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      2. 《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-04-16 08:08:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        (熱)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

          作為一位杰出的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家收集的《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

        (熱)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

        《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          一、找地名,初讀解題

          (李叔同的《送別》引入古詩(shī)。)

          1、(課前播放幻燈片《送別》)才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的這首《送別》,在抒寫(xiě)離情別怨的詩(shī)文中尤其膾炙人口,歷經(jīng)幾十年傳唱,經(jīng)久不衰。在中國(guó)古典詩(shī)歌中,“離情別怨”可以說(shuō)是永恒的旋律。今天,我們將要送別的是千古傳唱中的哪一曲呢?板書(shū):

          送

          (播放課件。)

          2、讀題,你從詩(shī)歌題目中明白了什么?理解“使”。解讀“安西”:

          唐朝的安西都護(hù)府,在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)縣。

          3、初讀全詩(shī):

          (古詩(shī)幻燈片。)

          請(qǐng)大家大聲地讀讀詩(shī)歌,注意把生字讀準(zhǔn)。

          找一找這首詩(shī)里還有哪些地方名?解讀“渭城”:陜西省咸陽(yáng)市東北,“陽(yáng)關(guān)”:漢朝設(shè)置的邊關(guān)名,在甘肅省敦煌縣西南,古代跟玉門(mén)關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。這幾個(gè)地名跟送別有什么聯(lián)系呢?讓我們細(xì)細(xì)地體味這首古詩(shī)。

          二、知詩(shī)人,以畫(huà)解詩(shī)

          1、師:是誰(shuí)送元二使安西?關(guān)于詩(shī)人王維你知道一些什么?

          2、課件顯示王維簡(jiǎn)介:

          王維:字摩詰,盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家。蘇軾說(shuō):味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。

          3、讀王維的這首詩(shī),你看到了怎樣的一幅畫(huà)?你是從詩(shī)歌的哪幾句中看到的?

          雨:什么時(shí)候的雨?怎樣的雨?

          板書(shū):

          雨

          客舍:客中送客。

          板書(shū):

          客舍

          柳:“留”的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗。

          板書(shū):

          柳

          我們來(lái)讀一讀王維詩(shī)中的這幅畫(huà):“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。”

          三、品詩(shī)意,三嘆“故人”

          1、師:王維和元二是什么關(guān)系?從詩(shī)歌哪個(gè)詞中直接可以看出?

          板書(shū):

          故人

          2、師:再讀讀古詩(shī),和同桌討論一下,詩(shī)中哪些地方,還能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)?

          從“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”這里讀出他們是好朋友。

          師:(板書(shū):酒)(播放課件)“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒,“為此春酒,以介眉?jí)邸钡木剖亲85木疲昂我越鈶n,惟有杜康”的酒是澆愁的酒,那,“勸君更盡一杯酒”,是一杯怎樣的酒?

          (離別的酒,友誼的酒,祝福的酒,連心的酒……)

          引讀這是一杯( )的酒──生接讀“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

          3、師:讀讀整首詩(shī),再想想,元二和王維看到哪些景物,離別的愁緒會(huì)更濃?

          透過(guò)客舍的窗外,他們看到了──(指板書(shū):雨)

          師:女生讀“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

          透過(guò)客舍的窗外,他們看到了──(指板書(shū):柳)

          師:男生讀“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

          師:(指板書(shū):客舍)王維為送友人,從長(zhǎng)安一路送到離長(zhǎng)安城三十里外的渭城,在此地的客舍擺上一桌酒席為朋友餞別。客舍,本來(lái)只是旅客的`暫留之地啊,自己都漂泊在他鄉(xiāng),卻要在這里送別朋友,怎能不傷感別離──齊讀“勸君……”。

          4、師:真的記不清喝了多少杯酒,也真的記不清說(shuō)了多少遍祝福的話。此次分別,不知何時(shí)相見(jiàn)。安西有多遠(yuǎn)?

          (課件顯示地圖。)

          師指地圖:安西在遠(yuǎn)離中原的新疆,那時(shí)的安西時(shí)局常常動(dòng)蕩不安。

          渭城又在何處?

          (陜西省咸陽(yáng)市東北。)

          陽(yáng)關(guān)呢?

          (漢朝設(shè)置的邊關(guān)名,在甘肅省敦煌縣西南,古代跟玉門(mén)關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。)

          從渭城經(jīng)陽(yáng)關(guān)到安西,有多遠(yuǎn)?

          (大約有3000多公里,橫穿了大半個(gè)中國(guó)。若是元二用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬車(chē),也要半年多的時(shí)間才能到安西。陽(yáng)關(guān)以西,千里迢迢,人煙荒蕪。)

          師:自古人生重離別。古代社會(huì)由于種種原因,人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的,因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。而此次朋友遠(yuǎn)離故人,奉命出使千里之外,此一去,固然也能得勝回朝,衣錦還鄉(xiāng),然而長(zhǎng)途跋涉,其艱難痛苦,何以想象?況且古人說(shuō):安知千里外,不有雨兼風(fēng)?

          (切換到幻燈片。)

          師:也許渭城這兒春雨綿綿,安西那兒卻──黃沙滿天。

          也許渭城這兒生機(jī)勃勃,安西那兒卻──滿目荒涼。

          渭城這兒有飲不盡的故鄉(xiāng)水,聽(tīng)不完濃濃的家鄉(xiāng)話,安西那兒──舉目無(wú)親,鄉(xiāng)音不再有。

          (切換到古詩(shī)課件。)

          師:想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,孤身漂泊,這種難分難舍的情緒化作──生讀“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

          想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,孤身漂泊,前途渺茫,這種難分難舍的情緒化作──生讀“勸君……”。

          5、師:送君千里,終須一別,門(mén)外的馬車(chē)就要起程了,朋友之間就說(shuō)最后幾句話吧!快快把它寫(xiě)下來(lái),可以是元二對(duì)王維說(shuō)的,也可以是王維對(duì)元二說(shuō)的。

          (背景音樂(lè)。)

          板書(shū):

          依依惜別

          6、指名朗讀依依惜別的話。

          四、明古風(fēng),體會(huì)別意

          師:你在課外還搜集了哪些送別詩(shī)?

          (課件別詩(shī)欣賞。)

          人生自古傷離別──配樂(lè)誦讀別詩(shī)。

        《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教材分析:

          《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

          設(shè)計(jì)理念:

          借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái),通過(guò)“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣,拓展思維,從而突現(xiàn)生的主體作用,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)古詩(shī),懂得詩(shī)意,熟悉其他送別詩(shī)。

          2、體味“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

          3、有感情的誦讀這首詩(shī),體會(huì)友人間依依惜別之情。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法;體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件

          一、導(dǎo)入新課:

          1、同學(xué)們,你們喜歡流行歌曲嗎?今天我們就來(lái)欣賞一首古代時(shí)候的流行歌曲(放音樂(lè):《渭城曲》)

          2、聽(tīng)懂了嗎?這是唐朝時(shí)期非常流行的音樂(lè),這首歌唱了什么呢,今天我把歌詞帶來(lái)了,你們看,其實(shí)也是今天咱們要學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)。你們先讀一讀。

          二、分析題目

          1、同學(xué)們,學(xué)習(xí)古詩(shī),詩(shī)的題目很重要,它是古詩(shī)的重要組成部分,現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀題目。(生讀)

          2、到底哪種讀法才是正確的呢?(生再讀)

          3、你為什么在元二后面停頓呢?“使”是什么意思?你怎么知道的?

          師:借助課后注釋理解,你真會(huì)學(xué)習(xí)!元二姓元,名不叫二,因?yàn)樵诩抑信判欣隙虼耍环Q(chēng)為“元二”。“使”是出使的意思,唐朝國(guó)力強(qiáng)盛,朝廷常常派一些有識(shí)之士到安西去,元二就是其中的一位。現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)讀讀課題。

          三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

          1、課題讀得真好,后面四句誰(shuí)來(lái)讀?

          2、請(qǐng)找出詩(shī)中的兩個(gè)多音字。

          3、這首詩(shī),表示地名的詞很多,包括課題,你們邊讀邊找,圈出來(lái)。

          4、渭城是當(dāng)時(shí)的送別城,人們要往西邊去,都要在渭城做短暫停留,(板書(shū):渭城)所以渭城中的客舍特別多。(板書(shū):客舍)渭城在這,那陽(yáng)關(guān)在哪?(板書(shū):陽(yáng)關(guān))那安西在呢?(板書(shū):安西)安西也是元二此行的目的地。還有一個(gè)地名,沒(méi)有出現(xiàn)在詩(shī)中,那就是王維生活居住的地方——長(zhǎng)安(板書(shū):長(zhǎng)安),也是唐朝的首都。王維遠(yuǎn)在長(zhǎng)安,特地趕到渭城來(lái)送元二,同學(xué)們,看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ),想想這首詩(shī)大概講了一件什么事情?

          5、人們常說(shuō),王維的詩(shī),詩(shī)中有畫(huà),我們來(lái)看看這兩句,你看到了怎樣的情景?

          置身于這樣的景色中,你有什么感受?帶著你的感受讀讀吧,你有什么感受,帶著你的感受讀。

          讀詩(shī)是最有韻律的,要稍微讀的慢一些。

          此時(shí)此刻,王維心中又有怎樣的感受?

          6、在這里,老師請(qǐng)大家關(guān)注“柳”這個(gè)字,我國(guó)最早的一部詩(shī)集是《詩(shī)經(jīng)》,(出示課件)其中以一句詩(shī)這樣寫(xiě)道:“昔我往矣,楊柳依依”。(師講解詩(shī)意)此時(shí),王維的內(nèi)心是怎么想的呢?

          這兩行詩(shī)看似寫(xiě)景,實(shí)際上是借景抒情,我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句,感受他的內(nèi)心世界。

          7、多美的景色呀,可是這美好的一切,在王維眼中都黯然失色,因?yàn)椋裉欤詈玫呐笥褜⒁x別,它是怎樣送別友人的呢?我們來(lái)讀讀這兩句,看看你能從中體會(huì)到什么?

          8、王維為什么會(huì)這樣依依不舍呢?同學(xué)們,渭城和安西相隔有多遠(yuǎn)?我們一起看唐朝時(shí)期的地圖,(出示唐地圖)從渭城到安西,共有3000多里,據(jù)說(shuō),元二就是步行,緊趕慢趕,也要花一半年的時(shí)間,此去路途遙遠(yuǎn),而當(dāng)時(shí),陽(yáng)關(guān)以西又是怎樣的情景呢?我們一起來(lái)看看(課件),你看到了什么?

          9、看到此情此景,如果你就是王維,你會(huì)說(shuō)些什么?(課件填空)

          (1)、 是啊!朋友之間有多少知心話要說(shuō)呀!又有多少說(shuō)不完的'話呀!千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話 師引讀————?jiǎng)窬M一杯酒——生齊:西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

          (2)、再看看窗外,小雨還在下著,楊柳依依,是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去,怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句

          (3)、多少回憶,多少離愁,多少牽掛,都化作了這一杯濃濃的酒。——師引讀 齊讀后兩句

          就這么說(shuō)呀,喝呀,喝呀,說(shuō)呀,已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了,這哪還是一杯酒啊,這分明就是——(板書(shū):情)你們感受到了嗎?這是一種什么之情?(板書(shū):朋友之間的依依惜別之情)

          10、向這樣的詩(shī)歌還有很多(課件出示),你感受到了什么?

          11、是啊,他們是多么舍不得分開(kāi)啊!看,喝完酒后,王維牽著馬兒,是送了一程又一程。(出示課文插圖)

          (1)、可送君千里,終須一別。此刻,元二就要起程了,有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī),送他一程呢?(指名讀)

          (2)今日一別,不知何時(shí)才能相見(jiàn)啊?還有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī),再送他一程呢?(指名讀)

          根據(jù)史料記載:王維在元二離開(kāi)的幾年后就去世了,此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來(lái)朗誦這首古詩(shī),銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!(齊讀全詩(shī))

          12、就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情,千百年來(lái)這些文字才被代代傳頌,因?yàn)橛辛饲椋@首詩(shī)不久就被配上音樂(lè),成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的,也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂(lè)之一——————《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來(lái),我們就來(lái)欣賞其中的一段。

          四、課外拓展

          (1)、老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們,喜歡的話讀一讀,比一比,感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。有興趣的話,你還可以再搜集一些。

          (2)、拿起筆,把這首詩(shī)寫(xiě)下來(lái),把它永遠(yuǎn)留在我們的腦海里。

        《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)目的

          1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字(舍、君)

          2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          3、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

          4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1、引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。

          2、想象詩(shī)歌中所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。

          教學(xué)課時(shí)

          1、課時(shí)

          2、教學(xué)準(zhǔn)備

          3、課件、學(xué)生收集送別詩(shī)

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入

          1、師:同學(xué)們,你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背一背?(生背誦《贈(zèng)汪倫》)

          2、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫(xiě)這首詩(shī)。(因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了,汪倫很舍不得他,親自來(lái)送他,李白很感激汪倫)

          3、師:從古到今,人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天,讓我們一起回到唐朝去,再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。

          4、師板書(shū)課題。(送元二使安西)

          二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

          (一)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:

          師:誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟?

