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      2. 發(fā)聲訓(xùn)練個性化教學(xué)論文

        時間:2021-06-14 15:12:02 論文 我要投稿

        發(fā)聲訓(xùn)練個性化教學(xué)論文范文

          一、案例描述

        發(fā)聲訓(xùn)練個性化教學(xué)論文范文

          本節(jié)課使用的教材是西南師范大學(xué)大學(xué)出版社出版的《聲樂1》(聲樂作品集),進行聲音的發(fā)聲訓(xùn)練及作品演唱。學(xué)生對象為某學(xué)校音樂教育專業(yè)12級本科班的學(xué)生。授課方式是一對四,學(xué)生性別為男生。時長為45分鐘。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo):1.掌握歌唱的呼吸技巧;2.通過母音與音階的級進訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)聲及音域;3.能運用科學(xué)的發(fā)聲方法演唱作品,并能初步完成二度創(chuàng)作。教學(xué)過程如下:1.氣息練習(xí)。首先,教師口述發(fā)聲基本要求:口鼻同時吸氣,吸氣擴展肺部,吸入氣息后發(fā)聲繼續(xù)保持吸氣狀態(tài),小腹支撐發(fā)聲等。發(fā)聲母音為lv,盡量拖長,力度呈漸強式,音高走向為向上式。然后,教師示范,學(xué)生集體發(fā)聲。教師偶爾先示范,讓學(xué)生模仿自己,再讓學(xué)生集體發(fā)聲。時長約2分鐘。2.母音訓(xùn)練。訓(xùn)練1:首先,教師口述發(fā)聲要求:喉打開穩(wěn)定,吸氣擴張肺部,腰部緊張,口腔打開等。然后教師在鋼琴上彈出音階,五度下行式,教師示范母音為mima后,彈奏音階,學(xué)生集體開始唱。練習(xí)曲呈級進式上行后,下行,音域上至a2,下至A.約6分鐘。訓(xùn)練2:首先,教師口述發(fā)聲要求:喉穩(wěn)定,吸氣擴張肺部;吸入氣息后發(fā)聲繼續(xù)保持吸氣狀態(tài),小腹支撐發(fā)聲,腰部緊張,口腔打開等。提示學(xué)生找打哈欠的感覺。然后教師在鋼琴上彈出音階,大調(diào)音階級進式練習(xí),教師示范母音mima后,學(xué)生齊唱,級進上行后,下行,音域上至B2左右,下至A.。中間,教師偶有停頓,讓學(xué)生模仿自己,并提示學(xué)生注意發(fā)聲要求,并比喻,如發(fā)聲像給聲帶按摩等等。時長約8分鐘。訓(xùn)練3:首先,教師口述發(fā)聲要求:喉穩(wěn)定,吸氣擴張肺部;吸入氣息后發(fā)聲繼續(xù)保持吸氣狀態(tài),小腹支撐發(fā)聲等。此過程中,腰部緊張,口腔打開,提示學(xué)生找打哈欠的感覺,并告訴學(xué)生這是條跳音練習(xí),要求氣息斷開。教師彈奏練習(xí)曲旋律,為大三和弦式級進式練習(xí)曲。教師示范母音mima后,彈奏提示音,學(xué)生齊唱,中間偶有提頓,提示學(xué)生注意發(fā)聲要求,音域上至b2,下至A.。時長約5分鐘。3.聲樂作品演唱。教師講解作品風(fēng)格,讓學(xué)生齊唱聲樂作品《草原上升起不落的太陽》,教師伴奏時利用伴奏推進學(xué)生情緒和音量。學(xué)生齊唱時,遇到個別句子,教師停下示范。時長約15分鐘。

