關(guān)于“鏈接式教學(xué)”的探索與應(yīng)用論文
摘 要：“鏈接式教學(xué)”是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)環(huán)境連接與互動(dòng)的一種教學(xué)模式，它可以豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、構(gòu)建知識(shí)體系、實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，具有重要的推廣價(jià)值。新聞傳播學(xué)是20世紀(jì)以后產(chǎn)生的新興學(xué)科，與文學(xué)、美學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等多種學(xué)科以及社會(huì)各行各業(yè)都存在緊密聯(lián)系，推廣實(shí)施“鏈接式教學(xué)”是新聞傳播學(xué)教學(xué)的必然要求。
關(guān)鍵詞：新聞傳播學(xué)；“鏈接式教學(xué)”；價(jià)值；應(yīng)用
“鏈接式教學(xué)”是以教材為原點(diǎn)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教材的輻射作用，探尋、鏈接相關(guān)的知識(shí)與方法。[1]“鏈接式教學(xué)”可以使課堂教學(xué)與自然萬(wàn)物、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐等發(fā)生緊密聯(lián)系，有利于拓寬學(xué)生的視野，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新聞傳播是報(bào)道和反映各行各業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的社會(huì)活動(dòng)，因而，新聞傳播學(xué)與社會(huì)各行業(yè)、各階層、各領(lǐng)域都發(fā)生了緊密聯(lián)系。新聞傳播學(xué)要增強(qiáng)教學(xué)的應(yīng)用性和指導(dǎo)性，就需要廣泛應(yīng)用“鏈接式教學(xué)”模式，跳出書本的局限，將教學(xué)的內(nèi)容延伸到社會(huì)實(shí)踐中。
一、“鏈接式教學(xué)”的推廣價(jià)值
1.有利于豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野
現(xiàn)實(shí)世界每時(shí)每刻都在發(fā)生新的變化，新聞事業(yè)和信息傳播技術(shù)也在不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)于傳播媒介的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)也在不斷發(fā)生變化，而我們使用的教材不可能做到隨時(shí)更新。
通過(guò)實(shí)施“鏈接式教學(xué)”，教師可以把最新的信息技術(shù)、新聞事件、傳播活動(dòng)、媒介動(dòng)態(tài)鏈接到課堂上，使課堂教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)生緊密的聯(lián)系。這樣既可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，也能提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力。
2.有助于改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要依賴教師的口傳心授，在知識(shí)傳遞和課堂互動(dòng)的形式上過(guò)于單一，缺乏創(chuàng)新。特別是在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境方面，教師單憑語(yǔ)言描述顯得心有余而力不足。這時(shí)，教師可以把一些新聞報(bào)道或影像資料鏈接到課堂中，借助于形象化的符號(hào)完成問(wèn)題情境的設(shè)置。比如：傳播學(xué)在講到“擬態(tài)環(huán)境”的概念時(shí)，可以把反映同類現(xiàn)象的新聞事件及影像資料鏈接到課堂上，從而有助于學(xué)生更好地理解“擬態(tài)環(huán)境”的概念以及大眾傳媒在形成“擬態(tài)環(huán)境”過(guò)程中的重要作用，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3.有助于構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，幫助學(xué)生形成對(duì)于知識(shí)的完整印象
教材中的一些專有名詞、歷史事件、主要人物往往都是粗淺的介紹，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只能留下一些模糊的印象，不能滿足學(xué)生全面認(rèn)識(shí)、全面理解的需求�！版溄邮浇虒W(xué)”模式踐行了“整體建構(gòu)”的教學(xué)思想，通過(guò)有效鏈接，可以構(gòu)筑起一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。[2]
在新聞學(xué)教學(xué)中，涉及到“黃色新聞”這一專有名詞，它的含義和我們通常認(rèn)為的低俗信息是完全不同的，它的產(chǎn)生有特殊的歷史背景。教師在課堂上可以將這一名詞鏈接到美國(guó)19世紀(jì)末的報(bào)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的手段以及報(bào)紙上刊登的黃孩子漫畫，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握“黃色新聞”的概念。
4.有助于搭建課堂與現(xiàn)實(shí)互動(dòng)的橋梁，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用
通過(guò)實(shí)施“鏈接式教學(xué)”，教師可以把課本知識(shí)鏈接到社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更好地認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)和提高運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如傳播學(xué)中的“培養(yǎng)分析”理論反映了大眾傳播的宏觀社會(huì)影響，使人們能夠更全面、更冷靜地看待大眾傳媒及其傳播活動(dòng)。教師可以總結(jié)梳理新聞報(bào)道、影視劇在某類題材上的偏重以及綜藝節(jié)目、商業(yè)廣告的內(nèi)容對(duì)當(dāng)代青少年價(jià)值觀觀、婚戀觀、職業(yè)觀等方面產(chǎn)生的重要影響，以此來(lái)說(shuō)明“培養(yǎng)分析”理論的產(chǎn)生條件及作用機(jī)制。
5.有助于實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)新思維
