小學(xué)語文經(jīng)典誦讀價值探究論文
一、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
小學(xué)階段是學(xué)生思想認識比較薄弱的階段，語文經(jīng)典篇章的誦讀一方面可以增加學(xué)生的知識，豐富學(xué)生的視野，另一方面提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，小學(xué)語文的經(jīng)典篇章為了迎合小學(xué)生的心理特點，都會配有彩色插圖，極大地吸引了學(xué)生的閱讀興趣，有利于提高學(xué)生的想象力，因此，教師在經(jīng)典誦讀篇章的學(xué)習(xí)過程中可以創(chuàng)設(shè)誦讀情境，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當中，比如在學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》時，教師可以把“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的場景用多媒體展示出來，配上詩句，讓同學(xué)們真切的感受:一位漁翁在白雪茫茫的寒江上獨釣的情境，使學(xué)生感受他毫無畏懼、不向黑暗勢力屈服的堅強意志和不同流合污的高貴品質(zhì)。
二、提高學(xué)生的識字能力
小學(xué)生的識字能力是小學(xué)階段學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)典語文篇章的誦讀以及其他語文知識學(xué)習(xí)的.前提就是學(xué)生的識字能力，而學(xué)生識字的本質(zhì)就是掌握閱讀工具，以便學(xué)生能夠?qū)W習(xí)理解各種語文材料。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)便是讓學(xué)生從拼音、偏旁結(jié)構(gòu)開始掌握基礎(chǔ)的漢字，然而，如何做到讓當代學(xué)生像古人一樣，在沒有拼音教學(xué)的基礎(chǔ)上卻能較好較快地提高識字能力，經(jīng)典誦讀便是最好的選擇。這是因為經(jīng)典文章不僅具有較高的生詞出現(xiàn)頻率，而且在經(jīng)典文章中，字與字連在一起，組成有意義的詞組，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中完成對字詞的學(xué)習(xí)和掌握。再者，經(jīng)典文章主要以韻文形式編輯，文句整齊押韻，讀起來朗朗上口，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在經(jīng)典誦讀中，將生詞的學(xué)習(xí)和閱讀能力的提升有機結(jié)合，對提高學(xué)生的識字能力起到不可小覷的作用。比如在學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》《百家姓》等傳統(tǒng)的經(jīng)典作品時，可以大幅度的增加小學(xué)生的識字數(shù)量，有效提高小學(xué)生的識字能力。
三、幫助兒童提高智力
有關(guān)生理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，13歲之前的兒童是記憶力發(fā)展的黃金時期，在此階段，學(xué)生具有較高的掌握和學(xué)習(xí)能力。因此，在這被稱為最經(jīng)濟的學(xué)習(xí)時期，完成對兒童智力的培養(yǎng)具有不可忽視的重要性。讓學(xué)生在最好的記憶階段學(xué)習(xí)最好的經(jīng)典文章，不僅是對學(xué)生記憶力的培養(yǎng)，也對之后的閱讀和語文學(xué)習(xí)具有潛移默化的影響。在小學(xué)課本中節(jié)選了很多經(jīng)典的詩歌和散文，這些經(jīng)典作品大都意境優(yōu)美、充滿了詩情畫意，給讀者會留下廣闊的想象空間。而研究表明，小學(xué)生在小學(xué)階段想象力以及創(chuàng)造力正處于大幅提升的階段，因此，在教學(xué)過程中教師要結(jié)合所學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容給學(xué)生留一定的想象空間，使學(xué)生抓住作品的主旨大意進行合理的想象，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生體會作者所描繪的意境，感受作者的思想情感。但是小學(xué)生的想象力畢竟有限，教師在鼓勵學(xué)生進行合理大膽的想象時，還應(yīng)該給學(xué)生傳授正確想象的方法，從而使學(xué)生的想象力以及智力有效的提高。比如:學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這節(jié)課時，教師可以以提問題的方式讓學(xué)生展開想象，例如“除過用小石子這個方法外，烏鴉還可以用什么喝到水”或者“為什么用小石子就可以使水面升高”等問題，在教師的提醒下學(xué)生展開合理的想象，鍛煉學(xué)生的思維能力。
四、幫助學(xué)生想成正確的道德觀
通過經(jīng)典文學(xué)作品中人物的對比，使學(xué)生形成正確的人生道德觀。小學(xué)語文教材種的經(jīng)典文學(xué)作品是經(jīng)過許多學(xué)者以及教育專家反復(fù)閱讀而篩選出來的精華作品，這些作品中體現(xiàn)的是人類社會所推崇的道德觀、人生觀、價值觀以及審美觀，同時，文學(xué)作品中同樣還表現(xiàn)出強烈的愛國情懷，對理想的執(zhí)著追求和對生命的贊嘆，這些文學(xué)精華可以幫助小學(xué)生樹立正確的人生理想，培養(yǎng)小學(xué)生弘揚真、善、美，擯棄假、丑、惡的美好品質(zhì)。但這種思想意識的培養(yǎng)不是依賴教材上的語言文字，而是依賴于教學(xué)過程中潛移默化的作用，經(jīng)典作品的誦讀過程中正是培養(yǎng)學(xué)生思想意識的重要途徑。通過誦讀經(jīng)典的文學(xué)作品，可以有效地提高學(xué)生的認知能力，樹立正確的人生價值觀。比如在學(xué)習(xí)《二小放�！愤@篇文章時，通過熱愛祖國、不怕犧牲的放牛郎王二小的感人形象激發(fā)學(xué)生積極向上的愛國情懷，同時丑陋殘暴的日本帝國主義也激起了學(xué)生內(nèi)心對丑惡、殘暴的憎恨�？傊�，在小學(xué)的語文教學(xué)中應(yīng)該重視經(jīng)典文學(xué)的誦讀，最大限度地利用古典文學(xué)的資源，穩(wěn)步提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生以后綜合能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
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