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出你這樣的心情?(板書(shū):讓人神往)
(3)指名讀:誰(shuí)能把你的這種感受告訴大家?師評(píng)議:啊,這天空可真藍(lán)!把你的視線緊緊地吸引住了!(呀!你都不忍心移開(kāi)你的目光了!)
3、學(xué)習(xí)第二、第四自然段
(1)過(guò)渡:多么神奇的天空啊,它牢牢地吸引著我們的視線,讓我們久久不忍移開(kāi),可是,讓我們移不開(kāi)目光的又何止這些呢?拉薩的天空那么美麗,作者是怎樣具體描寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文二、四自然段,然后再選擇你最喜歡的句子反復(fù)朗讀,讀出你的喜愛(ài)之情。
(2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
(3)集體交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,激發(fā)學(xué)生交流的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文字的理解,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情,這正是新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求之一。)
☆在拉薩,人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。
a請(qǐng)小朋友反復(fù)讀讀這句話,你能從這句話中感受到什么?
b學(xué)生交流。
c出示圖片,小結(jié):你們看,天空多藍(lán)啊,好象眼前的一切都被這藍(lán)色包圍著,浸潤(rùn)著,藍(lán)天離我們顯得那么近。
d指名讀。
☆有人說(shuō)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”,這話真是太妙了。
a“這話”是什么話?從“這話”中你知道了什么?藍(lán)天真能洗臉嗎?“這話”妙在哪兒?
b出示圖片:小朋友,你們看,當(dāng)我們抬起頭來(lái),仰望天空,一片湛藍(lán),你有什么感覺(jué)呀?
c是呀,但那不是湖,而是像湖一樣清亮的藍(lán)天,你們說(shuō),這感覺(jué)是不是很奇妙啊,難怪人們要說(shuō)這話這是——“太妙了”!誰(shuí)能把這么奇妙的感覺(jué)告訴大家?誰(shuí)來(lái)和他比一比!
☆有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有了拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
a你能談?wù)勀愕母惺軉?
b展示圖片:說(shuō)說(shuō)你看到了什么?還會(huì)有些什么呀?
c師語(yǔ)言描述:藍(lán)得這么純凈、這么明潔的天空,相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習(xí),指名讀。
d過(guò)渡:如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色,那拉薩一定很單調(diào)。如今,這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單,在白云、草地、綠樹(shù)、紅花的映襯下,更把我們的視線緊緊地吸引住了,讓我們神往!讓我們一起再來(lái)讀讀這句話(齊讀第三自然段)。
☆一年四季中,不管是隆冬還是盛夏,布達(dá)拉宮的.上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
a自由輕讀,你知道了什么?
b出示布達(dá)拉宮圖片,指名介紹課前搜集的資料。
c師作介紹:布達(dá)拉宮,坐落在紅山上,它依著山的地形而建,這就是“依山而建”。(出示卡片)你們看,它聳立在山頂之上,頭頂著藍(lán)天,你有什么感覺(jué)呀?
d朗讀指導(dǎo):在藍(lán)晶晶的天空的襯托下,布達(dá)拉宮多有氣魄啊!男生讀,讀出布達(dá)拉宮雄偉壯麗的感覺(jué)。
(4)小結(jié):拉薩的天空就是這么湛藍(lán)、透亮,藍(lán)得讓人神往,以它獨(dú)特的美,吸引著來(lái)自世界各地的旅游者,讓我們捧起書(shū)本,美美地讀讀第二到第四自然段。
(尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,激發(fā)學(xué)生交流的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文字的理解,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情,這正是新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求之一。)
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)出示圖片:小游客們,面對(duì)湛藍(lán)湛藍(lán)的天空和藍(lán)天下碧綠的草地,面對(duì)雄偉壯麗的布達(dá)拉宮,你有有什么新的感受呀?學(xué)生交流。
(2)面對(duì)這么美的天空,作者也有千言萬(wàn)語(yǔ),不過(guò)都匯成了一句話—多媒體出示。
(3)齊讀。
(4)討論:你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?
