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      2. 幼兒行為的觀察記錄

        時(shí)間:2023-11-24 08:46:34 志杰 記錄 我要投稿

        幼兒行為的觀察記錄(通用19篇)

          幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異,為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能,并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。下面是小編為大家整理的幼兒行為的觀察記錄(通用19篇),一起來(lái)看看吧,希望對(duì)你們有幫助。

        幼兒行為的觀察記錄(通用19篇)

          幼兒行為的觀察記錄 1

          觀察目的:

          觀察幼兒的閱讀行為表現(xiàn)

          觀察記錄:

          我班學(xué)生史晶早晨便來(lái)到教室很興奮地拿出一本《藍(lán)精靈》從第一頁(yè)開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái),看了六頁(yè)后,她開始皺眉頭,然后拿著書去找周琦說:“周琦能給我講一講嗎?我看了幾頁(yè)后面看不懂了。” 周琦把自己的玩具收了,來(lái)給史晶一頁(yè)頁(yè)的講起來(lái),兩個(gè)人邊講邊交談:整個(gè)活動(dòng)時(shí)間她倆一直都在看這本書。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍,一起翻看這本圖書。

          分析:

          我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家中閱讀合作行動(dòng)”。

          在家里幼兒能更加熟悉故事內(nèi)容,爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍,來(lái)到幼兒園,幼兒自己就成為了伙伴們的小老師,為大家講述,幫助大家閱讀,這對(duì)于幼兒及全體幼兒都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高,而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容,熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

          措施:

          1.教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。

          2.鼓勵(lì)幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

          3.與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。

          反思:

          筆者認(rèn)為,當(dāng)今社會(huì),閱讀是人們獲得知識(shí)和信息的基本途徑,閱讀能力已經(jīng)成為21世紀(jì)成功者、領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。對(duì)于年幼的幼兒來(lái)說,閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語(yǔ)的,甚至是觸覺的,只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。凡幼兒親身體驗(yàn)的內(nèi)容,都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料,可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸幼兒的語(yǔ)言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成,互相促進(jìn)的。

          筆者認(rèn)為, 閱讀能夠很好的加速幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展,閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡是幼兒視野所及的內(nèi)容、親身體驗(yàn)的內(nèi)容,都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料,可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸幼兒的語(yǔ)言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。在幼兒園開展閱讀的拓展活動(dòng),旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗(yàn),通過其豐富性的拓展活動(dòng)為幼兒想象力、創(chuàng)造力的'發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

          我期望通過幼兒生活中開展閱讀活動(dòng),將閱讀能力的培養(yǎng)和其他教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起,幫助幼兒打通經(jīng)驗(yàn)通道,激發(fā)閱讀興趣,使幼兒由個(gè)體閱讀經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)共建,產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)連接點(diǎn),使幼兒會(huì)遷移、運(yùn)用閱讀經(jīng)驗(yàn)。能夠在拓展活動(dòng)中大膽表現(xiàn),促使多元智能的提高。

          閱讀活動(dòng)的思考和體會(huì):

          1.閱讀無(wú)處不在,促進(jìn)了整體發(fā)展。將“閱讀”融入幼兒園的一日生活之中。閱讀活動(dòng)和其他活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),有的作為導(dǎo)入閱讀,有的作為結(jié)束交流分享,有的作為活動(dòng)中間提示回答,也有的在活動(dòng)前后呼應(yīng),給幼兒很多遐想的空間。閱讀活動(dòng)不僅包括正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng),也包括融入幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的非正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng),可以說閱讀無(wú)處不在,滲透在一日活動(dòng)之中,也滲透在每個(gè)人的心中,閱讀已經(jīng)變成每個(gè)人自覺的行為習(xí)慣。

          2.閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因?yàn)槊恳婚T學(xué)問都從閱讀書籍開始。而從小對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將閱讀拓展作為幼兒園的特色課程,和基礎(chǔ)課程相結(jié)合,在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建主題式的拓展系列,注重幼兒的主動(dòng)表現(xiàn)。這種主題式的拓展活動(dòng)能讓教師們積累綜合、整體思考幼兒教育的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了課程園本化的發(fā)展。

          進(jìn)一步的思考:在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上也有幼兒之間的能力差異。怎樣讓幼兒們?cè)诨顒?dòng)中更加的主動(dòng),讓每一個(gè)幼兒都自信“我真棒!”?怎樣讓生生互動(dòng)、讓幼兒在自己的優(yōu)勢(shì)才能上發(fā)揮教師般的作用?怎樣減少或彌補(bǔ)幼兒間的差距?所有這些都是我們?cè)谝院蟮难芯恐信λ妓饕鉀Q的問題。我們相信在幼兒生活中開展閱讀拓展活動(dòng)是能夠促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的。當(dāng)今社會(huì)“家庭、學(xué)校、社會(huì)”三位一體的大教育觀告訴我們,幼兒的發(fā)展需要多方努力,共同作力于幼兒教育,會(huì)事半功倍。至今為止的閱讀,家庭方面仍屬于應(yīng)用型閱讀活動(dòng),怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長(zhǎng)潛力,促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展,是我們需要進(jìn)一步思考的問題。

          幼兒行為的觀察記錄 2

          觀察對(duì)象:張xx 性別:男 年齡:3歲

          觀察時(shí)間:上午09:50

          觀察地點(diǎn):教室

          活動(dòng)內(nèi)容:進(jìn)餐

          觀察記錄

          午餐時(shí),大部分孩子都在安靜地進(jìn)餐,作為剛?cè)雸@的小寶貝們,部分孩子需在老師的幫助下才能進(jìn)餐,我正在喂著一個(gè)年齡較小的小女孩。

          突然聽到臨近的餐桌嚷嚷的,我走過去,問發(fā)生了什么,黎又文捂著臉“哇哇”大哭起來(lái),旁邊的'小朋友說:“張xx打人了”,我蹲下身沒有立即批評(píng)他,而是問他是否打人了,他點(diǎn)點(diǎn)頭,我繼續(xù)問道,“為什么要打他呢?”“他總是用他的勺子弄我的碗!”小家伙理直氣壯地回答,我轉(zhuǎn)身和黎又文談了一會(huì)兒,然后耐心地引導(dǎo)他,告訴他打人是不對(duì)的!看著小家伙認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭,我才微笑著離開。

          分析:

          每個(gè)孩子都是一塊玉,一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他犯錯(cuò)的時(shí)候,如果我們能正確地引導(dǎo),加上有效地教育,那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來(lái)關(guān)注幼兒,了解他的內(nèi)心,尊重他的個(gè)性,同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待孩子。相信只要我們努力,只要我們堅(jiān)持,每個(gè)孩子都是好孩子。

