關(guān)于英語(yǔ)教育教學(xué)論文
隨著世界全球化、一體化趨勢(shì)的發(fā)展,英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要。以下是小編為大家搜集整理提供到的英語(yǔ)教育教學(xué)論文范文,希望對(duì)您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)!
關(guān)于英語(yǔ)教育教學(xué)論文1
《語(yǔ)言操練提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究》
摘要:英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)是使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不是教師可以直接傳授的,而是需要學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中不斷內(nèi)化與提升。我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的語(yǔ)言操練活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用,這樣才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)言操練;教學(xué)效益
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,是一門工具課,聽說(shuō)讀寫是英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能,而要提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫技能,讓學(xué)生真正地掌握這門語(yǔ)言,最重要的途徑就是操練。只有為學(xué)生提供更多語(yǔ)言操練的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有更多運(yùn)用的空間,學(xué)生才能不斷地將所學(xué)過的詞匯與語(yǔ)法用于日常的交流與交際之中,這樣才能促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫技能的全面發(fā)展。那么如何在有效的時(shí)間內(nèi)開展多樣的語(yǔ)言操練,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與交流的主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的整體提高呢?在具體的教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面著手展開:
一、朗讀短文
朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容與方法,是以模仿與記憶為主的控制性反復(fù)練習(xí),利于學(xué)生形成正確的語(yǔ)言習(xí)慣,適用于低段英語(yǔ)教學(xué)。
1.齊聲朗讀。
在新授知識(shí)后讓學(xué)生跟著教師或是跟著錄音進(jìn)行齊聲朗讀,在全班展開,這樣可以形成相對(duì)活躍與寬松的教學(xué)氛圍,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全員參與。為了讓學(xué)生更加積極地參與其中,教師要善于運(yùn)用新的教學(xué)方法,如可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)圖文并茂地展現(xiàn)短文,再配以標(biāo)準(zhǔn)而優(yōu)美的音頻,讓學(xué)生可以深刻地體會(huì)到語(yǔ)言的變化,這樣更能激起學(xué)生參與朗讀的積極性。缺點(diǎn)在于會(huì)使部分學(xué)生混于其中。
2.個(gè)別朗讀。
即實(shí)現(xiàn)教學(xué)面對(duì)學(xué)生個(gè)體。這樣可以做到教學(xué)無(wú)遺漏,讓每個(gè)學(xué)生都有語(yǔ)言操練的機(jī)會(huì),教師可以具體地了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)音情況,以便于糾正,便于展開有針對(duì)性的指導(dǎo)。如可以讓學(xué)生在同桌之間或前后桌之間展開,也可以開火車的形式展開,即讓學(xué)生按照座位的順序逐個(gè)朗讀。
二、即興發(fā)言
小學(xué)生雖小,但是有著不同的生活經(jīng)驗(yàn),有著獨(dú)立的思想與不同的看法,要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心,就必須要改變以往快節(jié)奏的灌輸,而是要適當(dāng)放慢腳步,利用教學(xué)的間隙時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)言,這樣才能讓教學(xué)處于不斷的動(dòng)態(tài)生成中,使之成為學(xué)生自己的學(xué)堂,同時(shí)這也正是進(jìn)行語(yǔ)言操練的重要活動(dòng)。例如,課堂導(dǎo)入可以由教師指定話題,然后讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行即興發(fā)言,圍繞著特定的主題展開自由而輕松的會(huì)話,從而將教學(xué)引向具體的教學(xué)內(nèi)容。這樣就可以改變直接進(jìn)入新知學(xué)習(xí)的枯燥性與突兀性,讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍下進(jìn)入新知的學(xué)習(xí),這樣更能取得事半功倍的效果。又如,教學(xué)中會(huì)有一些突發(fā)情況,我們同樣可以利用突發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自由交流與討論,這樣的'教學(xué)順勢(shì)利導(dǎo),動(dòng)態(tài)生成,雖形式不同,但都能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。如一場(chǎng)雨、一場(chǎng)雪,或是學(xué)生課上玩玩具等,我們就可以設(shè)計(jì)成相關(guān)的話題,讓學(xué)生就rain,snow等來(lái)展開自由發(fā)言,雖然偏離了預(yù)定的教學(xué)軌道,但又不得不說(shuō)是一次很好的語(yǔ)言操練活動(dòng),而且還可以引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與。
三、情景表演
