淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效方式的論文1500字
摘 要:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要依據(jù)學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn),采取靈活多變的教學(xué)方式,如感想式教學(xué)、質(zhì)疑式教學(xué)、討論式教學(xué)、表演式教學(xué)、競(jìng)賽式教學(xué)等,從而達(dá)到教授知識(shí)、交流情感、啟迪智慧、塑造性格、培養(yǎng)習(xí)慣等多方面的效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;有效教學(xué);教學(xué)方式;教學(xué)效果
小學(xué)階段的學(xué)生天真、活潑、愛(ài)動(dòng),精力充沛,求知欲旺盛,富有好奇心;而語(yǔ)文學(xué)科涉獵內(nèi)容廣泛,知識(shí)、技能種類繁多。學(xué)生和學(xué)科兩方面的特點(diǎn),決定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“多樣式”,抓住了二者的契合點(diǎn),就能較好地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。
有效的教學(xué)體現(xiàn)在傳授知識(shí)、交流情感、啟迪智慧、塑造性格、培養(yǎng)習(xí)慣等多方面效果的達(dá)成,小學(xué)語(yǔ)文課堂是為學(xué)生成長(zhǎng)奠基的重要陣地。小學(xué)語(yǔ)文教師需精心設(shè)計(jì)、深入研究各種教學(xué)方式。
一、感想式教學(xué)
什么是“感想式”教學(xué)?就是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),注重學(xué)生親身感受,多讓學(xué)生思考,用談感想的方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。知識(shí)傳授的規(guī)律是從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。“感想式”教學(xué),是符合認(rèn)知規(guī)律的順暢通道。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)的起始課,可讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)課題和課文內(nèi)容的想法,以找到教學(xué)的針對(duì)性和切入點(diǎn)。在學(xué)完一課后,再讓學(xué)生到講臺(tái)上談自己的感想,既可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和思維拓展,又能兼顧不同水平學(xué)生間的互相交流,豐富和延伸語(yǔ)文課的內(nèi)容。成績(jī)好的學(xué)生可以發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,甚至提出和老師相左的意見(jiàn);成績(jī)一般的學(xué)生可以談自己的點(diǎn)滴收獲,或復(fù)述學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《成全一棵樹(shù)》,學(xué)生談感想,有的對(duì)“母親”加以分析;有的對(duì)“孩子”加以分析,認(rèn)為孩子堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的生活態(tài)度成全了她自己。通過(guò)“感想式”教學(xué),不僅鞏固深化了課堂教學(xué)內(nèi)容,而且滋潤(rùn)了學(xué)生的心靈。課程三維目標(biāo)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了較好的落實(shí)。
二、質(zhì)疑式教學(xué)
質(zhì)疑式教學(xué)是用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是把教師教的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的過(guò)程。這樣的教學(xué),首先不是教師交待課的重點(diǎn)和注意事項(xiàng),而是讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容提出問(wèn)題。通過(guò)自由質(zhì)疑,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,活躍課堂氣氛。如學(xué)習(xí)《窮人》一課,全班學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn),提出了幾十個(gè)問(wèn)題,有思想內(nèi)容方面的`,有寫(xiě)作技巧方面的,還有的是細(xì)小的字詞、標(biāo)點(diǎn)方面的。學(xué)生一旦質(zhì)疑,就進(jìn)入了主動(dòng)求知、積極思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)――提問(wèn)、分析、討論、爭(zhēng)論、釋疑,步步深入,口語(yǔ)訓(xùn)練和閱讀教學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一。
三、討論式教學(xué)
用討論的方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),關(guān)鍵是教師需在討論的過(guò)程中,引領(lǐng)學(xué)生思考的方向,理順學(xué)生思考的路子,把控討論的重點(diǎn),防止漫無(wú)邊際的討論,也要避免學(xué)生不知從何說(shuō)起,造成冷場(chǎng)。
