教學中的小組合作論文
一、理論認識
1. 什么是“小組合作學習”
小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。
2. 小組合作學習的有效性
�。�1）有利于培養(yǎng)學生的社會適應性。小組合作學習，首先使學生在小集體中相互適應，通過適應這個小集體，逐步過渡到適應大集體，從而培養(yǎng)了學生的社會適應性。
�。�2）有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性。
小組成員能夠在小組內(nèi)進行充分的語言、思維及膽量的訓練。
通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養(yǎng)學生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。
（3）為學生提供了更多的鍛煉機會，促進了學生的全面發(fā)展。小組合作學習在課堂教學中為學生創(chuàng)設一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。
�。�4）有利于提高學生的學習效率。小組合作學習，激發(fā)了學生的學習興趣，使組內(nèi)的每一個學生都樹立起集體中心意識，增強學生為捍衛(wèi)集體榮譽而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)。
二、小組合作學習的實施原則
1. 分組要科學
課堂上我們要根據(jù)學科內(nèi)容，學生的特點進行科學分組。首先，每組中必須具備一名有組織能力、表達能力、樂于助人的學生作為每組的組長。
2. 合作學習的任務要得當
合作學習的任務難易要適度。如果合作所解決的問題不用思考就完成，小組合作就會流于形式；如果所布置的問題太難，學生則不知如何下手，這樣不但解決不了問題，而且也會造成學生對合作失去興趣。
3. 合作學習的程序要清晰
在小組合作討論之前，先讓學生充分地獨立思考片刻，然后各抒己見，進行充分的交流。而后再進行綜合分析，判斷，從而確定本組的最佳方案。最后進行全部的交流，得出最后的結(jié)果。
4. 合作學習的評價要全面
首先，小組之間的評價，要讓學生充分地考慮到每個小組是否都積極地參與到合作之中，每個小組在合作中是否互相協(xié)作，每個小組是否在活動中有所創(chuàng)新，每個小組是否遵規(guī)守紀等。其次，自我評價和民主評價。自我評價，作為小組成員首先要實事求是，對本組的水平及其表現(xiàn)有一個客觀的評價。民主評價則是要多發(fā)現(xiàn)其他組的優(yōu)點，讓本組從中學到長處，從而促進小組成員合作的積極性，形成良好的組與組之間友好競爭的氛圍。
三、小組合作的有效時機
（1）在個人操作無法完成時進行小組合作。在這種情況下，教師可以創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自發(fā)合作的`欲望，培養(yǎng)學生間團結(jié)協(xié)作的精神。
�。�2）在學生個人探索有困難時進行小組合作。
（3）在學生意見不統(tǒng)一時進行小組合作。
（4）在解答開放性問題時進行小組合作。
�。�5）在教學內(nèi)容的重點、難點處進行小組合作。
四、我校小組合作學習的幾點嘗試
1. 建立個性特色小組
各班學生根據(jù)自己的興趣和需求，4-6 人自愿成組，每組推選有管理能力的同學當小組長，負責組織工作；副組長一名，負責協(xié)調(diào)、記錄工作。要求每個小組都有一個響亮的名字，有自己特色的口號。以下是我校的各班個性小組名稱。
2. 培養(yǎng)管理小組長
在合作學習中，小組長的作用是十分重要的。為了提高小組的合作學習效率，必須組長進行積極地培養(yǎng)。首先要制定出小組長工作職責，讓小組長明白自己不但要積極主動參與合作學習，更要能協(xié)助老師落實小組學習任務，調(diào)動組員的學習積極性，領導和協(xié)調(diào)組員活動，綜合意見，與教師或外組聯(lián)系等；其次要教給小組長一些管理方法，促進管理能力的不斷提高。
3. 提倡人人有事做，人人能做事
為了最大程度地提高學生的參與率，組內(nèi)成員都有相對側(cè)重的一項責任，擔任一個具體的合作角色。如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。鼓勵每個組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學的發(fā)言，及時補充修改自己的看法，讓每個人在活動中做到：會傾聽、會表達、會討論。保證事事有人做，人人有事做。
4. 多樣的合作形式
（1）課前合作。①預習教學內(nèi)容（包括查閱詞典，找相關(guān)背景知識的資料，找出重點、難點，提出質(zhì)疑等），小組的每個成員分別做好準備，再相互討論、補充，再指定代表小組發(fā)言的成員。②課前表演。課前表演就是在每堂課開始的前 5 分鐘左右的時間里，讓學生圍繞學過的，將要學的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用表演的形式創(chuàng)設一種良好的學習氛圍，以便學生迅速、輕松地進入學習狀態(tài)。
課前表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務落實給某一小組，每一小組在整個學期中都有表演的機會。
�。�2）課內(nèi)合作。小組活動時，教師應觀察各小組的進展情況，啟發(fā)和引導學生之間的互動，并適時地為學生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助。
�。�3）課后合作。充分發(fā)揮小組長的老師助手作用，負責檢查督促小組成員間的詞語聽寫、課文朗讀與背誦，檢查書面作業(yè)、練習等。
（4）課外活動合作。經(jīng)常組織一些課外活動項目，像踢毽子，跳繩等，開展小組間的競賽，增強小組榮譽感。
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