高職學(xué)生綜合能力培養(yǎng)及其實(shí)施方案的論文
[摘要]隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化,對高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)思想、專業(yè)結(jié)構(gòu)、管理方式、培養(yǎng)模式和學(xué)生能力的培養(yǎng)提出了新的任務(wù)和要求,高職教育的重要特色在于強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。本文就如何培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合能力,進(jìn)行了思考和探索。
[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 綜合能力 培養(yǎng)
高等職業(yè)技術(shù)教育是以培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的,這種教育被稱為能力教育。隨著社會經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系、分配方式的多樣化,對人才素質(zhì)提出了更高的要求。高職教育只有重視學(xué)生的“潛質(zhì)”,注重能力的全面培養(yǎng),才能使學(xué)生憑借已獲得的基本知識和方法去擴(kuò)展知識,適應(yīng)社會發(fā)展的需要。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、動手操作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才,已成為高職教育工作者必須認(rèn)真研究的課題。
一、對高等職業(yè)技術(shù)教育特色的認(rèn)識
高等職業(yè)技術(shù)教育是一種特殊類型的高等教育,對高職教育特色的認(rèn)識,是探討培養(yǎng)高職學(xué)生綜合能力的著力點(diǎn)。高職教育與普通高等教育相比,其特色可以概括為以下幾個方面:
1.培養(yǎng)目標(biāo)的屬性。職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)不僅要給學(xué)生傳授知識技能,而且要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神的人,進(jìn)行以人為本的教育,培養(yǎng)學(xué)生勞動道德、技術(shù)操作、集體合作和創(chuàng)業(yè)能力,傳授人文價值觀;培養(yǎng)有責(zé)任感的公民。其培養(yǎng)目標(biāo)具有職業(yè)性和技術(shù)性屬性。
2.職業(yè)教育的范疇。職業(yè)技術(shù)教育不屬于學(xué)科教育,而屬于一種技術(shù)技能教育,注重職業(yè)能力培養(yǎng),在學(xué)習(xí)基本理論和基本知識的同時強(qiáng)調(diào)基本素質(zhì)、基本技能和基本方法的培養(yǎng),專業(yè)理論以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線,具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。
3.專業(yè)設(shè)置的`要求。職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置不是按學(xué)科要求來安排,而是按適應(yīng)社會職業(yè)分工和崗位群的職業(yè)能力要求來設(shè)置,專業(yè)核心課程突出本專業(yè)的核心技術(shù)和主流技術(shù)。辦學(xué)形式和相應(yīng)的課程體系必須是靈活的,通過專業(yè)和課程的合理設(shè)置,培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
4.教學(xué)內(nèi)容的安排。職業(yè)技術(shù)教育按照進(jìn)行實(shí)踐活動的方法體系安排教學(xué)內(nèi)容,具有易變性,教學(xué)內(nèi)容堅持三條主線:即理論與知識教育;技術(shù)與技能教育;全面素質(zhì)教育。技術(shù)基礎(chǔ)課以“必需”和“夠用”為度,技術(shù)專業(yè)課設(shè)置在注重基礎(chǔ)知識和實(shí)際操作的同時,更要突出客觀實(shí)際需要,課程不僅要綜合化,又要與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和接受高等教育求得銜接。
5.教學(xué)方法的使用。職業(yè)技術(shù)教育以技術(shù)應(yīng)用為主、以能力教學(xué)為核心。課程目標(biāo)要突破傳統(tǒng)模式,注重學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)模式:用明確的目標(biāo)吸引學(xué)生→讓學(xué)生運(yùn)用方法去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)→要求學(xué)生用所學(xué)知識去實(shí)際操作→學(xué)生具有自我生存、發(fā)展和超越的能力。
6.教學(xué)達(dá)到的目的。職業(yè)技術(shù)教育要處理好學(xué)科與職業(yè)、知與做、動腦與動手之間的關(guān)系,以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、注重職業(yè)能力、加強(qiáng)基本技能與培養(yǎng)綜合素質(zhì)為切入點(diǎn)。因此,職業(yè)技術(shù)教育的目的,就是將技術(shù)成果應(yīng)用于實(shí)踐,解決“做什么”、“怎么做”的問題,使學(xué)生一學(xué)就能用,一學(xué)就會用,并教學(xué)生如何去做一個有理想、有知識、有能力、有責(zé)任感的人。
7.學(xué)生的素質(zhì)要求。通過對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)基礎(chǔ)課、技術(shù)專業(yè)課和技術(shù)實(shí)踐課教學(xué),把傳授知識與參與各種實(shí)踐活動有機(jī)地結(jié)合起來,通過講授理論、實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計和畢業(yè)綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié),使高職生具有一定的基礎(chǔ)理論知識、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力
