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      2. 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)下的幼兒教學(xué)論文

        時間:2021-06-10 13:34:53 論文 我要投稿

        教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)下的幼兒教學(xué)論文

          一、幼兒教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)原則

        教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)下的幼兒教學(xué)論文

          幼兒教育特點和其他教育活動不同,這決定了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的特殊性。因此,教師要深刻認(rèn)識創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的特殊性,把握幼兒好奇心強、求知欲旺盛的特點,遵守一定的原則開展幼兒教學(xué)活動。

          1.形象性原則

          創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境,把握形象性原則,意在更好地處理幼兒感性認(rèn)識和理性認(rèn)識之間的關(guān)系,抽象思維與形象思維之間的關(guān)系,達(dá)到有效開展教學(xué)活動的目的。因此,教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時,首先要保證它是感性的、實實在在的,以此培養(yǎng)幼兒對情境的感知認(rèn)識,隨著教學(xué)活動的進(jìn)行逐步實現(xiàn)幼兒對事物由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華;其次,創(chuàng)設(shè)的教學(xué)意境還應(yīng)該是形象的、具體的,這樣不但能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,而且能培養(yǎng)他們的抽象思維能力。

          比如,教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境:教師在地面上放置很多水果模型,然后告訴小朋友們:“小朋友們,你們喜歡吃什么水果呢?”這個時候小朋友會說:“我喜歡吃蘋果。”然后給每個小朋友發(fā)一個紙箱說:“小朋友們,現(xiàn)在地上有很多水果,就把你喜歡吃的水果放到我發(fā)給你們的紙箱里!毙∨笥褌冊谔暨x水果時,需要對不同水果進(jìn)行辨認(rèn),從而提高自己的認(rèn)知能力。這種情景模式的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了幼兒參與活動的熱情,將小朋友們喜歡吃的水果以模型的形式表現(xiàn)出來,既形象又具體,遵守了創(chuàng)設(shè)情境的形象性原則,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

          2.情感性原則

          幼兒在情感上依賴性比較強,容易受到周圍環(huán)境的影響。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要善于利用環(huán)境因素喚醒幼兒的情感,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的傳授,達(dá)到事半功倍的效果。例如,為了幫助幼兒理解壓歲錢的概念,可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:“馬上要過年了,小明想買自己喜歡的玩具小車,但是他沒有錢,該怎么呢?”有小朋友回答:“向爸媽要壓歲錢。”這時候教師可以詢問小朋友:“壓歲錢代表什么呢?”小朋友們不知道怎么回答,教師可以說:“壓歲錢代表著父母和親戚的愛!眲(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情境能夠進(jìn)一步加深幼兒對壓歲錢的理解,激發(fā)幼兒情感,顯著提高教學(xué)效率。

          3.問題性原則

          幼兒的好奇心強、求知欲旺盛,有價值的教學(xué)情境能和幼兒的心理特點完美地融合。因此,教師要創(chuàng)設(shè)含有問題的教學(xué)情境,培養(yǎng)幼兒主動思考的能力,不斷滿足他們的求知欲望。同時還要注重情境創(chuàng)設(shè)的新穎性,以到達(dá)吸引兒童的目的,充分利用兒童的好奇心高效完成教學(xué)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:讓小朋友戴上烏鴉的頭飾,然后尋找一個裝著半容積水的容器。

          當(dāng)這些工作準(zhǔn)備好后,教師開始朗讀故事背景:“一只烏鴉口渴了,到處找水喝!比缓笥蓭е鵀貘f頭飾的小朋友出場表演故事。

          教師詢問小朋友:“水位太低烏鴉夠不到水怎么辦?”讓小朋友積極地思考,最后教師總結(jié)。創(chuàng)設(shè)讓幼兒扮演烏鴉的教學(xué)情境,吸引幼兒參與到情境活動中。通過教師詢問烏鴉喝水的方法,引導(dǎo)小朋友積極思考問題,培養(yǎng)小朋友善于動腦解決問題的能力,體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)問題性原則。

          4.趣味性原則

          興趣是最好的老師,教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要符合兒童性格和認(rèn)知的特點,創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的情境。很多教師在教學(xué)活動實踐中經(jīng)常穿插故事,就是這種原則的具體表現(xiàn)。

          5.生活性原則

          教師在創(chuàng)造教學(xué)情境時要注重聯(lián)系實際生活,通過創(chuàng)建幼兒比較熟悉的生活場景,降低兒童接受知識的難度,讓兒童在實實在在的生活中開發(fā)學(xué)習(xí)資源。另外,還要注意創(chuàng)設(shè)的生活情境要符合兒童的生活經(jīng)驗,這樣才能發(fā)揮情境在教學(xué)活動實踐中的最大潛力。比如教師在教授幼兒用英語自我介紹時,可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:“我們班新來了一位外國小朋友,大家都很想和他成為好朋友,為了相互了解,該怎樣跟他打招呼呢?”