(5)齊讀。
三、誦讀課文,傳達(dá)拉薩天空之美
1、創(chuàng)設(shè)情境,自主誦讀。
同學(xué)們,剛才我們?cè)谧髡叩囊I(lǐng)下一同走進(jìn)拉薩,欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采,F(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光,你們何不借此機(jī)會(huì)先向他們介紹一下,使他們對(duì)拉薩的天空有個(gè)鮮明的印象?想一想,怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達(dá)給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準(zhǔn)備一下。
2、模擬情境,嘗試介紹。(讓聽(tīng)課教師扮演游人,學(xué)生向聽(tīng)課教師介紹。)
(充分利用現(xiàn)場(chǎng)資源,讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色對(duì)聽(tīng)課教師(游客)做介紹,這實(shí)際是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的掌握情況,但這遠(yuǎn)比單純的背誦課文要生動(dòng)得多。同時(shí),這也在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上鍛煉了口語(yǔ)交際能力。)
四、拓展延伸,學(xué)生自主安排作業(yè)
學(xué)了這篇課文,你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)呢?
(摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句;寫兩個(gè)打比方的句子;把這篇課文背誦給家長(zhǎng)聽(tīng),讓他們感受和分享拉薩天空的美;課后收集有關(guān)拉薩的資料,可以是文字,可以是圖片,了解拉薩的其他知識(shí),在班上進(jìn)行展示交流;仿寫家鄉(xiāng)的一景……)
(自主選擇作業(yè),是為了尊重學(xué)生不同的興趣愛(ài)好,以便他們更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng);同時(shí),大家又可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相借鑒,達(dá)到資源共享、成果共享的目的。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】湛藍(lán)
7、拉薩的天空透亮
讓人神往
[自我評(píng)價(jià)]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力!备鱾(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是瑯瑯書(shū)聲。作為寫景美文,只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析,才能感悟情境,所以朗讀是本課的重點(diǎn)。拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念,而描繪拉薩天空的詞語(yǔ)又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí),理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。
課始播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂(lè),使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。讓學(xué)生欣賞一組不同時(shí)候的拉薩天空的圖片,并配以詩(shī)化的語(yǔ)言加以說(shuō)明,喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。讓學(xué)生頓覺(jué)“拉薩的天空真藍(lán)、真美”讓他們帶著這樣的體驗(yàn),用自己喜歡的方式讀課文,讓心靈與文字發(fā)生碰撞,并通過(guò)語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)感受。
仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片,更好地理解課文描繪的意境,通過(guò)交流補(bǔ)充和朗讀感知語(yǔ)言,在讀中解疑,又在讀中獲得言語(yǔ)美感。學(xué)生在反復(fù)吟讀,解疑中,借助形象發(fā)揮想象,把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言,學(xué)生口念心誦,感受清新優(yōu)美的文字,想象美好的圖景,體悟作者的情感。以各種各樣的形式,一遍又一遍地有感情朗讀,期待學(xué)生品出了味,悟出了情,理解課文的語(yǔ)言,也悅納這種語(yǔ)言,課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴,自然而然流露出“太美了,我要去那兒,我要珍惜保護(hù)她!”
語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生助人為樂(lè)的好思想好品德。
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、課件等
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語(yǔ)。
2、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。
3、學(xué)習(xí)使用語(yǔ)氣詞:?jiǎn)、吧,說(shuō)話。
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀感悟課文2——4自然段:
過(guò)渡語(yǔ):上節(jié)課啊,小朋友都說(shuō)不喜歡林園園,因?yàn)樗岵坏冒丫G鉛筆借給李麗。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。
(一)學(xué)生自學(xué)2——4自然段:
要求:請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀課文2-4自然段,找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆,把這些句子劃出來(lái)。
(二)交流:
1、根據(jù)學(xué)生回答,出示這四句話。
2、學(xué)習(xí)第一句:
(1)林園園吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫完呢!
