豐碑教學設(shè)計

豐碑教學設(shè)計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的豐碑教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

豐碑教學設(shè)計1

　　一、教學目的

　　1、讀懂課文，能體會出軍需處長自我犧牲，一心為公的崇高精神和紅軍隊伍為人民而奮斗，不怕犧牲，不怕困難的豐功偉績。

　　2、理解：嚴峻、思索、安詳、晶瑩、豐碑（本義、喻義）等重點詞語，重點理解四個自然段。

　　3、培養(yǎng)學生訓練學生有感情地朗讀課文的能力，從讀中悟出情、重點體會軍需處長的無私奉獻的精神和將軍為失去這樣一位好戰(zhàn)士，好干部而沉痛和崇敬之情。

　　二、教學過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學們，為了新中國的勝利，為了我們今天的幸福生活，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌，今天，我們將把紛飛的思緒再次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征途中的一個感人肺腑的故事，打開書本，一齊讀課題《豐碑》。

　　二、下面就讓我們一邊看課文一邊用心來聆聽課文范讀，思考課文主要講了誰？

　　他的什么事？結(jié)合回答（板書：軍需處長）

　　三、細讀課文，理解中心

　　1）讀1、2小節(jié)。

　　2）這是一個寒冷的冬天，大雪紛飛，狂風呼嘯，一支紅軍隊伍在云中山行進，云中山位于我國江西省的北部，由于海拔很高，山峰猶如在云霧中而得名，山高路遠，天寒地凍，這時隊伍將面臨怎樣的考驗？出示卡片（ ）的考驗，什么是嚴峻？（艱難、困苦、嚴厲、嚴肅）你從哪些詞句體會到的？（冰天雪地、大冰砣、裝備差，可能……可能……可能……可能……）

　　3）作者為什么連用四個可能，這是什么句式？（說明一切都有可能發(fā)生，困難重重，困難大）。

　　4）紅軍戰(zhàn)士在行軍途中不僅遇到了惡劣的天氣，還有惡劣的環(huán)境，更有可能遇到殘酷的戰(zhàn)斗，而對這樣嚴峻的考驗，將軍思索著，出示（思索），思索是什么意思？

　　5）與其說將軍在思索，還不如說將軍是在擔心他的部隊能否經(jīng)受得住這樣嚴峻的考驗。一齊讀出將軍的憂慮（稍緩疑問的口氣）學完一、二小節(jié)，誰能用概括的語言說說主要寫了什么？這一部分與后文寫出軍需處長被嚴寒凍死有什么關(guān)系呢？前因后果，寫作技巧（簡介伏筆）

　　（一）讀講第二部分（接著，隊伍中發(fā)生了一件事，自己輕讀下面的課文，用筆“——”圈畫出描寫將軍的動作和幾次神態(tài)變化的詞句，并想想分別表達了將軍的心情和感情。

　　1、聽說有人凍死，將軍的第一次神態(tài)、動作是怎樣的？讀（將軍愣住了……）愣是因為……來得突然，你從將軍的動作神態(tài)中體會到了將軍是怎樣的心情？（急切關(guān)心戰(zhàn)士）

　　2、當他看到一位衣著單薄破舊，被嚴寒凍僵的老戰(zhàn)士時將軍的神情、動作又是怎樣的？讀（稍快）他的動作、神情，語言又說明了將軍怎樣的心情？（悲痛氣憤認為軍需處長的失職）（理解了將軍的感情和心情的同學，自告奮勇地站起來讀）放大圖片投影軍需處長的形象。

　　引講3、當將軍要需處長跑步過來受訓時，可是沒有人應(yīng)聲，不是戰(zhàn)士們沒聽見，也不是警衛(wèi)員不愿順從將軍的命令，此時，戰(zhàn)士們似乎凝固了，淚往心里流，他們都沉浸在巨大的悲痛之中，因為他們都知道眼前這凍僵的老戰(zhàn)士，他正是負責發(fā)棉衣的，他們可敬的軍需處長�。。ǔ鍪镜谄咦匀欢�，配樂）