討論式教學(xué)的有效開(kāi)展,一般應(yīng)掌握兩類內(nèi)容:一類是從簡(jiǎn)單知識(shí)介入討論,打開(kāi)局面,比如某些字、詞、句的基礎(chǔ)知識(shí),這類知識(shí)可以采取學(xué)生互問(wèn)互答形式進(jìn)行。同時(shí)也要注意抓住關(guān)鍵,爭(zhēng)取用較短的時(shí)間解決問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)《窮人》這課,有的學(xué)生提出了“自作自受”的“作”發(fā)什么音?課文中幾處省略號(hào)的作用有什么不同?教師可趁機(jī)組織學(xué)生展開(kāi)熱烈討論,并講出自己的理由。
另一類是語(yǔ)文課思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧方面的重點(diǎn)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研、互相交流,在步步深入的討論中解決問(wèn)題。例如,學(xué)習(xí)《紹興的船啊紹興的橋》一課,學(xué)生提出了“第二段為什么要寫(xiě)坐船的規(guī)矩”?為什么要有上下橋的規(guī)矩?通過(guò)討論,學(xué)生明白了上下橋的規(guī)矩體現(xiàn)了水鄉(xiāng)孩子的獨(dú)有成長(zhǎng)經(jīng)歷,懂得了任何事情都需要有規(guī)矩。討論式教學(xué),使思、讀、說(shuō)有機(jī)結(jié)合,互相促進(jìn),提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。
四、表演式教學(xué)
這種教學(xué)活動(dòng)方式一般設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)了課文之后,進(jìn)入深層理解和鞏固提高階段時(shí)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。表演式教學(xué)是對(duì)課文的再創(chuàng)作。其過(guò)程是:鉆研理解課文――編寫(xiě)課文小話劇――進(jìn)行表演。
表演式教學(xué)由于學(xué)生親身參與性,因而課堂形式更具趣味性,但也有局限性,如只有具備人物、情節(jié)且故事性比較強(qiáng)的課文才適合編制成課本劇來(lái)表演。當(dāng)然,課文內(nèi)容是自然現(xiàn)象或動(dòng)植物的也可以采用模擬方式表演。
表演式教學(xué),有的是直接再現(xiàn)課文,例如《將相和》、《七個(gè)銅板》;有的是在保持課文中心和人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸性改編,如《跳水續(xù)》,表演不只是讓學(xué)生演示一下課文內(nèi)容,對(duì)課文閱讀理解也有很好的促進(jìn)。為了很好的改編和表演,學(xué)生對(duì)把握課本的中心內(nèi)容,扮演人物、理解臺(tái)詞需進(jìn)行合理想象、重新構(gòu)思,對(duì)課文再創(chuàng)作都需要認(rèn)真閱讀原文。這種閱讀行為,是在表演牽動(dòng)下自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行的。所以閱讀效果比平時(shí)閱讀要高出好幾倍。表演式教學(xué)不僅在教學(xué)形式上學(xué)生樂(lè)于參與,而且在綜合性知識(shí)、技能的培養(yǎng)方面,學(xué)生會(huì)得到更多的收獲。
五、競(jìng)賽式教學(xué)
競(jìng)賽式語(yǔ)文教學(xué)是以認(rèn)真閱讀自學(xué)課文為前提,以課堂上搶答問(wèn)題為主要教學(xué)活動(dòng),最后由教師點(diǎn)評(píng)課文內(nèi)容和競(jìng)賽情況的教學(xué)方式。
實(shí)施競(jìng)賽式教學(xué)的關(guān)鍵在于:一是教師要依據(jù)課文內(nèi)容編制好搶答題目;二是輔導(dǎo)學(xué)生參照題目閱讀課文;三是要在競(jìng)賽時(shí)讓全體學(xué)生都得到參與機(jī)會(huì)。
競(jìng)賽式教學(xué)注意的事項(xiàng)是,題目編制需由淺入深,突出重點(diǎn),涵蓋課文的主題思想和寫(xiě)作技巧,以及字、詞、句語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。競(jìng)賽是一種教學(xué)方法,而不是目的。應(yīng)該緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來(lái)活動(dòng),目的不在競(jìng)賽的勝負(fù)。競(jìng)賽的結(jié)果要使全體學(xué)生受到鼓勵(lì),樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,享受成就感,獲得參與競(jìng)賽的快樂(lè),達(dá)到比其他教學(xué)方式更好的教學(xué)效果。
綜上所述,語(yǔ)文教學(xué)方式是多種多樣的,由教學(xué)內(nèi)容決定,并為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。要防止一味追求變換教學(xué)形式,;茏拥谋撞。不同教材選用不同的教學(xué)方式,爭(zhēng)取良好的教學(xué)效果。這正是本文探討多種教學(xué)方式的初衷,教學(xué)方式千萬(wàn)種,關(guān)鍵在“有效”二字。
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