          1、解詩(shī)題,知作者。

          2、抓字眼,明詩(shī)意。

          3、多誦讀,悟詩(shī)情。

          師:你們的記性都很好。現(xiàn)在,讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

          (二)自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

          1、解詩(shī)題,知作者。

          (1)師:通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的`題目應(yīng)該怎么解釋?zhuān)?/p>

          送元二使安西

          送:送別元二:王維的好朋友使:出使安西:安西都護(hù)府

          (2)強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西

          (3)齊讀課題。

          (4)師:王維的好朋友是元二,在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中,李白送別的故人是誰(shuí)啊?(孟浩然)

          (5)師:同學(xué)們的記性真好,現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢?

          (王維701-761),字摩潔,蒲州(今山西永濟(jì)縣)人。通音樂(lè),工書(shū)畫(huà)。唐代著名詩(shī)人。

          2、抓字眼,明詩(shī)意。

          (1)師:知道了詩(shī)題和作者,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟,四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī),可以用鉛筆在旁邊做批注,寫(xiě)下你們的解釋或感受。

          (2)四人小組合作學(xué)習(xí)。

          (3)匯報(bào)。

          渭城朝雨浥輕塵,渭城(字眼,點(diǎn)明地點(diǎn)):秦時(shí)咸陽(yáng)城,漢改渭城,在長(zhǎng)安西北,渭水北岸。

          朝(字眼,點(diǎn)明時(shí)間):早上(同朝辭白帝彩云間)

          浥:濕潤(rùn)(注意字型)

          輕塵:塵埃(注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾)

          解釋?zhuān)何汲窃缟系挠隄駶?rùn)了道路上的塵埃。

          客舍青青柳色新。

          客舍:旅店。

          新:煥然一新。

          解釋?zhuān)郝玫晖獾木G柳被雨水沖洗得煥然一新。

          師小節(jié):這一句詩(shī)都是描寫(xiě)作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。

          勸君更盡一杯酒,勸:請(qǐng)。

          君:對(duì)人的尊稱(chēng),表示“你”的意思。

          更盡:再飲完。

          解釋?zhuān)赫?qǐng)你再喝完一杯酒。

          師:從這句詩(shī)中,你看見(jiàn)了什么?感受到什么?(王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開(kāi),看出他們依依不舍)

          西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

          西:向西行走。

          故人:老朋友。

          陽(yáng)關(guān):在今甘肅省敦煌縣西南,是古代通西域的要道。

          解釋?zhuān)旱饶阄餍谐隽岁?yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。

          師小結(jié):從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么?(詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情)

          3、多誦讀,悟詩(shī)情

          (1)復(fù)習(xí)誦讀方法。

          師:剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī),了解了古詩(shī)的大意,接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情,把這首古詩(shī)美美地讀一讀,能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。

          師:學(xué)完古詩(shī),應(yīng)該做什么呢?(多誦讀,悟詩(shī)情)誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種?(小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……)

          (2)現(xiàn)在,就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式,以四人小組為單位,有感情地朗讀這首古詩(shī),朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。

          (3)匯報(bào):哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)詩(shī)?

          (4)讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī),可以帶上自己的動(dòng)作。

          三、練習(xí)

          比比誰(shuí)的反應(yīng)快

          1、___________________,客舍青青柳色新。

          2、使:________。

          3、浥這個(gè)字讀________。

          4、柳樹(shù)的顏色是________。

          5、古詩(shī)前兩句是寫(xiě)景還是寫(xiě)送別的?

          6、這首古詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?

          同學(xué)們反應(yīng)都很快,有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

          四、課外拓展

          你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎?(生自己說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的送別詩(shī))今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩(shī),這里還有幾句送別的詩(shī)句,讓我們一起讀一讀。

          莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。高適《別董大》

          寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆B尻?yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

          五、總結(jié)

          一首簡(jiǎn)短的古詩(shī),往往包含著詩(shī)人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來(lái)反復(fù)誦讀,感受作者的思想感情。

          六、作業(yè)

          1、有感情地朗讀古詩(shī)。

          2、生字書(shū)寫(xiě)本。

          3、背誦、默寫(xiě)這首古詩(shī)。

        《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          《送元二使安西》是《積累、運(yùn)用五》第一題讀讀背背部分的內(nèi)容。教材的要求是會(huì)背誦古詩(shī),至于抄寫(xiě)和大致理解詩(shī)意也不在要求之列。這首詩(shī)我以前已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生背過(guò),所以,再指導(dǎo)背誦這首詩(shī)已經(jīng)不是我教學(xué)的主要目的。因此,教學(xué)這首詩(shī)時(shí),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)。

          1、檢查學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

          就我班學(xué)生背誦古詩(shī)的數(shù)量而言,如果他們能把詩(shī)中的生字全達(dá)到會(huì)認(rèn),那么,多數(shù)同學(xué)不但小學(xué)階段的字應(yīng)該已經(jīng)全部會(huì)認(rèn),中學(xué)階段也應(yīng)該認(rèn)了不少。所以,在復(fù)習(xí)古詩(shī)的同時(shí),檢查他們的識(shí)字能力,應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)之一。

          2、理解詩(shī)意。

          背詩(shī)的目的是感受詩(shī)的意境,陶治性情,提高人文素養(yǎng),學(xué)習(xí)運(yùn)用。因此,要求孩子在會(huì)背的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解詩(shī)意,成了我教學(xué)的又一重點(diǎn)。

          3、復(fù)習(xí)拓展。

          孩子們背誦王維的詩(shī)已經(jīng)不少。如何在學(xué)習(xí)本詩(shī)的同時(shí)鞏固加深對(duì)其他詩(shī)的印象,也是我教學(xué)中應(yīng)該考慮的。

          4、理解王維寫(xiě)景詩(shī)的意思,初步感受體會(huì)王維詩(shī)的風(fēng)格。

          在歸類(lèi)理解詩(shī)的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了概括詩(shī)風(fēng)的環(huán)節(jié)。雖然不夠詳細(xì)、全面,但通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步感受王詩(shī)的風(fēng)格,必將有助于他們加深對(duì)詩(shī)的理解,提高鑒賞能力。

          基于以上四方面的考慮,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)王維的詩(shī)進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)。

          一、導(dǎo)入。

          王維的詩(shī),我們已經(jīng)背過(guò)幾篇了。下面我寫(xiě)幾個(gè)他詩(shī)中的字考考你們,看你們認(rèn)識(shí)嗎?(渭、悒)。部分學(xué)困生不認(rèn)識(shí))。因此,學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,必須要認(rèn)識(shí)生字,這是最基本的要求。要在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上,認(rèn)真朗讀,記住字形,在把詩(shī)讀流利的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步背誦。

          二、復(fù)習(xí)《送元二使安西》。

          讓學(xué)生朗讀后試著說(shuō)詩(shī)的意思。(經(jīng)過(guò)部分同學(xué)一個(gè)詞一個(gè)詞的理解,加上老師對(duì)“元二”、“安西”、“渭城”、“悒”、“陽(yáng)關(guān)”等詞的解釋?zhuān)瑢W(xué)們弄懂了這首詩(shī)的意思。)

          三、回顧背過(guò)的王維的詩(shī)。

          1、指名同學(xué)領(lǐng)背王維的詩(shī)。一個(gè)同學(xué)領(lǐng)背一首,共背了《山居秋暝》、《竹里館》、《雜詩(shī)》、《相思》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鳥(niǎo)鳴澗》、《九月九日憶山東兄弟》八首。

          2、選擇王維寫(xiě)景的詩(shī)背誦。

          同學(xué)們背出了《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《鳥(niǎo)鳴澗》、《送元二使安西》五首。

          3、理解前四首詩(shī)的詩(shī)意。

          同桌先一首詩(shī)一首詩(shī)的交流詩(shī)的意思,然后分別指名試說(shuō)。(多叫幾個(gè)同學(xué))

          四、感受王詩(shī)的風(fēng)格。

          1、合上眼睛,邊背誦王維五首寫(xiě)景的`詩(shī),邊想象畫(huà)面。背完后談自己的感受。

          2、通過(guò)老師指導(dǎo),得出王詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn):詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。

          五、作業(yè):詩(shī)配畫(huà)。

          任選王維五首寫(xiě)景詩(shī)中的一首,根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解,回家畫(huà)一幅畫(huà),并在背面用鉛筆題詩(shī)。明天課前同桌根據(jù)畫(huà)的內(nèi)容,猜測(cè)所畫(huà)的詩(shī),并點(diǎn)評(píng)是否畫(huà)出了詩(shī)意,不當(dāng)之后加以糾正。

          教材要求的內(nèi)容不多,我竟用了整整一節(jié)課的時(shí)間,有些老師可能會(huì)說(shuō),為了《積累、運(yùn)用》上的一首詩(shī),何必浪費(fèi)那么多時(shí)間?對(duì)此,我有不同的觀點(diǎn)。課本無(wú)非是一個(gè)例子。我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極,學(xué)得主動(dòng),并能獲得更多的知識(shí),我覺(jué)得都值。再說(shuō),背誦的目的是為了運(yùn)用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的鞏固、理解、感受,而且拓展了學(xué)生的視野,提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺(jué)得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間值。所以,進(jìn)行了這樣的教學(xué)過(guò)程。

        《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。

          2、想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,悟詩(shī)情詩(shī)意,學(xué)寫(xiě)作方法,激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)。

          3、讀王維其他作品,感受詩(shī)人的情懷。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、學(xué)習(xí)《送元二使安西》。

          1、板書(shū)課題,解題,質(zhì)疑。

          (1)今天我們要學(xué)習(xí)王維所作的一首古詩(shī),來(lái),齊讀詩(shī)題。詩(shī)題是古詩(shī)的眼睛。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),透過(guò)詩(shī)題你讀出了哪些信息?

          (2)再看詩(shī)題,你覺(jué)得這首詩(shī)里會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容?

          2、自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

          【過(guò)渡】這是同學(xué)們的猜想,古詩(shī)的內(nèi)容真的如你們所想嗎?快拿起課文紙來(lái)讀讀這首詩(shī),先看看能不能把它讀正確。

          指名讀,相機(jī)理解:“浥”。

          (1)這里面有一個(gè)字,“浥”,知道它是什么意思?你是怎么知道的?

          (2)這首詩(shī)里有一些多音字,也要讀準(zhǔn)確。當(dāng)不確定多音字的讀音時(shí),可以通過(guò)字義來(lái)判斷。

          (3)古詩(shī)只讀正確流利是不夠的,誰(shuí)來(lái)試試看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏?

          3、解決問(wèn)題,體會(huì)送別之情。

          過(guò)渡:讀了這么幾遍,大家覺(jué)得詩(shī)里描寫(xiě)的跟你先前想的一致嗎?有沒(méi)有王維送別元二的環(huán)境描寫(xiě)?哪兩句詩(shī)呢?有沒(méi)有寫(xiě)他們送別時(shí)的情景?(生答)

          接下來(lái)看你們能不能結(jié)合注釋?zhuān)褜?duì)詩(shī)句的理解變成一幅畫(huà)面。

          (出示學(xué)習(xí)提示,指名讀)大家自由地讀讀古詩(shī),先讀古詩(shī)和注釋?zhuān)呑x邊想象,把想象到的畫(huà)面跟同桌交流一下。(三分鐘)

          (1)剛才看同學(xué)們學(xué)得很投入,一定都讀出了自己的理解,也有了自己的感受。真好!先來(lái)看看他們送別時(shí)的環(huán)境,誰(shuí)把自己讀出的畫(huà)面講給大家聽(tīng)?

