中學語文教學論文范本
淺談如何處理好閱讀教學與寫作教學的關系
閱讀和寫作,是語文教學的一體兩面。即是說,閱讀和寫作在語文教學中都是不可或缺的,閱讀是寫作的基礎和借鑒,寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造!皠谟谧x書,逸于作文”即闡明了閱讀和寫作的密切關系。
葉圣陶先生說:“學生須能讀書,須能作文,故特設語文課以訓之”。讀寫是語文教學永恒的主題,是語文教學的歸依,其重要性不言而喻。但在實際的語文教學中,常令語文教師感到困惑的是究竟孰重孰輕?在語文教學過程中表現(xiàn)出來的是,常常是為閱讀而閱讀,為作文而作文,將二者割裂開來,各自呈現(xiàn)單邊性,結(jié)果花了大量的精力去訓練培養(yǎng)學生二者的能力,效果均不佳。
在語文教學中,雖然二者所承擔的教學任務不同,各有側(cè)重,閱讀教學側(cè)重于培養(yǎng)學生的理解能力,作文教學側(cè)重于培養(yǎng)學生的表達能力,但二者是相互促進、相互依存的。從閱讀中可以學習到作文的方法,通過作文又可以促進閱讀能力的提高。因此,在教學中,必須把二者緊密結(jié)合起來。
作文難寫,怕寫作文,是較多學生的所面臨的一個突出的困惑和現(xiàn)象。而“肚中無貨,無米可炊”是這一問題的關鍵。沒有東西可寫,自然沒有興趣可言;搜腸刮肚,自然寫不出精彩文章。
如何幫助學生突破作文中的這一瓶頸,有效的途徑之一就是引導學生多讀,多積累!白x書破萬卷,下筆如有神”是我們都熟知的道理;宋代大學士蘇軾的“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”也即是說寫作吸納的材料要多要廣,積累的材料要充分而豐富;葉圣陶先生說的“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合乎法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系”這些都論述和強調(diào)了閱讀和寫作的密切關系,強調(diào)了閱讀對于寫作的重要性。
新課標明確指出,要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面。增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。這是語文課程的新策略,也是語文教育思想的正本清源。少做題是“手段”,多讀書是“目的”,把更多的`時間讓學生多讀幾本好書,多背誦名家名篇,多積累詩詞佳句,多扎扎實實的積累!吧僮鲱},多讀書”這也是借鑒了我國傳統(tǒng)蒙學教育中切實可行的方法,是存其精華,古為今用。
新課標更是強調(diào)了語文課外閱讀的重要性,并做出了具體的規(guī)定:初中學生 “課外閱讀總量不少于260萬字,每學年閱讀2--3部名著”。并對學生課外閱讀提出了建設性意見。這一重要的改革,切中了語文閱讀教學中只注重課內(nèi)范文教學、忽視課外閱讀、學生閱讀量不足的弊端。把課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外結(jié)合起來,充分體現(xiàn)了“得法于課內(nèi),得益于課外”的基本規(guī)律,為學生學好語文,提高讀寫能力指明了方向。
因此,在語文教學中要通過引導學生的閱讀興趣,通過多讀書、多積累來開闊眼界,引導學生在閱讀中積累佳詞名句、精思妙理等寫作素材,幫助學生廣積寫作的“糧草”,這也是解決學生作文“有米可炊”,不為作文而愁的一條有效途徑。
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