思想品德課育人價值之我見教學論文
摘 要：思想品德課是對學生進行思想道德教育的一門主要學科，是學校德育工作的主導渠道。思想品德課育人的目標是什么？如何有效提升育人價值？結(jié)合在教學實踐中的一些體會，進行了探討。
關鍵詞：思想品德課；育人；求真
《義務教育思想品德課程標準》說：“思想品德課是對中學生系統(tǒng)進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的基礎課程，是中學德育工作的主導渠道�！彼鼘椭鷮W生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導向作用。那么，在中學思想品德課上，應如何教會學生做人，體現(xiàn)它的育人價值呢？下面我結(jié)合自己的教學實踐，談自己的一些想法。
一、思想品德課育人的目標——“求真”
1.說“真話”
所謂說“真話”，就是心里怎么想的就怎么說，能把自己真實的想法表達出來，講實話、講心里話，負責任地講話，講負責任的真話�？蛇z憾的是，有人說“真話已經(jīng)成了當今社會的稀缺資源”。的確，“言不由衷”已經(jīng)影響到我們的學生，學生似乎變得很“拎得清”，當老師在提出問題后，他們會把老師需要的、上得了臺面的答案告訴大家，而不是說出自己真實的想法。而老師如果基于學生的“假話”進行教育引導，那么，教育的實效就可想而知了。
2.干“真事”
干“真事”，就是要務實真干，要努力做到肯干、勤干、能干、苦干，巧干，不做懶散之人，不作油嘴滑舌之人。干利于長遠發(fā)展的事、干事關大局的事、干力所能及的事。做“真事”，還要求做了錯事，不掩蓋。
3.求“真理”
求“真理”，也就是說，在實踐中，要研究、學習和掌握科學的、合理的或正確的思想、理論、學說或道理，用來指導我們的行為。對古今中外的一切思想、理論、學說或道理應持有的態(tài)度：只要其中有科學的、合理的或正確的成分就要加以肯定，只要其中有不科學、不合理或不正確的成分就要加以否定，既要“去粗取精，去偽存真”，又要“精中去粗，真中去偽”。
4.做“真人”
這是育人的最高層次�！罢嫒恕钡膬�(nèi)涵，可以從兩個層面理解，第一個層面的意思是“誠實的人”而不是“虛偽的人”；第二個層面的意思是“高尚的.人”而不是“卑鄙的人”。從第一層面的意思來看，真人應當具有兩個“一致”的品格，即言行一致、表里一致。從第二層面的意思來看，真人應當具有兩“尊”、兩“守”的品格，即尊重事實、遵從真理、遵守法紀、信守公德。
二、思想品德課實現(xiàn)育人價值的途徑
1.以教師的人格魅力激勵學生“求真”
�。�1）為人師表，率先垂范
為人師表，就是指教師用自己的言行做出榜樣，()成為學生學習、仿效的楷模和表率。教師不僅要把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和當前世界的前沿科技知識傳授給學生，更要用自身的德行感染學生、影響學生。
（2）注重溝通，走進心靈
俗話說：“親其師，才能信其道�！苯處煵粌H要傳道授業(yè)，還應像朋友一樣善于傾聽學生的心聲，了解他們的心理世界，想起所想，再曉之以理、導之以行，真正成為學生生活中的益友，學生才更能接受教師傳授的道理，教學才更具有效性。
2.以課堂教學引導學生“求真”
（1）營造和諧民主的課堂氛圍
首先，在教學中要強調(diào)“感悟”，要尊重學生的思想情感。讓學生通過親自體驗悟出做人的道理，選擇自己的行為。這就要求思想品德課教師在教學中一方面要努力激發(fā)學生的道德情感，另一方面，對學生真實情感的表露要給予尊重，避免使用刺激性、挖苦性、旁敲側(cè)擊等不良語言或以冷漠的態(tài)度傷害學生的感情，這無益于學生說真話、做真事、求真理。
其次，對學生要有高度的信任，相信他們對問題有自己的認識和見解。在雙向交流中，教師要淡化說教者和評判者的角色，鼓勵學生大膽表達自己的看法和體驗，對于學生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，如所說答案與眾不同，教師要予以尊重和保護，尤其是當學生對教師原來的設想或所講的內(nèi)容提出十分有價值的異議的時候，教師要放下架子，對學生創(chuàng)造性思維給予高度評價，引導他們增強自信從而不斷走向成功。
