變色龍契訶夫課堂課件
變色龍是俄國(guó)作家契訶夫早期創(chuàng)作的一篇短篇小說(shuō)。下面是小編想跟大家分享的變色龍契訶夫課堂課件，歡迎大家瀏覽。
變色龍契訶夫課堂課件【1】
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“變色龍”性格的基本特點(diǎn)及社會(huì)意義。學(xué)習(xí)本文通過(guò)鮮明生動(dòng)的對(duì)話表現(xiàn)人物性格的方法。
2.在品味其“變色”的同時(shí)，讓學(xué)生思考其“不變”的一面，以合作、探究的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到人物的內(nèi)在本質(zhì)。
3.認(rèn)識(shí)到“變色龍”形象的可悲可憎，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考：我們應(yīng)做一個(gè)怎樣的人?呼喚良知，誠(chéng)信，增強(qiáng)明辨是非的能力，在思辨中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。
三、教學(xué)方法
誦讀法、小組合作探究法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者)
(二)整體感知
1.角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。
2.要求盡量瀆出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，尤其注意省略號(hào)的停頓。
3.學(xué)生分組試讀。
4.教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀表現(xiàn)。
(三)深入研讀
1.小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語(yǔ)句的表達(dá)效果。
(1)“商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。
(2)“我要揭你的皮，壞蛋”
(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”
(4)“這個(gè)案子的‘罪犯'呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
(5)“他老人家是明白人，看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō)，誰(shuí)像當(dāng)著上帝的.面一樣憑良心說(shuō)話�！�
(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”
2.學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境誦讀、揣摩，教師明確：
(1)“門無(wú)精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時(shí)市面蕭條�！案S多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國(guó)人民饑餓貧困的生活，整個(gè)社會(huì)死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。
(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。
(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。
(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”。
(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí)，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢(shì)，與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對(duì)比，造成絕妙諷刺的效果。
3.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物的作用。學(xué)生篩選、思考，教師點(diǎn)撥：
小說(shuō)一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份。
第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說(shuō)“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛?lái)”，他脫大衣不是因?yàn)樘鞖鉄�，而是“判”錯(cuò)了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動(dòng)作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭(zhēng)取時(shí)間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個(gè)狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。
當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)，又立刻抖起威風(fēng)�？捎钟腥苏f(shuō)：“沒錯(cuò)兒，將軍家的!“這時(shí)他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無(wú)遺。
結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了。”這里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威，逞兇霸道去了。
總之，作品通過(guò)對(duì)奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個(gè)細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過(guò)程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動(dòng)。
4.學(xué)生思考：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會(huì)諷刺小說(shuō)的這種寫法及其作用。
教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時(shí)候，抓住了他們的共性，通過(guò)提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對(duì)比等諷刺小說(shuō)常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。
(四)拓展延伸
同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。
(五)小結(jié)作業(yè)
紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪，請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說(shuō)，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
變色龍契訶夫課堂課件【2】
一、教學(xué)目標(biāo)；
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詞語(yǔ)；
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生對(duì)；
4.了解課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)；
二、教學(xué)重、難點(diǎn)；了解變色龍的外形特點(diǎn)、捕食特點(diǎn)及其變色的特點(diǎn)；明確本課的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法；
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字及正確、流利讀書情況。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。
3.按課文表達(dá)的順序給分段、概括課文大意培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。
4.借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生抓住特點(diǎn)寫自己喜歡的的動(dòng)物。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件 收集相關(guān)材料
五、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)大自然中的一位新朋友，一個(gè)我們不常見到的動(dòng)物，它的名字叫變色龍。
板書課題：6.變色龍 （齊讀課題）
2.課件展示變色龍的圖片。
課前有多少同學(xué)查閱了變色龍的相關(guān)資料？把你最想說(shuō)的用一兩句話告訴大家。
(二）檢查預(yù)習(xí)
1.檢查本課生字識(shí)記。
�。�1）檢查朗讀。
�。�2）口頭組詞。
2.檢查本課詞語(yǔ)的識(shí)讀和理解應(yīng)用。
（出示詞語(yǔ)：連續(xù) 準(zhǔn)確 依然 判斷 距離 介紹 繪聲繪色 名副其實(shí)）
正確讀詞，了解這些詞語(yǔ)的意思。
3.理清課文層次。
請(qǐng)你按照課文的表達(dá)順序，給課文分段。
�。�1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。
（2）我們端詳變色龍。
（3）我們放回變色龍。
4.整體感知課文內(nèi)容。
檢查朗讀課文，提出問題：課文主要寫了什么？變色龍給你留下了什么印象？
集體交流。
�。ㄈ┚x感悟
1.品讀發(fā)現(xiàn)變色龍。引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的詞句感受變色龍是似蛇非蛇的怪物。
�。�1）自由朗讀課文第一部分。
�。�2）讀完第一部分，你了解了什么？各組推薦代表發(fā)言。
相機(jī)出示：“豆藤上真的??似蛇非蛇的怪物。”指導(dǎo)朗讀。
2.第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的？
相機(jī)板書：外形特點(diǎn)捕捉食物會(huì)變色
3.小組學(xué)習(xí)：
讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。
�、俪鍪镜�9自然段，指名讀，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序來(lái)向大家介紹變色龍的外形的。
�、诔鍪�11-12自然段，自讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
③出示14自然段，變色龍真的會(huì)變色嗎？齊讀14自然段。
用“名副其實(shí)”造句。
4.學(xué)習(xí)了課文第二部分，對(duì)我們觀察小動(dòng)物有什么啟發(fā)？
教師相機(jī)歸納描寫動(dòng)物的方法：
仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫，注意按一定順序來(lái)寫。
5.老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察�！推致宸颉�
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們了解了變色龍的哪些特點(diǎn)？
2.作者是怎樣觀察變色龍的？
�。ǘ├^續(xù)精讀感悟
1.指名讀，說(shuō)說(shuō)這部分講了什么？
2.小組討論：從“放回變色龍”這事你想到了什么？
3.指名班上交流
4.同學(xué)們,變色龍，果然是名副其實(shí)�？粗@外形怪異,捕食快速又準(zhǔn)確,顏色變化多端的變色龍.如果此時(shí), 你碰到這只稀罕的變色龍,你會(huì)怎樣處置它？為什么?
5.我們與作者的想法是一樣的，因?yàn)槲覀兌紵釔圩兩�。其�?shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù).讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧！
6．總結(jié)板書
我們學(xué)到了作者抓住變色龍的外形、捕食、變色，來(lái)寫出變色龍的特點(diǎn)，寫外形時(shí)，采用整體到局部的方法告訴我們要細(xì)致觀察，寫捕食呢，采用準(zhǔn)確的語(yǔ)詞描寫來(lái)刻畫它的快準(zhǔn)，變色的特點(diǎn)，順序清晰，這樣寫，讓這個(gè)變色龍活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們的眼前，讓我們身臨其境。今后，我們也可以采用這些方法來(lái)學(xué)寫小動(dòng)物。
�。ㄈ┩卣箲�(yīng)用
小練筆：選擇一種小動(dòng)物，認(rèn)真仔細(xì)的觀察它的外形和動(dòng)作，思考它的特點(diǎn)，仿照本課的寫法寫一寫。
集體交流。
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