小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演能力,開展情景劇的表演是學(xué)生所喜愛的一種藝術(shù)活動(dòng),集知識(shí)性與趣味性、創(chuàng)新思維與口語(yǔ)表達(dá)于一體,不再是枯燥的學(xué)習(xí),而是在生動(dòng)的表演中運(yùn)用,可以將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái),與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),這不失為激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段,同時(shí)也更加符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的轉(zhuǎn)化,利于學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。例如,讓學(xué)生扮演不同的角色,站在不同角色的不同立場(chǎng),這樣更能豐富學(xué)生的感悟與體驗(yàn)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)制作相關(guān)的頭飾,讓學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行角色表演。學(xué)習(xí)了小動(dòng)物的相關(guān)詞匯后,可以讓學(xué)生帶上可愛的動(dòng)物頭飾,進(jìn)行相關(guān)的描述。這樣將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作與表演劇本,這也是一種非常重要的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化與整合,可以為學(xué)生提供一個(gè)更為寬廣的學(xué)習(xí)空間,真正將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái),使得教學(xué)更加貼近學(xué)生,貼近生活。這樣的活動(dòng)既可以在學(xué)完短文后,讓學(xué)生圍繞著教材上的話題結(jié)合自己的生活來(lái)展開自主創(chuàng)作,同時(shí)也可以選取學(xué)生所熟悉與感興趣的話題,如聚會(huì)、旅行等,讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行富有個(gè)性化的創(chuàng)作。雖然是同一個(gè)主題,但是不同的學(xué)生可以創(chuàng)作出不同的劇本來(lái),真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的個(gè)性化教學(xué)。再讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行劇本的表演,學(xué)生的積極性非常高?梢哉f(shuō)這樣的自主創(chuàng)編與表演,將學(xué)生的真實(shí)生活搬到了教學(xué)中,讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中運(yùn)用,更加利于學(xué)生語(yǔ)言水平的整體提高。
四、角色配音
小學(xué)生都有著很強(qiáng)的模仿能力,模仿正是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要途徑,我們可以選取學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片或經(jīng)典影視劇片段,讓學(xué)生進(jìn)行角色配音。大多學(xué)生為了能夠更好地配音、把握人物的性格、環(huán)境的變化等,會(huì)在課余時(shí)間與同學(xué)、家長(zhǎng)一起積極地來(lái)觀看相關(guān)的影視劇,以實(shí)現(xiàn)對(duì)角色的準(zhǔn)確把握。這樣在課堂中對(duì)角色進(jìn)行配音時(shí)就不會(huì)再是機(jī)械地背誦臺(tái)詞,而是真正地融入劇本,融入角色,體會(huì)人物心理、情感對(duì)于語(yǔ)言的影響;顒(dòng)后讓學(xué)生聽原音,讓學(xué)生通過比較認(rèn)識(shí)到自己在發(fā)音、語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)等方面所存在的問題,這樣更利于學(xué)生的發(fā)音。同時(shí)在學(xué)生之間展開互相評(píng)價(jià),使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有全面的認(rèn)識(shí)。要想學(xué)好一門語(yǔ)言,不僅要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)地道,同時(shí)還要結(jié)合不同的場(chǎng)景來(lái)運(yùn)用不同的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào),要把握好人物的心理活動(dòng)與情感變化,使語(yǔ)言富于變化。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之,只有在豐富的語(yǔ)言操練中學(xué)生才能真正地體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣,認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的精髓,才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。因此,我們要將語(yǔ)言操練貫穿于整個(gè)教學(xué)的始末,讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐與運(yùn)用中不斷內(nèi)化與提升。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)于英語(yǔ)教育教學(xué)論文2
《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思維能力的培養(yǎng)》
【摘要】在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,我國(guó)在經(jīng)歷素質(zhì)教育改革后,整體教育水平取得了長(zhǎng)期進(jìn)步和發(fā)展。但同時(shí),也看到還存在的不足之處,其中一個(gè)突出問題就是大學(xué)生思辨能力的缺席,整體思辨能力和水平還比較欠缺。筆者針對(duì)這一現(xiàn)狀,結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)如何有效提升思辨能力培養(yǎng)作了初步探討,以期拋磚引玉,引起同行的關(guān)注和重視。
【關(guān)鍵詞】大學(xué);英語(yǔ)教學(xué);思辨能力;培養(yǎng)
