高中地理教學(xué)多媒體信息技術(shù)分析的論文
【摘要】本文將簡(jiǎn)要分析在信息技術(shù)背景下，高中地理學(xué)科所面臨的新發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)大量的高中地理學(xué)科教學(xué)案例模式，來(lái)探討如何將地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)模式，減輕學(xué)生認(rèn)知負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】多媒體；信息技術(shù)；高中地理；教學(xué)模式
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)科學(xué)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也逐漸被應(yīng)用到各行各業(yè)，教育行業(yè)也緊跟時(shí)代潮流，將多媒體信息技術(shù)及時(shí)融入到了課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)的地理教學(xué)主要依靠模具示范、教學(xué)掛圖等作為課堂教學(xué)的主要工具，然而這些簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的教學(xué)工具并不能更好地反映地理現(xiàn)象以及與其相關(guān)的相關(guān)規(guī)律，難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正參透，而新的多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以更全面更透徹地為學(xué)生展示一個(gè)地理大世界，為高中地理課程教學(xué)也提供了更加先進(jìn)的教學(xué)輔助手段。這些教學(xué)輔助手段的運(yùn)用，不但能夠大幅度地提高高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到更高的教學(xué)境地。因此，如何合理化地應(yīng)用好這項(xiàng)多媒體信息技術(shù)，就成了值得深入探討的問(wèn)題。
一、多媒體信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的重要作用
（一）擴(kuò)展地理學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野
當(dāng)高中地理課堂中被應(yīng)用了多媒體信息技術(shù)時(shí)，很多教學(xué)資源也隨之而來(lái)，借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，教材中枯燥的文字信息被演變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)、立體性強(qiáng)的地理圖形，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以直觀地觀察到地理現(xiàn)象的來(lái)龍去脈，更親身地感受到地理知識(shí)的魅力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)這些多媒體信息技術(shù)，能為學(xué)生提供豐富的地理學(xué)習(xí)資源，展現(xiàn)更加神秘多彩的地理奧妙，使學(xué)生的視野不僅僅局限在課本上，而是拓寬到課本外。
（二）分解地理知識(shí)難點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生掌握重點(diǎn)
高中地理學(xué)科不同學(xué)其他學(xué)科，它具有極強(qiáng)的抽象性，要想更好地理解并掌握這些地理知識(shí)，學(xué)生必須要具備一定的抽象思維能力，甚至還需要學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，在自己的腦海中將抽象性的地理知識(shí)形象化。如果在課堂上，僅憑教師按部就班地講授課本上的內(nèi)容，學(xué)生很難充分地吸收消化教師所教授的內(nèi)容。但如果教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，將知識(shí)點(diǎn)與之相關(guān)的圖片視頻與課堂講授想結(jié)合，更能加深學(xué)生的記憶，便于學(xué)生深入掌握地理知識(shí)的重難點(diǎn)。
�。ㄈ┲庇^解讀地理規(guī)律，幫助學(xué)生構(gòu)建體系
高中地理教學(xué)，不再單單是教授學(xué)生表面的地理現(xiàn)象，更重要是讓學(xué)生參透其中的地理規(guī)律，讓學(xué)生在自己的大腦中形成一個(gè)立體的地理思維，構(gòu)建屬于自己的地理知識(shí)認(rèn)知體系。而這些，都要借助多媒體信息技術(shù)，來(lái)幫助教學(xué)活動(dòng)達(dá)到這樣的目標(biāo)。多媒體信息技術(shù)能將地理規(guī)律以更加動(dòng)態(tài)活潑的形態(tài)呈現(xiàn)，也可以揭示地理現(xiàn)象的分布特征和其中內(nèi)在的運(yùn)作規(guī)律，這些都可幫助學(xué)生更好地理解并且掌握其中的地理規(guī)律。
二、多媒體信息技術(shù)在高中地理課堂的運(yùn)用方法
�。ㄒ唬耙暋�、“聽(tīng)”結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
據(jù)相關(guān)心理實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)，人類(lèi)對(duì)圖像的記憶時(shí)長(zhǎng)要比對(duì)聲音的記憶時(shí)長(zhǎng)要高三到十倍，故而人類(lèi)在對(duì)外部信息的獲取存儲(chǔ)時(shí)，視覺(jué)儲(chǔ)存占了83%，聽(tīng)覺(jué)僅僅占了11%，余下的6%則分別是嗅覺(jué)觸覺(jué)和味覺(jué)�！耙暋焙汀奥�(tīng)”在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性可見(jiàn)一斑，將“視”“聽(tīng)”相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)，比傳統(tǒng)的以“聽(tīng)”為主要內(nèi)容的教學(xué)效率，要高出十倍以上，而多媒體信息技術(shù)，正是能為學(xué)生提供更強(qiáng)烈的“視”“聽(tīng)”效果的利器。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)時(shí)，反復(fù)通過(guò)耳朵和眼睛來(lái)加深對(duì)知識(shí)的印象，使其由短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。例如，在學(xué)習(xí)自然災(zāi)害時(shí)，教師就可先通過(guò)多媒體為學(xué)生展示有關(guān)自然災(zāi)害，像地震、洪澇、泥石流、火山爆發(fā)等的相關(guān)視頻，結(jié)合圖片給學(xué)生展示地勢(shì)地形的相關(guān)構(gòu)造，進(jìn)一步引出自然災(zāi)害產(chǎn)生的自然原因和人為原因，擴(kuò)展知識(shí)面。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，來(lái)將多媒體信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）開(kāi)設(shè)平臺(tái)，交流利用教學(xué)資源
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的`發(fā)展日漸攀升，更應(yīng)該給高中地理教學(xué)提供一個(gè)更有針對(duì)性的信息技術(shù)教學(xué)手段，比如學(xué)�？梢蚤_(kāi)設(shè)一些地理教學(xué)信息交流平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，鏈接更多外圍設(shè)備，引進(jìn)更多的教學(xué)資源。將這些相關(guān)的教學(xué)資源加以整合，優(yōu)化配置，構(gòu)建成一個(gè)更完善的知識(shí)體系，方便教師備課教學(xué)，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供資源和空間。
�。ㄈ┙K身學(xué)習(xí)，提升教師教學(xué)能力
經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，與之伴隨的必定是各方面的發(fā)展，為了跟上經(jīng)濟(jì)的步伐，我國(guó)教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展并實(shí)施新課改，在這樣的心學(xué)期下，學(xué)校教育教學(xué)對(duì)教師的要求就更高了。為了更加游刃有余地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，高中地理教師必須要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升自身的信息運(yùn)用能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加豐富多彩的教學(xué)情境模式。
如上，多媒體信息技術(shù)多教育教學(xué)活動(dòng)的作用不容小覷，將多媒體信息技術(shù)融入到高中地理教學(xué)活動(dòng)中，不僅有利于擴(kuò)寬地理學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生更好地理解地理規(guī)律，還能讓在高考體制下的高中學(xué)子更好地掌握地理學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須要合理地運(yùn)用起多媒體信息技術(shù)，提升自身的地理教學(xué)能力和信息技術(shù)運(yùn)用能力，為學(xué)生打造一個(gè)更形象生動(dòng)趣味性強(qiáng)的地理教學(xué)課堂。
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