幼兒觀察記錄（通用13篇）
觀察記錄是教師或觀察者對(duì)幼兒在特定情境下的行為、反應(yīng)、情緒等進(jìn)行的詳細(xì)記錄。以下是小編整理的幼兒觀察記錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒觀察記錄 1
實(shí)錄：今日下午我們班的美術(shù)活動(dòng)是粘貼繪畫《一瓶花》。當(dāng)我出示范例作品的時(shí)候，小朋友便不約而同地發(fā)出了贊美之聲：好美麗啊!多美的花瓶啊!花兒也很好看呢。看著范例作品小朋友就已經(jīng)產(chǎn)生了動(dòng)手的渴望，一個(gè)個(gè)顯出躍躍欲試的神情。
這個(gè)活動(dòng)在粘貼繪畫之前要求小朋友剪出很多的.彩色碎紙屑，再用碎紙屑粘貼花瓶，最終在花瓶里添畫自己喜愛的花朵。我對(duì)操作方法步驟一一作了具體地講解并強(qiáng)調(diào)、演示了如何快速剪出碎紙屑的方法后，小朋友便興致勃勃地開頭工作了。在巡察的過程中，我發(fā)覺了陸昌澤小朋友，他也在仔細(xì)剪紙，但沒有按教師給的方法去操作：在他的手里，小紙屑是一小片一小片的剪出來，別的小朋友剪好紙屑已經(jīng)開頭粘貼花瓶了，可他還在不慌不忙地一片片地剪。在我的督促幫助下，最終將紙屑剪好……
分析措施效果：
在上述觀看中，雖然教師已經(jīng)具體講解操作方法，但發(fā)覺該幼兒并沒有把握如何快速剪紙屑的方法，可見該幼兒在學(xué)習(xí)中尚未養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣及用心觀看習(xí)慣，而且沒有時(shí)間觀念，不在意速度，對(duì)四周小朋友的操作狀況不留意也不會(huì)向同伴學(xué)習(xí)，這對(duì)孩子的進(jìn)展特別不利。孩子的大局部學(xué)問、閱歷來自于傾聽和觀看及同伴之間的相互學(xué)習(xí)，良好的傾聽、觀看等習(xí)慣對(duì)于個(gè)體的進(jìn)展是特別重要的。對(duì)于該幼兒要加強(qiáng)個(gè)別訓(xùn)練和指導(dǎo)，漸漸形成良好的傾聽、觀看習(xí)慣，并鼓舞他向周邊的同伴學(xué)習(xí)，努力調(diào)動(dòng)幼兒多種感官樂觀投入到學(xué)習(xí)中，促使幼兒取得更大的進(jìn)步。
幼兒觀察記錄 2
中班孩子喜愛玩水，又喜愛涂涂畫畫。因此，我設(shè)計(jì)了今日的美工區(qū)活動(dòng)是首次創(chuàng)作水彩畫。
水彩畫是用水調(diào)和透亮顏料作畫的一種繪畫方法，簡(jiǎn)稱水彩。區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子們一觀察美工區(qū)桌子上擺滿了各色顏料，水，畫筆、畫紙，一下子吸引力孩子們的眼球，都興奮地涌向美工區(qū)。可沒方法，只有八張卡，只得按先來后到挨次去了八個(gè)。
明哲一拿到畫筆就沾了點(diǎn)水在紅色顏料上摸了幾下然后在畫紙上像轉(zhuǎn)圈似的涂了幾下，“哇，看我的畫像水花”。這一喊吸引了區(qū)角內(nèi)其他幾個(gè)小朋友。一旁的浩銘爭(zhēng)論說：“不，像旋渦�！彪S即一場(chǎng)沾水作畫競(jìng)賽開頭了。美工區(qū)一改往日的嘀咕聲，寧靜的特別。只聽見細(xì)細(xì)碎碎的繪畫聲。有幾個(gè)孩子很快一張紙就畫滿了。金城畫的可仔細(xì)了，她先沾黃色的顏料畫了一個(gè)三角形，然后沾了綠色的顏料在三角形的下邊畫了幾條線。我走過去問她：“你畫的是什么呀？”她說：“我畫的是房子，給媽媽住的�！薄爱嫷恼婷利�，假設(shè)房前有小花，小草什么的就更美麗了。”她眼珠一轉(zhuǎn)，又接著作畫了。“教師，看我畫的.花�！薄翱次业�，這是我畫的大樹，還有小蟲子……”
音樂響起，區(qū)域活動(dòng)完畢了，只有美工區(qū)的小朋友還在品頭論足，爭(zhēng)辯不休，喜形于色溢于言表。他們的畫雖然不是很精致，很標(biāo)準(zhǔn)，但孩子的筆追隨著他們的眼睛，都是孩子喜聞樂見的。造型簡(jiǎn)潔，生動(dòng)好玩。孩子的制造就在他們的手指間。雖然這是他們的第一次，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎了我的想想。
這次作畫，啟發(fā)了兒童學(xué)習(xí)繪畫的興趣，初步把握了簡(jiǎn)潔的繪畫學(xué)問和技能。到達(dá)了預(yù)期。
幼兒觀察記錄 3
第一階段觀察記錄與小結(jié)