讀讀這句話,你知道了什么?
理解:“吞吞吐吐”的意思。(說(shuō)話不爽快,很猶豫的樣子)從這個(gè)詞語(yǔ),你看出了什么?林園園吞吞吐吐地,邊說(shuō)邊想,可能在想什么呢?什么時(shí)候,你也會(huì)這樣吞吞吐吐的說(shuō)話。
你還能從哪里發(fā)現(xiàn)林園園不愿意借?看圖1,先看林園園畫的樹(shù)葉,再想林園園說(shuō)的話,說(shuō)明什么?(不愿意借彩筆)
你能把林園園的'不愿意讀出來(lái)嗎?指名讀,齊讀。
(2)樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)。
那我們一起來(lái)看看林園園畫的樹(shù)葉,你覺(jué)得怎么樣?假如你就是李麗,這時(shí)的你看到這么漂亮的綠樹(shù)葉,你會(huì)有什么想法呢?會(huì)怎么說(shuō)?
(3)當(dāng)時(shí)李麗想借綠鉛筆,她是怎么對(duì)林園園說(shuō)的,讀第二段,找一找,讀讀李麗的話,你覺(jué)得她是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的?自己讀一讀,指名讀。
當(dāng)時(shí)李麗想借綠鉛筆,她很有禮貌地向林園園借,我們也來(lái)學(xué)李麗用上“嗎”,有禮貌說(shuō)一句話。指名說(shuō)。
我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西,好嗎?
小結(jié):短短的一句話竟然有這么神奇的力量,讓別人很樂(lè)意地答應(yīng)你的請(qǐng)求,只因?yàn)椤覀冇卸Y貌了,以后可得經(jīng)常用哦!
我們先一起來(lái)讀一讀第一句
(4)齊讀這段話。
3、交流,隨機(jī)結(jié)合引導(dǎo):
導(dǎo)入:現(xiàn)在我們來(lái)讀讀林園園后來(lái)說(shuō)的幾句話,請(qǐng)小朋友自由讀一讀這些話,挑一句,像我們剛才那樣,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆,她是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的,猜猜林園園心里可能在想什么。
(1)林園園說(shuō):“我怕你把筆尖弄斷了。”
A、讀這句話,你知道了什么?我們來(lái)猜猜:其實(shí)林園園心里在說(shuō)什么?所以,你覺(jué)得林園園會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話,(不愿意借,又找不到借口,矛盾的心情)請(qǐng)你來(lái)讀一讀。指名讀,女生讀。
B、李麗說(shuō):“現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧!
當(dāng)時(shí),李麗是怎么跟林園園說(shuō)的呢?出示第三自然段,我們來(lái)讀讀李麗的話,想想她是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話的?指名讀,齊讀。
C、請(qǐng)2名同學(xué)與老師合作分角色讀第3自然段,把當(dāng)時(shí)的情景讀出來(lái)。
(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說(shuō):你要注意,不要削,畫的時(shí)候不要用力,不要畫得太多。
A、林園園說(shuō)話時(shí)用了三個(gè)什么詞?說(shuō)明什么?不要削,她擔(dān)心……不要用力,她擔(dān)心……,不要畫得太多,她擔(dān)心……
B、你能把她的不放心讀出來(lái)嗎?指名讀一讀,齊讀。
C、聽(tīng)到林園園這么說(shuō),李麗連忙說(shuō)——學(xué)生接讀:我只畫樹(shù)葉和小草。你聽(tīng)出了什么?
(3)林園園皺著眉頭說(shuō):還要畫小草?
“皺著眉頭”說(shuō)明什么?猜猜林園園肚子沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話是什么?來(lái),我們也皺著眉頭,把她的不滿,出乎意料讀出來(lái)。
A、李麗看了看林園園,沒(méi)有接她的綠鉛筆。
你知道了什么?猜猜李麗當(dāng)時(shí)心里在想什么?