          這時候小朋友們會直接說:“你好!”教師要提示小朋友“說漢語他是聽不懂的”,然后很自然地引入英語的打招呼方式,應(yīng)該說:“Hi,Hello等!边@個教學(xué)情境和幼兒的生活聯(lián)系比較密切,因此幼兒比較容易接受,從而掌握用英語打招呼的方式。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)原則為教師的教學(xué)工作提供了指導(dǎo),讓教師教學(xué)的目的性更強,從而提高授課效率,讓幼兒在快樂活躍的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

          二、幼兒教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法

          1.情境創(chuàng)設(shè)發(fā)揮語言魅力

          幼兒時期是語言形成的關(guān)鍵時期,教師創(chuàng)建讓幼兒有話可說的場景,對培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力有重要作用。在實際教學(xué)活動中,教師提供良好的聽力條件,創(chuàng)造良好的語言聽、講環(huán)境,有助于幼兒養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣,同時還能提高語言表達(dá)能力。有了創(chuàng)造的語言環(huán)境,幼兒在學(xué)習(xí)過程中能夠很自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情。例如,為了讓幼兒認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性,教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境:讓小朋友們分別扮演小鳥、小魚、大象等動物。

          教師進(jìn)行引導(dǎo):“小朋友們,知道污染環(huán)境有什么危害嗎?”很多小朋友會回答:“不知道!苯酉聛碜尠缪菪▲B、小魚、小魚、大象等動物的小朋友入場,敘述污染環(huán)境的危害。扮演小鳥的小朋友會說:“我們沒有了自己的家園,而且也沒有東西吃了……”等。然后教師問:“我們平時該怎么保護(hù)環(huán)境呢?”引導(dǎo)小朋友積極地思考。

          通過創(chuàng)設(shè)這樣的`教學(xué)情境,不但幼兒學(xué)到了污染環(huán)境的危害及怎樣保護(hù)環(huán)境,而且鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)語言應(yīng)用情境和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,能夠充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,使幼兒更加主動地學(xué)習(xí)。

          2.情境創(chuàng)設(shè)注重興趣培養(yǎng)

          幼兒愛說愛鬧、無所顧忌,內(nèi)心充滿了強烈的求知欲和對陌生事物的好奇心。因此,教師不能單純注重課堂紀(jì)律,壓抑幼兒的求知欲和好奇心,在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中要注重幼兒興趣的培養(yǎng),素材和道具要精心選擇,激發(fā)幼兒參與活動的熱情,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

          3.情境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)趣味性

          教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要注重內(nèi)容選擇的趣味性,這樣才能激發(fā)幼兒參與活動的熱情。教師可以采用靈活多變的教學(xué)手法,結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備,注重使用圖片、現(xiàn)場錄音及具體的事物,最大限度地保持創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的興趣性,以達(dá)到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,增強幼兒知識的記憶能力,從而順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。

          例如,在講《小蝌蚪找媽媽》故事時,教師不能對故事呆板地敘述,讓本來有趣的內(nèi)容變得索然無味,否則幼兒很容易走神,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。為了增強教學(xué)的趣味性,教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:教師讓幼兒利用紙、橡皮泥等分別制作青蛙、烏龜、蝌蚪等形象。并對制作小蝌蚪的小朋友說:“好了,現(xiàn)在你們可以去找媽媽了!蓖瑫r讓制作烏龜、青蛙形象的小朋友積極配合,共同完成小蝌蚪找媽媽的表演。通過這個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),原本單純的文字通過小朋友的參與,生動地表現(xiàn)出來,增強幼兒學(xué)習(xí)的趣味性,加深幼兒對故事情節(jié)的記憶和理解,激發(fā)幼兒參與活動的熱情,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力和想象力。

          4.利用現(xiàn)代科技創(chuàng)設(shè)情境

          利用現(xiàn)代科技幫助幼兒理解游戲規(guī)則,從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在幼兒語言教學(xué)活動實踐中,利用現(xiàn)代科技創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的優(yōu)勢更加明顯。例如,教師在小班語言教學(xué)中希望創(chuàng)建《食物在哪里》的游戲情境,以提高幼兒的聽說能力。游戲進(jìn)行之前教師讓幼兒戴上各種小動物的頭飾,讓他們在布置好的“草地”上玩耍,這個時候教師運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入游戲:一只鳥媽媽傷心地哭著,在大樹林里不停地飛著,并用著急的聲音告訴小朋友它的孩子被狐貍抓去了,要想救回自己的孩子,必須按照狐貍的要求去做,希望森林中的“小動物”能夠幫幫它。

          這時候教師再講解游戲規(guī)則,小朋友們就很容易理解,為游戲的進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。這個游戲場景能夠吸引幼兒的注意力,從而全身心地投入到游戲中。游戲時幼兒不斷和同伴交流,逐步提高自己的聽說能力,達(dá)到最初的教學(xué)目標(biāo)。

          三、結(jié)語

          教師在教學(xué)活動實踐中,需要結(jié)合幼兒的性格特點和心理發(fā)展特點,注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以達(dá)到高效教學(xué)的目的。教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時要遵守形象性、情感性、問題性、趣味性、生活性原則,讓創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境充分激發(fā)幼兒參與的熱情,實現(xiàn)場景到知識學(xué)習(xí)的自然過渡。同時還要結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的各種方法,讓情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)活動實踐中發(fā)揮最大潛能。

          另外,教師還需要積極地思考,加強與其他教師之間的交流,探索情境創(chuàng)設(shè)技巧和新方法,不斷豐富課堂生活,讓幼兒在有限的課堂時間內(nèi)獲得豐富的知識。

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