開學(xué)至今也有一段時(shí)間了，通過這一段時(shí)間的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)姚施越小朋友比剛來姚施越園時(shí)要進(jìn)步很多了，雖然，姚施越小朋友今年大一歲了，但是在剛開學(xué)時(shí)，姚施越小朋友對(duì)身邊的小朋友總是愛理不理的。有時(shí)，讓他和其他小朋友一起玩，他也只是拿個(gè)小椅子坐在一邊，一個(gè)人玩。我發(fā)現(xiàn)姚施越小朋友的這一情況后，就想到，可能是在寒假里，在家里住了一段時(shí)間，對(duì)上幼兒園感到不高興了，針對(duì)這一情況，我立刻與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，了解了幼兒在家中的情況，并及時(shí)的想到了解決的辦法。讓幼兒多和其他愛說話、愛動(dòng)腦的小朋友坐在一起，讓姚施越小朋友多說一些自己喜歡的事情，做一些他喜歡做的游戲。讓他感到，在幼兒園里是很快樂、很開心的事，愿意每天都來幼兒園。在以后的時(shí)間里，姚施越小朋友變的要開朗多了，在各種游戲活動(dòng)中都能看到他活躍的身影。
第二階段觀察記錄與小結(jié)
時(shí)間如流水般匆匆而過，在這一段時(shí)間里，我看到姚施越小朋友和其他幼兒在一起開心的做游戲，高興的聽老師講課。
但是，姚施越小朋友還是會(huì)發(fā)一些脾氣，容易和小朋友之間產(chǎn)生矛盾，兩人意見不和就要產(chǎn)生問題，但每次遇到問題時(shí)，姚施越小朋友總是向老師報(bào)告，從來不愿意自己將問題給解決好。為了能讓姚施越小朋友在遇到問題或是其他困難是能夠先動(dòng)一動(dòng)自己的小腦袋，想一想解決問題的辦法。我在平時(shí)的生活中，經(jīng)常的請(qǐng)姚施越小朋友出來解決問題，并讓他給其他的小朋友說一說自己是如何想到的。通過一段時(shí)間的鍛煉，姚施越小朋友在遇到問題時(shí)能夠先自己想辦法，實(shí)在想不出的時(shí)候才請(qǐng)老師幫助。
第三階段觀察記錄與小結(jié)
幾個(gè)月很快就過去了，在這過去的日子里，姚施越小朋友在各方面都比開學(xué)時(shí)要好很多了。在平時(shí)的.活動(dòng)游戲中，常能看到姚施越小朋友活躍的身影，聽到姚施越小朋友響亮的聲音。在這幾個(gè)月當(dāng)中，姚施越小朋友的吃飯問題還是他的一大問題，吃午飯的情況要比剛開學(xué)是要好了很多。但是，姚施越小朋友吃飯的速度還是特別的慢，每次吃飯總是最后幾名，飯菜都冷掉了，吃在肚子里也就不舒服了。為了能使姚施越小朋友吃飯吃的快一些，我們老師每次都在他身邊看著他吃完飯，讓他要有快些吃飯的意識(shí)。在不斷的關(guān)心下，姚施越小朋友的吃飯情況是有了明顯的進(jìn)步，但是，在進(jìn)步的過程中還是會(huì)出現(xiàn)一些問題需要我們老師來解決。
達(dá)到效果
很快，一個(gè)學(xué)期又將進(jìn)入尾聲了。在這過去的一學(xué)期里，姚施越小朋友的表現(xiàn)是有目共睹的，大家都可以看到他進(jìn)步的一面。姚施越小朋友在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，在和同伴之間的交往有了改善，在午餐和午睡方面姚施越小朋友已經(jīng)能夠和其他小朋友一樣做到能夠獨(dú)立且快速的將午飯吃完，能獨(dú)立的穿脫衣服、褲子和鞋子。
幼兒觀察記錄 4
觀察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：
教師
觀察幼兒：
嘉和
觀察目的：
觀察幼兒的用餐狀況，培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。
活動(dòng)實(shí)錄：
中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，們看在眼里喜在心里�？墒怯行┬∨笥褏s不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是們二位教師發(fā)動(dòng)們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，并且不斷地鼓勵(lì)他們，效果還不錯(cuò)，大部分都吃光了。僅有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，米飯喝個(gè)精光，怎樣哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長(zhǎng)們?cè)诤⒆映苑矫嫫孀非蟾郀I(yíng)養(yǎng)，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會(huì)故意違背。所以，采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺，讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高積極性，能天天愉快地吃完自的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵(lì)孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對(duì)餐前的準(zhǔn)備工作感興趣，們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，應(yīng)對(duì)自參與勞動(dòng)所得的`成果，孩子自然會(huì)很開胃。
