ERP經(jīng)管類專業(yè)實踐教學論文
一、ERP綜合實踐教學的重要意義
(一)理論知識的完美結(jié)合
在這種情況下，高校開設(shè)ERP課程，必須讓學生提前熟悉掌握各課程的專業(yè)理論知識。將這些看似獨立的專業(yè)知識有效整合到一起，加強各個學科之間的聯(lián)系，集中運用到ERP管理系統(tǒng)中，提高經(jīng)管類專業(yè)學生對知識的整體認知與理解。
(二)熟悉企業(yè)的整體流程
ERP為綜合實驗教學搭建了一個仿真模擬平臺。這個平臺模擬現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部的整個運作流程，并且將企業(yè)運行中所涉及的各項業(yè)務(wù)以板塊的形式展示出來，給經(jīng)管類學生提供了一個能夠讓他們不僅通過課本中的理論知識了解企業(yè)運作情況，而是可以很直觀的深入了解、熟悉、掌握企業(yè)內(nèi)部運作行為的模擬企業(yè)行為環(huán)境。其中，ERP沙盤的演練，更是將企業(yè)濃縮到一個版面內(nèi)，極大開闊了學生視野，將所學知識與實際工作進行了有效的結(jié)合與鏈接，增加了教學的實效性。
(三)加強學生的綜合素質(zhì)
ERP課程作為一門具有綜合性的實訓(xùn)課程，與傳統(tǒng)課程的差異性在于:它不是“一對多”的授課模式，更不是按部就班的遵照老師的步驟進行機械化實訓(xùn)操作。ERP綜合實訓(xùn)教學體系要求以學生為主導(dǎo)，讓學生根據(jù)自己的意愿主動參與到ERP課程中去，通過分組分版塊，逐一進行練習與操作。在模擬企業(yè)業(yè)務(wù)流程的背景下，讓學生扮演其中各個部門的主要行為操作人，通過相互協(xié)作，真實再現(xiàn)實際營運管理流程。這樣，不僅提高了學生的動手操作能力，而且培養(yǎng)了團隊的協(xié)作精神，鞏固了所學的理論知識，加強了學生的綜合應(yīng)用能力。
二、ERP綜合實踐教學的主要問題
實踐性教學作為現(xiàn)代高校教學系統(tǒng)里重要的一個組成部分，逐漸被廣大院校重視起來，各大高校紛紛開設(shè)相關(guān)專業(yè)的實驗課程，其根本目的就是為了增強學生的創(chuàng)造性思維、提高獨立自主的學習能力以及滿足社會對復(fù)合型人才的需求。目前，許多學校已經(jīng)根據(jù)自身專業(yè)特點設(shè)置了相關(guān)的ERP課程，也取得一定成效，但還是存在一些突出問題:
(一)課程設(shè)置存在不足
作為一項綜合性質(zhì)的實踐教學，ERP課程對知識的整合性要求非常高，ERP管理系統(tǒng)里所涉及的所有相關(guān)知識，都必須讓學生提前掌握。而高校教學存在側(cè)重性，針對各專業(yè)展開課程教學，無法兼顧到所涉及知識的其他專業(yè)內(nèi)容，各個學科之間交叉知識點很少。另外，采用ERP教學方式，學生必須掌握計算機操作和數(shù)據(jù)庫等相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容有些院校經(jīng)管類專業(yè)并沒有開設(shè)，這樣就給ERP實踐教學的開展增加了難度。
(二)教學師資相對短缺
ERP課程不是專只哪一類課程，而是一門跨學科的綜合性質(zhì)的實訓(xùn)課程，這就要求老師的整體素質(zhì)必須高，不僅能夠熟練掌握理論知識，而且還要能夠準確熟悉各部門之間的業(yè)務(wù)流程。然而，高校老師一般并不熟悉企業(yè)內(nèi)部運作，更不可能擁有經(jīng)營管理的實戰(zhàn)經(jīng)驗，也就無從對學生進行實驗教學方面相關(guān)的演示與指導(dǎo)。
三、ERP綜合實踐教學體系的探究過程
