關(guān)于素質(zhì)教育背景下初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)論文的探討
廣大初中數(shù)學(xué)教師通過開展創(chuàng)新性教學(xué)論文的探索，大力進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，無疑是貫徹《大綱》和新課標(biāo)之本。然而，我國當(dāng)前對初中數(shù)學(xué)教師如何實施創(chuàng)新性教學(xué)的研究尚存在許多不足，體現(xiàn)在實施創(chuàng)新性教學(xué)的改革觀念尚未真正普及，健全的理論體系尚未形成，普遍適用的教學(xué)論文模式尚未建立，對已有的研究成果落實到教學(xué)實踐也有待于加強(qiáng)。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文的現(xiàn)狀
當(dāng)前世界數(shù)學(xué)教育呈現(xiàn)出“三個轉(zhuǎn)變”的趨勢，即從強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)容的掌握向獲取知識的科學(xué)過程轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)知識的單純積累向探求知識的方法轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)單科教學(xué)向不同學(xué)科相互滲透轉(zhuǎn)變。而目前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍未擺脫應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式，重“學(xué)會”教育，輕“會學(xué)”教育，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也就出現(xiàn)了“應(yīng)付考試有余而創(chuàng)新能力不足”的教育結(jié)果。這顯然與社會創(chuàng)新發(fā)展的需要相背離。我們從教師、學(xué)生和課程三方面來考察這種“背離”。
二、初中數(shù)學(xué)實施創(chuàng)新性教學(xué)的必然性
面對以知識經(jīng)濟(jì)為基本特征的現(xiàn)代社會越來越注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，初中數(shù)學(xué)教學(xué)己不能僅限于知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性教學(xué)是在重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)的同時，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為核心，以學(xué)生為主體，以教材為載體，以課堂為主陣地，以改革教學(xué)方法為突破口，通過對教學(xué)內(nèi)容的加工處理和再創(chuàng)造，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的形成背景和過程，讓學(xué)生從熟悉的生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科的實際出發(fā)，進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為思維活動的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到活的數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，為日后成為創(chuàng)新型人才奠定全面的物質(zhì)基礎(chǔ)。
三、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)涵
創(chuàng)新性教學(xué)是創(chuàng)造教育對教學(xué)提出的具體要求，是在創(chuàng)造教育基本原理指導(dǎo)下學(xué)科教學(xué)的表現(xiàn)形式，它是將啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和其它有助于創(chuàng)造力開發(fā)的方法用于各種學(xué)科的教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容按促進(jìn)提高創(chuàng)新能力的方向改編，成為程序式的教學(xué)載體，從而促進(jìn)課程改革的教學(xué)形式。針對數(shù)學(xué)學(xué)科和初中生年齡的特點，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)就是在教學(xué)中尊重學(xué)生的個性特點，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，為學(xué)生今后達(dá)到更高層次的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。
四、數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的主要方法
�。ㄒ唬﹩l(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)法是教師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動，主動獲取知識的一種教學(xué)法。它同“注入式教學(xué)法”是根本區(qū)別的。教育家葉圣陶說:“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生‘學(xué)’”。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)很深地理解這個思想，使自己的教法設(shè)計緊緊圍繞“使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”這個中心。它的基本教學(xué)模式是“提出問題一分析問題一解決問題一理性歸納”，主要適用于證明、運(yùn)算和應(yīng)用題的教學(xué)。實施啟發(fā)式教學(xué)法，要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中按“問題解決”的形式設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計一系列的問題情境，提出帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實際問題。它既可以抓住課本的典型題例進(jìn)行引伸和擴(kuò)展，編擬出內(nèi)涵豐富的應(yīng)用題讓學(xué)生“鉆”，也可以抓住數(shù)學(xué)問題本質(zhì)，編制現(xiàn)實情景的實際應(yīng)用問題讓學(xué)生“試”;既可以把數(shù)學(xué)知識恰當(dāng)?shù)胤诺礁鞣N實際情景中，胡}練學(xué)生的思維能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，也可以利用豐富多彩的各種數(shù)學(xué)課外活動，使學(xué)生真正在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
�。ǘ┨骄渴浇虒W(xué)法
探究式教學(xué)法就是在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生帶著自己的問題，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，通過實踐、實驗、想象、推理、領(lǐng)悟等解決問題的過程。在探究過程中，鼓勵學(xué)生合理假設(shè)，合理猜想，仔細(xì)論證，認(rèn)真評價，回顧總結(jié)，推而廣之，實踐運(yùn)用。這種教學(xué)法的基本模式是“創(chuàng)新情境一分析探究一猜疑假設(shè)一論證評價”，主要適用于概念法則、公式、定理、例題等知識形成過程的教學(xué)。它要求在例題的選擇和配制上，要加強(qiáng)探究性問題，讓學(xué)生運(yùn)用合情推理在更廣闊的.空間里探索;在解題環(huán)節(jié)上，要突出探索活動，重視分析學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯誤的合理性;在探索活動的形式上，可采用個人思考、分組討論、大組報告等多種形式和cai軟件，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)實驗在更理想的空間進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。探究過程，是學(xué)生發(fā)展智力、掌握學(xué)習(xí)策略、積累學(xué)習(xí)方法的重要過程，是學(xué)生形成創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。
（三）小組合作教學(xué)論文法
小組合作教學(xué)論文法就是把班內(nèi)學(xué)生，根據(jù)知識積累、學(xué)習(xí)能力、性格、同學(xué)關(guān)系等情況，恰當(dāng)分組，以小組為單位來完成教學(xué)活動和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小組合作教學(xué)中，教師要注重將單一的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g多向式的交流形式，并隨時加以調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生爭先恐后地發(fā)言;要采取靈活多樣的教學(xué)模式，如實施小組論文“改錯課”、“自學(xué)課”、“競賽課”等，引導(dǎo)學(xué)生多樣化和多層次的積極參與和思維啟迪;要對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面而客觀的評價，特別是把掌握知識的評價與創(chuàng)新能力的評價有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生更注重數(shù)學(xué)技能的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生集體開展互助式、互動式、討論式的學(xué)習(xí)，充分交流，相互合作，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和非智力因素的培養(yǎng)都有很大幫助。
五、結(jié)語：實施創(chuàng)新性教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文改革的重要內(nèi)容，對它的研究具有重要論文的理論意義和實踐意義。通過研究推進(jìn)教師在教學(xué)方式上廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)活動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具。
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