2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍
不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因?yàn)榭謶帧?dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會(huì)直接影響孩子的食欲。們應(yīng)善于營(yíng)造就餐時(shí)的歡樂氣氛，使孩子情緒愉快，樂于進(jìn)食。
4、給孩子用心的暗示
吃飯時(shí)，們要表現(xiàn)出對(duì)食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：”真好吃！”“們都喜歡吃�！焙⒆拥玫接眯牡陌凳竞髸�(huì)主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。
幼兒觀察記錄 5
觀察時(shí)間：
12月13—23日
觀察地點(diǎn)：
中一班
觀察對(duì)象：
琪琪
觀察目的：
觀察幼兒生活行為方面，改進(jìn)幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現(xiàn)及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談內(nèi)容以“奧特曼”為主要內(nèi)容，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫助老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，可是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭(zhēng)執(zhí)。
分析：
好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不知道做某件事的行為是對(duì)還是錯(cuò)的`，總是希望得到同伴和老師們對(duì)他的這種行為作出評(píng)價(jià)和認(rèn)同、贊賞。同時(shí)希望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自己物品區(qū)別的道理。我向家長(zhǎng)反饋了他的情況，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中多留意幼兒的行為，建議家長(zhǎng)說理育兒。在活動(dòng)中，我把他調(diào)到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表揚(yáng)他。活動(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏膬?nèi)容。
幼兒觀察記錄 6
實(shí)錄：今日下午我們班的美術(shù)活動(dòng)是粘貼繪畫《一瓶花》。當(dāng)我出示范例作品的時(shí)候，小朋友便不約而同地發(fā)出了贊美之聲：好美麗啊!多美的花瓶啊!花兒也很好看呢�？粗独髌沸∨笥丫鸵呀�(jīng)產(chǎn)生了動(dòng)手的渴望，一個(gè)個(gè)顯出躍躍欲試的神情。
這個(gè)活動(dòng)在粘貼繪畫之前要求小朋友剪出很多的彩色碎紙屑，再用碎紙屑粘貼花瓶，最終在花瓶里添畫自己喜愛的花朵。我對(duì)操作方法步驟一一作了具體地講解并強(qiáng)調(diào)、演示了如何快速剪出碎紙屑的方法后，小朋友便興致勃勃地開頭工作了。在巡察的過程中，我發(fā)覺了陸昌澤小朋友，他也在仔細(xì)剪紙，但沒有按教師給的方法去操作：在他的手里，小紙屑是一小片一小片的剪出來，別的小朋友剪好紙屑已經(jīng)開頭粘貼花瓶了，可他還在不慌不忙地一片片地剪。在我的督促幫助下，最終將紙屑剪好……
分析措施效果：
在上述觀看中，雖然教師已經(jīng)具體講解操作方法，但發(fā)覺該幼兒并沒有把握如何快速剪紙屑的方法，可見該幼兒在學(xué)習(xí)中尚未養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣及用心觀看習(xí)慣，而且沒有時(shí)間觀念，不在意速度，對(duì)四周小朋友的`操作狀況不留意也不會(huì)向同伴學(xué)習(xí)，這對(duì)孩子的進(jìn)展特別不利。孩子的大局部學(xué)問、閱歷來自于傾聽和觀看及同伴之間的相互學(xué)習(xí)，良好的傾聽、觀看等習(xí)慣對(duì)于個(gè)體的進(jìn)展是特別重要的。對(duì)于該幼兒要加強(qiáng)個(gè)別訓(xùn)練和指導(dǎo)，漸漸形成良好的傾聽、觀看習(xí)慣，并鼓舞他向周邊的同伴學(xué)習(xí)，努力調(diào)動(dòng)幼兒多種感官樂觀投入到學(xué)習(xí)中，促使幼兒取得更大的進(jìn)步。
幼兒觀察記錄 7
觀察對(duì)象：
觀察時(shí)間：
10月