          【客舍】【朝雨】客舍潔凈,楊柳鮮亮,驛道清塵不揚(yáng)……這美麗的景色都融入了作者的詩(shī)句中——渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。

          還有誰(shuí)愿意分享你讀出的畫(huà)面?

          【柳色新】說(shuō)到柳,老師想到了古代折柳送行的習(xí)俗。【生讀:漢代長(zhǎng)安城東郊有一條河叫灞水,河上有一座橋名“灞橋”,人們?cè)谶@座橋上送別親友,要折下橋頭的柳枝送給行人,這就是所謂折柳贈(zèng)別。因?yàn)榱c“留”諧音,折柳相贈(zèng)有“挽留”之意。】

          所以古人看到柳,即生離別之情。請(qǐng)看:【課件】

          這柳,在張籍的詩(shī)里出現(xiàn)過(guò):【客亭門(mén)外柳,折盡向南枝。】

          這柳,在白居易的詩(shī)里出現(xiàn)過(guò):【為近都門(mén)多送別,長(zhǎng)條折盡減春風(fēng)。】

          這柳,出現(xiàn)在李白的詩(shī)句里:【此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。】

          這柳,自然也出現(xiàn)在王維的詩(shī)句里:【渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。】

          幾千年來(lái),這柳不知見(jiàn)證了多少次離別,可真是“世間離別情萬(wàn)種,巧借楊柳訴心聲”啊!這種情景交融的寫(xiě)法在古詩(shī)中很常見(jiàn),叫做寓情于景。

          (2)我們接著交流,從后兩句詩(shī)里,你讀出了怎樣的送別畫(huà)面呢?

          【相機(jī)理解“更盡”】在同學(xué)們的描述中,我看到了兩位朋友頻頻舉杯共飲,不忍分離的畫(huà)面。多少留戀與不舍,都化作這醉人的美酒之中!同學(xué)們請(qǐng)看,當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西【出示課件】渺無(wú)人煙,滿目的凄涼。岑參有一首詩(shī)是這樣描述的:十日過(guò)沙磧,終朝風(fēng)不休。馬在碎石中,四蹄皆血流。(后兩句引讀)

          渭城這里春雨綿綿,安西那兒卻是——風(fēng)沙漫天;

          渭城這里生機(jī)勃勃,安西那兒卻是——滿目荒涼;

          渭城這里有飲不盡的故鄉(xiāng)水,聽(tīng)不完的家鄉(xiāng)話,到了安西卻是——舉目無(wú)親,難覓鄉(xiāng)音。

          (3)從繁華的渭城到荒涼的安西,要走3000多公里,200多個(gè)日日夜夜,這一路的辛苦勞頓、孤獨(dú)落寞,王維是深有體會(huì)的,因?yàn)樗苍?jīng)出使過(guò)安西。這是一段資料,請(qǐng)你來(lái)讀。

          開(kāi)元二十五年,河西節(jié)度副大使崔大逸戰(zhàn)勝了土蕃,唐玄宗命王維以鑒察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情。

          王維去過(guò)安西,他深知安西自然環(huán)境的惡劣和與鄰國(guó)間戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,所以在送別元二時(shí),他的內(nèi)心應(yīng)該是揉合了多種情感的。假如你是王維,在朋友元二臨行前,你想對(duì)老朋友說(shuō)些什么呢?

          (4)千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不完,一切盡在美酒中。

          ①帶著王維的留戀,女生一起讀。【女生讀】

          ②帶著王維的祝福,男生一起讀。【男生讀】

          ③好一個(gè)“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”啊!來(lái),我們一起吟誦全詩(shī),為元二送上一程!【齊讀】

          (5)【讀得字字含情,真令人感動(dòng)!】就在與元二分別六年后,王維去世了,渭城一別錘煉出了千古名句,竟也成了兩人的永別。消息傳到安西,當(dāng)元二再次讀起王維當(dāng)年為他所作的這首詩(shī),心中一定有別樣的情感。讓我們?cè)囍痴b這首詩(shī),來(lái)紀(jì)念兩人那深厚的友情吧!

          這首詩(shī)里,王維借杯中的美酒表達(dá)了對(duì)朋友的深情,這就叫“借物抒情”。(板書(shū):借物抒情)

          二、拓展讀詩(shī),感受詩(shī)人情懷。

          1、讀《相思》,感受詩(shī)人的柔情。

          (1)同樣是“借物抒情”,我們?cè)賮?lái)輕聲讀讀王維的這首《相思》,結(jié)合注釋?zhuān)纯醋髡呓柚裁词挛铮惆l(fā)了怎樣的情感。

          【預(yù)設(shè)】借助紅豆表相思之情。

          (2)【課件出示紅豆圖片】這就是紅豆。(生讀:紅豆產(chǎn)于南方,傳說(shuō)古代有一位女子,因丈夫死在邊疆,哭死于樹(shù)下,化為紅豆,于是人們又稱(chēng)呼它為“相思子”。唐詩(shī)中常用它來(lái)關(guān)合相思之情。)提起“相思”,很多人立刻想到了男女之間的情愛(ài),而這首詩(shī),又叫——《江上贈(zèng)李龜年》,是王維贈(zèng)與朋友李龜年的,表達(dá)的是朋友之間的相思之情。

          (3)來(lái),請(qǐng)男生讀前兩句,女生讀后兩句,一起感受王維對(duì)朋友的想念。

          (4)“愿君多采擷,此物最相思。”讀了王維的兩首送別詩(shī),在你的心里,他是一個(gè)什么樣的人?

          【預(yù)設(shè)】重情重義、珍惜友誼……

          看,大家品著詩(shī)句,慢慢走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心。

          2、讀《送劉司直赴安西》,感受詩(shī)人的豪情。

          王維不但善于借物抒情,也善于直抒胸臆,這在他的邊塞詩(shī)中體現(xiàn)得淋漓盡致,我們來(lái)看他其中的一首邊塞詩(shī)。

          絕域陽(yáng)關(guān)道,胡沙與塞塵。三春時(shí)有雁,萬(wàn)里少行人。

          苜蓿隨天馬,蒲桃逐漢臣。當(dāng)令外國(guó)懼,不敢覓和親。

          (1)大家先看看能不能借助注釋把詩(shī)讀通,有不懂的地方可以同學(xué)交流。

          誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)?

          (2)老師也來(lái)讀一讀,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),看哪一句詩(shī)人表達(dá)的情感最強(qiáng)烈?

          (3)唐代吐蕃強(qiáng)盛,每爭(zhēng)安西,中國(guó)常與之和親,以公主嫁吐蕃,大損國(guó)威。最后一聯(lián)王維希望劉司直出塞建功立業(yè),弘揚(yáng)國(guó)威。同學(xué)們,這哪里是在送別呀,分明是在抒發(fā)自己保家衛(wèi)國(guó)的豪情呀!(板書(shū):直抒胸臆)

          3、讀《鳥(niǎo)鳴澗》,感受詩(shī)人的閑靜。

          同學(xué)們,王維不僅善于借助生活中常見(jiàn)的楊柳、美酒、紅豆等事物,表達(dá)內(nèi)心豐富的.情感,他也會(huì)慷慨激昂地抒發(fā)強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)之念。不過(guò),世人對(duì)他最高的評(píng)價(jià)則是公認(rèn)為山水田園派的代表人物,我們來(lái)看他寫(xiě)的這首《鳥(niǎo)鳴澗》:

          人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中。

          (1)默讀這首詩(shī),想想從古詩(shī)中你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?感受到了什么?

          (2)環(huán)境清幽,作者的心也無(wú)比地寧?kù)o,輕輕地再讀這首詩(shī),看你能從哪個(gè)字里讀出詩(shī)人內(nèi)心的平靜?

          (3)老師很奇怪,“花落月出鳥(niǎo)鳴”這些不都是動(dòng)態(tài)的景物描寫(xiě)嗎?怎么大家感受到的卻是安靜、平靜呢?誰(shuí)來(lái)解釋一下?(是的,這種寫(xiě)法叫做“以動(dòng)襯靜”)

          (4)僅僅20個(gè)字,詩(shī)人抓住了桂花,明月,山鳥(niǎo),流水等事物,為我們展現(xiàn)出一一幅“鳥(niǎo)鳴山更幽”的畫(huà)面。

          ①你看,【輕音樂(lè)起】【課件出示】桂花飄落,明月(怎么樣?)升起,山鳥(niǎo)啼鳴,流水歌唱。空山的夜晚是那樣的安靜。

          ②千年以前,王維就在這春山里,看桂花柔柔地飄落,看明月——(怎么樣地升起?)慢慢地升起;聽(tīng)山鳥(niǎo)低低地啼鳴,聽(tīng)流水緩緩地歌唱。詩(shī)人的內(nèi)心是那樣的寧?kù)o。

          ③今天,我們讀著這首《鳥(niǎo)鳴澗》,眼前仿佛看到了桂花從枝葉間柔柔地飄落,看到了明月從夜空中慢慢地升起,耳邊好像聽(tīng)到了山鳥(niǎo)在樹(shù)林中低低地啼鳴,聽(tīng)到了流水在山谷里緩緩地歌唱。我們的心中如此的沉靜。

          ④【引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完之后,師生對(duì)讀】在沉靜中,我們仿佛看到了……

          【小結(jié)】同學(xué)們,不知不覺(jué)中,我們不僅讀懂了這首詩(shī),還讀出了一幅清麗安謐的畫(huà)面。難怪蘇軾曾這樣評(píng)價(jià)王維的詩(shī):“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。”

          三、總結(jié)升華,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

          同學(xué)們,短短的一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了(課件出示)王維的送別詩(shī)、邊塞詩(shī)和山水田園詩(shī),感受了詩(shī)人別樣的情懷。王維的詩(shī)作存世400余首,【課件出示】我們今天所學(xué)的四首詩(shī)在他的創(chuàng)作生命中,只是滄海一粟,如果同學(xué)們想更深入地了解王維,那就在課下繼續(xù)走進(jìn)他所描繪的詩(shī)歌世界,走進(jìn)他的詩(shī)意人生。

        《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能正確讀寫(xiě)“舍、君”2個(gè)生字;讀準(zhǔn)古詩(shī)中的“朝、舍、更”3個(gè)多音字;正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。

          2、通過(guò)結(jié)合下文注釋?zhuān)胂螽?huà)面理解古詩(shī)大意。

          3、體會(huì)作者送別友人時(shí)依依不舍之情。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

          三、教學(xué)方法

          朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

          四、教學(xué)過(guò)程

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          歌曲導(dǎo)入:老師歌唱《送別歌》。

          導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們這首歌唱的是什么?現(xiàn)在朋友離別的時(shí)候我們會(huì)唱歌,而古人在分別的時(shí)候會(huì)折柳相送,這是為什么呢?今天來(lái)學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》

          (二)知詩(shī)人,解詩(shī)題

          1、請(qǐng)學(xué)生齊讀課題兩遍,(預(yù)設(shè)一部分學(xué)生節(jié)奏出現(xiàn)問(wèn)題,老師順勢(shì)糾錯(cuò)并引導(dǎo)學(xué)生解釋課題)。

          2、指名學(xué)生當(dāng)小老師介紹作者王維并給予評(píng)價(jià)。

          3、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩(shī),在讀的過(guò)程中,查閱不認(rèn)識(shí)的生字詞并及時(shí)檢查,強(qiáng)調(diào)多音字“朝雨、客舍、更進(jìn)”在古詩(shī)中的正確讀音。

          4、老師范讀古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們劃分正確的停頓和節(jié)奏,并按照正確的節(jié)奏齊聲朗讀一遍。

          5、男女生比賽讀,看誰(shuí)讀的情感更到位。

          (三)讀詩(shī)句,曉詩(shī)意

          1、大屏幕上呈現(xiàn)古詩(shī)前兩句,請(qǐng)同學(xué)找出其中的景物,老師播放名家泛讀,請(qǐng)同學(xué)們閉目想象這兩句的`畫(huà)面,并請(qǐng)學(xué)生描繪畫(huà)面。

          2、講解古人折柳送別的原因。

          3、屏幕出示古詩(shī)后兩句,展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境,請(qǐng)學(xué)生小組討論之后上臺(tái)畫(huà)出路程圖:

          元二出使距離有多遠(yuǎn)?

          路途都有什么?

          這體現(xiàn)了什么?

