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      2. 小學(xué)教師教研論文

        時間:2021-06-11 11:26:43 論文 我要投稿

        有關(guān)小學(xué)教師教研論文

          教研活動是中小學(xué)各學(xué)科都要組織的常規(guī)學(xué)術(shù)活動,傳統(tǒng)的教研活動一般由教研組長或教研員組織。下面小編帶來的是有關(guān)小學(xué)教師教研論文,希望對你有所幫助!

        有關(guān)小學(xué)教師教研論文

          【摘 要】為推進(jìn)新課程改革的實施,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展水平的提高,筆者采用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查和訪談的方法,對當(dāng)前中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研的實施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,總結(jié)其不足,并提出相應(yīng)的對策,為后續(xù)教研活動的開展提供借鑒。

          【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教研;教師專業(yè)發(fā)展;網(wǎng)絡(luò)資源

          一、網(wǎng)絡(luò)教研的概念

          網(wǎng)絡(luò)教研是隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而產(chǎn)生的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式”。它是借助現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺開展的跨時空遠(yuǎn)程教研活動,從全新的視角探索教研的方向,擴(kuò)大教研的職能,從而使教研活動更加科學(xué)化。網(wǎng)絡(luò)教研以促進(jìn)教師發(fā)展為目的,以在學(xué)校的真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題為著眼點,以有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為依托,不斷優(yōu)化、改善甚至變革學(xué)校教研的手段、過程和結(jié)構(gòu),從而推進(jìn)課程實施,提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

          二、教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的意識

          網(wǎng)絡(luò)教研的主體主要是來自于一線的廣大教師。網(wǎng)絡(luò)教研的跨時空性、多主體性、強(qiáng)交互性、高民主性使得網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)該成為廣大教師暢所欲言的平臺。而實際情況卻并非如此,調(diào)查結(jié)果表明:目前有一半的教師不參與網(wǎng)絡(luò)教研活動,很多教師在網(wǎng)絡(luò)教研平臺上就相關(guān)問題進(jìn)行討論時,理性的、學(xué)術(shù)的成分不夠,“怨”、“憤”、“水”的成分偏重。有的教師只是將網(wǎng)絡(luò)教研作為自己個人的行為,沒有上升到相互交流、討論的集體行為,沒有形成合力。這些都表明教師的科研意識還有待提高。

          三、網(wǎng)絡(luò)教研的形式

          形式靈活多樣是網(wǎng)絡(luò)教研活動有效開展的關(guān)鍵因素。目前網(wǎng)絡(luò)教研的形式還比較單一,主要是聽課評課和集體備課,而專題研討、案例研討、課題研究等形式在問卷發(fā)放學(xué)校還沒有得到廣泛開展。內(nèi)容新穎、具有針對性和時效性是網(wǎng)絡(luò)教研活動深入開展的前提。

          四、解決問題的對策

          (一)協(xié)調(diào)好網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研的關(guān)系,實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補(bǔ)。開展網(wǎng)絡(luò)教研和傳統(tǒng)教研的目的都是為了更好地、更有效地提高教學(xué)研究的質(zhì)量和效益,二者是相輔相成、互相促進(jìn)的。

          網(wǎng)絡(luò)教研雖然有許多優(yōu)勢,但網(wǎng)絡(luò)畢竟只是一個虛擬的空間,存在著自身的不足。如缺乏情境性、不利于情感交流等。而傳統(tǒng)教研中的教學(xué)沙龍、實地課堂教學(xué)觀摩等面對面的教研活動可以促進(jìn)教師之間的相互了解,增強(qiáng)凝聚力。因此,傳統(tǒng)教研工作非但不能削弱,而且要發(fā)揮其在“點”教研方面的優(yōu)勢,發(fā)揮其面對面交流的長處,提升傳統(tǒng)教研的水平,彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教研的不足。