最后，對學生要有適度寬容。在思想品德課中教師不能“只叫舉手的學生，只訓練會做的孩子”，大多數(shù)學生愿意在思想品德課上表達自己的思想，希望得到教師的肯定。尤其是對答錯問題的學生，教師要能給予充分的諒解和適度的寬容，要有一定耐心，不斷啟發(fā)，相機誘導，使每個學生都學會動腦，學會創(chuàng)造。對惰性較強，條件較差的學生，教師宜不露痕跡地加以暗示，架設橋梁，給他們創(chuàng)設擔當“發(fā)現(xiàn)者”“研究者”“探尋者”“勝利者”的機會，使他們在驚訝中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，體會“創(chuàng)造”的好處，獲得成功的滿足。
�。�2）充分挖掘、運用教學資源
科爾伯格的認知發(fā)展理論認為，學校環(huán)境、課堂的氣氛等對學生的政治觀、價值觀形成的作用絕不亞于正式課程。因此，在教學中，我充分利用好教材資源、優(yōu)秀的影視文藝作品和網(wǎng)絡資源，以及學校的圖書館、多媒體等設備，最大限度地發(fā)揮這些教育資源的作用。因此，在《科學改變著我們的生活》一課的教學中，通過“小小故事會”，讓學生自己講述科學家的故事、趣事、軼事，介紹他們對科學的熱愛，實事求是的科學態(tài)度、鍥而不舍和一絲不茍的科學精神。
（3）改進教學方法，引導學生大膽質(zhì)疑
教學過程是一個設疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在教學中要巧設疑問，鼓勵學生質(zhì)疑，積極引導學生各抒己見、暢所欲言，引導他們在探索中學習，說真話、求真理。在學生討論的過程中，教師還要善于捕捉學生創(chuàng)新的火花，及時鼓勵、引導。如，在學“自覺愛護公共設施”時，適時打出海報的圖片，然后啟發(fā)學生：“上海是一個國際性的大都市，但公共設施破損的情況時有發(fā)生，為迎接世博會，應該怎樣解決這個問題？由于學生對世博會這一主題非常感興趣，所以他們從小主人的角度出發(fā)，提出了不少辦法。雖然這些建議不一定行得通，但體現(xiàn)了學生的智慧，也體驗了學生對家鄉(xiāng)、對祖國的關心。
3.以實踐活動內(nèi)化“求真”
人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。思想品德的形成和發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學生自身的實踐才能內(nèi)化。因此，在思想品德課教學中，要注重課內(nèi)課外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成和發(fā)展。這樣，有利于培養(yǎng)學生的健全人格和創(chuàng)新實踐能力，讓學生不斷“求真”，學做“真人”。
如，在學習《養(yǎng)家的父母真辛苦》一課前，我布置學生先觀察父母一天的安排，然后利用一個雙休日，按照父母平時的作息，自己當一天家，包括買菜、做飯、洗衣服、收拾屋子等。通過這樣一個實踐活動，學生都感覺很累，終于都體驗到了父母的辛苦，在以后的生活中，家長們也反映，自己的孩子似乎懂事了，懂得分擔一些力所能及的家務事了，不讓父母多操心了�？梢�，在實踐中，學生懂得說真話、干真事、做真人了。
總之，思想品德課教學，是一種育人的教育。它的真正意義不僅是讓學生獲得真知，還要讓學生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追求，引導他們說“真話”、干“真事”、求“真理”、做“真人”，這就是我們廣大思想品德課教師的新理念；而一馬當先、與時俱進、不畏艱難、勇往直前，則應是我們廣大思品課教師的新作為。
參考文獻：
秦璞。搏動的講臺。我教思想政治課。上海教育出版社，2009.
�。ㄗ髡邌挝� 上海市奉賢區(qū)匯賢中學）
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