          從距離遙遠(yuǎn)和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個(gè)難點(diǎn)。

          (四)拓展延伸,情感升華

          告知學(xué)生送別之后王維去世的事,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感進(jìn)一步升華,并懷著這種情感配樂(lè)讓學(xué)生深情地背誦古詩(shī)。

          (五)總結(jié)全文,回顧知識(shí)

          請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師,總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以從字詞、情感等方面來(lái)談?wù)劇?/p>

          (六)課后作業(yè)

          創(chuàng)設(shè)元二知道王維不幸去世的情境,讓學(xué)生以元二的口吻給王維寫(xiě)一段心里話,讓學(xué)生情感升華的同時(shí)鍛煉寫(xiě)作能力。

        《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          [教學(xué)背景分析]

          唐詩(shī)是中華民族歷史長(zhǎng)河中璀璨的明珠。我們這個(gè)民族自古重離別,歷代留下來(lái)的贈(zèng)別送行的詩(shī)文,多得不可勝數(shù)。送別詩(shī)往往因其感情真摯、有感而發(fā)而令人難忘。世間可珍惜的東西很多,而在“珍惜”這一主題單元中,強(qiáng)調(diào)友情的真摯更是永遠(yuǎn)值得珍惜的,正逢其時(shí)。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)友誼已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),而且即將升入初中的他們,可能也將面臨人生中的第一次別離。《送元二使安西》是詩(shī)人送友人元二時(shí)所作的,是一首很有名的送別詩(shī)。當(dāng)時(shí)即被譜曲傳唱,號(hào)為“陽(yáng)關(guān)三疊”,后人更把“陽(yáng)關(guān)三疊”作為送別的代名詞。

          熟讀成誦,因誦悟情,是本課的主要訓(xùn)練目的。教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的主題,體會(huì)詩(shī)人的情感。

          [教學(xué)目標(biāo)]

          1、理解“浥、故人”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

          2、指導(dǎo)、幫助學(xué)生理解古詩(shī)的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體味詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

          3、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

          [教學(xué)重難點(diǎn)]

          感悟詩(shī)歌內(nèi)容,,想象詩(shī)歌所描繪的.情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

          [教具準(zhǔn)備]

          1、讓學(xué)生搜集古詩(shī)中的送別詩(shī)。

          2、多媒體課件:古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》、《詩(shī)意圖》等

          [教學(xué)過(guò)程]

          一、情境熏陶,營(yíng)造情境。

          課件播放古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》,大屏幕出示《詩(shī)意圖》。

          二、溫故知新,導(dǎo)入新課。

          師:同學(xué)們,上節(jié)課,我們共同感動(dòng)于高適和董大知己相別的感人情景,今天,我們?cè)谶@樣清新的春天,走進(jìn)朝雨紛紛的渭城,去領(lǐng)悟王維的送別情懷。(板書(shū)課題:送元二使安西)

          三、以讀促悟,探究新知。

          1、課題入手,解題析意。

          師:同學(xué)們和老師一起來(lái)輕讀課題,你明白了什么?

          生回答自己的感受。

          2、初讀課文,了解大意。

          指名一個(gè)一個(gè)地讀課文,互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

          齊讀課文。

          (課件出示,課件范讀古詩(shī))

          3、品詞析句,深入探究。

          師:如果我們想真正讀出詩(shī)人的情懷,就必須深入詩(shī)人的內(nèi)心世界,了解詩(shī)句的具體意思。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍古詩(shī),由字到句再到篇地分析一下古詩(shī)的意思。

          學(xué)生自學(xué)后,小組對(duì)不懂之處進(jìn)行討論。

          小組進(jìn)行匯報(bào)。

          4、以情感人,挖掘精髓。

          師:有了理解的支撐,相信同學(xué)們的朗讀一定會(huì)更聲情并茂。誰(shuí)愿意讀一下?喜歡讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。

          生自愿讀課文。

          師:再讀這首古詩(shī)之后,你對(duì)詩(shī)或是詩(shī)人與元二之間的情誼有什么更深的感悟嗎?

          生按照自己的體會(huì)回答。

          5、精講全詩(shī),體悟詩(shī)情

          (1)師:詩(shī)的前兩句是什么?(課件出示詩(shī)的前兩句。)齊讀一遍,詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物?為什么寫(xiě)這些景物呢?寫(xiě)這些景物要表達(dá)作者什么樣的思想感情呢?

          (指名讀這句詩(shī))

          這些景物都可用一個(gè)什么詞來(lái)形容?(板書(shū):清新明朗)(再齊讀本詩(shī)前兩句)

          師:詩(shī)人筆下的景物,是有著盎然生機(jī)的春天的早晨。前兩句點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、季節(jié)。細(xì)雨似乎在為友人拂去滿身的征塵,嫩綠的柳條,正好在送別時(shí)折枝相贈(zèng)。此景描寫(xiě),似乎與“送別”的氣氛不諧調(diào),然而,詩(shī)人心中已先裝著一個(gè)“別”字,縱然有良辰勝景,也無(wú)心欣賞。(輪讀大屏幕上詩(shī)的前兩句,指名讀本詩(shī)前兩句。)

          (2)縱有良辰勝景相伴,卻無(wú)奈相聚無(wú)長(zhǎng),別離在即,所以,詩(shī)人所有的感情都傾注在“一杯酒”中,他對(duì)朋友說(shuō):“(大屏幕出示詩(shī)的后兩句,生接)勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

          詩(shī)的后兩句直接寫(xiě)離別之情,全部感情傾注在“一杯酒”中,由于離別在即,心情復(fù)雜,飲酒成了最好的感情交流方式,一斟一酌,雖有些苦澀的味道,但情卻格外深重。一個(gè)“更”字把詩(shī)人頻頻舉杯殷勤相讓的情意生動(dòng)地表現(xiàn),再?zèng)]人陪你喝酒了,詩(shī)句意味深長(zhǎng)。一個(gè)“盡”浸透了詩(shī)人對(duì)朋友的真摯情感,有景有情,情景交融,勾勒出一幅明朗、深切、感人的依依惜別的畫(huà)面。(板書(shū):惜別情深)那是故人一片真摯的心意!表現(xiàn)了作者對(duì)朋友含蓄委婉、濃郁深沉的依依惜別之情。(大屏幕出示地圖,古詩(shī)后兩句詩(shī)句,《陽(yáng)關(guān)三疊》音樂(lè)響起,陽(yáng)關(guān)安西荒涼圖景出現(xiàn),生表演讀全詩(shī)后兩句)

          生輪讀、齊讀本詩(shī)后兩句。

          這是一杯怎樣的酒?你再讀一遍這句詩(shī)。

          西出陽(yáng)關(guān)之后,僅僅是“故人無(wú)”了嗎?還從此沒(méi)有了哪些?

          生按照自己的體會(huì)回答

          6、師出示詩(shī)歌圖解:

          (王維的詩(shī)歌被蘇軾稱(chēng)為“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,本詩(shī)其實(shí)也就是一部?jī)?yōu)美的情景短劇。課件出示如下內(nèi)容,課件出示一段離愁別恨音樂(lè))

          劇目:《送元二使安西》

          地點(diǎn):渭城

          場(chǎng)景:朝雨、浥輕塵

          美工:客舍(青青)、柳色(新)

          臺(tái)詞:

          王維:勸君更盡一杯酒。

          元二:……

          王維:西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

          7、生來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景(主要練讀詩(shī)的后兩句,體味情感)

          8、再讀課文,深化認(rèn)識(shí)。

          師:好,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀本詩(shī),看看詩(shī)人是怎樣用非常精短的語(yǔ)言,就描繪出了如此深厚的情感的。(課件出示全詩(shī)詩(shī)句)

          (小組讀,輪讀……)課件出現(xiàn)《陽(yáng)關(guān)三疊》詞曲合唱,學(xué)生輕輕唱誦、跟讀。

          四、對(duì)比探究,拓展研究讀。

          師:同學(xué)們演得是那樣的真摯,不禁讓老師都感嘆人間貴有真情在啊!(大屏幕出示贊《陽(yáng)關(guān)三疊》的詩(shī):陽(yáng)關(guān)三疊唱不休,一句離歌一度愁。南去北來(lái)無(wú)了期,離思贏得恨悠悠。)也只有珍惜友情,珍視人生的人,才能寫(xiě)出這樣值得我們珍藏的曠世名篇。

          現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典,看看《別董大》、《送元二使安西》這兩首詩(shī)存在著怎樣的異同。(大屏幕出示《別董大》、《送元二使安西》二詩(shī),齊讀兩詩(shī))

          生談感受,分析異同。

          學(xué)生分析這兩首詩(shī)的相同之處和不同之處,并試著通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)不同之處。(板書(shū):景、情;別董大,凄清悲苦,豪情滿懷。)

          生再比較著讀兩詩(shī)。

          五、詩(shī)句積累,交流品味。

          師:五千年的文明積淀下多少燦爛的文化,古詩(shī)作為一種文化傳承,萬(wàn)古流傳,單是送別這一主題就留下不少名篇佳作!(大屏幕出示送別詩(shī)名句集錦)你知道哪些送別詩(shī),愿意和同學(xué)分享嗎?有興趣的同學(xué),可以談?wù)勛约旱母形颍驅(qū)W以致用,也用送別詩(shī)中的詩(shī)句,送予離別的親朋,表達(dá)自己的的感情。

          學(xué)生欣賞自己積累的送別詩(shī),也可談自己的感悟

          六、總結(jié)升華,情為心聲。

          以情作詩(shī),讓學(xué)生明白,只要心中有情,一切都會(huì)很美好!要珍惜每份真摯情感。(若時(shí)間許可,可由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)朋友的祝福與送別,或者自己創(chuàng)作的送別詩(shī)。)

          七、作業(yè)設(shè)計(jì),升華深化。

          (大屏幕出示:)

          作業(yè)超市:

          1、背誦、默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。

          2、搜集更多的送別詩(shī)名句,體會(huì)送別詩(shī)的不同風(fēng)格。

          3、六年小學(xué)生活,同學(xué)們很快就要進(jìn)入初中學(xué)習(xí),離開(kāi)了朝夕相伴的小學(xué)老師,可能也會(huì)步入不同的中學(xué),請(qǐng)給你最喜歡的老師、同學(xué),也寫(xiě)一首送別詩(shī)吧!

          八、板書(shū)設(shè)計(jì),比較研究。

          送元二使安西別董大

          景清新明朗凄清悲苦

          情惜別情深豪情滿懷

        《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字:舍、君。

          2、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌,能默寫(xiě)古詩(shī)。

          3、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客”。

          4、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          搜集和讀熟幾首送別詩(shī),如高適的'《別董大》、李白的《贈(zèng)汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、李叔同的《送別》。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、解題意

          1、談話導(dǎo)入:

          你嘗試過(guò)與親人分別的滋味嗎?心情怎樣?

          2、回顧自己熟悉的送別詩(shī),再讀一讀。

          3、引出課題,釋題意:

          元二:作者的朋友,姓元,排行老二。

          使:出使。

          安西:地名,位于今新疆庫(kù)車(chē)現(xiàn)附近。

          二、知作者

          作者王維:唐代著名詩(shī)人。畫(huà)家,音樂(lè)家,他聽(tīng)說(shuō)友人元二要遠(yuǎn)赴西北,詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城為老朋友送行。

          三、讀詩(shī)文

          1、自由讀。

          2、同桌或小組合作讀,不懂的地方共同探討解決。

          3、交流讀書(shū)情況:

          ⑴ 你讀懂了哪一句?

          ⑵ 你還有什么不懂的地方?

          4、熟讀成誦。

          四、入詩(shī)境

          1、聽(tīng)《陽(yáng)關(guān)三疊》曲,說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?