觀察地點(diǎn)：
自然角
行為表現(xiàn)：
今日的值日生是xx小朋友，她早早地來到了自然角照顧那里的植物和動(dòng)物。她發(fā)現(xiàn)地上有幾顆黑黑的種子，有點(diǎn)像西瓜子，但又不是西瓜子。不一會(huì)兒，小小的自然角里已經(jīng)擠滿了小朋友，大家都在猜這是什么種子。
教育過程：
xx小朋友手里的幾顆黑黑的種子引起了其他小朋友的好奇，大家你一句我一句，討論得可熱鬧了。我也加入到了討論聲中，xx，你從哪里發(fā)現(xiàn)的.這些種子的她指著桌下的小盒，我從那邊上撿到了。我請(qǐng)她把小盒子端出來，這時(shí)她驚訝的說：那里有好多那樣的種子啊!你們看，盒子里的是什么老絲瓜!會(huì)不會(huì)是它的種子呢孩子們爭(zhēng)著要去拿老絲瓜，想立刻找到答案。于是，請(qǐng)他們一個(gè)個(gè)輪流搖一搖老絲瓜，嘩啦啦，嘩啦啦!三顆黑黑的種子滑了出來，哈哈哈，我猜對(duì)了!
教育效果：
老絲瓜從采下來就一向放在小角落里，剛剛開始有孩子常常去觀察它的變化，但之后幾乎被遺忘了。xx小朋友的發(fā)現(xiàn)，讓孩子們又關(guān)注老絲瓜的變化，孩子經(jīng)過猜想，最終動(dòng)手發(fā)現(xiàn)種子的來歷，激發(fā)了孩子的探索欲。xx小朋友能細(xì)心地照顧植物，得到了意外的收獲。讓她更加愿意參與到照顧植物朋友了。
幼兒觀察記錄 8
觀察過程：
張x是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上，只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦璠小朋友就對(duì)她說：“你怎樣不出去��？”張x看了一眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
下午快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的'小手舉起來了，張x想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張x，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對(duì)她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過這一個(gè)月的觀察，張x的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快樂成長(zhǎng)！
幼兒觀察記錄 9
觀察目的：
嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。主動(dòng)清楚地表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)自信心。
觀察狀況記錄與分析：
在這天的語言活動(dòng)『看云去』開展之前，我把小靜請(qǐng)到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：小靜，喜歡上管老師的課嗎她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，管老師可喜歡小靜上課時(shí)認(rèn)真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜答復(fù)下列問題，你愿不愿意呀？她說：愿意。恩，管老師最喜歡在課上用心動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的`孩子了，你認(rèn)真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯(cuò)了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭。
在活動(dòng)中，當(dāng)問及：你剛剛看到的云是什么樣的？像什么？和如果請(qǐng)你把云朵畫下來，你準(zhǔn)備怎樣畫？時(shí)，小靜也用心舉手，最后能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她，她的笑容更甜美了。
分析：
小靜是個(gè)自理潛力較強(qiáng)的幼兒，平時(shí)就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽答復(fù)，卻多是以失敗告終。
指導(dǎo)策略
1、我為她的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持她，幫助她構(gòu)成用心動(dòng)腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會(huì)在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同開展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效開展。