          針對(duì)這種情況,我們還及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性,讓家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度去面對(duì)孩子,給孩子以良好的榜樣,讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我,評(píng)價(jià)自我,控制自我,形成了良好的自我意識(shí)。

          幼兒行為的觀察記錄 3

          觀察目的:如何有效地對(duì)內(nèi)向幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞教育。

          背景記錄:

          聰聰是個(gè)平時(shí)不愛說話、不惹事的小男孩,自理能力較差,剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng),他總喜歡呆在老師不注意的地方,他也不太喜歡和大家交流,有時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí),總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào),即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo),他的進(jìn)步也不大。一次,在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí),發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了,讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里,我繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)他對(duì)于數(shù)學(xué)掌握的比較好,基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。

          分析與評(píng)價(jià):

          該幼兒從不愛積極表現(xiàn)自己,只是安靜的管好自己,遵守常規(guī)。對(duì)于教師提出的建議,他也只是安靜的接受,不置可否,所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn),使我一下子醒悟了,這個(gè)孩子也有聰明的一面,還有很大的進(jìn)步空間,是值得鼓勵(lì)和肯定的。

          措施及效果:

          我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看,并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他,獎(jiǎng)勵(lì)了五角星,他的臉蛋洋溢著無(wú)比的自豪和快樂。在以后的科數(shù)活動(dòng)中,即使他不舉手,我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問題,果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定,這些肯定無(wú)形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí),并通過家校聯(lián)系告知家長(zhǎng)孩子的`進(jìn)步,以及提出努力的方向,他的家人也很配合,在家培養(yǎng)孩子對(duì)畫畫、剪紙的興趣,F(xiàn)在,他在其他活動(dòng)中都會(huì)積極地動(dòng)腦發(fā)言,而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告訴我,在家里一直有進(jìn)行畫畫、手工活動(dòng)等。在班級(jí)里,他的身影逐漸活躍起來(lái),周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了,我們共同期待著他的健康成長(zhǎng)。

          幼兒行為的觀察記錄 4

          據(jù)一些調(diào)查資料顯示:告狀是幼兒發(fā)起的九種師幼互動(dòng)行為中發(fā)生頻次最多的一種行為,所占比率高達(dá)26。4%。幼兒園每天約有60%的幼兒向老師告狀,有的每人每天告狀次數(shù)達(dá)5次之多,令老師應(yīng)接不暇。以下將對(duì)小班兒童的告狀行為進(jìn)行觀察記錄。

          地點(diǎn):杭師大幼兒園小<1>班

          樣本人數(shù):6人(根據(jù)兩個(gè)學(xué)期的了解得出的最愛告狀的小朋友和告狀最有代表性的小朋友)。 A: 貝貝、B: 佳佳;C: 一梵、D: 樂樂;E: 婷婷、F: 典典。

          觀察記錄總時(shí)間:總計(jì)兩個(gè)月的周二早上,和部分周五下午

          觀察類型:參與觀察,定性觀察,直接觀察,非結(jié)構(gòu)觀察。

          觀察目標(biāo)行為:兒童告狀行為

          在本觀察中,兒童告狀行為是指:幼兒在幼兒園日常生活中為自己受到來(lái)自同伴某一方面的侵犯,或者發(fā)現(xiàn)同伴的某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí),向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為。

          觀察事件的性質(zhì):

          在本觀察中,兒童告狀行為將被分成六個(gè)類型,以下將對(duì)其分別進(jìn)行操作定義。

          1。跟風(fēng)型告狀:這是在目標(biāo)班級(jí)中發(fā)現(xiàn)的非常典型的一種告狀,與其他五種略有交叉但是由于典型就單獨(dú)拿出來(lái)作為一類。這種告狀通常是因?yàn)楹⒆觽兊膼弁娴奶煨,他們覺得這樣連續(xù)一個(gè)接一個(gè)去告狀很好玩。

          操作定義:兒童盲從其他兒童,針對(duì)一個(gè)被告兒童所進(jìn)行的連續(xù)性的告狀行為(被告兒童通常并沒有侵犯盲從的兒童的行為)。

          2。求助型告狀:在集體活動(dòng)中,幼兒之間可能出現(xiàn)意見不合、爭(zhēng)奪玩具、互相沖撞、以強(qiáng)凌弱等事件。當(dāng)這些事件發(fā)展到一定程度時(shí)。一方或雙方就會(huì)向教師告狀。它在幼兒的.告狀行為中占很大比例。

          這類告狀是因?yàn),?duì)孩子來(lái)說很困難的事情,只要向教師求助,通過教師的干涉,哪怕是一句話、一個(gè)微笑、一次點(diǎn)頭就能迎刃而解。所以幼兒往往會(huì)借助教師的權(quán)威行使一些憑自己的能力還無(wú)法行使的特權(quán)。這也是幼兒一遇到困難就向教師告狀的原因之一。

          操作定義:幼兒為了求得教師公正解決糾紛或請(qǐng)求教師保護(hù)自己而產(chǎn)生的告狀行為,

          3。 求賞型告狀:這是幼兒較為常見的一種告狀行為,基于要讓老師關(guān)注的心理。這類 告狀并不是為了要制止同伴的行為或者是為了懲罰對(duì)方,而是為了向教師表功,獲得教師的贊賞。表面看起來(lái)她是在維護(hù)規(guī)則,其實(shí)是求賞動(dòng)機(jī)使然。

          操作定義:其他兒童尤其是當(dāng)同伴出現(xiàn)"違規(guī)行為"時(shí),孩子為了引起教師關(guān)注而進(jìn)行的告狀行為。

          4。 求罰型告狀:有些孩子的告狀既不是尋求保護(hù),也不是表現(xiàn)自己,更不是關(guān)心他人,而是在"告發(fā)"。動(dòng)機(jī)是報(bào)復(fù)或嫉妒,告狀的目的是希望借教師的力量達(dá)到報(bào)復(fù)的目的。這類告狀是出于報(bào)復(fù)心理而產(chǎn)生告狀行為的,孩子們對(duì)之前的一些過節(jié)耿耿于懷,于是順勢(shì)向教師告狀,以發(fā)泄心中的不滿。

          操作定義:孩子出于報(bào)復(fù)或者嫉妒,希望通過教師實(shí)現(xiàn)報(bào)復(fù)目的的告狀。

          5。 試探型告狀:有時(shí)幼兒并未和某人發(fā)生沖突,卻告某人的狀,其目的是想試探一下教師對(duì)這一行為的態(tài)度。假如教師對(duì)此持肯定態(tài)度,那么,告狀的幼兒也會(huì)馬上做出類似的行為來(lái)。這類告狀是因?yàn)橛變翰荒艽_定某些做法是否違反了規(guī)則,是否得到教師的允許,于是就采用詢問、提示等策略向教師告狀求證。