          (朝雨、柳樹(shù)、王維和元二依依不舍的情景。)

          2、找出課文相關(guān)的地名。

          3、看地圖,了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和交通狀況:

          從渭成到安西約3000公里,按照當(dāng)時(shí)的交通狀況,最快就是騎馬,也要半年才能到達(dá)。體會(huì)作者為什么要特意從長(zhǎng)安趕到渭城為老朋友送行。理解“客中送客”

          4、啟發(fā)想象:

          元二即將起程,這一去也許三年五年才回來(lái),也許十年八年也回不來(lái),甚至一輩子也回不來(lái),如果你是作者,你還有什么話對(duì)他說(shuō),請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),再讀一讀。

          5、同桌分角色表演,再指名交流和評(píng)議。

          五、選作業(yè)

          (任選一題。)

          1、詩(shī)配畫(huà)。

          2、把這首詩(shī)改編成故事。

        《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

          3、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

          教學(xué)重難點(diǎn):想象詩(shī)歌中所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。

          教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

          教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生搜集送別詩(shī)

          教學(xué)過(guò)程:

          課前談話:

          嗯,同學(xué)們今天可真精神!哎,誰(shuí)知道今天星期幾啊?(今天星期二)這句話如果用你的家鄉(xiāng)話該怎么說(shuō)?看,同樣的一句話,不同的地方,表達(dá)的方式就不一樣,可見(jiàn),我們中華民族的語(yǔ)言有多豐富啊!而像這樣豐富的還有我們?nèi)鐚殠?kù)般絢爛的古詩(shī)詞文化呢!那呆會(huì)兒,咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī),好嗎?好,上課――

          一、知詩(shī)人,解詩(shī)題。

          師:今天咱們學(xué)的這首新詩(shī)的作者大家并不陌生,“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”是他的經(jīng)典詩(shī)句,他是誰(shuí)?(王維)

          師:對(duì),他就是唐代著名詩(shī)人王維。(板書(shū):唐?王維)

          師:這個(gè)人啊,不僅詩(shī)寫(xiě)得好,畫(huà)畫(huà)也堪稱(chēng)一絕,就連大詩(shī)人蘇軾也用八個(gè)字來(lái)這樣贊譽(yù)他的作品:詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。這次,他特地來(lái)到渭城,也就是現(xiàn)在的陜西省咸陽(yáng)市東北,來(lái)送元二這個(gè)人出使到安西去。(板書(shū):送/元二/使/安西)來(lái),把詩(shī)題讀讀---(兩遍)

          師:哎!說(shuō)到出使啊,我倒想問(wèn)問(wèn),誰(shuí)知道出使是奉誰(shuí)的旨意去的?(皇上)不去就要——

          師:看來(lái),元二此行是非去不可了。

          二、曉詩(shī)音,明詩(shī)意。

          1.自由讀詩(shī)。

          下面請(qǐng)你自由的把詩(shī)讀兩遍,注意,讀第一遍時(shí),可以借助工具書(shū)和注釋?zhuān)瑺?zhēng)取把字音讀準(zhǔn);讀第二遍時(shí),要注意詩(shī)句的停頓,爭(zhēng)取把詩(shī)念通順。明白了嗎?(課件出示:全詩(shī))好,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?

          2.指名讀。順勢(shì)解多音字。(朝,舍)

          3.再指名讀。(誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀?這回可要讀準(zhǔn)確,清楚。)

          4.齊讀。字詞的障礙掃除了,讓我們一起字正腔圓,有板有眼的來(lái)讀一遍。

          5.配樂(lè)朗讀(點(diǎn)擊).??師:想不想像這樣有感情的朗讀?這并不難,那就要先了解詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容。下面就請(qǐng)你們?cè)俅卫脮?shū)中的注釋?zhuān)种械墓ぞ邥?shū)自學(xué),看看每句詩(shī)講什么?不懂的地方可以在旁邊打個(gè)?號(hào),然后和本組的同學(xué)共同解決。

          6.學(xué)生自學(xué)、討論、交流、匯報(bào)。

          誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)是什么意思?后兩句詩(shī)呢?誰(shuí)能把這四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?

          三、尋詩(shī)眼,悟詩(shī)情

          (一)寄情酒更濃

          師:好,對(duì)于這首詩(shī),現(xiàn)在我們已經(jīng)知其音,明其意(板書(shū):明意).下面請(qǐng)大家再次默讀古詩(shī),想一想,元二與王維到底是什么關(guān)系?從詩(shī)中的哪些地方看出來(lái)?(元二;故人)

          師:除了“元二”和“故人”外,你們注意到“酒”了嗎?這酒他們是怎樣喝的?(勸君更盡一杯酒)

          師:”勸”字說(shuō)明他們之間說(shuō)了很多話,可見(jiàn)關(guān)系不一般。那大家想想看,他們當(dāng)時(shí)是怎么勸的,會(huì)說(shuō)些什么話?

          “盡”的意思是—(完)只有誰(shuí)才會(huì)這樣喝酒?(朋友)?是啊,一飲而盡,只有朋友間才會(huì)這樣的酣暢淋漓。說(shuō)到這啊,我不禁浮想聯(lián)翩:我們中國(guó)的酒文化可以說(shuō)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng),喝酒成為了人們表達(dá)情感的一種方式。有一種酒是連心的酒,所以有“酒逢知己千杯少”;有一種酒是祝福的酒,所以有“為此春酒,以介眉?jí)邸保贿有一種酒是澆愁的酒,所以有“何以解憂,唯有杜康”,那你覺(jué)得在元二即將遠(yuǎn)行之際,這“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒呢?

          師:這么多深情的祝福,說(shuō)也說(shuō)不完,道也道不盡。此時(shí)此刻,唯一能夠表達(dá)朋友間這樣深情厚意的祝福的只有—— (課件出示:后兩句)

          (二)觸景情更深

          師:已經(jīng)記不清喝了多少杯。(課件出示:全詩(shī),配樂(lè))透過(guò)窗子,向外望去,這種難舍難分的情緒是才下眉頭,又上心頭。哪些景物又勾起了他們離別的傷感?(朝雨;柳;客舍)

          師:知道為什么寫(xiě)柳樹(shù)嗎?(除了當(dāng)時(shí)周?chē)拇_有柳樹(shù)之外,它還有另外的一層意思。 “柳”與“留下”的“留”諧音,柳樹(shù)自古以來(lái)就是離別的`象征,咱們古人啊有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗,就是摘下柳枝贈(zèng)予將要離別的朋友,以表示挽留之意。所以,此刻看到這滿目的青青楊柳怎能不讓人傷感別離呢?

          師:是呀!這說(shuō)明王維他不是本地人,也是孤身在外,身在異鄉(xiāng)為異客,這本來(lái)就讓人傷感,可現(xiàn)在朋友也要離開(kāi)家鄉(xiāng)了,客中送客,讓人倍加感傷!??細(xì)雨蒙蒙、客舍青青、柳色清新,這是一幅怎樣的畫(huà)面啊!讓我們用心去感受再讀讀前兩句。(生讀)聽(tīng)著你們的朗讀,我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅雨后柳色清新圖。(師板書(shū):雨后柳色清新圖)

          (三)路艱心更憂

          師:在老天都為人落淚的今天,盡管是滿目的青青楊柳卻留不住朋友遠(yuǎn)行的腳步,離別的酒,祝福的酒喝了一杯又一杯,可送君千里,終須一別,此次分別,不知何時(shí)相見(jiàn)。所以我總想---時(shí)間呀,你能走得慢一些嗎?安西呀,你能離我近一些嗎?而這大家說(shuō)可能嗎??安西距離渭城有多遠(yuǎn)?

          師:讓我們先來(lái)看看這幅地圖。(出示課件:出使安西路線圖。)元二從長(zhǎng)安的渭城出發(fā),途經(jīng)陽(yáng)關(guān),最后到達(dá)安西。穿越大半個(gè)中國(guó),行程3000多公里,這么說(shuō)吧,就是用當(dāng)時(shí)最好的交通工具――也就是騎馬也要走上,猜猜看,會(huì)走多長(zhǎng)時(shí)間。好,咱們也別猜了,注意聽(tīng)—答案是:半年。

          師:哇!你覺(jué)得怎樣?(時(shí)間長(zhǎng),路程遠(yuǎn)。)所以,這是王維舍不得讓元二離開(kāi)的原因。那陽(yáng)關(guān)以西又是怎樣的一番景象呢?讓我們一塊,走進(jìn)安西--(出示課件:狂風(fēng)呼嘯的茫茫戈壁、沙漠)誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括你眼中看到的安西。

          師:(我也送你們8個(gè)字:思維敏捷,語(yǔ)言精當(dāng)。)可以想象元二不僅此行一路艱難,即便到了那兒,生活還會(huì)更艱難。而此時(shí)此刻的渭城呢?走,去渭城看看--(出示課件:雨后圖)怎么樣?(不愧是客舍青青,柳色--清新,一片生機(jī)勃勃,春意盎然)

          師:除了有此美景以外,關(guān)鍵是這里還有--老友相伴,對(duì)酒當(dāng)歌。(出示課件:朋友間飲酒作詩(shī)畫(huà)面)

          師:而安西那呢?(出示課件:夕陽(yáng)西下的孤獨(dú)的元二。)此刻,你覺(jué)得畫(huà)面里的元二怎樣?

          師:是啊!這一切的落差是如此之大。更何況:安知千里外,不有雨間風(fēng)。此行路途艱險(xiǎn),生死難料。這一切,都是好友王維所擔(dān)心的,這樣復(fù)雜的情感交織在一起,這是一種怎樣的心境啊!讓我們帶著這種難以言狀的心境再來(lái)讀讀這首詩(shī)。要求:邊讀邊想象畫(huà)面,讀到哪個(gè)詞,就把哪個(gè)詞的畫(huà)面想象出來(lái)。(課件:配樂(lè)齊誦全詩(shī))

          指名讀。(板書(shū):相送依依不舍情)

          (四)唱詩(shī)情難舍

          師:下面讓我們乘著想象的翅膀,穿越時(shí)空,走進(jìn)詩(shī)中,用心去感悟。(出示課件:古詩(shī)情境視頻)

          師:是啊,一句話,一輩子,一生情,一杯酒,讓人百感交集!此時(shí)此刻,只言片語(yǔ)已難以表達(dá)朋友間這種依依不舍之情。聽(tīng),是誰(shuí)唱起了這憂傷低沉的曲子。(課件出示:試聽(tīng)吟唱)1.聽(tīng)2.小聲和3.會(huì)唱的放聲跟和4.師生齊唱

          四、拓展延伸。

          吟唱過(guò)后,我們不禁遙想,在我們中華五千年文明沉淀下的絢爛多彩的古詩(shī)文化中,單單是送別這一種主題就留下很多的名篇佳句!那除了這首以外,你還知道有哪些送別詩(shī)嗎?

          (贈(zèng)汪倫---這是興致盎然的以歌相送;黃鶴樓――這是默默無(wú)語(yǔ)的以目相送;別董大――這是滿懷鼓勵(lì)的以言相送:曉出凈慈寺送林子方---這首詩(shī)雖然對(duì)送別一事只字未提,但通過(guò)西湖的美仍讓我們感受到送別時(shí)作者的那份恬淡愜意。)而我們今天學(xué)的這一首,是飽含深情的以酒相送。雖然表達(dá)的方式不同,但卻都是在以情相送。正是因?yàn)橛辛饲椋@些文字才被人們代代傳頌,因?yàn)橛辛饲椋旁?shī)才被人們稱(chēng)為民族的瑰寶。那下面,讓我們站起來(lái),再飽含深情的把這首詩(shī)讀一遍,能背的同學(xué)可以背。

          五、課后作業(yè)。

          知道嗎?我們的古人素有這樣的喜好,那就是讀之不足則唱之,唱之不足則吟之,吟之不足則畫(huà)之。所以課后也請(qǐng)你為這首詩(shī)配上一幅圖,爭(zhēng)取像王維一樣做到:畫(huà)中有詩(shī)。

          六、總結(jié)

          同學(xué)們,記住這句話吧――“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,今天,我們欣賞到的只是滄海一栗,如果,課下你能去讀、去品、去積累,我相信那時(shí)的你一定會(huì)“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”,而到那時(shí),我們的――班就一定會(huì)“一枝獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園。”好,下課―――(放吟唱)

          (附:板書(shū)設(shè)計(jì))

          送元二使安西

          唐.王維

          雨后柳色清新圖

          相送依依不舍情

        《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)10

          1、教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫(xiě)要求的生字。正確理解“更、陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并會(huì)默寫(xiě)。

          2、學(xué)情分析

          四年級(jí)學(xué)生已由形象識(shí)記轉(zhuǎn)為意義識(shí)記,能借助教科書(shū)上的注釋和工具書(shū),展開(kāi)較豐富的想象來(lái)理解詩(shī)意。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),自主合作理解詩(shī)的意境和作者的思想感情。

          3、重點(diǎn)難點(diǎn)

          體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感,讀出詩(shī)的韻味。

          4、教學(xué)過(guò)程

          第一學(xué)時(shí)

          一、溫故知新,導(dǎo)入新課

          指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩(shī),今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。(板書(shū)課題)

          二、知詩(shī)人,解題

          1、讓學(xué)生齊讀課題。

          2、從題目中,你們讀懂了什么?(相機(jī)板書(shū):王維 送 元二)

          3、如何理解“使”?(生說(shuō):出使)出使哪兒?(生說(shuō):安西)

          4、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的,對(duì)于王維你了解多少?(結(jié)合自己收集的資料談?wù)剬?duì)王維的了解,然后師出示王維的簡(jiǎn)介)

          過(guò)渡:同學(xué)們對(duì)王維已經(jīng)有所了解,現(xiàn)在老師請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

          (1)相機(jī)點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。

          (2)誰(shuí)愿意把這首詩(shī)流暢地讀給大家聽(tīng)?(指名讀)

          三、讀古詩(shī),悟詩(shī)情

          (一)學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)

          1、過(guò)渡“詩(shī)”讀百遍,其義自見(jiàn)。我們知道這是一首送別詩(shī),看看王維在這首詩(shī)中要表達(dá)一種怎樣的情感?我們先看詩(shī)的第一、二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞語(yǔ),然后小組交流。

          2、學(xué)生匯報(bào)交流,師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞:“朝雨、浥、客舍”體會(huì)清新明朗。

          3、這么美的地方是在哪兒?(渭城)

          4、誰(shuí)能通過(guò)讀把你所知道的美景告訴大家?(出示第一二句)教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),指導(dǎo)讀出美景。

          5、同學(xué)們讀的真好!可是這么美得景色王維和元二有沒(méi)有心情欣賞?(沒(méi))為什么?小組交流討論。

          6、師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣匯報(bào),師 相機(jī)評(píng)價(jià):

          生1、因?yàn)樵峭蹙S的好友,而元二要走了,他們很傷心,所以沒(méi)心情欣賞。(你真會(huì)理解)

          生2、因?yàn)樗麄円x別了,大家舍不得,所以沒(méi)心情欣賞。(你的感受可真深啊!)