　　4、讓我們一起來感受軍需處長的高大形象，高貴品質(zhì)，請一位同學來讀第七自然段。

　　作者抓住了哪幾個方面來寫軍需處長犧牲時的樣子。

　�。�1、動作2、神態(tài)3、衣著）

　　他的動作自然（神態(tài)鎮(zhèn)定安詳）（衣著單薄破舊）出示卡片一個人當嚴寒逼近，被活活凍死時其痛苦不言而喻是十分大的，但軍需處長的神態(tài)卻十分（鎮(zhèn)定安詳）沒有絲毫的痛苦和恐懼，由此，你能體會到軍需處長他當時是怎樣想的？他是負責發(fā)棉衣的，但自己卻衣著單薄、破舊，從中，你又覺得軍需處長是怎樣的一個人，他有著怎樣可貴的品質(zhì)？板書：毫不利已，專門利人，我們該用怎樣的感情來讀這一小節(jié)，（敬佩、深情、崇敬、悲痛）練讀。

　　5、當將軍明白真相后，又一次愣住了，這是為什么？（震驚，沒有料想到）引講，將軍震驚了他久久地（站在雪地里），他為失去這樣的好戰(zhàn)士，好干部而痛惜，他的眼睛（濕潤了）他深深（吸了一口氣），緩緩地（舉起右手）舉到（齊眉處）千言萬語，無盡的哀思、化作了一個莊嚴的（軍禮）。（段落出示）（拉近圖片，將軍的形象）

　　這個軍禮飽含著將軍怎樣的思想感情？

　�。ɡ⒕�、激動、自豪、崇敬、追悼）

　　朗讀指導(dǎo)：由悲痛激動（語速緩慢）

　　6、這是一個特殊的追悼會，一起讀，（風更狂了，雪……）（出示段落）

　　板書：晶瑩的“晶瑩的豐碑”是什么意思？（透明潔白的石碑）為什么說……？

　　引講：大雪覆蓋，軍需處長與高大的云中山化為一體，從形象上來看確實是晶瑩潔白、高大的，更重要的是他那（舍已為人，勇于獻身的精神與高山同在，與日月共存，在戰(zhàn)士們的心中，也在我們每一個人的心中樹立起了一座不朽的“豐碑”。

　�。ǘ�）一起讀最后一段（出示段落）

　　此時，將軍的憂慮還存在嗎？（不，我們可以堅信，勝利一定會屬于這樣的隊伍。你聽（那沉重而又堅定的腳步聲已經(jīng)能夠證明）為什么說那腳步聲是沉重而又堅定的？那聲音從表面上來看是（戰(zhàn)士們的腳步聲）其它是戰(zhàn)士們怎樣的心情和信念的體現(xiàn)？（他們既為軍需處長的犧牲而悲痛，又為軍需處長的精神所鼓舞，他們再也不會為嚴寒所畏懼，再也不會為死亡而害怕）所以說，如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？這是句（反問句）它所表達的感情比肯定句來得更為強烈，更為肯定。一齊讀出強烈的.語氣。

　　四、學完全文，讓我們來深思本文的主題（中心）。（出示填空）

　　課文的中心要贊美軍需處長毫不利已，專門利人的高尚品質(zhì)，為了表達這一中心，詳細描寫了軍需處長犧牲時的形象，并通過對將軍的動作，語言和幾次神態(tài)變化的描述，突出表達了將軍對軍需處長的崇敬之情。

　�。ūM力讓學生用不同的語言表述）

　　五、請同學選讀最受感動的段落。

　　附：板書設(shè)計

　　22豐碑（晶瑩的）

　　軍需處長

　　毫不利已 專門利人

　　延伸閱讀——豐碑課文

　　紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨�？耧L呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。

　　將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進，在冰雪中為后續(xù)部隊開辟一條通路。等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗?zāi)�？將軍思索著�?/p>

　　隊伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。

　　將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！”

　　“前面有人凍死了�！本�衛(wèi)員跑回來告訴他。

　　將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。

　　一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

　　將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”

　　呼嘯的狂風淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

　　“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。

　　這時候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”

　　將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。

　　風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

　　將軍什么話也沒說，大步走進漫天的風雪中。他聽見無數(shù)沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