          操作定義:孩子為了試探教師的態(tài)度而產(chǎn)生的告狀行為。

          6。 陳述型告狀:這是我們班上最多發(fā)生的一種告狀行為。告狀的目的并不是想引起教師對(duì)自己的關(guān)注,讓教師贊賞自己,也不是想讓教師懲罰對(duì)方,更不是與對(duì)方有利害沖突,只是希望教師能夠意識(shí)到或者明白對(duì)方的行為,即他們告狀的目的只是為了明辨是非或者說明一種情況,為了陳述而陳述。

          操作定義:幼兒處于某一種情境中,根據(jù)教師的言語(yǔ)或行為對(duì)當(dāng)時(shí)的情境進(jìn)行判斷,及時(shí)向教師以告狀的方式陳述一種事實(shí)或?qū)ν榈男袨檫M(jìn)行評(píng)價(jià)(多為消極評(píng)價(jià))。

          反思:

          這一次觀察中,我做得比較滿意的部分:

          首先,在4月底開始,我就已經(jīng)確定了目標(biāo)行為事件,預(yù)先考慮了觀察記錄所需的內(nèi)容。所以,雖然老師的講課,觀察這一部分比較靠后,我已經(jīng)事先做好了觀察的前期準(zhǔn)備。通過兩個(gè)月的觀察我基于觀察結(jié)果,結(jié)合有關(guān)理論,得出了適合我班的一個(gè)告狀行為的分類。

          我覺得還欠缺的地方:

          首先,我還是對(duì)整個(gè)觀察記錄作業(yè)的要求有些迷茫。比如,各個(gè)事件性質(zhì)我都有觀察到孩子好幾十次的事件,但是在完成作業(yè)時(shí)我都選取了6個(gè)最有代表性的孩子和最有代表性的1—2件事件,這樣的做法是不是好的?

          此外,我覺得這次的觀察的主題"告狀"不僅僅應(yīng)該做成這樣的事件取樣,這是我本次觀察最失敗的一點(diǎn),如果有下次的話,我會(huì)做一些改進(jìn)。

          改進(jìn):

          首先還是和這次一樣,通過長(zhǎng)期的了解與觀察,根據(jù)本班的情況制定目標(biāo)行為的分類。

          幼兒行為的觀察記錄 5

          觀察對(duì)象:XX

          觀察目的:學(xué)會(huì)禮貌待人

          本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原來(lái)活躍了許多,再加上活動(dòng)空間大了,孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

          XX就是這些孩子中比較典型的一個(gè),他喜歡和老師在一起,但是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀,說XX打了他等等之類的話。

          在我觀察了XX之后發(fā)現(xiàn),其實(shí)并不是XX愛打人,而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如:早上活動(dòng)區(qū)時(shí)XX在建筑去玩搭積木,他搭了一個(gè)特別漂亮的游樂場(chǎng),而這時(shí)洋洋正巧坐在XX搭的建筑物旁穿鞋,不小心擋住了XX的搭建,于是XX就推了洋洋一把,結(jié)果手重了,洋洋哭著向我告狀說XX打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過去把XX叫了下來(lái),對(duì)他說:“XX,你為什么打他?” XX說:“我沒打他,他碰到我的樓房了!蔽矣謫査骸澳闶遣皇窍胱屗岄_一些?” XX點(diǎn)點(diǎn)頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推洋洋,還能怎么告訴他啊?” XX想了想,對(duì)我說:“請(qǐng)你讓一下行嗎?”我笑了,摸著XX的頭說:“對(duì)!你要是這么對(duì)洋洋說,他不就不會(huì)給你告狀了嗎?” XX點(diǎn)點(diǎn)頭,對(duì)我說:“老師,我改了!

          反思:

          中班幼兒的`行為問題增多,更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往能力的缺乏。作為老師,要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往情況,并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。

          幼兒行為的觀察記錄 6

          觀察記錄:

          澤澤、杰杰兩人選擇結(jié)構(gòu)區(qū)。脫了鞋子,兩人就開始搶大的積木來(lái)搭建房子了:他們兩人各自管各自,分開著搭建;旧鲜窃趬靖。因?yàn)樵谌》e木時(shí),一項(xiàng)要求他們能用一個(gè)拿一個(gè),所以他們也是這樣做的。澤澤搭的房子就在積木框旁邊,他就位于房子和積木框當(dāng)中,還是比較方便的。杰杰稍微遠(yuǎn)一些,但他取積木必須經(jīng)過澤澤的房子,一不小心,將他的房子碰倒了,澤澤很生氣,向老師告狀,建議并幫助他們將積木框放到兩個(gè)房子中間,兩人又開始搭建起他們的房子了。

          兩人一邊搭建,一邊比賽誰(shuí)的房子高,誰(shuí)的房子大,氣氛還是很好的。教師提醒他們:是給誰(shuí)搭的房子?他們這才想起小豬,杰杰將小豬圖片放到墻頂上,澤澤也學(xué)他的樣子,將另兩張圖片放到自己的房子上。問:“小豬怎么進(jìn)去,他們?cè)谀睦锼X、吃飯呢??jī)扇撕苊H坏臉幼印?/p>

          案例分析:

          因?yàn)槁犨^《三只小豬》的 故事,又投放了小豬的.圖片,要求他們?yōu)樾∝i搭建房子。兩人的任務(wù)意識(shí)還是有的,忙著搭建房子了。碰倒別人的房子,經(jīng)常有發(fā)生,但移動(dòng)積木框后,矛盾就解決了,越是小年齡的孩子,他們的情緒是來(lái)得快,去得也快。

          兩人的房子因?yàn)槭怯脡靖叩男问酱罱ǖ模,看上去是“?shí)心“的小豬沒有地方進(jìn)去,也沒有空間住,他們還算聰明,將小豬的圖片貼在墻頂上,目標(biāo)是比較醒目的,一看就知道是小豬的房子。如果投放玩具小豬的話,會(huì)給他們有空間意識(shí)的提醒和幫助。

          觀察記錄:

          我們一起在解構(gòu)區(qū)投放了兩只小豬的毛絨玩具。在上次活動(dòng)講評(píng)的基礎(chǔ)上,他們知道了小豬能住在房子里面的。程程和悅悅、妍妍來(lái)到解構(gòu)區(qū)后,妍妍一下子就抱起兩只小豬來(lái)玩,悅悅叫她放下,理由是:“小豬先睡覺,我們來(lái)給它們?cè)旆孔印?/p>