和綜合型的素質(zhì)。
二、高職學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的基本途徑探討
知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ),能力是建立在知識載體上的,豐富的知識有助于能力的發(fā)展,較強(qiáng)的能力有助于獲得較多知識。如何培養(yǎng)高職生的綜合能力?我認(rèn)為可從以下方面加以努力。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
內(nèi)在激情有助于能力的培養(yǎng),能力提高反過來會激起更高的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生能力的前提。青年學(xué)生好奇心強(qiáng),富有想象力,善于吸收新知識。馬洛斯“層次需要理論”告訴我們:人只有感覺到自己需要,才會激起積極性。對任何一門課程,首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好這門知識對自己具有重要作用。由于他意識到自己的需要,就會產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情。這就要求教師在教學(xué)方法上首先讓學(xué)生認(rèn)識到該知識的重要性,然后恰當(dāng)?shù)刂v解、提問、綜合對比,使學(xué)生帶著若干問題主動去學(xué)習(xí)思索,教師應(yīng)該把“教學(xué)過程”看做是學(xué)生的“學(xué)習(xí)過程”,在這個過程中,教師要幫助和指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)愿望有機(jī)地統(tǒng)一起來,以平等合作的態(tài)度與學(xué)生共同商定各個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),制定個體學(xué)習(xí)計劃。
2.注重精講多練,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力
獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是獲取知識最重要的能力之一。隨著邊緣學(xué)科的大量涌現(xiàn),使知識具有了很強(qiáng)的滲透性和交叉性,要求人才必須具備縱橫結(jié)合的知識體系,而這種知識結(jié)構(gòu)必須依靠學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,如果沒有很強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,就不能根據(jù)形勢的發(fā)展變化,隨時補(bǔ)充自己知識結(jié)構(gòu),就會被淘汰。培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,在當(dāng)今和未來社會都具有不可替代的價值。學(xué)生應(yīng)當(dāng)以教師指導(dǎo)下的自學(xué)為主,養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,注重自學(xué)能力的全面培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力要循序漸進(jìn),對低年級學(xué)生要精講重點(diǎn)內(nèi)容,多提一些問題,這就要求學(xué)生要有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。隨著學(xué)生讀書能力的增強(qiáng),講課進(jìn)度逐漸加快,留給學(xué)生的內(nèi)容更多,這樣不僅減少了課時,而且也使學(xué)生學(xué)到更多知識,增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,也增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
3.開展課堂討論,培養(yǎng)思維表達(dá)能力
思維表達(dá)能力是其他任何能力的突破口,它要求人們要多動腦筋,勤于思索,善于分析。啟發(fā)學(xué)生思維的方法可選擇:變序——訓(xùn)練思維的多向性;抓點(diǎn)——訓(xùn)練思維的聚焦性;求異——訓(xùn)練思維的發(fā)散性;求同——訓(xùn)練思維的遷移性;設(shè)疑——訓(xùn)練思維的創(chuàng)見性。教師講課時可以把一些富有啟發(fā)性問題編成思考題,讓學(xué)生獨(dú)立思考,再組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生深入思索,使學(xué)生更深刻地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。這樣不僅能拓寬學(xué)生的思路,又能使理論與實(shí)際結(jié)合起來。學(xué)生在教師的啟發(fā)下,熱烈討論,各抒己見,即使是錯誤的,也在辯論中明白其錯誤所在,這不僅可以使學(xué)生能高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù),而且還可以使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高。
4.加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)動手操作能力