         。ǘ┳⒅匦吕辖處熤g的優(yōu)勢互補(bǔ),提高教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教研平臺的技術(shù)水平。調(diào)查結(jié)果表明,教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性參差不齊。針對這一問題筆者通過對部分教師訪談后發(fā)現(xiàn),年輕的教師對網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)同度普遍高于老教師,這主要是由教師個人的主客觀條件決定的。為此,筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該精心設(shè)計一套行之有效的機(jī)制(例如:“一帶一”幫扶機(jī)制),既能發(fā)揮新教師樂于接受新鮮事物的優(yōu)勢,又能發(fā)揮老教師教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢,使得老教師和新教師都能夠在網(wǎng)絡(luò)教研中各取所需、共同進(jìn)步。此外,學(xué)校還應(yīng)該有針對性地組織教師參與信息技術(shù)培訓(xùn),提高教師的信息技術(shù)水平,讓他們在網(wǎng)絡(luò)教研活動中能夠應(yīng)付自如,得心應(yīng)手。

          (三)注重網(wǎng)絡(luò)教研過程的實效,突出“教研”二字。在教育部新課程網(wǎng)絡(luò)教研研討會上。馬復(fù)教授認(rèn)為:學(xué)科網(wǎng)站應(yīng)基于研究,研究的成分少,對教師的幫助不大。同時要有針對熱點問題的視頻研討,網(wǎng)站的定位是原創(chuàng)性、在線研討、理論提高和解決問題。網(wǎng)絡(luò)教研要注重實效,不能走形式主義,力爭做到以下幾點:1、首先教師要將網(wǎng)絡(luò)教研平臺作為個人反思的工具,利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺將自己的實踐經(jīng)驗完整的保存下來,成為能夠進(jìn)行經(jīng)驗提升的實踐素材,為后續(xù)的專業(yè)成長提供知識儲備;2、教師要將網(wǎng)絡(luò)教研平臺作為同伴互助和專家引領(lǐng)的載體,專家要引導(dǎo)教師對一些熱點問題、教師教學(xué)中的困惑進(jìn)行思考,在研討、思考中獲得進(jìn)步。教師也不能僅僅將教研網(wǎng)站作為發(fā)布信息、傳遞資料的一種途徑;3、教師要將網(wǎng)絡(luò)教研平臺作為推進(jìn)區(qū)域教育平衡發(fā)展的有效工具,借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的區(qū)域共享。

         。ㄋ模┳⒅鼐W(wǎng)絡(luò)教研的.專業(yè)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教研平臺建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教研理論研究是網(wǎng)絡(luò)教研的兩塊基石。教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視這兩塊基石的建設(shè)。一方面要積極主動的組織技術(shù)力量和學(xué)科教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研平臺的建設(shè),加強(qiáng)技術(shù)力量和學(xué)科教師之間的交流,使得技術(shù)力量做到有的放矢,使教師的需求得到充分滿足;另一方面要協(xié)同各方面力量加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研的理論研究,注重專家與學(xué)科教師之間的交流,使得學(xué)科教師在專家的引領(lǐng)下可以將在網(wǎng)絡(luò)教研實踐中摸索出來的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為有指導(dǎo)意義的理論,并在后續(xù)的教育教學(xué)過程中得到完善。這種“實踐一理論一再實踐”的操作模式無疑是充實網(wǎng)絡(luò)教研理論的有效手段。

          五、結(jié)束語

          在我國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革中,用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建教研新平臺,改進(jìn)現(xiàn)有教研模式。在我國新時期基礎(chǔ)教育發(fā)展中是一項新型探索性的工作,富有深刻的內(nèi)在價值和長遠(yuǎn)意義。網(wǎng)絡(luò)教研是常規(guī)教研活動的延伸和升華,教師參與教研不再受時空的限制。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺互相交流、探討、對話、互動,取長補(bǔ)短,吸取精華,及時調(diào)整教學(xué)思路,又通過反思,與同行分享得失,及時得到教育專家、優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng),從而形成教師專業(yè)成長的良性循環(huán)。

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