豐碑教學設(shè)計2

　　知識目標：

　　學習本課生字新詞，摘抄好詞好句；

　　能力目標：

　　深刻領(lǐng)悟文章所表達的思想內(nèi)容，學習作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行繼續(xù)的方法；

　　情感目標：

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；學習軍需處長舍己為人的崇高精神，使自己受到感染和教育；

　　教學重點：

　　理解文中描寫軍需處長穿著、神態(tài)及將軍神態(tài)變化的語句，體會將軍前后思想感情的變化；

　　教學難點：

　　弄懂被大雪覆蓋的軍需處長的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑

　　教學準備：

　　自制多媒體課件

　　教學時間：

　　第二課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、激情導(dǎo)入：

　　路迢迢，寒風涼。敵重重，軍情忙。紅軍于1934年從江西福建出發(fā)，1935年到達陜北。歷經(jīng)艱難險阻。翻雪山，過草地，漫漫征途，涌現(xiàn)了多少可歌可泣的英雄。發(fā)生了多少感天動地的故事，今天我們一起走進那艱難的歲月。一起走進《豐碑》這篇課文。齊讀課題

　　二、感知課文

　　1、學生自學課文，出示自學提示：

　�。�1）自學字詞，或結(jié)合上下文理解字詞

　�。�2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、學生自學，檢查交流

　　3、學生質(zhì)疑，師板書有共性的問題：

　　a、將軍為什么思索著：這支隊伍能不能經(jīng)受住嚴峻的.考驗？

　　b、老戰(zhàn)士為什么會被凍死？他死時為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳？

　　三、細讀探究

　　1、快速閱讀課文，思考問題a

　　2、學生讀后體會交流

　　3、師小結(jié)

　　二、研讀領(lǐng)悟：

　　（一）、請學生自由讀課文的3—12節(jié)，用“——”劃出描寫老戰(zhàn)士神態(tài)、穿著的語句，讀中探究

　　1、指名讀，說說這段話中哪些詞用得好

　　2、老戰(zhàn)士是誰？軍需處長是負責管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？

　　3、軍需處長明知道自己會被凍死，為什么神態(tài)十分鎮(zhèn)定十分安詳？（出示多媒體課件）（）同桌討論，再交流

　　4、你認為軍需處長是個什么樣的人？你對他產(chǎn)生什么樣的感情？（學生自由說，師板書：舍己為人）

　　5、指導(dǎo)朗讀第7節(jié)（出示多媒體課件）

豐碑教學設(shè)計3

　　設(shè)計理念：

　　創(chuàng)設(shè)情景，縮短時空距離，使學生真正領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

　　學習目標：

　　1、深刻領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

　　2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。

　　教學難點：

　　理解“豐碑”的含義。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　展示多媒體課件，讓學生感受風雪交加的情景，提問：你聽到了什么？想到了什么？（聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容）

　　二、整體感知課文：

　�。�、默讀課文。

　�。�、說說課文的主要內(nèi)容。

　　３、析題：

　　同學談了許多，但我們可以歸納成為一個大問題：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？我們這節(jié)課就來解決這個問題。（導(dǎo)入課件）

　　三、學習課文：

　�。�、學習課文第一部分

　　（１）多媒體課件，概括第一部分內(nèi)容。

　�。ǎ玻�為什么說紅軍面臨的是嚴峻的考驗，課文怎樣描述的？

　�。�、畫出重點詞：

　　可能……可能……可能……可能……

　�。�、邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的句子，說說笑笑自己的理解。

　�。�、你想象一下還可能遇到什么困難？

　　（３）將軍思索什么，疑慮是什么？他的心情怎樣？

　　——將軍很擔心，說明考驗的確很嚴峻。這支隊伍在未來的道路上還會有更多的可能存在。無論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種“可能”一齊出現(xiàn)呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊伍能否經(jīng)受住嚴峻的.考驗。