人的能力是在實(shí)踐中形成的,是實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了由知識到能力的轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)合格高職學(xué)生,更應(yīng)該注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。首先,教師必須更新思想觀念,重視技能訓(xùn)練課的實(shí)踐性,使學(xué)生對每一項技能操作要領(lǐng)理解到位,訓(xùn)練過程中,能用實(shí)物演示的,不用模型,能讓學(xué)生動手操作的,不單靠演示,能讓學(xué)生深入社會實(shí)踐的,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生親自參加社會實(shí)踐。其次,要改革實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容,增加綜合性實(shí)驗。第三,推行觀察性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),積極開展實(shí)踐鍛煉活動。第四,組織學(xué)生開展各種專業(yè)技能競賽,促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。第五,搞好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),增加實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),為培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境,通過分階段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué),使抽象性的知識變成實(shí)際操作技能。
5.樹立創(chuàng)新觀念,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力
人的創(chuàng)造性必須通過科學(xué)和人文知識所內(nèi)含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地生成。為適應(yīng)高職教育發(fā)展,必須改革培養(yǎng)模式,要求教師打破常規(guī),敢于標(biāo)新立異,倡導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,鼓勵學(xué)生參加科技咨詢活動,讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行思想火花交流,激發(fā)他們的求知欲和探索精神。在創(chuàng)造思想中,要特別注意求異和反向思維能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與思考能力,可按以下環(huán)節(jié)進(jìn)行:首先,安排學(xué)生在對應(yīng)的專業(yè),實(shí)際鍛煉。目的是讓學(xué)生感受所學(xué)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容及能力要求。其次,進(jìn)行首輪理論教學(xué)環(huán)節(jié)。按崗位能力要求安排相關(guān)理論教學(xué),并且專業(yè)理論知識的講授應(yīng)占主要部分。第三,進(jìn)行第二輪實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生在實(shí)際職業(yè)崗位上動手操作,深刻地體會理論與實(shí)踐的關(guān)系。第四,進(jìn)行第二輪理論教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生綜合職業(yè)能力,為學(xué)生進(jìn)一步深造打好基礎(chǔ)。
6.采取多種形式,培養(yǎng)組織管理能力
隨著現(xiàn)代職業(yè)勞動界限的超越,要求高職學(xué)生在校期間就要注重對自己組織協(xié)調(diào)能力、管理能力和決策能力的培養(yǎng),要學(xué)會善于與人協(xié)作,注意發(fā)揮群體效益。組織管理能力的培養(yǎng)既要學(xué)理論更要參加實(shí)踐,在學(xué)校里這種能力培養(yǎng)可以通過參與民主
管理、學(xué)生聯(lián)合會、勤工儉學(xué)、公益勞動、參觀訪問、社會調(diào)查、智力競賽等活動來實(shí)施。參與民主管理主要是讓學(xué)生參與學(xué)校各種學(xué)生組織機(jī)構(gòu)的決策、評議等,使學(xué)生早期介入社會生活,參與管理活動,提高責(zé)任感和管理意識,使理論和實(shí)踐結(jié)合起來,提高學(xué)生的組織管理能力。
三、高職學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)施方案
高職學(xué)生綜合能力培養(yǎng)是學(xué)校教學(xué)改革的重要課題,涉及影響的因素很多,本文分技術(shù)基礎(chǔ)課、技術(shù)專業(yè)課、畢業(yè)實(shí)習(xí)三個階段,提出綜合能力培養(yǎng)的實(shí)施方案,希望能對高職學(xué)生綜合能力培養(yǎng)提供一個借鑒的方法。
[參考文獻(xiàn)]
[1]鄧澤民.CBE理論與在中國職教中的實(shí)踐[M].北京:煤炭工業(yè)出版社,1995.
[2]袁貴仁.WTO與中國教育發(fā)展[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2001.
[3]畢淑芝.當(dāng)今世界教育思潮[M].北京:人民教育出版社,1999.
【高職學(xué)生綜合能力培養(yǎng)及其實(shí)施方案的論文】相關(guān)文章:
試論高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)論文06-12
關(guān)于培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力論文06-30
高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)論文06-28
簡析高職院校大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)論文04-23
高職院校體育教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文06-29
高職學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)論文06-29
高職學(xué)生語文說話能力培養(yǎng)的論文06-29