          7、過(guò)渡:是呀!他們心中都裝有“別”字,(依依惜別)就是因?yàn)樗麄兿胫x別,雖有良辰美景卻無(wú)心留戀。所以讀第一二句時(shí),我們應(yīng)該讀出怎樣的情感?(不僅要讀出沒(méi),還要讀出他們的離別愁緒,語(yǔ)調(diào)要低沉些,舒緩些)

          (二)學(xué)習(xí)后兩句

          1、在這樣一個(gè)美麗的早晨,朋友之間要分手了,元二要到哪里去?(安西)

          2、要經(jīng)過(guò)哪兒?(陽(yáng)關(guān))陽(yáng)關(guān)在哪兒?

          渭城到安西,這一路上,整整3000多公里。如果照當(dāng)時(shí)最好的'交通工具,騎馬去,元二也要走整整半年多的時(shí)間啊!當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西,是這樣一幅情景:荒無(wú)人煙、黃沙滿天,一路上陪伴元二的只有那荒漠和無(wú)盡的荒草。(大屏幕展示圖片)

          3、元二即將遠(yuǎn)行了,好友分別。這一走,不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)。此時(shí)此刻,你有什么話想對(duì)他說(shuō)?請(qǐng)大家想想。

          4、學(xué)生思考、匯報(bào),師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答,師隨機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維和元二的深厚情誼以及王維對(duì)元二的關(guān)懷:

          生1:元二你這一走,不知何才相見(jiàn),我會(huì)想你的。你路上要注意安全,保重身體啊!(真不愧是好朋友)

          生2:元二你一走,什么時(shí)候再見(jiàn)啊,記得要給我寫(xiě)信呀!一路上陪伴你的只要荒漠,一個(gè)人影也沒(méi),你可要多帶些干糧和水。(多么無(wú)微不至的關(guān)懷啊!)

          5、過(guò)渡:所以王維勸元二(出示后兩句)生讀----勸君更進(jìn)一杯酒,因?yàn)椋ㄉx)-----西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(齊讀兩次)

          6、這兩句詩(shī)中有兩個(gè)詞,老師想考考大家?請(qǐng)看大屏幕:更盡、故人,誰(shuí)理解了?(生答師點(diǎn)撥)

          7、這兩句詩(shī)你們理解了嗎?,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(生說(shuō)詩(shī)意)

          過(guò)渡:元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆,這一去,不知何日相見(jiàn)。王維對(duì)好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中,所以他又勸元二(引讀)勸君更盡一杯酒,------(生)西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(課件出示)

          8、這杯酒喝下了嗎?(喝了)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生這是一杯怎樣的酒?

          (離別的酒、友誼的酒、澆愁的酒,再次引出勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

          (三)感情朗讀醉詩(shī)境

          已數(shù)不清這是多少杯了,再喝一杯,元二就要走了,請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)讓我們?cè)跇?lè)聲的陪伴中,用深情的朗讀送送元二吧!(課件出示)配樂(lè)讀

          四、激情背誦

          讀了這些送別詩(shī),不管是怎樣的送別都書(shū)寫(xiě)同一個(gè)字——情。“人間最美是真情”。就讓我們?cè)佻F(xiàn)離別之情吧!(學(xué)生練讀、賽讀達(dá)到背誦)

          五、拓展延伸

          其實(shí)在這浩瀚的唐詩(shī)宋詞中,像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多,你還知道那些這樣的詩(shī)詞?課下搜集,咱在課外活動(dòng)搞個(gè)送別詩(shī)朗讀賽。

          板書(shū)

          20送元二使安西

          唐 王維

          王維 送 元二

          情

        《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)11

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字,明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思,理解整首詩(shī)的意思。

          2、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī),體會(huì)友人間依依惜別之情。

          3、了解其他送別詩(shī),培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)詩(shī)歌的思想感情。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的課件。

          【教學(xué)設(shè)計(jì)】

          一、導(dǎo)入新課

          今天,我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位唐朝著名的詩(shī)人王維。(出示王維生平)從這段文字中,你看到了一個(gè)怎樣的王維?為什么他的這首詩(shī)流傳如此之廣,被世人傳唱呢?讓我們穿過(guò)時(shí)間的隧道,來(lái)到1300年前的唐朝,去親臨那一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景吧!

          二、整體感知

          1、出示古詩(shī),請(qǐng)大家放聲朗讀整首詩(shī),注意把生字讀準(zhǔn),注意詩(shī)歌的節(jié)奏與停頓。指名讀。

          2、指名讀題。從這個(gè)題目中你知道了什么?

          理解“使”(出使);

          解讀“安西”(唐朝的安西都護(hù)府,在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)縣。)

          3、找一找這首詩(shī)里還有哪些地方名?解讀“渭城”:陜西省咸陽(yáng)市東北,“陽(yáng)關(guān)”:漢朝設(shè)置的邊關(guān)名,在甘肅省敦煌縣西南,在古代是出塞必經(jīng)的關(guān)口。(課件出示地圖明確地點(diǎn))那你知道從渭城經(jīng)陽(yáng)關(guān)到安西有多遠(yuǎn)嗎?沒(méi)有便利的交通,相隔這么遙遠(yuǎn)的路程,要再相聚談何容易!因此,當(dāng)元二將要遠(yuǎn)赴安西,王維特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)送行。

          三、領(lǐng)會(huì)詩(shī)意

          1、蘇東坡說(shuō)過(guò),王維的詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),請(qǐng)大家再讀一讀,想象一下在你面前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面,你看到了哪些景物?

          (1)雨:什么時(shí)候的雨?怎樣的雨?(朝:早晨;浥:沾濕)板書(shū):雨

          (2)客舍(旅店)。板書(shū):客舍

          (3)柳:怎樣的柳?(清新的、綠綠的……)“柳”是“留”的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗。板書(shū):柳

          2、這些景物你是從詩(shī)的哪幾句看到的`?(一、二兩句)我們來(lái)讀一讀詩(shī)中的這幅畫(huà):“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。”你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?(渭城早晨的細(xì)雨,潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵,空氣變得潔凈清涼;客舍邊一片青翠,柳色嫩綠清新,(“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”這里讀出他們是好朋友。)(板書(shū):酒)那么,“勸君更盡一杯酒”,這杯酒只是一杯普普通通的酒嗎?你覺(jué)得這是一杯怎樣的酒?(離別的酒,友誼的酒,祝福的酒,連心的酒……)

          引讀“這是一杯()的酒”——生接讀“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

          5、“勸君更盡一杯酒”,兩個(gè)好朋友是否只喝了一杯酒嗎?(不是)你從哪一個(gè)詞知道的?(更)是啊,一杯喝完再來(lái)一杯。此次分別,不知何時(shí)相見(jiàn)。安西有多遠(yuǎn)?從渭城經(jīng)陽(yáng)關(guān)到安西,有多遠(yuǎn)?(課件顯示地圖。)(大約有3000多公里,橫穿了大半個(gè)中國(guó)。若是元二用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬車(chē),也要半年多的時(shí)間才能到達(dá),從楊柳依依的春天就要走到西風(fēng)蕭瑟的秋天了。)那么遙遠(yuǎn)的路程,那么漫長(zhǎng)的時(shí)間,一路上又會(huì)發(fā)生什么呢?作為好朋友的王維其實(shí)心里是深有感觸的。公元737年,唐玄宗曾命王維以監(jiān)察御史的身份出塞慰問(wèn)將士,察訪軍情。大漠邊關(guān),黃沙漫漫,烽火狼煙,長(zhǎng)河落日,這一切都讓他刻骨銘心。他深深地知道,出塞意味著一路上的風(fēng)餐露宿,一路上的孤苦蒼涼,而出關(guān)以后,語(yǔ)言不通,更覺(jué)一種無(wú)法排遣的落寞。況且,什么時(shí)候能回來(lái),也是一個(gè)未知數(shù),前途一片渺茫。而如今,他的老朋友也要經(jīng)歷這一番別樣的生活,在這離別之際,王維有多少話要跟老朋友說(shuō)啊!此時(shí)此刻,他可能會(huì)說(shuō)些什么呢?元二又會(huì)說(shuō)些什么呢?讓我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧!

          6、老朋友啊,你將遠(yuǎn)赴荒涼的安西,舉目無(wú)親,孤身漂泊,前方的路也許會(huì)有坎坎坷坷,但你一定要珍重啊!讓我再為你斟上一杯酒吧!(生讀詩(shī)句)

          7、五里一短亭,十里一長(zhǎng)亭,說(shuō)不完的知心話,道不盡的離別情,千言萬(wàn)語(yǔ)就

          化作這句話吧:(生讀詩(shī)句)

          8、師:根據(jù)史料記載:詩(shī)人在送走友人后不滿六年(于761年)便真的與世長(zhǎng)辭了!此次的告別竟成了永別。讓我們一起朗誦這首古詩(shī),銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請(qǐng)大家站起來(lái)。 四、課外拓展

          師:人生自古傷離別,相見(jiàn)時(shí)難別亦難。在浩如煙海的古詩(shī)詞中,關(guān)于送別這一主題,也留下了很多名篇佳句。讓我們來(lái)讀一讀,感受一番那種離別的情懷吧!師:歲月穿梭了1300年,王維的這首送別詩(shī)仍然以無(wú)窮的魅力影響著我們,讓我們來(lái)電視劇《大敦煌》中的一段詞:秦時(shí)明月云天上,漢家宮闕在何方?陽(yáng)關(guān)三疊,疊不走萬(wàn)千惆悵。大漠孤煙,見(jiàn)證了百代滄桑。春花謝看秋霜,駝?dòng)帮h渺映夕陽(yáng)。悲歡聚散一杯酒,各自東西為情殤。這就是詩(shī)歌的魅力吧!這就是古人為我們留下的寶貴的財(cái)富,同學(xué)們,讓我們?nèi)釔?ài)它,誦讀它!