2、借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要用心勇敢，參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。
幼兒觀察記錄 10
性別：
男
觀察時(shí)間：
觀察環(huán)境：
教室中三班
觀察目的：
培養(yǎng)小王耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣
觀察記錄：
剛開始學(xué)寫數(shù)字1時(shí)，小王表現(xiàn)還不錯(cuò)，用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著�？墒�，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到正在看他，他連忙低下頭之后寫。適時(shí)表揚(yáng)了小王�？墒菦]過一會(huì)兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來�？墒遣坏轿宸昼�，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，坐到他旁邊說：“來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整�！苯Y(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢！分析：小王每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛說話，不認(rèn)真聽講，更別提獨(dú)立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在的提醒或幫忙下獨(dú)立、安靜的'在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù)。每次只要他完成某項(xiàng)任務(wù)，總及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。雖然小王此刻還不能獨(dú)立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高。
措施：
1、不要過分批評(píng)，應(yīng)不斷鼓勵(lì)和練習(xí)，在這個(gè)過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。
2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵(lì)和表揚(yáng)等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對(duì)他這樣的孩子，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難，讓他能體驗(yàn)到成功的喜悅。
幼兒觀察記錄 11
觀察地點(diǎn)：
小一班午睡室
觀察時(shí)長(zhǎng)：
半小時(shí)
幼兒表現(xiàn)：
午睡時(shí)間到了，小朋友陸續(xù)上了睡覺，浩浩還沒有睡，還在那里調(diào)皮搗亂，把小朋友的鞋子弄得亂七八糟的，我并沒有馬上制止他的行為，我對(duì)小朋友們說:“孩子們，我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，我相信你們都會(huì)自己睡午覺了，請(qǐng)大家抓緊休息吧。”然后，我轉(zhuǎn)過身來對(duì)浩浩說：“浩浩是我們班小朋友的大哥哥，有禮貌，愛勞動(dòng)，還學(xué)會(huì)了幫著老師收拾玩具，睡覺一定也會(huì)很好�！蔽以捯魟偮洌灰娦∨笥岩粋�(gè)個(gè)都自己蓋好被子，浩浩小朋友也不例外，上了床，蓋好被子做好睡覺的樣子。不一會(huì)了，都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，睡得可香了。
其他幼兒表現(xiàn)：
浩浩把別的孩子的鞋子弄的亂七八糟的時(shí)候，一些小朋友開始向我告訴，一些小朋友也跟著一起起哄
幼兒行為評(píng)價(jià)：
浩浩小朋友聰明、活潑很討人喜愛，可每天的午睡總讓老師操心。在午睡前，小便后，總不能馬上安靜下來，不是在床上鬧，就是和鄰床的'小朋友說話，老師的教育也收效甚微。今天表現(xiàn)不錯(cuò)，因?yàn)楹⒆釉敢饴牶寐牭脑�，總認(rèn)為自己長(zhǎng)大了。
幼兒行為干預(yù)：
教師以賞識(shí)為主，對(duì)幼兒多進(jìn)行鼓勵(lì)，以幫助幼兒好好午睡。
干預(yù)后表現(xiàn)：
浩浩小朋友上了床，蓋好被子做好睡覺的樣子。不一會(huì)了，都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，睡得可香了。