鑒于ERP軟件市場的多元化和各大高校教學體系的改革創(chuàng)新，總結(jié)一些學校在ERP平臺下開展實驗課程所反映的突出問題和取得的寶貴經(jīng)驗，結(jié)合實際情況和學生自身特點，現(xiàn)擬構(gòu)建出符合我院經(jīng)管類專業(yè)未來發(fā)展的ERP綜合實踐教學體系。
(一)結(jié)合人才培養(yǎng)計劃，完善教學大綱與計劃
我院要求經(jīng)管類學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上能熟練應(yīng)用ERP軟件進行業(yè)務(wù)操作，注重培養(yǎng)分析能力和實踐能力，在工作中能夠充分利用ERP管理系統(tǒng)處理各項復(fù)雜的問題。根據(jù)這樣的人才培養(yǎng)計劃，制定出切實可行的教學大綱與教學計劃。首先，應(yīng)該明確理論課程與實驗課程的比例，有效把握學生對ERP軟件整體認知情況。其次，在ERP實驗教學大綱中著重強調(diào)學生獨立自主的設(shè)計實驗項目、創(chuàng)造實驗項目以及解決實驗項目，突出學生在整個教學任務(wù)中扮演的重要角色所起到的.關(guān)鍵性作用。最后，規(guī)劃教學進程，以實驗?zāi)K為單位分開授課，并根據(jù)計劃內(nèi)教學目標有重點的突出重要內(nèi)容，做到層次分明，加深理解。
(二)注重教師隊伍建設(shè)，提高教學資源的有效性
俗話說:“萬事俱備，只欠東風”。師資隊伍建設(shè)的好壞極大決定了教學結(jié)果的成敗，特別是有關(guān)實驗性課程必須要借助這個“東風”才能夠完成高校最終的實踐性教學目標。ERP教學任務(wù)需整合一批不同學科、不同專業(yè)的教師融入一個ERP教學體系中，這就需要單獨成立一個ERP教學團隊共同來完成這一任務(wù)。ERP教學團隊中應(yīng)該分設(shè)理論教學、實驗指導(dǎo)、軟件操作、實習督導(dǎo)、技術(shù)維護等不同崗位，分別在不同階段、不同模塊中扮演重要角色，極大提高了教學整體資源的利用率。為了能夠及時更新知識內(nèi)容、更好與企業(yè)進行雙向溝通與合作，學校還可以定期組織相關(guān)教師進行崗位學習與考察，在實踐中得到知識的積累與鞏固，體驗ERP實施的真實效果。同時，也可以引進企業(yè)中具有ERP實戰(zhàn)經(jīng)驗的人員以他們切身體驗給學生進行交流與示范，讓學生從中加深對ERP軟件的理解。
(三)細化ERP教學內(nèi)容，分階段開展實驗課程
ERP平臺作為一種創(chuàng)新的教學模式，是現(xiàn)代高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學改革的必經(jīng)之路。為了更加有效地完成這一項重大實踐課題，完善實驗教學體系中存在的問題，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的發(fā)展目標，現(xiàn)制定出一套完整的ERP綜合實踐教學體系框架。由于ERP軟件的復(fù)雜性，高校教師應(yīng)該分階段開展教學任務(wù)，才能循序漸進地讓學生了解到ERP管理平臺的實用效果。
1．理論知識儲備
理論知識的講解可以安排在大一學期期間，以課堂教學為主要教學手段，通過教師理論授課和多媒體軟件的展示，讓學生了解關(guān)于ERP軟件的發(fā)展演變，熟悉ERP的基本結(jié)構(gòu)，掌握ERP軟件理論操作，以及通過ERP實現(xiàn)對整個企業(yè)運營流程管理的核心理念。同時，ERP課程里所涉及的相關(guān)基礎(chǔ)知識可以同步展開教學，并在ERP理論課上進行有效的串講與歸納，為了有效開展后續(xù)的實驗教學打下了堅實的理論基礎(chǔ)。
2．ERP沙盤模擬