英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ),其重要作用不言而喻,大學(xué)英語(yǔ)教育一直占有極其重要作用。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng),還有一個(gè)關(guān)鍵培養(yǎng)因素,那就是獨(dú)立思辨能力的培養(yǎng)。本文通過對(duì)思辨能力有關(guān)含義的解析,并對(duì)如何提升大學(xué)生思辨能力進(jìn)行了剖析,重點(diǎn)探討了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何更有效提升學(xué)生思辨能力,對(duì)培養(yǎng)算算途徑方法和重要性必要性作了重點(diǎn)探討。
一、大學(xué)英語(yǔ)教育思辨能力有關(guān)涵義
思辨能力指的是個(gè)體根據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則,對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)判斷決定或作出認(rèn)知結(jié)論的一種心智活動(dòng)過程,質(zhì)疑、思維、分析、評(píng)價(jià)都是思辨的過程,思辨能力強(qiáng)弱反映了一個(gè)人的自我認(rèn)知、自我控制及對(duì)外界事物認(rèn)知處理的能力。思辨能力重要的就是懷疑、辨別、理解、綜合能力,對(duì)教材知識(shí)能夠思考理解、質(zhì)疑分析,并能有自己的認(rèn)知和理解。在此基礎(chǔ)上,遇到類似問題時(shí),能夠斛類旁通,舉一反三,能夠很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決問題?梢哉f(shuō),良好的思辨能力就是一雙翅膀,能讓學(xué)生自如飛翔,更快更好學(xué)習(xí)新知識(shí),對(duì)問題自如處理。思辨能力強(qiáng)的人,往往會(huì)多角度思考問題,思考更加深入全面,處置解決問題也更客觀理性,不會(huì)人云亦云,不會(huì)盲從。同時(shí),好的思辨能力也會(huì)助推創(chuàng)新能力。大學(xué)英語(yǔ)教育加強(qiáng)思辨能力培養(yǎng),既是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,又是對(duì)國(guó)家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。
二、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)思辨能力培養(yǎng)存在的不足
培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫譯能力是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo),英語(yǔ)四六級(jí)考試是一個(gè)重要考試的指揮手段,而課堂教學(xué)以講解傳授為主,對(duì)學(xué)習(xí)思辨能力培養(yǎng)基本缺失。聽說(shuō)讀寫譯能力是傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的重心所在,這本來(lái)無(wú)可厚非,但如果對(duì)學(xué)生思辨批判能力的培養(yǎng)普遍忽視的話,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力是極其不利的,也沒有達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求目標(biāo)。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教育工作中,大多采取老師講授灌輸,學(xué)生被動(dòng)接受練習(xí)的模式,這樣學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都是不足的,學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力被很大地限制住,學(xué)習(xí)思維思辨能力拓展不寬,學(xué)生照抄照搬課本知識(shí),缺乏思辨和靈活運(yùn)用交流能力。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),學(xué)生在用英語(yǔ)組織對(duì)話發(fā)言的過程中,邏輯思維缺乏甚至混亂不清,組織語(yǔ)言條理不夠;有的學(xué)生在辯論演講方面,主題不夠突出,觀點(diǎn)闡述不夠清晰,這就是思辨思考能力不足和需要進(jìn)一步提升思考判斷能力。這些學(xué)生往往遇到一有難度的問題,就缺少深入思考,想到那就說(shuō)到那,比較隨意,邏輯不嚴(yán)密,會(huì)讓聽者感覺發(fā)笑。在現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)障礙主要有以下方面:一是在教學(xué)目標(biāo)上的重視不夠。教育主管部門和老師不夠重視,甚至忽視對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng),更多的是圍繞大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)過級(jí)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)要求。二是課程設(shè)置和安排上不夠合理。課程設(shè)置更多圍繞四級(jí)英語(yǔ)考試課程設(shè)置,缺少興趣類文學(xué)藝術(shù)、科技知識(shí)類英語(yǔ)課選修課程,這里面有師資力量受限的因素,但核心還是應(yīng)試教育的影響太深。學(xué)校評(píng)定學(xué)生英語(yǔ)水平主要還是偏重于考試考查,對(duì)思辨能力無(wú)法進(jìn)行有效評(píng)估。三是教學(xué)評(píng)估體系的限制。學(xué)生英語(yǔ)水平考核與考試成績(jī)直接關(guān)系,這種較狹隘的考試要求,也會(huì)限制學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣,更多是當(dāng)成一種工具,主觀性不強(qiáng),老師在教學(xué)中也會(huì)缺失對(duì)學(xué)生思辨能力培養(yǎng),從而削弱了學(xué)生創(chuàng)新思念能力。
三、有效培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)思辨能力的途徑方式
1、提高認(rèn)識(shí),深化大學(xué)英語(yǔ)教育思辨能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念。