幼兒指導(dǎo)策略：
針對(duì)幼兒的行為問題分析，制定相關(guān)指導(dǎo)策略。
指導(dǎo)目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣。
步驟一：教師以賞識(shí)為主，對(duì)幼兒多進(jìn)行鼓勵(lì)，以幫助幼兒好好午睡。
步驟二：家長(zhǎng)除了要多表揚(yáng)鼓勵(lì)以外，在周六、周日也要堅(jiān)持讓幼兒午睡，幫助幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。
預(yù)期效果：孩子總愛表揚(yáng)，效果比批評(píng)好的多。
幼兒觀察記錄 12
觀察對(duì)象：
陳志嘉
性別：
男
年齡：
6歲
觀察時(shí)間：
20xx年11月10日
觀察地點(diǎn)：
本班教室
觀察目的：
觀察陳志嘉在交往方面是否有提高。
觀察記錄：
今日，我一走進(jìn)教室，陳志嘉就向我沖了過來�！安芙處�，你怎樣…此刻才來呀？我…都…想你了，你…想我了嗎？”我忍不住笑了。“教師今日上晚班，我也想你了�！蔽艺f。陳志嘉覺得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。
觀察分析：
陳志嘉是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達(dá)自我的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對(duì)陳志嘉表示了感激，雖然他有時(shí)表達(dá)得還不是很清楚。可是我為他在交往上的提高而感到高興，我想這是一個(gè)好的開始。在他表述的'過程中，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵(lì)他，相信在以后的日子中，他會(huì)更加的活潑可愛，語言表達(dá)能力會(huì)更強(qiáng)。
幼兒觀察記錄 13
觀察記錄：
今天早上，我和往常一樣組織幼兒玩區(qū)域活動(dòng)，孩子們都來到了自己喜歡的區(qū)域，有的玩娃娃家、有的玩數(shù)學(xué)屋、有的玩巧手坊、還有的玩玩具和建構(gòu)區(qū)。讓我發(fā)現(xiàn)與往常不一樣的是有的孩子拿著汽車玩具來到了建構(gòu)區(qū)，出于好奇，想看看他們究竟會(huì)怎么玩這個(gè)汽車，所以也沒有阻攔。我看到他們把積木玩具搭成了滑滑梯，童xx真拿著兩輛不一樣的汽車在開呢。在他一旁真玩積木的樂樂也想玩開汽車，便和童xx商量能否給個(gè)她玩玩，童xx說：“哪里還有汽車的，你拿來和我一起玩。”樂樂真的去拿來了一輛汽車，他們真拿著汽車比賽。
他們比了一次又一次，在比賽時(shí)由童xx說：預(yù)備——開始，可由于滑板太窄，汽車?yán)系粝聛�，玩了一�?huì)樂樂就不高興玩了，便走了。這時(shí)在一旁一直看他們玩的焦焦便走來說：“童xx我們一起玩吧�！蓖痻x說好。童xx用高的木頭在腳，而焦焦用了矮的木頭做腳，每一次焦焦都輸給了童xx。
分析與反思：
在游戲中幼兒只是為玩而玩，他們有權(quán)利選擇在游戲中玩什么、怎樣玩、和誰玩等等，他們是游戲的`主人。幼兒游戲是一種快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的行為，注重的是游戲的過程體驗(yàn)，而對(duì)游戲會(huì)有什么樣的結(jié)果并不在乎，他們想玩就玩，不想玩就停止；不同年齡幼兒游戲的特點(diǎn)是不同的，同一年齡段的幼兒也是有差異的。由于對(duì)幼兒游戲的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，成人對(duì)幼兒游戲時(shí)，往往會(huì)以自己的制定標(biāo)準(zhǔn)去看待不同的幼兒，對(duì)他們游戲的不同水平缺乏真正的了解，出現(xiàn)幾種類型的“重輕失調(diào)”現(xiàn)象，即重知識(shí)技能的掌握，輕情感及社會(huì)性的發(fā)展；重游戲的預(yù)成結(jié)果，輕幼兒的實(shí)際能力水平；重游戲的逼真性，輕幼兒在游戲中的創(chuàng)造性的發(fā)揮；重直接的語言指導(dǎo)，輕幼兒在游戲中的自由探索；重游戲的結(jié)果，輕游戲的過程體驗(yàn)；重游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)規(guī)模，輕實(shí)際利用的靈活性。因此，要科學(xué)地指導(dǎo)幼兒游戲。
科學(xué)地指導(dǎo)幼兒的游戲是減負(fù)良方。在游戲中，幼兒是活動(dòng)的主體，他們自己提出游戲主題，自定角色，自選材料和伙伴，自己構(gòu)思活動(dòng)。要使游戲發(fā)揮其教育功能，教師必須注意游戲進(jìn)程，積極參與幼兒的游戲，對(duì)游戲進(jìn)行全面的指導(dǎo)。
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