小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)探究論文
摘 要：摘要 ：當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，對(duì)公民的口語(yǔ)交際的能力越來(lái)越高，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力是對(duì)公民綜合能力評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)之一。然而在廣大的農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相對(duì)滯后和信息交流的不足，農(nóng)村教學(xué)主體的口語(yǔ)交際水平也明顯不如城市。 關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文；口
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)論文
一、口語(yǔ)交際能力的重要性
�。ㄒ唬┛谡Z(yǔ)交際能力是語(yǔ)言表達(dá)的基本要求在日常的生活中語(yǔ)言的表達(dá)，是人們思想表達(dá)、信息交換、情感交流的主要方式。在人們的各種的社會(huì)實(shí)踐中都離不開口語(yǔ)交際，他是一個(gè)人思想信息表達(dá)的載體之一，而且也是做頻繁的。無(wú)論是學(xué)習(xí)、工作、演講、討論都是不可能脫離口語(yǔ)交際的。（二）口語(yǔ)表達(dá)能力是書寫表達(dá)的基礎(chǔ)根據(jù)黃伯榮《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的觀點(diǎn)，語(yǔ)言的表達(dá)方式基本有兩種，一是口語(yǔ)表達(dá)、二是書寫表達(dá)的方式。根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展的一般規(guī)律來(lái)看，是由口頭語(yǔ)到書面語(yǔ)的發(fā)展脈絡(luò)。只有把話說(shuō)清楚，文章才能書寫的才能更通暢觀點(diǎn)、更清晰。（三）口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展從兒童語(yǔ)言、思維的發(fā)展關(guān)系來(lái)看，語(yǔ)言能力的提高和思維能力的提高相互關(guān)聯(lián)且有緊密的聯(lián)系
二、提高口語(yǔ)交際能力的基本要求
�。ㄒ唬I(yíng)造口語(yǔ)交際的環(huán)境在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中教師要營(yíng)造一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)和交際的良好環(huán)境，給予學(xué)生們能說(shuō)，想說(shuō)的環(huán)境是十分重要的。（二）提高口語(yǔ)交際能力說(shuō)話必須有受聽的對(duì)象，而且要根據(jù)說(shuō)話的主題和內(nèi)容受聽者必須做出相關(guān)的反應(yīng)。口頭表達(dá)的一方要表達(dá)明確的觀點(diǎn)、表達(dá)流暢、吐字清晰、（三）培養(yǎng)口語(yǔ)交際的興趣良好的說(shuō)話習(xí)慣和良好的語(yǔ)文交際的能力，以及口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練之間的關(guān)系是相互辯證的關(guān)系，相互影響。
三、提高口語(yǔ)教學(xué)的具體辦法
（一）營(yíng)造情境教學(xué)的環(huán)境
口語(yǔ)交際是以口頭語(yǔ)言為基礎(chǔ)，而語(yǔ)言交際活動(dòng)必須以一定的話題為展開，又必須的語(yǔ)言環(huán)境為依托。通過(guò)語(yǔ)言的表述上去營(yíng)建語(yǔ)言環(huán)境，依托教材提出問(wèn)題。教師通過(guò)語(yǔ)言加工，通過(guò)口頭描述對(duì)象，且要做到生動(dòng)形象。去吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)形象思維的想象能力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，讓思想表達(dá)出來(lái)。如設(shè)立《口語(yǔ)表達(dá)》中的課堂主題中讓學(xué)生去描述同學(xué)的體貌特征、生活故事等等。讓學(xué)生們有想表達(dá)的平臺(tái)和條件，
�。ǘ┮劳猩顚�(shí)際情況
走進(jìn)生活，拓寬口語(yǔ)交際的接觸面和來(lái)源�？谡Z(yǔ)交際是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的活動(dòng)。開展學(xué)生融入生活的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們深入生活，接觸社會(huì)。不僅可以增長(zhǎng)生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在開展結(jié)合社會(huì)生活的口語(yǔ)交際活動(dòng)的同時(shí)，有利于學(xué)生們口語(yǔ)表達(dá)能力的提升和反應(yīng)能力、應(yīng)變能力的提高。社會(huì)生活是個(gè)大課堂，在這大課堂中可以提升自己的綜合能力的同時(shí)，可以學(xué)習(xí)到學(xué)校所不具備的知識(shí)和技能，要在教師的有次序、有組織的進(jìn)行。在日常的生活中要勇于表達(dá)，要多加參與，在不同的環(huán)境下都有可能參與。在社會(huì)生活的實(shí)際情況中去提升我們學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。
（三）授予方法，發(fā)揮主導(dǎo)作用
在口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生表達(dá)的`機(jī)會(huì)和條件，要學(xué)生們敢表達(dá)、想表達(dá)。1.悉心傾聽在教學(xué)中過(guò)程中，除了要向?qū)W生交代必要的陳述性知識(shí)點(diǎn)，還要讓學(xué)生知道，聽時(shí)切莫“有耳無(wú)心”，不能因?yàn)椴弧罢f(shuō)”而不在意思維訓(xùn)練和思考，要對(duì)對(duì)方的話及時(shí)歸納和概括總結(jié)，把握優(yōu)秀的表達(dá)方式。聽一個(gè)句子時(shí)要抓住句子主干；聽一段話時(shí)，要抓住段落的主題意思；聽較長(zhǎng)的幾段話，要抓住每段的主旨，然后加以概括綜合，歸納出整體的大意。在高年級(jí)聽的教學(xué)中，如果能結(jié)合聽記、聽寫、聽說(shuō)訓(xùn)練，必會(huì)受到事半功倍的效果。2.組織表達(dá)的整理在聽說(shuō)的過(guò)程中要，把握別的主體和觀點(diǎn)的表達(dá)順序和優(yōu)缺點(diǎn)。掌握優(yōu)秀的思維邏輯。在說(shuō)的同時(shí)要主體明確，簡(jiǎn)而意賅、抓住論點(diǎn)、條理清晰、通暢流順。
（四）多種訓(xùn)練的形式
不僅要注重課堂的教學(xué)，還要采取多種形式的訓(xùn)練。雖然農(nóng)村多媒體教學(xué)設(shè)備的缺乏，但我們也可以創(chuàng)造其他的訓(xùn)練形式。在表演中訓(xùn)練的方法，我們可以依托教材。根據(jù)教材課題的故事情節(jié)，以小品的表演形式來(lái)通過(guò)對(duì)話來(lái)訓(xùn)練。課文中的人物對(duì)話，互相扮演角色。如《長(zhǎng)媽媽與山海經(jīng)》《小英雄雨來(lái)》就可以開展對(duì)話形式的表演。在訓(xùn)練中可以采用評(píng)論講故事的方式。如評(píng)論動(dòng)畫片、電影、時(shí)政熱點(diǎn)，讓同學(xué)們表達(dá)自己的觀點(diǎn)想法，盡可能的多表達(dá)。同學(xué)之間可以指正不足之處，相互的講故事，通過(guò)自己的加工整理把自己聽到的故事講給同學(xué)們聽，由此來(lái)增加口語(yǔ)交際的能力總而言之，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)非常有趣的話題。我們教師團(tuán)隊(duì)必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求去培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，只有在明確口語(yǔ)交際的重要性，才能在實(shí)踐的過(guò)程中不斷的豐富我們的教學(xué)手段，切實(shí)的提高口語(yǔ)交際教學(xué)的水平。
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