現(xiàn)在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)已經(jīng)上升為國(guó)家的一個(gè)重要發(fā)展戰(zhàn)略,而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略,就需要培養(yǎng)大量高素質(zhì)具有創(chuàng)新開拓意識(shí)的優(yōu)秀人才,這其中,一個(gè)重要標(biāo)志就是要有創(chuàng)新思辨能力。當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教育,不單單是培養(yǎng)英語(yǔ)交流能力,也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)和塑造,這才符合現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才的需要。創(chuàng)新的基本要求就是勇于質(zhì)穎、大膽思考,不拘于成見,有獨(dú)有見解,不落俗套。而創(chuàng)新的關(guān)鍵核心就在于思辨能力,所以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力在大學(xué)英語(yǔ)中就顯得尤為重要。新時(shí)代新要求,需要加大學(xué)生的思辨能力的培養(yǎng),不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,拓展創(chuàng)造性思維,才能適應(yīng)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。
2、加強(qiáng)平等交流,允許質(zhì)穎提問。
老師的教學(xué)不能始終停留在傳統(tǒng)階段,始終認(rèn)為自己是權(quán)威,要求讓學(xué)生一味接受灌輸,讓學(xué)生一味地死記硬背課本要求的知識(shí),而不注重學(xué)生的主觀感受,不注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要鼓勵(lì)學(xué)生多提問,多加強(qiáng)學(xué)習(xí)自我意識(shí)的塑造,營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境,增進(jìn)師生間的交流,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí),老師也要加強(qiáng)教育引導(dǎo),及時(shí)對(duì)交流提問給予引導(dǎo)回答,讓學(xué)生得到充分的自我認(rèn)知和認(rèn)同,逐漸養(yǎng)成思辨的態(tài)度和意識(shí),逐步提升思辨能力。
3、加強(qiáng)教育引導(dǎo),做到“三步”教學(xué)。
大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅是語(yǔ)言技能的訓(xùn)練,還要注重融入思辨能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中,教師要加強(qiáng)思辨能力的引導(dǎo),堅(jiān)持做到三點(diǎn)。
一是獨(dú)立理解。
讓學(xué)生提前對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)理解,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。老師每次上課前要對(duì)閱讀任務(wù)提前布置好,讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),能基本知識(shí)課文的內(nèi)容,能有一個(gè)初步整體的認(rèn)識(shí)。這樣正式講授的時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的印象和理解才會(huì)更深刻準(zhǔn)確。
二是做好分析講授。
課堂上老師要對(duì)課文的組織結(jié)構(gòu)做出整體性講解,并對(duì)一些重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)、詞組詞匯等語(yǔ)言層面的內(nèi)容作出分析講解,幫助學(xué)生解決難點(diǎn)問題。這其中,要對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)和課文內(nèi)容中涉及的英語(yǔ)世界國(guó)家的風(fēng)土人情、宗教歷史、社會(huì)情況進(jìn)行講授,有效處理好學(xué)生認(rèn)知中的困難。三是做好拓展評(píng)價(jià),即對(duì)課本內(nèi)容提出一些開拓性的思維,并讓學(xué)生提出自己的理解,適時(shí)組織學(xué)生自我討論,既提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力,又深化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解,還培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。加強(qiáng)思辨能力的教育引導(dǎo),就是要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,主動(dòng)探索知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系,并自我進(jìn)行總結(jié)記憶歸納,而不是一味地老師在賣力不討好地灌輸教學(xué)。在做好“三步”教學(xué)引導(dǎo)工作中,老師的作用非常重要,必須精心思考,特別是對(duì)一些問題和知識(shí)點(diǎn)要挑選好,對(duì)課文涉及的文化背景要深刻理解,通過設(shè)置和拋出問題,激發(fā)學(xué)生分析思考興趣,讓學(xué)生逐步構(gòu)建自我認(rèn)知和處理問題的方法,這樣不僅會(huì)增加學(xué)生解決問題的積極性,還提升了學(xué)生的交流能力,最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思辨能力提升的目的,可謂一舉多得,效果明顯。
綜上所述,增強(qiáng)大學(xué)生的思辨能力是高等教育的重要目標(biāo),做好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng),改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重語(yǔ)言訓(xùn)練、輕思辨培養(yǎng),才能不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,才能適應(yīng)我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新性人才的新要求。
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