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      2. 最后一頭戰(zhàn)象課件

        時(shí)間:2021-03-18 15:18:58 課件 我要投稿

        最后一頭戰(zhàn)象課件

          《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來(lái)到打洛江畔緬懷往事,分享了《最后一頭戰(zhàn)象》課件,一起來(lái)參考一下吧!

        最后一頭戰(zhàn)象課件

          教學(xué)目標(biāo)

          1.知識(shí)目標(biāo)

          認(rèn)識(shí)本課的28個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字.

          2.能力目標(biāo)

          揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)實(shí).寫(xiě)具體的.

          3.情感目標(biāo)

          體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1.體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.

          2.揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)實(shí).寫(xiě)具體的.

          教學(xué)時(shí)間 2課時(shí).

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一.導(dǎo)入

          動(dòng)物園中的大象我們都見(jiàn)過(guò).可是你們知道大象也曾在戰(zhàn)場(chǎng)上沖殺嗎?《最后一頭戰(zhàn)象》就向我們講了戰(zhàn)象的最后一天.

          二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字

          1.讀課文,每個(gè)字都讀準(zhǔn),句子讀通(不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀).

          2.指名分段讀.提出認(rèn)真聽(tīng)的要求.評(píng)讀.

          3.請(qǐng)5位同學(xué)比賽讀.評(píng)議.

          4.學(xué)習(xí)生字:課文讀好了,看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了.出示生字卡

          認(rèn)讀.讀生字卡背后的詞語(yǔ).齊讀.開(kāi)火車(chē)讀.看看生字回到課文中還會(huì)

          不會(huì)讀.

          三.抓住重點(diǎn)句,品讀課文.

          1.找出使你感動(dòng)的句子,帶著感情朗讀.

          2.說(shuō)一說(shuō),這些句子為什么使你感動(dòng)?

          第二課時(shí)

          一.回顧前文,拓展延伸.

          二.引導(dǎo)學(xué)生分析課文,整體感知

          1.課文寫(xiě)了嘎羧生命中的最后一天,在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情?(預(yù)感死亡.尋找象鞍.繞寨三圈.懷念戰(zhàn)友.自掘象冢)

          2.嘎羧為什么要尋找象鞍?

          3.嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的?

          4.請(qǐng)你閉上眼睛,在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰(zhàn)友的場(chǎng)景.

          三.深入分析課文.(集體討論)

          1.課文中對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫(xiě),從文中找一找,說(shuō)一說(shuō)對(duì)嘎羧的'行為進(jìn)行具體描寫(xiě)有什么好處?

          2.嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起?

          3.你對(duì)大象這種動(dòng)物有什么新的認(rèn)識(shí)?

          四.作業(yè)

          嘎羧告別村寨的場(chǎng)面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人.選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景,想象嘎羧內(nèi)心的感受,并寫(xiě)下來(lái).

          教學(xué)總結(jié):

          教完這一課,我的心久久不能平靜,我被課文的內(nèi)容深深地陶醉了,同時(shí)被嘎羧的真情震撼了。

          《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、內(nèi)涵豐富、篇幅較長(zhǎng)的動(dòng)物小說(shuō),全文接近2000字。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來(lái)到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場(chǎng),最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象�!迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑,莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

          一、讀課題,定基調(diào)

          講課伊始,讓學(xué)生齊讀課題《最后一頭戰(zhàn)象》后,我定基調(diào):課題讀起來(lái)有一種沉重的感覺(jué),為什么呢?因?yàn)檫@是在一次抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象,再讀又有一種英武的感覺(jué),為什么呢?因?yàn)檫@是一頭在戰(zhàn)場(chǎng)上浴血?dú)车拇笙蟆>褪沁@樣一頭大象,在它生命的最后歷程中,做了那幾件不同尋常的事呢?學(xué)生說(shuō)。我隨機(jī)板書(shū):“重披象鞍”“告別村民”“重臨戰(zhàn)場(chǎng)”“埋葬自己”。從而以時(shí)間為序理清了課文脈絡(luò)。對(duì)課文內(nèi)容有了整體的把握。并為下面語(yǔ)段的品讀鋪墊了一個(gè)悲壯的基調(diào)。

          二、做到長(zhǎng)文短教

          由于課文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容較多,學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法,可以采取“直奔中心”法,即從整體入手,通過(guò)整體感悟,讓學(xué)生直接觸及中心正題,抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀,放棄逐字逐句的講解的繁瑣。以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。于是在本課的教學(xué)過(guò)程中,我從采用“讓學(xué)生提出疑惑—自讀解疑,師適時(shí)引導(dǎo),點(diǎn)撥,拓展—總結(jié)點(diǎn)題。這樣一個(gè)三步曲。這樣充分鍛煉了學(xué)生的思維能力想象力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。也很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,老師教的輕松,學(xué)生學(xué)得投入。第一第二方面,抓住文章表現(xiàn)的幾種情感,以朗讀為主,在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì),從而感受語(yǔ)言文字的生動(dòng),優(yōu)美,描寫(xiě)的細(xì)膩。