          兩只小豬站兩個(gè)地方,然后悅悅和程程負(fù)責(zé)開始造房子了,妍妍則幫助他們搬來(lái)積木。他們兩象搭建圍墻一樣,將小豬圈了起來(lái),然后再在此基礎(chǔ)上壘高。悅悅搭好一間后,又在邊上搭了一間,她拿了個(gè)半月型的積木將一塊長(zhǎng)的積木換掉后,對(duì)程程說:“小豬沒有門,它就不能出去玩了!辈⒏嬖V老師,這是小豬的門,還介紹說:“這是小豬睡覺的房子,這是小豬吃飯的房子。還別說,有套房的格局,程程見老師表?yè)P(yáng)悅悅,也用一個(gè)大長(zhǎng)積木將搭的房間隔開,說是小豬看電視的房間和睡覺的房間。

          案例分析:

          毛絨的小豬玩具比較有立體感,在上次活動(dòng)的基礎(chǔ)上,他們明確了搭建房子的要求,三人中,妍妍最小,喜歡跟著別人玩,目的性不強(qiáng),另外兩個(gè)則有一定的任務(wù)意識(shí)。

          小豬先站好,再用積木圈起來(lái),就像是造房子打地基一樣,不同的是,悅悅有點(diǎn)量身定做的架勢(shì),而程程,則房子比小豬大得多。

          或許是受故事的影響,或許是受到老師點(diǎn)評(píng)的影響,悅悅很愛動(dòng)腦子,意識(shí)到要做出門,方便小豬進(jìn)出;還有生活經(jīng)驗(yàn)中,睡覺和吃飯的房間是分開的,所以,她搭好后還會(huì)介紹。程程也很聰明,受到她的影響,一塊積木就改變了房型。要是添些小家具什么的,會(huì)更豐富有趣。

          幼兒行為的觀察記錄 7

          一、觀察方式:

          追蹤觀察與指導(dǎo)。

          二、觀察對(duì)象:

          全體幼兒

          三、觀察目的:

          1、養(yǎng)成幼兒良好的飲食習(xí)慣。

          2、為糾正幼兒的不良飲食習(xí)慣提供參考。

          四、行為觀察

          幼兒在飲食習(xí)慣方面存在著很多不良習(xí)慣,龍其是挑食和進(jìn)餐姿勢(shì)方面,需要慢慢培養(yǎng)。

          實(shí)錄一:

          1、這一段時(shí)間,每天吃飯,王思媛都把飯得滿身、滿桌、滿地到處都是。只見她一會(huì)兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩;一會(huì)兒用匙子舀湯、舀稀飯倒在桌上、地下;一會(huì)兒又用手撕小菜葉子玩,每次大家都已經(jīng)吃完飯?jiān)偻嫱婢,她的碗里還是滿滿一碗的飯。

          2、嘉嘉小朋友吃飯?zhí)貏e香,每次盛上飯,迫不及待地抓起勺子就吃,經(jīng)常塞得滿嘴飯來(lái)不及咽,噎得滿臉通紅,眼淚直流。而且他吃飯時(shí),碗放在桌子中間,板凳離桌子很遠(yuǎn),他也不知道挪一挪碗,拖一拖椅子,只知道伸長(zhǎng)了脖子,伸直了身子,使勁夠著吃。

          實(shí)錄二:

          吃午飯時(shí)間到了,香噴噴的排骨湯,翠綠的蔬菜海鮮湯,香味撲鼻,孩子們都津津有味地吃著,就見天天的碗里就剩下排骨,還端著碗大喊:“老師,我還要飯了”,喂她吃肉,她用門牙嚼兩下又吐出來(lái)。

          實(shí)錄三:

          1、早晨吃饅頭,一帆坐在桌邊一動(dòng)不動(dòng),喂他吃,他把豆沙包全都吐出來(lái),再勸他兩句,就咧開嘴哭起來(lái)了。

          2、周二下午吃粉絲湯,吃得可香了,大口大口吃完了,又伸著手說“還吃”。中午吃水蒸蛋,他端著碗大口大口的吃,用勺子扒來(lái)扒去,白米飯也吃完了。

          五、行為分析。

          《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的飲食習(xí)慣要求是:

          安靜愉快地進(jìn)餐,正確使用餐具,飯后擦嘴,細(xì)嚼慢咽,不挑食,偏食,不剩飯菜,就餐時(shí),不發(fā)出聲音,不亂扔殘?jiān),飯后收拾干凈,掌握正確的就餐姿勢(shì)等。

          現(xiàn)在的幼兒祖輩的溺愛,凡事親力親為,孩子們沒有鍛煉的機(jī)會(huì)。父母?jìng)児ぷ髅Γ逃划?dāng),而且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí),致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時(shí),好吃的一味往肚里填,不好吃的“拒之門外”,有的不知如何扶碗,拿勺子;有的幼兒挑食、偏食、剩飯、剩菜;有的邊吃邊玩,浪費(fèi)飯菜;有的需要大人端著碗在后面追著喂,一頓飯能吃一小時(shí);有的吃飯時(shí)不吃,只愛吃零食;還有的從小只吃流食,面食沒吃過等等。種種情況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。

          六、教育措施。

          1、改變家長(zhǎng)的教育觀念。

          首先,我們向家長(zhǎng)介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法,幫助家長(zhǎng)樹立良好的飲食教育觀念,家園配合共同糾正幼兒的`不良習(xí)慣。

          其次,針對(duì)個(gè)別幼兒的個(gè)別情況,有的放矢地和家長(zhǎng)商討飲食問題,讓家長(zhǎng)了解自己的孩子哪些方面存在問題,個(gè)別糾正,比如鑫鑫是個(gè)特別聰明、乖巧的孩子,他只愛吃吃菜,不愛肉,讓家長(zhǎng)了解平衡膳食的重要性,家庭中要科學(xué)合理地安排膳食,大人追著喂她吃飯,浪費(fèi)飯菜現(xiàn)象特別嚴(yán)重,每天媽媽帶很多零食給她吃,吃飯時(shí)她就不餓了。這樣老師和家長(zhǎng)商量,請(qǐng)家長(zhǎng)不要過分溺愛孩子,掌握愛和嚴(yán)厲的分寸,滿足孩子合理的正當(dāng)?shù)男枨螅灰獰o(wú)原則的遷就和讓步,少吃零食,吃飯時(shí)幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。達(dá)到幼兒園和家庭共同培養(yǎng)。

          2、針對(duì)幼兒這些不良習(xí)慣,幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。

          a、做好餐前的信息傳遞及誘導(dǎo)工作。

          讓幼兒聽聽音樂、洗手,愉快安靜地坐好。給幼兒講“大公雞和漏嘴巴”、“珍珍的夢(mèng)”、“大力水手”的故事,教育幼兒愉快吃飯,不挑食,知道吃青菜有力氣,長(zhǎng)得高。飯來(lái)了,講講菜的名稱、顏色、聞聞香味,介紹菜的營(yíng)養(yǎng),激發(fā)幼兒食欲。

          b、為幼兒建立愉快、輕松的進(jìn)餐環(huán)境,以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的口吻激勵(lì)幼兒進(jìn)餐,及時(shí)以小紅花方式表?yè)P(yáng)幼兒。

