讓學生閱讀是語文教學的靈魂論文
唐代韓愈在《贈別元十八協(xié)律六首》之一中說：“讀書患不多，思義患不明�；甲慵翰粚W，既學患不行。子今四美具，實大華亦榮�！币馑际钦f，要善于治學，就要“多讀”、“深思”、“虛心”、“躬行”，作者把這四點稱為治學之“四美”，其中“多讀”為于首。所以在語文教育中，要讓學生領(lǐng)略中國語言的文字美，要對學生的精神世界進行熏陶，使學生想學、樂學、能學，就必須在語文教學中貫徹閱讀教學，讓學生多讀。
所謂閱讀，是向一位缺席的老師學習，是一種將符號轉(zhuǎn)換成意義的過程，在這過程中結(jié)合新的信息進入既有的認知與情感的架構(gòu)中，是熏陶感染、建構(gòu)精神世界的方法，是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。
閱讀教學在語文中有什么作用呢？
閱讀，能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。中國漢字一方面難學，另一方面積淀了很豐富的文化，而不僅僅是一種簡單的符號。例如課文《觀潮》：“浙江之潮，天下之偉觀也�！敝苯狱c明題旨，揭示描寫對象，重點突出“偉觀”兩字�！胺狡溥h出海門，僅如銀線”，水天相接之處，慢慢涌現(xiàn)銀線一絲，伴隨著轟鳴聲觸入眼簾�！凹榷鴿u近”，因潮頭奔卷而來，如萬馬奔騰，由遠寫驟然跳成近寫、特寫�！坝癯茄⿴X，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。”文勢突兀而起，如山巒陡聳，文墨則橫潑縱灑，恣肆淋漓。要欣賞這些文字背后的優(yōu)美意境，沒有一定的閱讀能力就只能“望梅止渴”。又如唐李商隱的《無題》：“相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。”這是一首以諧音雙關(guān)與象征手法來寫的愛情詩，寓指主人公對愛情堅貞，至死方休。沒有一定的閱讀能力及理解能力的學生，根本不明白詩歌里面的“絲方盡，淚始干，青鳥”所指的意思，也就無法理解詩歌所表達的那一種愛情絕唱。而現(xiàn)在，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這兩句詩句，它不再是指愛情了，而是用以贊揚革命者為人民鞠躬盡瘁，死而后已的崇高品質(zhì)。而我們的語文閱讀教學就能培養(yǎng)學生在這方面的理解能力，讓學生能綜合自己的知識去感受，理解，欣賞和評價所讀文章，能理解文章背后的意思及其內(nèi)在的深厚含義。
那么應(yīng)如何培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？
第一，閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。例如教學《天上的街市》，我就讓學生自己閱讀，根據(jù)個人的感受、理解展開聯(lián)想，并將其意境表達在圖畫上。結(jié)果交來的圖片各具特色，令人感嘆。又叫學生討論作者寫文章時的意愿時，更是百花齊放，各抒己見。有說作者想與親人團聚，有說作者渴望光明，有說作者希望人人安居樂業(yè)……而教學《斑羚飛渡》這篇課文，我又讓學生先獨立閱讀。學生通過閱讀、思考，不但思想上被老斑羚為了羸得種群的生存機會，心甘情愿地選擇死亡的精神所感動，還深深被課文中優(yōu)美的語句及文段的描寫所感動，加深了對保護野生動物的認識。作為教師要學會珍視學生獨特的感受、體驗和理解，并對其作出正確的指導(dǎo)、評價，而不應(yīng)妄加指責、批評、否定。
第二，要提高閱讀能力，必須提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。例如教學《皇帝的新裝》，就可以指導(dǎo)學生從皇帝、騙子、大臣、小孩等不同的角度來進行閱讀，皇帝為什么受騙呢？騙子又是抓住了其他人的什么心理而欺騙成功呢？大臣為什么不揭穿騙子的行為呢？街上的其他人為什么也一起受騙呢？最后為什么安排小孩來揭穿這個騙局呢？這樣從不同的角度讓學生學習多角度思考，就能拓展學生的思維能力，開拓學生思維領(lǐng)域，從而提高閱讀的質(zhì)量及培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在教學《我的叔叔于勒》中，我除了指導(dǎo)學生從資本主義拜金主義、金錢關(guān)系來思考之外，還設(shè)置思考轉(zhuǎn)換結(jié)局，“如果于勒是一個有錢人，將會有什么結(jié)局？”通過這樣的逆向思維問題讓學生進行探究性閱讀，讓學生在閱讀中討論、思考、想象，并在這樣的練習中鍛煉自己的創(chuàng)造力，提高自己的閱讀能力。
第三，要提高閱讀能力，還要引導(dǎo)學生擴大閱讀面，廣泛涉獵。韓愈所說的“讀書患不多，思義患不明”，就是要求博覽群書。亦有詩“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的同樣是要多讀書，要讀懂書。所以在語文教學中教師應(yīng)鼓勵學生自主選擇閱讀材料，指導(dǎo)學生選擇閱讀資料，增加學生的閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，讀原著。讓學生在大量的閱讀中熏陶感染，增強語言理解能力，增強閱讀理解能力，從而培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
除此還要重視學生的朗讀。俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！闭b讀是培養(yǎng)語感的最有效的.方法，“涵泳工夫興味長”。試想一下，如果一個人能輕輕松松地背誦３００首以上的唐詩宋詞，１００篇以上的散文名篇名段，那么，他的語文素養(yǎng)相信也不會差到那里去了。對于一些著名的、精湛的詩文，應(yīng)要求學生背誦。我們知道，記憶能力本身就是一種很重要的能力，它是其他所有能力的基礎(chǔ)。少年兒童的記憶力很強，讓他們背誦一些優(yōu)秀篇章是完全能夠做到的，并且是非常有益的。記憶力長期擱置就會衰退，這不僅是資源的浪費，也會影響其他能力的發(fā)展，甚至會促使一個人早衰。
總之，在當今的語文教學中，我們不應(yīng)再過分注重語文教育的技術(shù)性和工具性，而要順應(yīng)中國語言文字的規(guī)律和學生學習的規(guī)律，增加閱讀教學，培養(yǎng)閱讀能力，讓學生在閱讀中感悟語言中一種意韻的東西，體驗中國語言文字內(nèi)涵的博大精深。讓語文課不再枯燥，讓語文在閱讀中騰飛。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于讓學生閱讀是語文教學的靈魂，希望對你有幫助！
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