《珍珠鳥》工作教學設計4篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的《珍珠鳥》工作教學設計,希望能夠幫助到大家。
《珍珠鳥》工作教學設計1
教學目標:
1、正確認讀13個生字,能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎,激發(fā)學生愛護動物,善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
教學重難點:
理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎,激發(fā)學生愛護動物,善待生命的`情感。
教學時間:
一課時
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
第一課時
教學步驟:
一、情境導入,激發(fā)興趣。
。úシ耪n件)同學們,請先看幾幅鳥兒的圖片。(學生欣賞課件)
二、配樂朗讀,整體感知
1課文寫了哪些內容?
2珍珠鳥有哪些變化?為什么有這些變化?
3文中最后一句話是什么意思?
三、學生根據閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。
1默讀課文。
2找出問題的答案。
四全班合作探究,討論交流:
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化?讓學生讀所劃的語句,教師大屏幕出示:
有十處,討論,教師結合鳥的變化隨機點撥:
。1)、一開始躲進吊蘭叢中。
。2)、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點點熟悉了。
。3)、小家伙只在籠子四周活動
。4)、隨后在屋子里飛來飛去。
(5)、漸漸地膽子大了,落在書桌上。
。6)、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時又有什么反應?
。7)、跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來蹦。
。8)、啄"我"顫動地筆尖。作者是這樣做的?假如你就是作者,會對小鳥說些什么?(9)、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥,會說些什么?
。10)、趴在我的肩頭睡著了。
2、同學們,你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么?
。1)學生回答。
。2)教師小結
3、文中最讓你感動的是哪一處?
。1)、讓學生讀第14自然段。
。2)、創(chuàng)設情境:假如你就是這只可愛的小鳥,趴在作者的肩頭睡著了,會做一個什么樣的夢呢?
4、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
。1)、談談你對這句話的理解。
。2)、拓展延伸。
。3)試著仿照作者的這個內心感受,自己寫一句有關信賴方面的格言。
五再讀自己喜歡的句段,有感情地朗讀,體會語言特色
。1)學生動筆寫格言。
。2)集體交流,鼓勵有創(chuàng)造性的學生。
六、總結全文。
1聽音樂結束課文
2布置作業(yè):把自己的格言展示在板報上。
板書設計
16珍珠鳥
膽小——漸漸膽大——親近我——相信我
↓
鳥和人的關系和諧、平等、融洽,真好!
《珍珠鳥》工作教學設計2
學習目標:
1.能認識“蔓、幽”等10個生字,掌握多音字“挨”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會作者的思想感情。
3.練習快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎,激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。
重點難點:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會作者的思想感情。
2.練習快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎,激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。
教學準備:課件
教學過程:
一、激趣導入
哪些同學家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。(板書:珍珠鳥)
二、出示目標(見課件)
三、初讀課文,整體感知
1.學生默讀課文,掃清生字詞的障礙,正確認讀10個生字。
2.瀏覽課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?
四、品讀課文,嘗試回答前面3個問題
1.讀課文,說一說:珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化?
2.找出文中重點句子,深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。
五、合作,探究
1.教師提出參考方向,學生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的'難點、疑點。
。1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
。2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字?這有何用意?
(4)珍珠鳥開始怕人后來不怕人,這是一種什么寫法?有什么作用?
。5)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?
2.小組推薦代表匯報討論結果,回答其他組提問,全班討論。
師總結:珍珠鳥對人的情感經歷了怕——喜——近——親——愛這個過程,從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化,而這一變化來自于“信賴”。
。ò鍟号隆病H——愛)
六、回顧全文,有感情地朗讀令自己感受最深的句子,體會語言特色
七、聯系生活實際,再次理解課文重點句
板書:
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。
作業(yè)布置:
結合生活實際,把你對“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。
《珍珠鳥》工作教學設計3
教學目標
1.指導學生學會有感情地誦讀,品味文章描寫細膩、哲理深刻的風格。
2.引導學生體驗“人與動物共存”的美好情愫,領悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
3.激發(fā)學生內心愛的情感和他們愛護動物,善待生命的情感。
學習任務
1.有感情地誦讀,品味文章描寫細膩、哲理深刻的風格。
2.體驗“人與動物共存”的美好情愫,領悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
教學重點難點:
“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合,領悟“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的道理。
教學過程:
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1.導入課題
a.同學們,請靜靜地聆聽(播放清脆的鳥鳴聲)課件出示珍珠鳥的圖畫。
b.這是一只小珍珠鳥,你能給大家介紹介紹它的樣子嗎?
板書課題齊讀課題
2.揭示目標
1).有感情地誦讀,品味文章描寫細膩、哲理深刻的`風格。
2).體驗“人與動物共存”的美好情愫,領悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
3.效果預期
希望通過這節(jié)課的學習,同學們會越來越喜歡珍珠鳥。
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任務一整體感知獲得信賴
自主學習
策略:1.大聲朗讀課文,你認為文章中哪些段落最令你心動?請把它朗讀給小組同學聽。
2.小組交流“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?