B、男女生合作分角色有語(yǔ)氣地讀第4自然段。
4、小朋友,我們一起再來(lái)讀讀林園園說(shuō)的話,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你體會(huì)到了什么呢?
師:林園園很舍不得借,可她為什么一直都沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)不借呢?(體會(huì)她的矛盾心理:不愿意借,又不好意思開(kāi)口說(shuō)不借,很為難,就找了很多借口)
一起再讀讀這些話,體會(huì)她的心情。
5、那么我們?cè)賮?lái)讀讀李麗的話,你又發(fā)現(xiàn)了什么,或有什么體會(huì)呢?
李麗很有禮貌,很耐心地借,越來(lái)越著急,直到林園園的要求太高,她無(wú)法做到,生氣了,最后不要了。
二、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。說(shuō)說(shuō)讀了這段話,你知道了什么?
結(jié)合討論:林園園看見(jiàn)李麗畫了藍(lán)樹(shù)葉,貼圖2,李麗的臉怎么啦?為什么臉紅了?她會(huì)怎么想?
(3)討論林園園為什么臉紅了?
(4)讀一讀這段話,體會(huì)李麗知道自己錯(cuò)了,林園園認(rèn)真地畫著的樣子。
試讀 指名讀 齊讀
5、讀全文(分角色)機(jī)動(dòng)。
拓展:你想對(duì)林園園或李麗說(shuō)什么話呢?
三、完成課后習(xí)題:讀讀說(shuō)說(shuō)和作業(yè)本題2
1、小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),小朋友認(rèn)識(shí)了林園園和李麗兩個(gè)小朋友,知道了他們之間的故事,還明白了同學(xué)之間要互相幫助,真能干。我們還學(xué)會(huì)了一種本領(lǐng),那就是有禮貌地請(qǐng)求讓別人幫助自己,別人一定會(huì)很樂(lè)意地幫助我們。
2、打開(kāi)作業(yè)本,完成作業(yè)題3,馬上寫一寫,寫完了就大聲讀一讀。
3、看課件:新本領(lǐng)也學(xué)會(huì)了,現(xiàn)在要來(lái)做一道挑戰(zhàn)題,你愿意嗎?完成作業(yè)題2,你可以選喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話,一個(gè)或幾個(gè)都可以。準(zhǔn)備后指名說(shuō)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
19 藍(lán)色的樹(shù)葉
林園園 李麗
貼圖(綠樹(shù)葉) 貼圖(藍(lán)樹(shù)葉)
互相幫助
語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案3
教學(xué)目標(biāo)
1.能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2.能有感情地朗讀課文,能讀懂本文。
3.感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
4.對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
教時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題引入
讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
二、自主讀文,初步感知
1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;
2.個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3.抽讀、評(píng)議、正音。
4.感知內(nèi)容:(學(xué)生暢談)
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。
第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)────────────—,于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前──────
──—。因?yàn)樗ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぁ?/p>
三、對(duì)話朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感
師引:這篇童話中有哪些有趣的'角色?
。B(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說(shuō)話呢!
1.找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥(niǎo)說(shuō)的話,用””畫出、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。
2.模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話。
3.出示對(duì)話,通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色,體驗(yàn)心情。
小鳥(niǎo)大樹(shù)
“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年請(qǐng)你再回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)”
樹(shù)根“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
。B(niǎo)兒向山谷里飛去)
門
“門先生,我的好朋友──樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,做成火柴,運(yùn)到村子里賣掉了!
(鳥(niǎo)兒向村子里飛去)
小姑娘
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”“火柴已?jīng)用完了,火柴點(diǎn)燃的火,還在燈里亮著。”
4.想一想,說(shuō)一說(shuō):
伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候,樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō):”──────────”
四、延伸拓展,自主發(fā)展
1.師:大樹(shù)還在嗎?鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的?
2.有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話,再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。
3.出示:“兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了!