          三、走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話

          在點(diǎn)撥疑惑的過(guò)程中,如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,走進(jìn)文中的作者、波農(nóng)丁。實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì),作者的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等等,讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象,才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中,我們抓住了

          “呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句,體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時(shí),也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

          四、讀中悟情,收獲感動(dòng)

          在學(xué)習(xí)本文中,我采用了讓學(xué)生快速閱讀全文,抓重點(diǎn)語(yǔ)段細(xì)讀,男女生賽讀,選擇令自己感動(dòng)的語(yǔ)段邀請(qǐng)同伴自由讀等多種形式,學(xué)生不僅感受到了語(yǔ)言文字的生動(dòng),優(yōu)美,描寫(xiě)的細(xì)膩,透過(guò)這些文字。還體會(huì)到了嘎羧的善良,忠誠(chéng)情懷,思想得到了凈化,人性得到了提升,動(dòng)物尚且如此,何況我們?nèi)四兀?/p>

          五、訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

          崔巒老師有一句順口溜說(shuō)的是:“讀思議練重實(shí)踐,人文熏陶含其中”,通過(guò)閱讀我們不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考,比如嘎羧回到戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)“久久的凝望”,在礁石上“親了又親”,“震耳欲聾”的呼喚等等,這些都是文本的空白點(diǎn)。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見(jiàn)了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說(shuō)什么?在震耳欲聾的呼喚里,它仿佛在呼喚什么。這些口語(yǔ)表達(dá)的設(shè)計(jì),即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心,體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感,同時(shí)落實(shí)了“讀思議練重實(shí)踐”這一句話。

          還可以嘗試,在進(jìn)行長(zhǎng)文短教的教學(xué)時(shí)?引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀,繼而輻射全文:二十六年前是怎樣的一幕?從而體會(huì)嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠(chéng)……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象,去填補(bǔ)文中的空白。有待在以后的課堂實(shí)踐中,探索。

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          2. 最后一頭戰(zhàn)象課件

              《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來(lái)到打洛江畔緬懷往事,分享了《最后一頭戰(zhàn)象》課件,一起來(lái)參考一下吧!

            最后一頭戰(zhàn)象課件

              教學(xué)目標(biāo)

              1.知識(shí)目標(biāo)

              認(rèn)識(shí)本課的28個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字.

              2.能力目標(biāo)

              揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)實(shí).寫(xiě)具體的.

              3.情感目標(biāo)

              體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.

              教學(xué)重難點(diǎn)

              1.體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.

              2.揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)實(shí).寫(xiě)具體的.

              教學(xué)時(shí)間 2課時(shí).

              教學(xué)過(guò)程

              第一課時(shí)

              一.導(dǎo)入

              動(dòng)物園中的大象我們都見(jiàn)過(guò).可是你們知道大象也曾在戰(zhàn)場(chǎng)上沖殺嗎?《最后一頭戰(zhàn)象》就向我們講了戰(zhàn)象的最后一天.

              二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字

              1.讀課文,每個(gè)字都讀準(zhǔn),句子讀通(不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀).

              2.指名分段讀.提出認(rèn)真聽(tīng)的要求.評(píng)讀.

              3.請(qǐng)5位同學(xué)比賽讀.評(píng)議.

              4.學(xué)習(xí)生字:課文讀好了,看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了.出示生字卡

              認(rèn)讀.讀生字卡背后的詞語(yǔ).齊讀.開(kāi)火車(chē)讀.看看生字回到課文中還會(huì)

              不會(huì)讀.

              三.抓住重點(diǎn)句,品讀課文.

              1.找出使你感動(dòng)的句子,帶著感情朗讀.

              2.說(shuō)一說(shuō),這些句子為什么使你感動(dòng)?

              第二課時(shí)

              一.回顧前文,拓展延伸.

              二.引導(dǎo)學(xué)生分析課文,整體感知

              1.課文寫(xiě)了嘎羧生命中的最后一天,在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情?(預(yù)感死亡.尋找象鞍.繞寨三圈.懷念戰(zhàn)友.自掘象冢)

              2.嘎羧為什么要尋找象鞍?

              3.嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的?

              4.請(qǐng)你閉上眼睛,在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰(zhàn)友的場(chǎng)景.