　　２、抓住重點段學習課文第二部分。

　　（１）分角色朗讀第二部分。

　　（２）將軍為什么楞了一下？他什么話也沒有說，快步向前走去說明了什么？他看到了怎樣的情景？

　�。ㄔ趯W生回答時引導(dǎo)學生看課件感知當時的情景，了解軍需處長犧牲的形象。）

　　——凍僵的軍需處長什么樣？請大家畫出他的動作、神態(tài)、穿著（用不同符號），體會他的獻身精神。

　　這些充分體現(xiàn)出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。

　　——指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

　�。ǎ常├斫鈱④姷男那�。

　　——你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長，將軍知道嗎？他面對這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣？（用課件聯(lián)系有關(guān)句子使學生感受當時的情景）

　　——郎讀，讀出將軍的感受。

　�。ǎ矗┊攲④娭�道被凍僵的是軍需處長時，他久久地站在雪地里，在想什么？（學生回答后聽課文錄音，感受軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。）

　　——比較句子，體會軍禮的莊嚴，感悟無比崇敬之情。（見課件）

　�。ǎ担├斫狻柏S碑”的含義。

　　——聯(lián)系13段結(jié)合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（呼應(yīng)開頭問題）

　　學生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義，進一步體會軍需處長的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。

　　（６）假如讓你為這位軍需處長在雪山上立一座碑，你會怎樣設(shè)計這個碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長在心中畫一座碑吧�。ǚ耪n件中的音樂）

　　——學生描述后出示課件中設(shè)計的碑。

　�。�、學習課文最后一段。

　�。ǎ保┙Y(jié)合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。

　　——沉重：失去軍需處長心情沉重。堅定：為軍需處長的精神感動且受到鼓舞，因此為充滿勝利的信心為步伐堅定。

　　（２）看課件，比較句子，進一步體會戰(zhàn)士們無比堅定的信心，體會這個信心是軍需處長的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來的。回答了將軍最出的疑問。

　�。ǎ常┯懈星槔首x最后一段。

　　四、小結(jié)：

　　軍需處長用不朽的形象回答了將軍最初的疑問，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅定了這只隊伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠牢記在心中吧！

豐碑教學設(shè)計4

　　【教學內(nèi)容】

　　九年義務(wù)教育六年制小學“注音識字.提前讀寫”實驗教科書第九冊10課《豐碑》

　　【教材剖析】

　　《豐碑》記敘的是紅軍在行軍途中，一位軍需處長由于沒有棉衣被嚴寒凍死的感人故事，贊揚了紅軍干部身先士卒、吃苦在前，關(guān)鍵時刻寧肯犧牲自己的優(yōu)秀品質(zhì)和舍己為人的崇高品質(zhì)，揭示了紅軍所以能戰(zhàn)無不勝的重要原因。教學時教師應(yīng)抓住重點強化文章的內(nèi)在聯(lián)系，要讓學生充分讀，在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到語感的熏陶。通過層層深入的讀，使學生感知人物形象、感悟人物品質(zhì)，激起情感的共鳴，加強內(nèi)心的體驗，使知識、智力、能力、情感得到和諧發(fā)展。

　　【學生分析】

　　由于《豐碑》中所描繪的事跡離學生的現(xiàn)實生活較遠，所以課文中人物的精神品質(zhì)學生理解體會起來有一定的困難，因此教學中應(yīng)以讀為主，通過圖文結(jié)合和對重點詞句的理解層層深入地使學生感知人物形象、感悟人物品質(zhì)，激起情感的共鳴，通過換位思考加強學生的內(nèi)心體驗。

　　【創(chuàng)新設(shè)計】

　　為了激活學生的'間接經(jīng)驗和情感，采用了一些中介手段，掛圖、投影、多媒體、課件及簡筆畫讓學生從中獲得完整鮮明的表象。

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，理解“惡劣、思索、倚靠、辨認、晶瑩”等詞語；精讀課文、深入理解課文內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、學習軍需處長的優(yōu)秀品質(zhì)，體會紅軍戰(zhàn)無不勝的原因。

　　【教學重點】

　　理解為什么說軍需處長是一座晶瑩的豐碑。

　　【教學難點】

　　理解文中含義深刻的句子和最后一句話的含義。

　　【教學過程】

　　一、揭題解題

　　1、教師板書“碑”字，問：“碑”你見過嗎？什么樣子？

　　2、師簡介碑的功能：一般地說，碑是用石頭做的，上面刻有文字，是用來做紀念的，如果是革命烈士的碑就更有意義。另外碑還有記載的功能，它可以記載一些事情，例如：西安有一個碑林那里有很多碑，走一天都看不完。這些碑，有的刻的是文字，記錄一些歷史事件，有的純粹就是書法家的作品，還有的上面刻的是圖畫。