          3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)內(nèi)容。

          a、日常生活中,適當(dāng)安排運(yùn)動(dòng),增進(jìn)幼兒食欲。

          b、通過集體教學(xué)活動(dòng)及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī)。

          七、教育措施實(shí)施效果

          經(jīng)過兩個(gè)多月的教育,班內(nèi)大部分幼兒吃飯?zhí)羰场⑵超F(xiàn)象改變了,孩子們明顯長(zhǎng)胖了,臉色也好看了,家長(zhǎng)對(duì)我們的工作十分滿意,都說孩子在幼兒園很放心,還經(jīng)常向我們請(qǐng)教有關(guān)教養(yǎng)的問題。教養(yǎng)觀念有所改變。

          幼兒行為的觀察記錄 8

          觀察時(shí)間:

          20xx年3月2日

          觀察地點(diǎn):

          教室

          觀察幼兒:

          張xx

          觀察目的:

          讓幼兒明白小便要告訴老師不能小在身上

          觀察資料:

          這天戶外活動(dòng)的時(shí)候,由于孩子們玩的都很興奮。老師讓小便的時(shí)候,只有幾個(gè)小朋友去。過了一會(huì)兒,我們就發(fā)現(xiàn)張妍的褲子濕了,我想肯定是尿褲子了。我去問他:“你褲子怎樣了?””出汗的”他說,我也沒有再說什么,之后回班換褲子的時(shí)候,問他是不是尿濕的,他說是的,我告訴他以后想小便必須要先跟老師說。

          過程描述

          區(qū)域活動(dòng)開始了,姜涵潤(rùn)隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái),阮怡澤和王雨欣,黃文爍,張逸軒也來(lái)到了桌子面前,他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙,他們顯得十分開心。這天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花,桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙,還念念自語(yǔ)的說著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開始做了,姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友,拿著皺紋紙?jiān)诿^思考,但是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我,立刻叫道“老師老師,我不會(huì)!”我走過去說“一會(huì)兒老師要來(lái)你的“花園”賞花昂”姜涵潤(rùn)立馬提起精神頭來(lái)了,她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘,她試著也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子,對(duì)老師的依靠心理很強(qiáng),但是當(dāng)她聽到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí),她顯得異常興奮,好像理解了一個(gè)使命一樣,一絲不茍的做起來(lái),不一會(huì),她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花,和周圍的小朋友比較誰(shuí)的比較好看。

          分析

          特點(diǎn):需要在教師的指導(dǎo)下,完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心,總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依靠心理,喜歡身邊有教師的陪伴,需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì),才能完成操作資料,一旦完成了操作就興奮不已。

          分析:從案例中,姜涵潤(rùn)看了一下周圍的'小朋友,拿著皺紋紙?jiān)诿^思考,但是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我,立刻叫道“老師老師,我不會(huì)!具有必須的依靠性,還未經(jīng)過操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾,很有可能會(huì)放下活動(dòng)。在我的督促下,一步步完成了任務(wù),體驗(yàn)到成功的喜悅。

          指導(dǎo)策略

          1、了解需要,直接推薦。以直接推薦的方式,讓幼兒主觀地選取自己所喜愛、興趣的活動(dòng)資料。幫忙幼兒構(gòu)成獨(dú)立、自主的個(gè)性。

          2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì),使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn),及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭,逐步消除她們的依靠心理,從而提高她們自主操作的信心。所以,教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小,依靠心強(qiáng),不愿參與活動(dòng),活動(dòng)中不用心、不主動(dòng)的孩子,在日常生活中,我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她,給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己,并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使她對(duì)自己充滿自信,從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。

          幼兒行為的觀察記錄 9

          觀察老師:

          皮皮老師

          觀察班級(jí):

          大一班

          觀察對(duì)象:

          玲玲

          性別:

          女

          觀察時(shí)間:

          20xx年2月22日

          觀察地點(diǎn):

          活動(dòng)室

          觀察背景:

          玲玲小朋友各方面非常優(yōu)秀:聰明、活潑、懂禮貌,好奇心強(qiáng),無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神,喜歡表現(xiàn)自己。為此,經(jīng)常受到老師的稱贊和表?yè)P(yáng),是每個(gè)老師心目中的最愛。在家呢,獨(dú)生女,家庭條件優(yōu)越,家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順,任其擺布,從而造成了孩子自私,以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì),學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要,是時(shí)代發(fā)展的需要,注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容,對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。

          觀察實(shí)錄:

          今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》,活動(dòng)開始,我先給孩子展示了示范畫及制作過程,激起孩子興趣后,便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作,當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組),操作盒剛放到桌子上,玲玲‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

          孩子們認(rèn)真的操作著,都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的.衣服,裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí),三組的書展告訴我:“老師,我們這組的黑色橡皮泥不夠用,”“為什么?”“玲玲自己都拿著,不給我們用,”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的,我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問玲玲時(shí),她竟然認(rèn)真的說:我還沒用完。

          實(shí)施措施與效果:

          面對(duì)玲玲的行為,我先是采用了說服教育,講道理:讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系,把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái),讓她懂得,大家生活在一起,你需要的別人同樣也需要,同樣有享有的權(quán)利,不能一人獨(dú)占,要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多,如果輪流用是完全可以的,你要裝飾眼睛、頭發(fā)等,但別的小朋友也要裝飾啊,假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話,你怎么用?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話,玲玲好像意識(shí)到了自己的不對(duì),便拿過操作工具(塑料小刀),從手里的大橡皮泥上切下了一小塊,然后把大的一塊放到了操作盒里,并且說:“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著,我感到無(wú)比的欣慰。

          現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,父母把所有的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求,家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋(gè),也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶,但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享,從而也就不懂得如何去謙讓。

          上切下了一小塊,然后把大的一塊放到了操作盒里,并且說:“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著,我感到無(wú)比的欣慰。

          現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,父母把所有的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求,家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋(gè),也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶,但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享,從而也就不懂得如何去謙讓。 所以孩子良好品質(zhì)的形成,是家園共育的結(jié)果,其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用,作為家長(zhǎng),首相要以身作則,當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí),應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì),通過家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化,讓孩子懂得怎么做是對(duì)的,怎么做是不受歡迎的;作為老師,我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為,貫穿于日常生活中,遇到問題及時(shí)引導(dǎo)。我相信,只要我們多注意這方面的教育,每個(gè)孩子都是最棒的!

