四年級語文上冊《詩人》課件
說詩人是畫家，因為他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；說詩人是音樂家，因為他能使文字奏出悅耳的樂章；說詩人是魔術(shù)師，因為他能用文字把事物變成人，把人變成事物！那么關(guān)于四年級語文上冊《詩人》課件要怎么備課呢？以下是小編為大家搜集整理提供到的四年級語文上冊《詩人》課件范文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！
四年級語文上冊《詩人》課件
知識鏈接：
本文是一篇特殊的說明文。它說明的對象是讓人感到神秘與仰慕的詩人，作者用詩一般的語言，讓我們感受到詩人的神奇和詩篇的美麗。
學習目標：
�。�、 學習掌握12個字，認識9個字。
�。�、 學習用普通話正確流利地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
�。场� 結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學家和文學家。
�。础� 通過閱讀課文認識詩人、認識詩，引導學生體會詩句的神奇、文字的魅力。激發(fā)學生對語言文字的喜愛，培養(yǎng)學生勇于面對挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。
教學重難點：
感受語言文字的魅力，激發(fā)學生學習、運用語言文字的興趣，培養(yǎng)學生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對挑戰(zhàn)的勇氣。
學習時間：２課時。
學習準備：收集資料。
教學過程：
指導學習過程：（師生互動）
第 一課時 知識鏈接，學法指導
一、由詩入文，激發(fā)興趣。
�。ò鍟n題——詩人），當讀到詩人兩個字時，你們會想到學過的哪些詩？
今天我們就一起來學習一篇有關(guān)詩人的課文。
二、初讀感悟、引入情境。
�。薄⒆杂勺x課文，注意讀準字音，記住字形。
�。�、小組分段朗讀課文，教師了解學生對課文的掌握程度。
�。场⒆灾鹘涣髯詫W中的重點詞句。
�。�、回答：作者筆下的詩人是什么？（畫家，音樂家，魔術(shù)師，哲學家，文學家）
三、精讀細品，體會詩意。
1、出示第一組詩。
�、抛杂衫首x詩句，想一想，說一說你仿佛看到了什么？你又想到了什么？
⑵指名生談感受。
⑶指導朗讀：看到如此色彩豐富的畫面，你會怎么讀這句話？
�、葞煟哼@么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？（板書：用文字）
⑸詩人真是了不起��！他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，誰來夸夸詩人。
⑹、齊讀課文1自然段。
師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認為詩人的詩非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩人除了是大畫家，他還有其他的本事。
2、出示第二組詩。
�、抛x一讀，說說你的收獲。
⑵組內(nèi)交流，教師巡視、指導。
�、侨嘟涣�。
⑷師：詩人真是神奇��！他能指揮文字奏出悅耳的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起來，能發(fā)出聲音，能制造我們平時難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧！
⑸朗讀課文2自然段。
過渡：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個魔術(shù)師呢？他的魔術(shù)是怎么變的呢？讓我們一起來看看詩人的表演吧！
3、出示第三組詩。
�、抛杂衫首x，說說詩人是怎樣變魔術(shù)的'？
⑵小組討論：詩人把什么變成了人？詩人把人變成了什么？這個魔術(shù)神奇在哪呢？全班交流。
⑶師生齊讀第3段。
四、拓展延伸，深化體會。
詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術(shù)師，同學們，你們想當詩人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。
五、練一練，試一試。
1、抄寫生字詞。
２、練習
練筆：學當小詩人。
映襯：映照、襯托。
絢麗：燦爛美麗。
真諦：真實意義或道理。
點綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。
“一池碧水，映襯著白里透紅的荷花�！薄拔邓{的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮。”
引導學生抓住描寫顏色的詞語體會詩句：碧綠代指荷葉，白里透紅寫出了荷花的顏色。蔚藍是寫天空的色彩，銀花和白絮分別比喻小云朵和大云團，這兩句詩就如兩幅色彩繽紛的圖畫，具體生動地說明了詩人能用文字繪畫出色彩繽紛的圖畫。
引導學生感受文字的神奇魅力，讓學生知道文字也能說話，能靜也能動�！靶标栕淼沽�，摔了個跟頭，跌在西山后�！薄拔覐堥_心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞�！边@句話采用了比擬的修辭手法，把斜陽當作人來描寫，說它是“醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后”，將太陽下山的情景擬人化和詩意化了。“我張開心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞”是將人帶餓心靈化成有翅膀的事物，使看不見的心靈形象化。
指導過程：（師生互動）
第 二課 時 學法指導
一、點評導入。
出示學生所寫的詩句并邀請作者上臺為大家朗讀。
詩人是大畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；詩人是音樂家，他的筆是指揮棒，能使文字奏出悅耳的樂章；詩人是魔術(shù)師，他的筆是魔棒，能用文字把事物變成人，把人化成事物。詩人還能是什么呢？今天，我們就一起來了解一下。
二、精讀細品、深入探究
�。�、詩人還能是什么呢？請大家自由讀讀課文的4、5自然段，把你找到的句子劃下來，仔細地讀一讀，并把你的收獲在小組內(nèi)交流。（教師巡視，了解學生學習情況）
�。�、全班交流。
�、旁娙耸钦軐W家：教師引導學生在談出自己體會的同時把自己的感受用讀的方式表現(xiàn)出來。
⑵詩人是文學家。當學生談完體后板書。
板書：詩人是個大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學家、文學家
�、悄惆l(fā)現(xiàn)他們的不同了嗎？作者為什么說詩人當然是文學家。
�、仍娙耸侨绾巫屍椒驳恼Z言文字變的不平凡的呢？
板書：吸收、觀察、思考、嘗試、鍛煉。
�、芍该f說對這十個字的理解，難理解的詞是：吸收）
�。场R讀課文第6段。
三、回顧總結(jié)，鞏固所學
師：學完這篇課文，我有個問題想考考大家：為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學家、文學家？詩人真得是的嗎？
�。薄⑿〗M討論交流。
�。病⑷嘟涣�
�。场⒃�，并不是難學的東西，只要我們肯吸收、肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛煉，我們也能擁有新奇的想象，無窮的創(chuàng)意、豐富的情感，我們也能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，奏出悅耳的樂章，表演神奇的魔術(shù)，說出深刻的道理，也能讓平凡的語言文字變得不再平凡。
四、練一練。
�。�、背誦課文
�。�、練筆：學當小詩人。
五、板書設計
抓住“當然”一詞，引導學生體會，原來畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學家這些都離不開文字，詩人的神奇實際上是語言文字的神奇。詩人正是通過新奇的想象，無窮的創(chuàng)意，豐富的情感寫下了那些美妙的詩句，讓我們感受到了語言文字的神奇魅力。
說詩人是畫家，因為他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；說詩人是音樂家，因為他能使文字奏出悅耳的樂章；說詩人是魔術(shù)師，因為他能用文字把事物變成人，把人變成事物；說詩人是哲學家，因為他能用三言兩語說出深刻的道理；說他是文學家，因為他能給文字注入強大的生命力，令平凡的文字變得不平凡。
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