              三.深入分析課文.(集體討論)

              1.課文中對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫(xiě),從文中找一找,說(shuō)一說(shuō)對(duì)嘎羧的'行為進(jìn)行具體描寫(xiě)有什么好處?

              2.嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起?

              3.你對(duì)大象這種動(dòng)物有什么新的認(rèn)識(shí)?

              四.作業(yè)

              嘎羧告別村寨的場(chǎng)面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人.選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景,想象嘎羧內(nèi)心的感受,并寫(xiě)下來(lái).

              教學(xué)總結(jié):

              教完這一課,我的心久久不能平靜,我被課文的內(nèi)容深深地陶醉了,同時(shí)被嘎羧的真情震撼了。

              《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、內(nèi)涵豐富、篇幅較長(zhǎng)的動(dòng)物小說(shuō),全文接近2000字。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來(lái)到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場(chǎng),最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象�!迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑,莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

              一、讀課題,定基調(diào)

              講課伊始,讓學(xué)生齊讀課題《最后一頭戰(zhàn)象》后,我定基調(diào):課題讀起來(lái)有一種沉重的感覺(jué),為什么呢?因?yàn)檫@是在一次抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象,再讀又有一種英武的感覺(jué),為什么呢?因?yàn)檫@是一頭在戰(zhàn)場(chǎng)上浴血?dú)车拇笙蟆>褪沁@樣一頭大象,在它生命的最后歷程中,做了那幾件不同尋常的事呢?學(xué)生說(shuō)。我隨機(jī)板書(shū):“重披象鞍”“告別村民”“重臨戰(zhàn)場(chǎng)”“埋葬自己”。從而以時(shí)間為序理清了課文脈絡(luò)。對(duì)課文內(nèi)容有了整體的把握。并為下面語(yǔ)段的品讀鋪墊了一個(gè)悲壯的基調(diào)。

              二、做到長(zhǎng)文短教

              由于課文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容較多,學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法,可以采取“直奔中心”法,即從整體入手,通過(guò)整體感悟,讓學(xué)生直接觸及中心正題,抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀,放棄逐字逐句的講解的繁瑣。以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。于是在本課的教學(xué)過(guò)程中,我從采用“讓學(xué)生提出疑惑—自讀解疑,師適時(shí)引導(dǎo),點(diǎn)撥,拓展—總結(jié)點(diǎn)題。這樣一個(gè)三步曲。這樣充分鍛煉了學(xué)生的思維能力想象力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。也很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,老師教的輕松,學(xué)生學(xué)得投入。第一第二方面,抓住文章表現(xiàn)的幾種情感,以朗讀為主,在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì),從而感受語(yǔ)言文字的生動(dòng),優(yōu)美,描寫(xiě)的細(xì)膩。

              三、走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話

              在點(diǎn)撥疑惑的過(guò)程中,如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,走進(jìn)文中的作者、波農(nóng)丁。實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì),作者的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等等,讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象,才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中,我們抓住了

              “呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句,體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時(shí),也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

              四、讀中悟情,收獲感動(dòng)

              在學(xué)習(xí)本文中,我采用了讓學(xué)生快速閱讀全文,抓重點(diǎn)語(yǔ)段細(xì)讀,男女生賽讀,選擇令自己感動(dòng)的語(yǔ)段邀請(qǐng)同伴自由讀等多種形式,學(xué)生不僅感受到了語(yǔ)言文字的生動(dòng),優(yōu)美,描寫(xiě)的細(xì)膩,透過(guò)這些文字。還體會(huì)到了嘎羧的善良,忠誠(chéng)情懷,思想得到了凈化,人性得到了提升,動(dòng)物尚且如此,何況我們?nèi)四兀?/p>

              五、訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

              崔巒老師有一句順口溜說(shuō)的是:“讀思議練重實(shí)踐,人文熏陶含其中”,通過(guò)閱讀我們不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考,比如嘎羧回到戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)“久久的凝望”,在礁石上“親了又親”,“震耳欲聾”的呼喚等等,這些都是文本的空白點(diǎn)。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見(jiàn)了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說(shuō)什么?在震耳欲聾的呼喚里,它仿佛在呼喚什么。這些口語(yǔ)表達(dá)的設(shè)計(jì),即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心,體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感,同時(shí)落實(shí)了“讀思議練重實(shí)踐”這一句話。

              還可以嘗試,在進(jìn)行長(zhǎng)文短教的教學(xué)時(shí)?引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀,繼而輻射全文:二十六年前是怎樣的一幕?從而體會(huì)嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠(chéng)……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象,去填補(bǔ)文中的空白。有待在以后的課堂實(shí)踐中,探索。