學(xué)生自讀思考:鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候,在想:
鳥(niǎo)兒唱完歌兒,對(duì)著燈火看的時(shí)候,在想:
出示:跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。學(xué)生靜悟,對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。
板書(shū):
去年的樹(shù)
信守諾言 珍惜友情
第二課時(shí)
一、演一演
1.小組分角色表演故事,進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)出最佳演員。
2.余念:鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎?續(xù)編故事。
二、寫一寫
1.你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢?請(qǐng)想一想,再寫下來(lái)。
2.大家交流,評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、邊讀邊想象句子所表達(dá)的情景,體會(huì)孩子們的快樂(lè)以及熱愛(ài)大海的感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道大海給孩子們所帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的情感,感受孩子們對(duì)大海的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、聽(tīng)海尋聲,激趣導(dǎo)入
1、CAI播放大海聲音:聽(tīng),這是誰(shuí)在說(shuō)話呢?
2、學(xué)生猜測(cè):大海
3、CAI再播放大海與孩子嬉戲的聲音:再仔細(xì)聽(tīng),你又發(fā)現(xiàn)了什么?
4、學(xué)生猜想:孩子們?cè)诖蠛_呮覒蛲嫠5膱?chǎng)景。全班進(jìn)行交流。
5、師引:聽(tīng)!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂(lè),你們想去看看那快樂(lè)的場(chǎng)面嗎?那好,咱們一起去看看吧!
6、板書(shū):小孩與大海
二、海邊采風(fēng),整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考。
2、快速地瀏覽課文,找出課文中小孩與大海玩耍的場(chǎng)面。
3、全班進(jìn)行交流:你采集到哪些畫面?
板書(shū):踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠(yuǎn)航
三、海灘掠影,品味感悟
1、師引:小攝影師們,讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧!
2、師配樂(lè)范讀,CAI出示句子:
孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上,叫著,跳著,笑著,奔向大海,留下一串串小腳印。
3、小組進(jìn)行交流,全班反饋。
4、CAI出示海邊孩子們踏浪的興奮場(chǎng)面
5、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀
6、繼續(xù)抓拍精彩處,讀一讀后面這幾句話。
7、師導(dǎo):浪花真頑皮,逗得孩子們又笑又叫,孩子們?cè)凇疤だ恕敝邢硎艿搅舜蠛=o他們帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。走,讓我們?cè)偃バ蕾p一下我們拍攝的照片吧!
8、齊讀第1自然段
9、學(xué)生交流對(duì)大海的印象
10、師總結(jié):大海不僅給小孩們帶來(lái)了快樂(lè),還給我們這些小攝影師們帶來(lái)了許多樂(lè)趣,相信下節(jié)課,我們會(huì)抓拍到更多精彩的作品!
四、自主識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫
1、讀生字,選擇喜歡的`方式自由識(shí)記字形。
2、教師范寫難寫的生字。
3、學(xué)生書(shū)寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課。
1、提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)回顧一下,上節(jié)課,我們讀了第七課,你知道了什么。
2、師述:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步了解大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?
二、學(xué)習(xí)課文。
1自讀課文2—5自然段,邊讀邊想:大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?
2、畫出相關(guān)的句子。
3、小組交流。
4、全班交流。
(一)讀第二自然段。
(1)說(shuō)說(shuō)寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)
(2)拓展:他們還會(huì)堆些什么?說(shuō)些什么呢?
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
(二)讀第三自然段。
(1)說(shuō)說(shuō)寫了什么?(孩子們撿貝殼)
(2)拓展:他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
(三)讀第四、五自然段。
(1)說(shuō)說(shuō)寫了什么?(孩子們看船出海。)
(2)指導(dǎo)感情朗讀。
三、總結(jié)全文,有感情朗讀課文。
1、朗讀課文,說(shuō)說(shuō):大海給孩子帶來(lái)哪些樂(lè)趣?
2、感情朗讀課文,體會(huì)作者觀察能力和表現(xiàn)手法。
四、拓展學(xué)習(xí)。
收集描寫大海的句子,和同學(xué)們一起欣賞。
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