          二、案例分析

          1.優(yōu)點:首先,教師在發(fā)聲訓(xùn)練開始前講解學(xué)生基本發(fā)聲理念,讓學(xué)生的發(fā)聲實踐有規(guī)可循;其次,教師在訓(xùn)練過程有基本示范,讓學(xué)生的實踐有聽覺基礎(chǔ);再次,教師在作品演唱時,對作品進行講解及示范,讓學(xué)生對作品有初步感悟,學(xué)生演唱時,教師能充分利用鋼琴帶動學(xué)生的情緒。2.缺點:首先,練聲區(qū)母音的`選擇過于單一,幾乎都采用母音“mima”沒有照顧到個別學(xué)生的發(fā)音問題,喪失因材施教的基本原則。如有些學(xué)生邊音鼻音不分,有些學(xué)生發(fā)聲閉合狀態(tài)差;其次,教師只是一味讓學(xué)生集體發(fā)聲,沒有關(guān)照個別學(xué)生的發(fā)聲情況,如,練聲區(qū)2中,有學(xué)生在起音時聲帶閉合嚴(yán)重漏氣,聲音發(fā)虛,急需單獨解決并量身定制練聲曲;再次,教師在練習(xí)曲的音域選擇上未顧及學(xué)生的能力,高音區(qū)延伸過高,疑似揠苗助長,讓學(xué)生滋生出擠喉、跑喉及身體僵硬使勁,甚至聲帶閉合變形等問題,不利于學(xué)生科學(xué)發(fā)聲系統(tǒng)的建立;最后,在作品的選擇上,教師并未給每個選擇合適自己的曲目,而是統(tǒng)一演唱一首曲目,未顧及每個學(xué)生的音色,音域,及聲音表達(dá)能力等問題。

          三、改進建議

          通過了解,此校的聲樂課程設(shè)置為一對四,大三主修后才進行一對一的教學(xué),根據(jù)此校的基本情況,改進建議如下:首先,對本班學(xué)生的聲音條件進行了解后,根據(jù)音色及發(fā)聲問題等進行分組,類似的四名同學(xué)上同一節(jié)課,如,將閉合漏氣的同學(xué)安排在一塊,初學(xué)者放在一塊,發(fā)聲技能較好的學(xué)生分到一組等。這樣,不僅可以使練習(xí)曲的母音、音域的選擇能夠遵循因材施教的原則,幫助學(xué)生解決實際問題,還能在教學(xué)中,讓學(xué)生站在客觀的角度上相互聽辨,發(fā)現(xiàn)問題、在練習(xí)母音的選擇上,因根據(jù)學(xué)生的實際情況,在四條練聲區(qū)里體現(xiàn),不能籠統(tǒng)選擇一樣的母音一唱到底。其次,在練聲過程中,教師應(yīng)該給每個學(xué)生單獨發(fā)聲的機會,這樣既有助于了解個體的理解能力和實踐能力,還可以檢驗?zāi)敢羰欠裼欣诮鉀Q學(xué)生的發(fā)聲問題,以便于及時調(diào)整。再次,教師的示范應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況做到及時、夠量,并充分利用同組問題類似的情況讓學(xué)生相互聽辨,客觀地認(rèn)識自身的問題。在發(fā)聲訓(xùn)練中,教師應(yīng)該做正反兩種示范,可以幫助學(xué)生獲得初步聽覺印象,在一些只能憑肌肉感覺記憶的訓(xùn)練中,應(yīng)該讓不懂的學(xué)生來感觸自己的腔體運動。聲帶、橫膈膜,肺部等歌唱中運用到的器官,一般情況下,我們都看不到,那么相應(yīng)的聲帶閉合,橫膈膜升降運動及肺部擴張等運動,我們只能靠感覺或腔體外部表象來獲得認(rèn)知。教師應(yīng)該在相關(guān)的發(fā)聲訓(xùn)練中做正反面示范,讓學(xué)生去聽去感觸,幫助學(xué)生區(qū)分正誤,學(xué)生獲得的初步聽覺或觸感映象后將對自己的實踐有很好的指導(dǎo)意義。在這個過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差別,進行示范。最后,在聲樂作品選擇上,教師不能因為一對四的上課方式可能導(dǎo)致時間不夠用而輕易讓學(xué)生同唱一首歌。除特殊情況,教師應(yīng)該根據(jù)每個人的音色、發(fā)聲技能等選擇合適學(xué)生個體的曲目,時間不夠,可以每次上課只唱一段。且在唱歌之前,應(yīng)該讓學(xué)生有感情地朗誦歌詞,既有助于教師了解學(xué)生的咬字吐詞,還能幫助學(xué)生理解作品。總之,聲樂教師應(yīng)該讓因材施教貫徹于聲樂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié),才能幫助學(xué)生建立科學(xué)的發(fā)聲系統(tǒng),進一步實現(xiàn)對作品的二度創(chuàng)作。

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