          幼兒行為的觀察記錄 10

          觀察對(duì)象:

          幼兒

          年齡段/班:

          大班

          觀察背景:

          最近發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒都喜歡玩推推車,也爭(zhēng)著、搶著坐,老師觀察到后,發(fā)現(xiàn)幼兒人數(shù)多、太聚集,容易發(fā)生擁擠現(xiàn)象,幼兒活動(dòng)安全也不能得到保障,因此出現(xiàn)這種情況后,老師就需要進(jìn)行有效、適時(shí)的介入,合理調(diào)控,確保幼兒安全的情況下開展游戲活動(dòng)。

          觀察目標(biāo):

          1、幼兒未發(fā)生互動(dòng)時(shí)教師的調(diào)控。

          2、幼兒互動(dòng)發(fā)起時(shí)教師的調(diào)控。

          3、幼兒回應(yīng)互動(dòng)時(shí)教師的調(diào)控。

          4、樂于探索、交流與分享。

          5、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

          觀察過程:

          馬XX小朋友在玩推推車,一個(gè)人玩耍的特別的帶勁。接著楊甜意、黃思逸等等小朋友都看見了也想玩,于是她們走過來(lái)對(duì)馬XX說:“我們是好朋友,大家一起玩好嗎?要不我們都來(lái)推著你玩,然后我們輪流著坐”于是她們開始輪流著你玩一會(huì)兒,我玩一會(huì)兒,接著又有許多的小朋友參加進(jìn)來(lái)玩耍這個(gè)游戲。老師這時(shí)要進(jìn)行合理的調(diào)控,不能讓這么多的小朋友都來(lái)一起玩耍這輛推推車,引導(dǎo)其余幼兒玩耍別的腳踩車、拖車,這樣更能發(fā)揮幼兒在戶外體育活動(dòng)中的互動(dòng)性和安全性。

          觀察分析與反思:

          我認(rèn)為這節(jié)體育活動(dòng)教師在組織游戲時(shí)調(diào)控方面發(fā)揮還比較合理,體現(xiàn)在當(dāng)孩子們游戲互動(dòng)時(shí)人數(shù)越來(lái)越多后老師及時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)控,首先孩子們的`安全性得到了保障,然后又引導(dǎo)別的其余孩子玩耍其它的體育運(yùn)動(dòng)材料,孩子在多樣材料中感受游戲帶來(lái)的快樂,在幼兒遇到困難時(shí)再加以引導(dǎo),讓游戲權(quán)回歸孩子。老師在組織、引導(dǎo)幼兒玩體育游戲時(shí)一定要考慮到怎樣才能更好地發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性學(xué)習(xí),放手讓幼兒自主去互動(dòng)、自主去學(xué)習(xí),自主去探索。所以,老師在游戲中的調(diào)控也很重要。

          幼兒行為的觀察記錄 11

          觀察地點(diǎn):

          教室

          觀察記錄:

          xx

          幼兒行為:

          天天是新生,聰明,注意力集中,但不愿意與小朋友、老師交往,喜歡獨(dú)自觀察事物,依賴性強(qiáng)。

          觀察評(píng)析:

          入學(xué)快一個(gè)學(xué)期了,他還是不愿意和小朋友一起去玩。今天教師請(qǐng)小朋友進(jìn)區(qū)活動(dòng),很多小朋友進(jìn)了娃娃家,而他卻在一旁非常認(rèn)真的觀看小朋友玩。我請(qǐng)他進(jìn)去,他說:“不要!”便走開了。有時(shí)去玩滑滑梯,他也不玩,只是在旁邊看,要不就是一個(gè)人走路。有時(shí),其他班的教師會(huì)對(duì)他說:“你好呀!”并伸出手想抱抱他,他會(huì)說:“你走,我不要!比绻處熯M(jìn)一步要求,他的反應(yīng)也會(huì)更加強(qiáng)烈。他經(jīng)常說的一句話就是:“不要!”而且是非常強(qiáng)烈的拒絕他人。

          教育措施:

          1、與家長(zhǎng)溝通。在入學(xué)之前,家長(zhǎng)已經(jīng)非常明確的向我們說出了他不愛與小朋友交往的性格,希望我們能引導(dǎo)他多與小朋友交往,我們與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通,如:今天他排隊(duì)拉火車了;能自己吃飯了;等等,把這些或是需要家長(zhǎng)引導(dǎo)的地方向家長(zhǎng)反應(yīng),家園共育,以便達(dá)到最基本的目的:適應(yīng)幼兒園的'生活。

          2、讓他與主動(dòng)熱情的小朋友坐在一起。我們班有個(gè)小男孩叫梓涵,對(duì)待小朋友都非常熱情,我們讓他與天天坐在一起,這樣能讓天天更好的適應(yīng)小朋友。

          3、教師經(jīng)常與他單獨(dú)聊天,讓他更快的熟悉教師,適應(yīng)幼兒園的生活。

          4、天天是非常聰明的孩子,在幼兒園時(shí)間長(zhǎng)了,也知道什么是對(duì)什么是錯(cuò),在與他熟悉后可向他提出一些基本的要求,如:上課應(yīng)該坐在椅子上,不能隨便亂走;老師點(diǎn)名時(shí),要回答到;自己吃飯、睡覺。

          5、引導(dǎo)他經(jīng)常講述:“我喜歡,我要,”等等正面語(yǔ)句。

          6、給予機(jī)會(huì),增加他與小朋友互動(dòng)的次數(shù),鼓勵(lì)加表?yè)P(yáng)。我請(qǐng)小朋友玩橡皮泥時(shí),我說:“天天,你能幫老師發(fā)橡皮泥嗎?”他非常樂意的同意了,而且以后每當(dāng)我請(qǐng)小朋友玩橡皮泥時(shí)他都會(huì)主動(dòng)要求發(fā)橡皮泥。

          教育效果:

          玩完雪花片后,我請(qǐng)小朋友收拾玩具,天天能自己去拿筐來(lái)和小朋友一起收拾。當(dāng)我給小朋友發(fā)橡皮泥墊的時(shí)候,他會(huì)主動(dòng)說:“老師,我來(lái)發(fā)橡皮泥好不好?”