          課后反思:

          1、創(chuàng)設(shè)了多個(gè)與古詩(shī)對(duì)話的角度,每一個(gè)角度都是比較新穎的、獨(dú)特的。閱讀的對(duì)話,基礎(chǔ)在教師與文本的對(duì)話。倘若教師與文本的對(duì)話能夠“見(jiàn)人所之未見(jiàn),發(fā)人之所未發(fā)”,無(wú)疑課的成功有了一半的根基。

          2、以情感為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程,給課堂注入了濃濃的人文色彩。語(yǔ)文課中“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合,感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)。知識(shí)是浸潤(rùn)著感情的知識(shí),過(guò)程是流淌著感情的過(guò)程,能力因了感情才有動(dòng)力,方法因了感情才有靈性。可如何有效地利用“詩(shī)面的信息”來(lái)重構(gòu)學(xué)生情感,讓學(xué)生如何更主動(dòng)地走進(jìn)古詩(shī),與詩(shī)人共呼吸,是否還有更適合與學(xué)生對(duì)話的切入點(diǎn)。

          3、都說(shuō)語(yǔ)文是人的自由精神的載體,是人的精神家園。那如何使自由個(gè)性的抒寫(xiě)濃烈起來(lái)、真切起來(lái)呢。語(yǔ)文教育要重視精神的熏陶感染,但熏陶感染不是強(qiáng)行灌輸,而是喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生去自信地學(xué)、自主地學(xué)、自覺(jué)地學(xué)。是否真正可以做到情在自己讀中感,理在自己讀中悟,法在自己讀中明呢?

        《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)12

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字:

          舍、君。

          2、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌,能默寫(xiě)古詩(shī)。

          3、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客”。

          4、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          搜集和讀熟幾首送別詩(shī),如高適的`《別董大》、李白的《贈(zèng)汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、李叔同的《送別》。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、解題意

          1、談話導(dǎo)入:

          你嘗試過(guò)與親人分別的滋味嗎?心情怎樣?

          2、回顧自己熟悉的送別詩(shī),再讀一讀。

          3、引出課題,釋題意:

          元二:作者的朋友,姓元,排行老二。

          使:出使。

          安西:地名,位于今新疆庫(kù)車(chē)現(xiàn)附近。

          二、知作者

          作者王維:唐代著名詩(shī)人。畫(huà)家,音樂(lè)家,他聽(tīng)說(shuō)友人元二要遠(yuǎn)赴西北,詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城為老朋友送行。

          三、讀詩(shī)文

          1、自由讀。

          2、同桌或小組合作讀,不懂的地方共同探討解決。

          3、交流讀書(shū)情況:

          ⑴ 你讀懂了哪一句?

          ⑵ 你還有什么不懂的地方?

          4、熟讀成誦。

          四、入詩(shī)境

          1、聽(tīng)《陽(yáng)關(guān)三疊》曲,說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?

          (朝雨、柳樹(shù)、王維和元二依依不舍的情景。)

          2、找出課文相關(guān)的地名。

          3、看地圖,了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和交通狀況:

          從渭成到安西約3000公里,按照當(dāng)時(shí)的交通狀況,最快就是騎馬,也要半年才能到達(dá)。體會(huì)作者為什么要特意從長(zhǎng)安趕到渭城為老朋友送行。理解“客中送客”

          4、啟發(fā)想象:

          元二即將起程,這一去也許三年五年才回來(lái),也許十年八年也回不來(lái),甚至一輩子也回不來(lái),如果你是作者,你還有什么話對(duì)他說(shuō),請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),再讀一讀。

          5、同桌分角色表演,再指名交流和評(píng)議。

          五、選作業(yè)

          (任選一題。)

          1、詩(shī)配畫(huà)。

          2、把這首詩(shī)改編成故事。

        《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)13

          過(guò)程與方法

          1 、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中,多層次閱讀,互相協(xié)作。

          2 、大膽交流、發(fā)表獨(dú)自的見(jiàn)解。

          (這兩條目標(biāo),一方面從協(xié)作學(xué)習(xí)技巧、方式、態(tài)度提出了要求,一方面從自主學(xué)習(xí),個(gè)性化學(xué)習(xí),創(chuàng)新性學(xué)習(xí)做出了規(guī)定。這兩條目標(biāo)都包含著這樣一個(gè)信息:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”老師將“珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。)

          情感態(tài)度價(jià)值觀

          1、感悟詩(shī)中表達(dá)的濃濃離別情。

          2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化——古詩(shī)的熱情。

          (形成人的文學(xué)素養(yǎng)是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容,新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)中學(xué)段的情感目標(biāo)要求是“體會(huì)文章思想感情,誦讀過(guò)程體驗(yàn)情感。)

          3、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

          (1) 教學(xué)重點(diǎn):在讀詩(shī)中鑒賞,在鑒賞中讀詩(shī)。

          (2)教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的濃濃離別情。

          (閱讀是讀者與作者的對(duì)話,是一種超越時(shí)空的對(duì)話,是一種高尚的精神生活。領(lǐng)悟詩(shī)的魅力,可以通過(guò)有感情的誦讀,在讀中理解詩(shī)歌蘊(yùn)涵的情感,在讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌蘊(yùn)涵的思想,在讀中提高鑒賞詩(shī)歌的能力。因此本課教學(xué)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和興趣,重視讀的層次性和鑒賞性,重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力。)

          4、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

          我國(guó)古代大教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之,聞之不若見(jiàn)之”。由此可見(jiàn),聞、見(jiàn)是教學(xué)不可或缺的手段。本課的難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的濃濃離別情。如何把詩(shī)歌教學(xué)的渾厚內(nèi)在傳達(dá)出來(lái),讓學(xué)生與它一起深呼吸,從而突破難點(diǎn),這很大程度上依賴(lài)情景的創(chuàng)設(shè)。為了平緩教學(xué)的坡度,突破這個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中,我采用了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容,通過(guò)各種手段直觀地展現(xiàn)出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能,通過(guò)形象、生動(dòng)的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時(shí)間里,全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。同時(shí),也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)情感因素,促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài),從而積極、有效地投入學(xué)習(xí)。

          二、說(shuō)教法

          1、教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,感悟?yàn)橹骶。

          2、細(xì)化讀,讓讀使詩(shī)歌在課堂中化靜為動(dòng),激活語(yǔ)言文字背后的隱性?xún)?nèi)涵。

          3、通過(guò)對(duì)話給予學(xué)生心靈自由生長(zhǎng)的空間。

          (培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。全文抓住王維與元二的離別情這條情感主線,以讀促悟,讀詩(shī)韻,悟詩(shī)情,拓詩(shī)篇,努力實(shí)現(xiàn)悟讀的理想境界。)

          三、說(shuō)學(xué)法

          1、通過(guò)“讀、品、誦、悟”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī),達(dá)到入詩(shī)境、解詩(shī)意、讀詩(shī)韻、悟詩(shī)情。

          2、課前預(yù)習(xí):自主識(shí)字,初讀古詩(shī)。

          四、說(shuō)教學(xué)程序

          一)談話激情,引出課題

          我們中華民族有五千多年的文化歷史,在這一段歷史當(dāng)中,流淌著這樣一條河流,這一條河流中承載著許許多多人們用真摯的心靈寫(xiě)成的一篇篇文字,我們稱(chēng)它們?yōu)楣旁?shī)文。而這一篇篇文字我們必須用獨(dú)特的方法去吟誦它們,才會(huì)體現(xiàn)出它們的價(jià)值。也正因?yàn)檫@樣,所以我們稱(chēng)這一篇篇文字是我們中華民族文化的——瑰寶。從古至今,人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò),古人關(guān)于離別的詩(shī)作很多,1200 多年前,大詩(shī)人王維送別他的友人元二,于是又誕生了一首著名的`送別詩(shī),今天,就讓我們一起去見(jiàn)證這段深厚的友誼吧!

          二)知作者 解詩(shī)題

          1、學(xué)生談對(duì)作者的了解。

          2、出示作者簡(jiǎn)介,講解“奉使出塞”的意思,引出課題。

          3、解詩(shī)題

          (由“奉使出塞”引出課題,銜接自然,并為后面感悟古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。)

          三)抓字眼? 解詩(shī)意

          1、結(jié)合注釋自由閱讀,了解大意。

          2、反饋閱讀,集體評(píng)議。

          3、師配樂(lè)范讀,學(xué)生評(píng)議。

          (此環(huán)節(jié)主要自學(xué)了解詩(shī)的大意,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,并通過(guò)配樂(lè)朗讀激發(fā)閱讀興趣,自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。)

          四)學(xué)技巧? 讀詩(shī)韻

          1、簡(jiǎn)單講解古詩(shī)的朗讀技巧,放范讀錄音。

          2、指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。反饋朗讀情況。

          (在這里,我們充分利用課件資源,鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評(píng),擴(kuò)展學(xué)生思維空間,使學(xué)生在自主閱讀中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟示,享受審美樂(lè)趣。)

          五)創(chuàng)詩(shī)境? 悟詩(shī)情

          1、出示渭城圖,引讀前兩句,感受渭城美。(柳色青、空氣新、旅舍舒服、? 朋友知心)

          2、出示安西圖,感受荒涼

          (利用景物對(duì)比,為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

          3、出示路線圖,感受遙遠(yuǎn)。并 了解渭城、陽(yáng)關(guān)及安西的位置。

          4、話別元二。

          5、層進(jìn)式引讀“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

          (詩(shī)人的滿腹離愁化作一杯酒,“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒,“為此春酒,以介眉?jí)邸钡木剖亲85木疲昂我越鈶n,惟有杜康”的酒是澆愁的酒,那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒? 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,反復(fù)品。)

          (在對(duì)“酒”的多元解讀后,教師情滿胸腔地采用 “這是一杯離別的酒——”“這是一杯友誼的酒——”“這也是一杯連心的酒——”“這更是一杯祝福的酒——”的層進(jìn)式步步引讀,使學(xué)生透過(guò)“更”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。于是每復(fù)讀一次學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。

          這樣的讀把詩(shī)魂、詩(shī)情深深地植根在學(xué)生的記憶中,使學(xué)生在與詩(shī)作者同呼吸共命運(yùn)的螺旋式上升的誦讀中,將詩(shī)中的完美形象在心底扎根。)

          6、讀景語(yǔ),化情語(yǔ)

          師:已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過(guò)窗外,看到窗外的景色,這種難分難舍的情緒更為強(qiáng)烈。讀讀整首詩(shī),元二和王維看到哪能些景物,離別的愁緒會(huì)更濃?

          (王國(guó)維說(shuō)過(guò):“一切景語(yǔ),皆情語(yǔ)也。”(《人間詞話》)詩(shī)人巧妙地運(yùn)用景語(yǔ),不但寫(xiě)出風(fēng)景,給風(fēng)景抹上感情色彩:“朝雨”在這里扮演了一個(gè)重要的角色。客舍,本是羈旅者的伴侶;楊柳,更是離別的的象征。選取這些事物,自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物,對(duì)“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”一句的層層渲染,無(wú)疑對(duì)詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步。)

          7、讀全詩(shī)送元二,再悟詩(shī)情。

          六、放《送別》 升華情

          (通過(guò)細(xì)雨滋潤(rùn)般的熏陶,通過(guò)自然貼近的互動(dòng),通過(guò)發(fā)自?xún)?nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)……語(yǔ)文,柔性的魅力投射開(kāi)來(lái),讓文學(xué)的內(nèi)在情意美,通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的外在形式,借助《送元二使安西》的載體,纏綿地融化、彌漫,無(wú)聲地潤(rùn)澤。)

          七、拓展作業(yè):

          搜集離別為主題的古詩(shī),深化情。

        《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)14

          教材講解:

          《古詩(shī)兩首》(《送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》)是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)(上)第六組的首篇課文。這一組員以“人間真情”為專(zhuān)題,目的是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的情緒,領(lǐng)會(huì)人與人之間相互關(guān)愛(ài),生命才更有意義,人生才更幸福。而本文這兩首詩(shī),都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī),都生動(dòng)地描寫(xiě)了送別好友時(shí)的依依惜別之情。選編這兩首詩(shī)的意圖,一是使學(xué)生在朗讀中感受朋友之間深厚的友情;二是讓學(xué)生繼續(xù)積聚詩(shī)句,培育對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的酷好之情。教學(xué)的重面應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)句內(nèi)容的根本上,想象詩(shī)歌所描繪的情景,領(lǐng)會(huì)作者的思惟情緒。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有情緒地朗誦課文,背誦課文。

          2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,領(lǐng)會(huì)朋友之間的深厚交情。

          3、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的酷好之情,培育課外主動(dòng)積聚詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

          教學(xué)環(huán)節(jié):

          一、情境導(dǎo)入,激發(fā)愛(ài)好。

          1、播放名曲《送別》,引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)或積聚過(guò)的幾首送別詩(shī)。

          2、揭露課題,交流課前搜集的關(guān)于詩(shī)人的質(zhì)料和這兩首詩(shī)的時(shí)代背景。

          3、初讀本課兩首古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,大致了解兩首詩(shī)的.異同。

          二、精讀詩(shī)歌,深切理解。

          (一)引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī)。

          1、板書(shū)詩(shī)題,自讀古詩(shī)。弄清詩(shī)中誰(shuí)送誰(shuí),誰(shuí)別誰(shuí),明白送別時(shí)的主客之分,了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