展示交流:
1、有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。不一會兒,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。他睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!
出示文中插圖(珍珠鳥趴在作者肩膀上)在作者眼里,珍珠鳥太可愛了,小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界啊!看著這幅畫,給它起個什么名字(甜蜜的夢、信賴、愛、依偎、溫暖相伴)
那么“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?
2、課件出示:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
1)珍珠鳥,它是一種膽子特別小的鳥。板書:膽小
2)那么,這原本怕人的鳥,又怎么會大膽起來的呢?在“我”的努力下,“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。
任務二精讀課文,品味語言
自主學習
策略:自讀第四自然段,小組合作討論,
1.如何讓小鳥產生信賴?用“~~~~”畫出描寫我行為的句子。
2.信賴使小鳥產生了什么變化?用“——”畫出描寫珍珠鳥活動的句子。
展示交流
a.先….漸漸地…..后來…?
b.“竟然”什么意思?我會有什么反應?怎樣交流?啄,好像在說什么?撫呢?再啄?教師引導學生加進想象連起來說
作者運用了一系列動詞:飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細致入微地把小鳥對“我”由遠及近、由擔心到放心的過程寫了出來。
c.課堂小練筆
生活中你是否也有這樣的體驗,和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關系。
你認為這種信賴是怎樣建立的?
出示“一天,我漫步在森林中,突然發(fā)現不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去……”
提示:這只小白兔見到我會有什么反應,結果會怎樣?展開想象。仿照課文第四自然段的寫法,可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語。
1)四人一組交流,同學之間互相補充。
2)學生各自完成小練筆。
d..完全放心還從哪兒看出?再讀第六節(jié),深化情感。
因為信賴,小家伙美美地睡著了,因為信賴,它做起了甜甜的夢,會夢見什么呢?
這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的——板書:美好境界
e.“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴?指名說,板書:有愛。
配樂朗讀感悟。
師小結:愛的方式有很多種,溫暖地撫摸是愛,靜靜地注視也是愛;逗它玩是愛,所以我們不僅要心中有愛,還要學會選擇如何去愛。板書:會愛
不管是對人,還是對動物,只有彼此信賴,彼此關愛,就能創(chuàng)造出美好的境界,才能讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。板書:信賴
。ㄈz測導結
1.填空
本文通過“我”與____逐漸親近的過程,揭示出__________________道理。
2.用起先……隨后……漸漸地……后來……說一段話
輔助設計
教具與課件:PPT
板書設計
珍珠鳥
膽小有愛會愛
信賴
《珍珠鳥》工作教學設計4
【自學目標】
知道珍珠鳥很怕人,了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近。
領悟課文是怎么具體表達“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
有感情地朗讀課文。
【自學重點】
感受我們“日漸親近的情誼”。
【自學過程】
一、導入
。◣煟┻@兩天,我們又結識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛,就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。
二、讀書學習
1、(師)請大家打開書,用自己喜歡的方式讀課文,看看文中哪些語句給你留下的印象最深刻:
提示:
、盼液苌侔情_葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
、扑,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。
、瞧鹣取\子周圍……屋里……柜頂……書架上……畫框上。
、任也还芩
我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的.環(huán)境,得到了它的信賴,它與我越來越親近的語句。
2、(師)這些語句給我們描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語句,連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?
師:日漸親近。
細讀:
、牛◣煟┠俏覀兙拖冗M入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的語句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容,一會兒請你談談感受。
(提示:學生結合鳥籠里、鳥籠外的環(huán)境談自己的感受,引導學生理解“我”對珍珠鳥的關愛、理解與尊重。)
(師)如果你就是生活其中的珍珠鳥,你有什么感受?
。ㄉ⿲W生繼續(xù)談感受,教師適時引導。
(師小結)是關愛、理解與尊重,使他們與我熟悉起來。
⑵哪些語句表現了小珍珠鳥“遠遠觀望”,文章中用了怎樣生動的語言描繪這情景?讀相關語句。
。ㄌ崾荆涸谡n文的六七自然段。)
⑶哪些語句表現了“小家伙神氣十足站在書架上” “神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧。
。ㄌ崾荆鹤x一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的快樂,雖然還在遠遠的觀望,但離我越來越近了。)
⑷你是怎么體會“我不動聲色地寫,默默享受著小家伙親近的情誼!边@份親近的情誼,誰還能結合自己的生活經歷說一說嗎?
(提示:在這看似不動聲色中,流露出我對小家伙深深的情誼,讓我們也來分享分享吧,你體會著讀一讀。)
。ㄌ崾荆盒〖一锔惺艿竭@份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無限享受。再指名讀這句話。)
、捎辛诉@份信任,有一天,小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞,靜靜地讀讀書中描寫這一畫面的語句。
把你的感受讀給爸爸媽媽聽。
三、總結
1、(師)這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎?
(提示:我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境,得到了它的信賴,它與我越來越親近。)
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!
2、學習完了這篇課文你有怎樣的感受?
(提示:你是否體會到信賴是相互的,我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境,它就與我越來越親近。)
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