在完成最基礎(chǔ)的理論知識后，可以在大二學期期間內(nèi)進行ERP沙盤模擬訓(xùn)練。ERP沙盤模擬公司內(nèi)部的整體結(jié)構(gòu)和運營情況，并將它們完全濃縮展示到模擬沙盤上來，可以清楚反映各個部門的業(yè)務(wù)活動，直觀地展現(xiàn)出企業(yè)實際復(fù)雜的生產(chǎn)經(jīng)營活動，加深理論知識的進一步理解。不僅如此，ERP沙盤能夠讓學生根據(jù)不同興趣愛好分組、分角色進行實際演練操作，模擬營銷、管理、財務(wù)、生產(chǎn)、信息、物流等多個重要角色，并采取有效機制、制定決策和戰(zhàn)略合作等辦法與其他小組共同模擬競爭市場中的企業(yè)活動。采用這種體驗式互動教學，很大程度上提高了學生的學習積極性和團隊合作能力，讓每個學生都能夠體驗各種環(huán)境下企業(yè)的生存現(xiàn)狀以及實施決策的全過程。
3．ERP軟件實戰(zhàn)操作
不同于ERP沙盤模擬的身臨其境與直觀明了，ERP軟件模擬系統(tǒng)通過電子技術(shù)將許多煩瑣的中間步驟以及監(jiān)控過程都放到后臺由系統(tǒng)自動完成。這種情況下，通過大二學期的ERP沙盤模擬實驗，能夠讓學生熟悉、明白整個過程中的所有環(huán)節(jié)，對接下來大三學期的ERP軟件實戰(zhàn)演練是十分必要的。ERP軟件實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練主要根據(jù)企業(yè)實際的經(jīng)營狀況和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，模擬企業(yè)在市場環(huán)境下的運作情況。學生利用之前所學的相關(guān)理論知識和對ERP沙盤模擬下各管理環(huán)節(jié)的親身感受，真正學習有關(guān)ERP軟件的操作與執(zhí)行。ERP軟件平臺可以設(shè)計不同的企業(yè)環(huán)境、崗位職能以及業(yè)務(wù)流程，學生可以根據(jù)這些模擬的條件去經(jīng)營一家企業(yè)，并在經(jīng)營的過程中逐步找到解決問題的方法、提高戰(zhàn)略統(tǒng)籌規(guī)劃的能力和尋求企業(yè)穩(wěn)定經(jīng)營的發(fā)展方向�？梢哉f，ERP軟件的應(yīng)用，強化了學生對ERP管理理念的認識和分析解決問題的能力。
4．崗位實習鍛煉
到了大四第二學期，是時候檢驗一下實踐教學成果。通過之前扎實的理論基礎(chǔ)和模擬實戰(zhàn)經(jīng)驗，學生去企業(yè)崗位進行實習鍛煉可以進一步加深知識的理解與應(yīng)用，在實際工作中學到寶貴的工作經(jīng)驗，真正體會到ERP管理系統(tǒng)在企業(yè)中的重要地位。學校可以聯(lián)合校外企業(yè)進行資源共享，增進相互之間的合作關(guān)系。根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的需要，學�？梢蕴峁┐笏膶W生進行上崗、頂崗實習。一方面解決了學生實習困難的境地，另一方面也給企業(yè)帶來了勞動資源，解決了招聘困難的尷尬境遇。
(四)強調(diào)考核評價體系，保證實踐教學效果
ERP綜合實踐教學體系是否能夠真正讓學生學到知識獲得寶貴經(jīng)驗，從考核評價體系中可以得到準確的答案。建立高效、全面的實踐教學考核評價系統(tǒng)，能夠激發(fā)出學生的學習欲望，檢驗學生在教學期間的學習效果，幫助教師發(fā)現(xiàn)在實踐教學過程中存在的問題。因此，考核評價體系的建立給整個教學體系指明了前進方向，有利于ERP實踐教學未來的健康發(fā)展與不斷創(chuàng)新。對于ERP實踐教學體系內(nèi)容，可以有針對性地進行不同形式的考核評價方法，從而保證實踐教學的整體效果。
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