　　3、師在“碑”字前面加一個“豐”字，問：“豐碑”是什么意思？（高大的石碑）請舉一個例子說說，這個“豐”字有時也當“高大”講，可組詞（豐功偉績）

　　二、初讀感知

　　師：“豐碑”又是一塊怎樣的碑呢？我們一起讀課文。

　　1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。

　　讀后想一想：課文里講的“豐碑”是一塊高大的石碑嗎？課文中的“豐碑”指的是誰？你是從哪句中看出來的？

　　2、快速瀏覽全文，找出重點段（13自然段）

　　教師出示“風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！睂W生續(xù)續(xù)議議；說一說你知道了什么，有什么疑問？

　　三、圖文結(jié)合、細讀理解

　　師：軍需處長怎么會成為一座晶瑩的豐碑的呢？為什么說他是一座晶瑩的豐碑，請同學們再次自由閱讀全文，理解題意、了解內(nèi)容、感知形象，并在自己感受最深的地方做個記號。

　　1、再讀課文，理解題意、感知形象。

　　2、邊讀邊思考：軍需處長為什么會成為一座晶瑩的豐碑？

　　3、匯報交流：課文什么地方最令你感動？（導(dǎo)入課文第7自然段）

　　1、）反復(fù)朗讀第7自然段，感受所描繪的情景。

　　2、）電腦投放軍需處長的畫面，讓學生一起看這座晶瑩的“豐碑”，指名讀第7自然段，圖文對照，談一談自己的所見所感。

　　“凍僵”什么意思？軍需處長為什么凍僵了？找出相關(guān)的詞語。再觀察圖上的環(huán)境，找出第一自然段描寫的惡劣環(huán)境。

　　寫氣候惡劣的：冰天雪地、大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛。

　　寫軍需處長衣著的：單薄、破舊、貼。

　　師：讀讀這兩組詞語，結(jié)合自己對“嚴寒”的體驗，說說你有什么想法，有什么體會？

　　課文第7自然段最后一句話“破舊衣服緊緊貼在身上”這里為什么用“貼”而不用“穿”呢？

　　指名學生上前演示引導(dǎo)理解：能“貼”在身上的衣服一定怎么樣？（單薄、窄小、被雪打濕了）

　　軍需處長是什么人？他掌管全軍的所需的給養(yǎng)、被服等怎么會被活活凍死呢？

　　請大家再讀這段文字，想一想“貼”字透露出了軍需處長的什么精神。

　　師：在那樣惡劣的環(huán)境下，他把生的希望讓給了戰(zhàn)友，而把死的威脅留給了自己，多好的戰(zhàn)士，多么偉大的戰(zhàn)士��！多么崇高的精神��？全體學生起立，深情的朗讀第7自然段。

　　師：死亡對任何人來說都是可怕的，軍需處長在死神面前表現(xiàn)得怎么樣呢？觀察圖畫中軍需處長的動作神志并在書中劃出重點詞語（坐、夾、鎮(zhèn)定、安詳）談?wù)勛约旱捏w會和理解。

　　4、默讀課文畫出描寫將軍深情變化的詞語（一愣、發(fā)愣、愣住等）說一說將軍神情為什么發(fā)生變化？

　　角色換位：如果你是將軍你會怎么想？

　　師：是啊，軍需處長是用自己的身軀，用自己的生命用自己的靈魂，鑄造了這座晶瑩的豐碑。如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

　　四、拓展延伸

　　請以《軍需處長的遺言》為題，說說寫寫他給戰(zhàn)友和親人留下的話。

　　師：軍需處長，知道自己堅持不住了，當他倚靠著光禿禿的樹干坐著、看著前進的戰(zhàn)友，想到家中的親人，他的心里會想些什么呢？請以《軍需處長的遺言》為題，把他對戰(zhàn)友或親人說的話寫下來。

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