          幼兒行為的觀察記錄 12

          觀察對(duì)象:張承續(xù)

          性別:男

          年齡:3歲

          觀察時(shí)間:上午09:50

          觀察地點(diǎn):教室

          活動(dòng)內(nèi)容:進(jìn)餐

          觀察記錄

          午餐時(shí),大部分孩子都在安靜地進(jìn)餐,作為剛?cè)雸@的小寶貝們,部分孩子需在老師的幫助下才能進(jìn)餐,我正在喂著一個(gè)年齡較小的小女孩。

          突然聽到臨近的餐桌嚷嚷的,我走過去,問發(fā)生了什么,黎又文捂著臉“哇哇”大哭起來(lái),旁邊的小朋友說:“張承續(xù)打人了”,我蹲下身沒有立即批評(píng)他,而是問他是否打人了,他點(diǎn)點(diǎn)頭,我繼續(xù)問道,“為什么要打他呢?”“他總是用他的勺子弄我的碗!”小家伙理直氣壯地回答,我轉(zhuǎn)身和黎又文談了一會(huì)兒,然后耐心地引導(dǎo)他,告訴他打人是不對(duì)的!看著小家伙認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭,我才微笑著離開。

          分析:

          每個(gè)孩子都是一塊玉,一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的`玉。在他犯錯(cuò)的時(shí)候,如果我們能正確地引導(dǎo),加上有效地教育,那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來(lái)關(guān)注幼兒,了解他的內(nèi)心,尊重他的個(gè)性,同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待孩子。相信只要我們努力,只要我們堅(jiān)持,每個(gè)孩子都是好孩子。

          針對(duì)這種情況,我們還及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性,讓家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度去面對(duì)孩子,給孩子以良好的榜樣,讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我,評(píng)價(jià)自我,控制自我,形成了良好的自我意識(shí)。

          幼兒行為的觀察記錄 13

          觀察對(duì)象:

          貝貝

          年齡:

          7

          觀察時(shí)間:

          20XX。5

          觀察情況記錄今天在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候,一些孩子選擇了益智區(qū)的拼圖,這個(gè)玩具拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開始,孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板,過了一會(huì)兒,可欣開始煩躁起來(lái),她面對(duì)自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。

          評(píng)價(jià)與分析可欣小朋友性格內(nèi)向,做事情缺乏耐心和自信,對(duì)于一件事情的專注力總是不能很持久地保持,遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人,所以當(dāng)她在完成一件事情的.時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì),堅(jiān)持要她自己完成,體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識(shí),學(xué)會(huì)互相幫助。

          教師介入及策略指導(dǎo)并給予鼓勵(lì),堅(jiān)持要她自己完成,體驗(yàn)成功的喜悅改進(jìn)措施及目標(biāo)在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識(shí),學(xué)會(huì)互相幫助。

          幼兒行為的觀察記錄 14

          觀察對(duì)象:xx

          觀察時(shí)間:20xx年2月23日

          觀察環(huán)境:教室

          觀察目的:培養(yǎng)幼兒正確的坐姿

          觀察實(shí)錄:城城是個(gè)調(diào)皮的'小男孩,不僅游戲活動(dòng)中很活躍,就連坐在小凳子上也動(dòng)個(gè)不停,不是把下巴放到桌子上,就是把腰彎下來(lái)鉆到桌子底下去,要不就兩腿夾住小板凳,轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。每當(dāng)看到他自由散漫的樣子,老師就很著急、

          分析:城城性格活潑,平時(shí)由奶奶照顧,老人對(duì)其很溺愛,使得孩子干什么事都很隨意,自己想怎樣就怎樣,從小就沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣。

          措施:

          1、發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的坐姿立即糾正

          2、多鼓勵(lì)幼兒

          3、與家長(zhǎng)溝通,家園共同監(jiān)督

          幼兒行為的觀察記錄 15

          觀察記錄:

          由于滾鐵環(huán)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握等因素,會(huì)直接影響到滾動(dòng)的速度,所以技術(shù)的掌握會(huì)直接影響到滾鐵環(huán)樂趣的體驗(yàn)。雖然部分學(xué)生在一定程度上較難掌握技術(shù),而難以對(duì)練習(xí)效果的展示,但李明睿對(duì)正確的“推、夾、靠”等動(dòng)作有了感性和理性的認(rèn)識(shí),直線滾動(dòng)的動(dòng)作和曲線滾動(dòng)、上下坡的滾動(dòng),都激起了部分同學(xué)的好奇心,詢問原因,在鼓勵(lì)和肯定了他的探究意識(shí)后,就滾鐵環(huán)的一些技巧的掌握,推鐵環(huán)的力度又跟幼兒作了解釋,同時(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)ッ鞲玫臐L鐵環(huán)的游戲方法。

          評(píng)價(jià)與分析:

          幼兒積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究意識(shí)發(fā)生了可喜的進(jìn)步。這節(jié)課要求去摸索更好的.滾鐵環(huán)的游戲,在一定程度上反倒成了激發(fā)學(xué)生探究興趣的觸發(fā)點(diǎn),看來(lái)只要教師在教學(xué)中注重與學(xué)生交流,做有心人,往無(wú)心“插柳”,也會(huì)取得“柳成陰”的效果。

          幼兒行為的觀察記錄 16

          觀察分析:

          今天美術(shù)活動(dòng)時(shí),孩子們都在認(rèn)真地給小彩樹涂色,我巡視了一圈,看著孩子們繪畫小彩樹不如我想象的那么好,我就拿起油畫棒幫他們添幾下,修一修!岸涠洌氵@個(gè)小樹邊上沒有涂到,像老師這樣按序從上往下涂,不要著急!薄邦伾鶆,不能留空白的地方”,我又走到糖糖身邊對(duì)她說。她低下頭去開始進(jìn)行加工。過了一會(huì)兒,大部分的小朋友都畫好了,我看見吳一諾小朋友還在認(rèn)真地涂著,我走過去一看,好多地方?jīng)]有涂均勻,我正想幫他修改時(shí),他很快捂住畫紙,對(duì)我說:“老師,我自己來(lái)!

          采取措施:

          在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中,作為老師要認(rèn)識(shí)到:感受、喜歡、大膽表現(xiàn)才是我們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中應(yīng)該追求的教育價(jià)值,我們的藝術(shù)教育活動(dòng)不是以造就藝術(shù)家為最終目的的,藝術(shù)教育是通過藝術(shù)活動(dòng),提高幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美創(chuàng)造力,發(fā)展幼兒智力,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的藝術(shù)啟蒙教育。兒童藝術(shù)活動(dòng)更多的需要情緒、情感的支持。所以我們應(yīng)該變過去的“要我畫”為“我想畫”“我能畫”。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),支持幼兒大膽地表達(dá)和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。我們要做的`是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),支持幼兒大膽地表達(dá)和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。

          獲取成效:

          聽到孩子的這番話后我開始認(rèn)識(shí)到自己在教育上的一些失誤,以后再組織活動(dòng)時(shí)要把過去的“我?guī)湍惝嫛币優(yōu)椤拔蚁氘嫛薄拔夷墚嫛。在給與寶貝們充分肯定后,嘗試著做他們喜歡與創(chuàng)想,你會(huì)收獲到意想不到的驚喜。