          2、師生互動(dòng),了解黃鶴樓:課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿;板畫(huà)長(zhǎng)江圖,明白黃鶴樓、廣陵的地理位置;交流質(zhì)料,了解李白和孟浩然真摯交情的故事。

          (評(píng):在師生交流中,經(jīng)過(guò)畫(huà)面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫(huà)──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容,使學(xué)生如見(jiàn)其形、如臨其境,拓展了學(xué)生想象的空間,達(dá)到了解題入境的效果。)

          5、要求學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。

          二、初知詩(shī)意,質(zhì)疑梳疑。

          1、自由練讀全詩(shī),注重讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

          2、指讀正音。

          3、自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生利用東西書(shū)或注釋了解詩(shī)的大意,并激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

          4、集體交流。

          (1)結(jié)合板畫(huà)弄懂“西辭”的含義,理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。

          (2)提出疑問(wèn),并梳理出需要重面切磋的題目。

          三、賞析佳句,入境悟情。

          1、師講述李、孟真摯交情的故事,為理解李白與孟浩然依依惜其余深情作好鋪墊。

          (面評(píng):講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事,為學(xué)生理解后兩句詩(shī)埋下伏筆,可謂講在“要害處”,有一語(yǔ)道破之妙。)

          2、賞析“煙花三月”的含義。

          (1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。

          (2)師生共議“煙”的富厚意蘊(yùn),肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如:江邊水氣繚繞,籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中,霧氣時(shí)聚時(shí)散令人發(fā)生無(wú)限遐想。

          (3)師生共同在音樂(lè)中想象,感受“煙花三月”令人神往的美景。

          (面評(píng):抓住“煙花三月”的“煙”,引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”。先讓學(xué)生感受、理解,再表達(dá)美的感受,融理解運(yùn)用為一體。)

          (4)拓展理解:“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚(yáng)州,乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃,一派“千里鶯啼綠映紅”的美妙春景。這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心情。

          (5)引導(dǎo)朗誦前兩句。

          3、品析“碧空盡”“唯”的含義。

          (1)品第三句,暢所欲言,談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人仁立凝看遠(yuǎn)帆的情景。

          (2)領(lǐng)會(huì)李白目送風(fēng)帆遠(yuǎn)往時(shí)間之長(zhǎng),對(duì)朋友情緒之深。

          (3)從最后一句中,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水,對(duì)摯友的一片深情。

          (4)引導(dǎo)朗誦后兩句。學(xué)生自讀,自評(píng),評(píng)后再讀。師引讀,板書(shū):情深意長(zhǎng)。

          四、賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。

          1、自由組合演習(xí)讀。

          2、展示個(gè)性指名讀。

          3、師生互動(dòng)背朗讀。

          (評(píng):自由組合讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,可面撥學(xué)生如何讀出平鋪直敘,觸發(fā)學(xué)生深切領(lǐng)會(huì);展示個(gè)性讀,可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特領(lǐng)會(huì),果而多樣化的反復(fù)朗讀,是培育語(yǔ)感的殊途同歸。)

          五、回保全詩(shī),歸納升華。

          1、歸納總結(jié)全詩(shī)情景融合的表達(dá)方式。

          2、略讀第二首詩(shī)。

          3、激發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的愛(ài)好。

          總評(píng)

          古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難面,如何讓學(xué)生從凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中,馳騁想象,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情,確實(shí)不輕易。李教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以師生互動(dòng)為主線,以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛妫鄼C(jī)引導(dǎo),教學(xué)風(fēng)格清新明快。經(jīng)過(guò)解題,初讀,引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)意,初步進(jìn)入詩(shī)的意境;經(jīng)過(guò)品析文眼、儷句,揣摩領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思惟情緒,境中悟情;經(jīng)過(guò)量種朗讀方式,培育良好的閱讀習(xí)慣,培育語(yǔ)感。“導(dǎo)”在師生交流互動(dòng)中,“導(dǎo)”在聲情并茂的情境中,“導(dǎo)”在要害詞句的賞析中,“導(dǎo)”在平鋪直敘的朗誦中,較好地體現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)的特面,收到了良好的教學(xué)效果。

        《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)15

          教學(xué)內(nèi)容:

          人教版語(yǔ)文第七冊(cè) 20《送元二使安西》

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字: 舍、君。2、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。

          2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

          3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài),培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

          設(shè)計(jì)特色:

          運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)讀詩(shī)、唱詩(shī),讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中,既讀懂詩(shī)句意思,又充分感受到詩(shī)的意境,獲得審美的愉悅,從中感受并熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

          課時(shí)安排:1課時(shí)

          教學(xué)流程:

          一、揭題導(dǎo)入、知詩(shī)人,解題,了解時(shí)代背景

          1、導(dǎo)入:古詩(shī)是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī),就蘊(yùn)含著一種心情,一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人回味無(wú)窮。這一節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》

          2、知詩(shī)人 。關(guān)于詩(shī)人王維你知道多少呢?交流。

          3、解題。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩(shī)題,你從題目中讀懂了什么?解“使”?

          4、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

          知道元二為什么要去安西嗎?王維知道老朋友要去那,特地從大老遠(yuǎn)長(zhǎng)安趕來(lái)送他。多么深厚的友誼啊!我們一起再讀讀詩(shī)題。

          那么王維又是怎么送別朋友的呢?

          二、初讀,讀準(zhǔn)音,讀出節(jié)奏

          1、請(qǐng)大家,自由朗讀《送元二使安西》這首詩(shī),要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍,注意詩(shī)當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它們讀正確。

          2、指名讀,讀準(zhǔn)生字、多音字。

          3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀,注意讀好詩(shī)歌的節(jié)奏,指名讀,再指名讀。

          4、全班讀一讀。聽(tīng)配樂(lè)朗讀。

          5、那我們學(xué)著他的樣子,再讀讀。

          6、小結(jié)。

          三、想象畫(huà)面,領(lǐng)會(huì)詩(shī)意,體味別意

          過(guò)渡:剛才我們從題目中已經(jīng)知道,王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送?什么時(shí)候送呢?請(qǐng)大家再默讀這首詩(shī),并讀讀課后注釋?zhuān)呑x邊思考。

          (一)學(xué)習(xí)前兩句,領(lǐng)會(huì)詩(shī)意

          1、交流。讀懂詩(shī)意,體會(huì)美景。

          在哪兒送呢?能不能說(shuō)得更具體一些?什么時(shí)候送呢?

          你是從詩(shī)的哪幾句知道的?指名讀、再指名讀。

          我們說(shuō)王維的詩(shī),“詩(shī)中有畫(huà)”,那么讀這兩句詩(shī),你仿佛看到了什么景物呢?

          (1)雨:什么時(shí)候的雨?這雨大嗎?為什么說(shuō)是小雨?

          (2)客舍

          (3)柳樹(shù):什么樣的柳樹(shù)?

          那是一幅什么樣的畫(huà)面呢?誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

          2、指導(dǎo)朗讀

          這樣的渭城美嗎?你喜歡嗎?指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。

          (二)品讀后兩句,體味別意

          過(guò)渡:多么美的渭城啊!可是就是在這樣的一個(gè)清晨,就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫(huà)的美景之間,詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢?我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

          1、體會(huì)路途的艱辛

          讀了這兩句, 你又仿佛看到了什么?我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話。齊讀。想想在酒席上,他們除了喝酒,還會(huì)干嘛?那么王維會(huì)說(shuō)些什么呢?

          他們只喝了一杯嗎?你從哪里看出來(lái)?干嘛要一杯接一杯地喝?以后還有機(jī)會(huì)一起喝酒嗎?

          那么安西又在哪呢?介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。

          此去不僅路途遙遠(yuǎn),而且當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫(huà)面呀?讓我們一起去看看。剛才你看到了什么?想想看,元二這一路上,會(huì)遇到哪些困難?

          2、創(chuàng)設(shè)情境,讀出詩(shī)情

          (1)指導(dǎo)讀(引讀)指名讀、再指名讀

          (2)如果你是王維,你還會(huì)說(shuō)什么呢?

          (3) 如果你是元二,你又會(huì)說(shuō)些什么呢?

          3、總結(jié)升華

          (1)是啊!朋友之間有多少知心話要說(shuō)呀!又有多少說(shuō)不完的話呀!千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話? 師引讀。勸君更盡一杯酒--生齊:西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

          (2)再看看窗外,小雨還在下著,楊柳依依,是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去,怎不傷別離——師引讀? 齊讀后兩句

          (3)多少回憶,多少離愁,多少牽掛,都化作了這一杯濃濃的酒。——師引讀? 齊讀后兩句

          就這么說(shuō)呀,喝呀,喝呀,說(shuō)呀,已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了,這哪還是一杯酒啊,這分明就是——(板書(shū):情)你們感受到了嗎?這是一種什么之情?(板書(shū):朋友之間的依依惜別之情)

          四、會(huì)讀,有感情

          1、讀全詩(shī)

          是啊,他們是多么舍不得分開(kāi)啊!看,喝完酒后,王維牽著馬兒,是送了一程又一程。(出示課文插圖)

          可送君千里,終須一別。此刻,元二就要起程了,有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī),送他一程呢?(指名讀)

          今日一別,不知何時(shí)才能相見(jiàn)啊?還有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī),再送他一程呢?(指名讀)

          根據(jù)史料記載:王維在元二離開(kāi)的幾年后就去世了,此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來(lái)朗誦這首古詩(shī),銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!(齊讀全詩(shī))

          2、唱詩(shī)

          就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情,千百年來(lái)這些文字才被代代傳頌,因?yàn)橛辛饲椋@首詩(shī)不久就被配上音樂(lè),成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的,也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂(lè)之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來(lái),我們就來(lái)欣賞其中的一段。

          第一遍請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng),一邊聽(tīng)一邊感受。第二遍,如果你能行,你可以輕輕地跟唱。如果還暫時(shí)不行,就邊聽(tīng)邊學(xué),千萬(wàn)別著急。第三遍,會(huì)的,你可以大聲跟唱。

          五、課外拓展

          離別是詩(shī),離別是歌,離別總是情。一樣的`送別,不一樣的情懷。老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們,喜歡的話讀一讀,比一比,感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。有興趣的話,你還可以再搜集一些。

          《送元二使安西》課后反思

          南靖山城中心小學(xué)? 肖少君

          《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維的名作。這首詩(shī)以送別為主題,前兩句寫(xiě)景,后兩句敘事,表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。

          詩(shī)歌以凝練的語(yǔ)言記錄詩(shī)人的所見(jiàn)所聞、所思所感,具有高度概括性的特點(diǎn)。因此,詩(shī)歌中常留下空白之處,給人想象的時(shí)空。

          想象并非憑空而來(lái),想象依托的是文本。把詩(shī)中語(yǔ)言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫(huà)面,一幕幕立體的場(chǎng)景,讓學(xué)生置身其中,通過(guò)想象感受詩(shī)句背后的那份情,那份愛(ài),那種味。感詩(shī)人所感,想詩(shī)人所想,做到品讀詩(shī)句過(guò)程中展開(kāi)想象,通過(guò)想象深化語(yǔ)言的感悟。

          想象的內(nèi)容有:

          1、景物的想象

          在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時(shí),我邊朗讀邊讓學(xué)生想象,在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?初讀古詩(shī)后,就讓學(xué)生想象在春天看到的景色:朝雨、柳樹(shù)、旅館……想象渭城的景色,與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難,于是我就補(bǔ)充安西的圖片:漫天黃沙、一望無(wú)際的沙漠、荒蕪人煙。

          2、情感的想象

          讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”兩句,想象詩(shī)人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。

          在一次次渲染離別時(shí)的愁緒,學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮,有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn),大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。

          想象詩(shī)中之畫(huà),感悟酒中之情。設(shè)計(jì)總是比實(shí)踐更趨于完美。課上下來(lái),感受的是真真切切的遺憾。如何把詩(shī)的寫(xiě)景部分與后面寫(xiě)情的部分更有機(jī)的結(jié)合起來(lái)?如何合理地處理朗讀的時(shí)機(jī)與次數(shù),使朗讀與感悟融合得渾然一體?……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力,鞭策我收拾行囊,繼續(xù)上路……

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