          幼兒行為的觀察記錄 17

          【觀察記錄】

          角色游戲開始了,馮川今天做花花家的爸爸,只見他非常開心地在娃娃家里來(lái)來(lái)往往。一會(huì)兒,他抱著寶寶走出了家里,邊走邊說“寶寶,爸爸帶你出去玩哦”。突然,毓毓不知從哪里飛快地沖出來(lái),兩人狠狠地撞了一下。馮川摔倒在了地上,花花也摔了出去,他就大聲地哭了起來(lái)?吹搅藙偛虐l(fā)生的一幕,我正要像平時(shí)一樣教育毓毓不應(yīng)該在娃娃家里跑那么快時(shí),突然看見毓毓一副闖禍后非常緊張而后悔的表情,我一下子轉(zhuǎn)變了想法,為什么不換一種方法幫助孩子真正認(rèn)識(shí)自己的行為帶來(lái)的嚴(yán)重后果并在以后的活動(dòng)中避免出現(xiàn)同樣的行為呢?于是,我裝做不知道剛才發(fā)生的事情,并問他們:“怎么了?”馮川邊哭邊說:“毓毓剛才走路走的很快把我撞倒了!薄笆裁,你摔倒了!那可不得了,很痛吧?毓毓還不趕快扶他到娃娃的床上躺一會(huì)兒!蔽冶憩F(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說完,要求毓毓扶著馮川慢慢地躺在了娃娃的床上。我說:“毓毓快幫馮川揉揉腿啊”還一邊問他疼嗎?于是,兩個(gè)孩子就這樣把發(fā)生的`不愉快解決了,又開始了新的游戲。

          【指導(dǎo)策略】

          一、當(dāng)孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)問題時(shí),教師要避免枯燥的說教。

          《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中指出:幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境,避免單一呆板的言語(yǔ)說教。

          小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識(shí)不是很強(qiáng),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。如果教師只是一味地說教,效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問題融入到角色游戲活動(dòng)中進(jìn)行教育,使孩子意識(shí)到自己行為造成的“嚴(yán)重后果”,從而加強(qiáng)自我約束控制力。其效果強(qiáng)于以前多次的說教。

          二、教師要嘗試用新穎、獨(dú)特的教育方法達(dá)到良好的教育效果。

          幼兒園教育的特點(diǎn)要求教師必須具有教育的綜合能力,能夠靈活地運(yùn)用各種教育手段和途徑來(lái)教育引導(dǎo)孩子。在幼兒的一日活動(dòng)中,教師應(yīng)以細(xì)致的觀察、豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的理論知識(shí)為基礎(chǔ),分析孩子情緒變化、行為為體后的原因,然后靈活地運(yùn)用教育的方法、技巧進(jìn)行新穎、獨(dú)特且有效的教育,幫助孩子認(rèn)識(shí)問題,達(dá)到自我約束、控制的教育效果。

          在游戲中,當(dāng)毓毓又在娃娃家外面奔跑并撞倒了同伴后,我對(duì)她進(jìn)行了仔細(xì)地觀察,發(fā)現(xiàn)毓毓緊張而后悔的表情,說明孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為了,如果我再對(duì)她的行為加以批評(píng)的話,無(wú)疑會(huì)傷了孩子的自尊心,而且也達(dá)不到良好的教育效果。

          幼兒行為的觀察記錄 18

          幼兒姓名:xx

          幼兒基本情況:吃飯慢且在家要人喂

          觀察日期:20xx年3月2日

          觀察壞境:教室

          觀察目的及由來(lái):亮亮小朋友是個(gè)乖巧的孩子,可是對(duì)他來(lái)說,中午進(jìn)餐速度很慢,我去看的時(shí)候碗里的飯幾乎都沒動(dòng)。我從家長(zhǎng)那了解到亮亮在家里吃飯都是由大人喂的.,且吃飯時(shí)還挑食。希望老師能糾正這一壞習(xí)慣。

          觀察項(xiàng)目:亮亮每天吃飯時(shí)的表現(xiàn)

          觀察實(shí)錄:吃飯的時(shí)間到了,我有意識(shí)地先給亮亮少盛了一點(diǎn)飯。他含了一口飯?jiān)谧炖锇胩煲膊谎氏氯,那一勺飯還在嘴里。我走到他身邊,有意識(shí)地說:嗯,亮亮小朋友今天自己吃飯了,真不錯(cuò)。亮亮馬上把那一口飯咽了下去,又挖了一勺并對(duì)我看著。我馬上用眼神對(duì)他鼓勵(lì),并點(diǎn)了下頭。在我的關(guān)注下,很快一小碗飯就吃完了,也吃光了自己的菜,并學(xué)著其他小朋友,主動(dòng)要求添湯。我馬上又對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng),并親了親他的小臉蛋。

          分析:

          1、孩子剛進(jìn)幼兒園,過分的依賴大人,吃飯進(jìn)餐缺乏主動(dòng)性。

          2、關(guān)于幼兒吃飯問題,要與家長(zhǎng)多交流,了解一些在家情況。

          措施:

          1、開始的時(shí)候給孩子少盛點(diǎn)飯,消除孩子對(duì)飯多的恐懼。

          2、多鼓勵(lì),及時(shí)表?yè)P(yáng),增強(qiáng)孩子自信心。

          幼兒行為的觀察記錄 19

          觀察人物:

          幼兒(靜靜)女孩

          觀察環(huán)境:

          教室中三班

          觀察時(shí)間:

          20xx.2.24

          觀察目的:

          早晨來(lái)園時(shí)哭鬧。

          基本情況:

          早晨入園時(shí)似乎習(xí)慣性哭鬧要奶奶

          早晨入園時(shí)靜靜都會(huì)抱著奶奶不讓奶奶走,奶奶放下她走后一會(huì)她就與小朋友相處的'很愉快也能幫助老師管理小朋友。

          但放學(xué)時(shí)只要奶奶不是第一個(gè)來(lái)接她,她就會(huì)使勁的哭直到奶奶來(lái)為止。

          措施:

          1、鼓勵(lì)她做小班長(zhǎng),并鼓勵(lì)她第二天早晨高高興興來(lái)園。

          2、與家長(zhǎng)溝通準(zhǔn)時(shí)接送。

          3、請(qǐng)靜靜在做作業(yè)和操作過程中多幫助能力偏弱的幼兒,讓她感到老師的重視和信任你,小朋友也很愿意得到你的幫助。

          效果:早晨還有哭鬧現(xiàn)象。但是我繼續(xù)盼望和期待著靜靜小朋友燦爛的笑容,以及清脆,響亮的聲音。“老師,早上好!”。

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