新聞傳播學(xué)作為20世紀(jì)以來(lái)誕生的新興學(xué)科，與文學(xué)、美學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科存在很多交叉和融合的地方。傳播學(xué)中的“使用與滿足”“沉默的螺旋”“第三人效果”理論等理論研究無(wú)不與心理學(xué)研究有著密切聯(lián)系；傳播學(xué)中的抽樣調(diào)查法也是統(tǒng)計(jì)學(xué)中最常用的方法。而新聞學(xué)中的輿論、宣傳、管理體制等內(nèi)容與政治學(xué)有必然的聯(lián)系；無(wú)線電廣播、微波電視、衛(wèi)星電視、“三網(wǎng)融合”、新媒體等傳播技術(shù)及其發(fā)展?fàn)顩r無(wú)疑與電子通信工程等學(xué)科存在很多交叉融合之處。
通過(guò)實(shí)施“鏈接式教學(xué)”，可以把新聞傳播學(xué)的視角延伸到其他學(xué)科和領(lǐng)域當(dāng)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)新思維。
二、“鏈接式教學(xué)”的實(shí)現(xiàn)形式
課堂教學(xué)不僅可以采用虛擬的鏈接形式，還可以采用實(shí)物鏈接或現(xiàn)場(chǎng)鏈接的形式。具體來(lái)說(shuō)，“鏈接式教學(xué)”的實(shí)現(xiàn)可以有以下幾種形式。
1.多媒體鏈接
這是課堂教學(xué)中最基本、最簡(jiǎn)便、最常用的鏈接方式，在各類教學(xué)活動(dòng)中都廣泛采用。多媒體鏈接即教師通過(guò)在PPT課件中設(shè)置超鏈接，通過(guò)點(diǎn)擊超鏈接跳轉(zhuǎn)到其他頁(yè)面或文本、音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體材料的一種教學(xué)手段。多媒體鏈接的好處是簡(jiǎn)單有效，適用范圍廣，但是對(duì)于教室的多媒體設(shè)施和演播環(huán)境要求較高，如果投影不清或音響不好，就會(huì)影響教學(xué)效果。
多媒體鏈接在新聞傳播學(xué)教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，像人物簡(jiǎn)介、專題資料、歷史影像、新聞案例、影視片段、動(dòng)畫短片等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材都可以鏈接到課堂上。
2.實(shí)物鏈接
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，因此可以通過(guò)呈現(xiàn)實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ偷姆绞奖阌趯W(xué)生直觀地感知教學(xué)對(duì)象。
新聞傳播史有關(guān)早期傳播工具的介紹，有鉛活字印刷工具、無(wú)線電報(bào)機(jī)、機(jī)械電視機(jī)、錄音機(jī)和錄音帶、錄像機(jī)和錄像帶等，現(xiàn)在比較先進(jìn)的傳播工具，如錄音筆、數(shù)碼攝像機(jī)、航拍器等，教師可以把這些體積較小的傳播工具或模型帶到課堂上供同學(xué)們觀摩學(xué)習(xí)。endprint
實(shí)物鏈接的好處是直觀性強(qiáng)，不僅可以認(rèn)識(shí)和感知事物，還能上手操作，既能加深學(xué)生對(duì)于事物的印象，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.現(xiàn)場(chǎng)鏈接
對(duì)于一些不便移動(dòng)的事物，比如輪轉(zhuǎn)膠印機(jī)、衛(wèi)星轉(zhuǎn)播車等設(shè)備以及大型演播室等場(chǎng)所，單靠語(yǔ)言描繪、圖片展示還不能全面揭示它的奧秘，教師可以讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩，這種鏈接稱之為現(xiàn)場(chǎng)鏈接。
同時(shí)，對(duì)于一些復(fù)雜勞動(dòng)，比如報(bào)紙的排版和印刷、電視的拍攝與剪輯等，教師的語(yǔ)言和前人的經(jīng)驗(yàn)不能讓學(xué)生產(chǎn)生深切的體會(huì)，教師也可以采用現(xiàn)場(chǎng)鏈接的形式，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩。
現(xiàn)場(chǎng)鏈接和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)在內(nèi)容和形式上有很多相同之處，所不同的是，現(xiàn)場(chǎng)鏈接是教師個(gè)人主導(dǎo)的教學(xué)行為，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是由學(xué)校統(tǒng)一安排的教學(xué)活動(dòng)。
4.嘉賓鏈接
教師可以把一些知名的學(xué)者和新聞從業(yè)者邀請(qǐng)到課堂上，為同學(xué)們分享他們的經(jīng)驗(yàn)和故事，這種“鏈接式教學(xué)”，我們可以稱之為嘉賓鏈接。
嘉賓鏈接的好處是可以把最新的研究成果及工作經(jīng)驗(yàn)引入到課堂上，有利于增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，還可以讓學(xué)生與嘉賓實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的交流和互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
嘉賓鏈接在很大程度上受制于教師個(gè)人的社會(huì)地位和人脈關(guān)系，在普及和推廣上存在一定難度。為此，教師應(yīng)積極參加社會(huì)實(shí)踐或?qū)W術(shù)交流活動(dòng)，多交一些值得信賴的朋友，在日常生活和人際交往中不斷拓展自己的人際關(guān)系。
三、“鏈接式教學(xué)”的注意事項(xiàng)
“鏈接式教學(xué)”的實(shí)施要靠學(xué)校以及教師本人的共同努力，同時(shí)也需要得到社會(huì)各界的認(rèn)可與支持。具體而言，實(shí)施“鏈接式教學(xué)”應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.不斷更新鏈接內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)
隨著時(shí)代的發(fā)展以及人們生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的變化，信息傳播的內(nèi)容和形式每時(shí)每刻都在發(fā)生變化，新聞傳播學(xué)研究的領(lǐng)域以及研究的成果也在不斷更新。新聞傳播學(xué)的鏈接內(nèi)容也應(yīng)該及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)。
有關(guān)文獻(xiàn)表明，在課堂教學(xué)中，學(xué)生保持注意力的.集中大概只能維持五分鐘左右，教師必須在學(xué)生注意力下降的關(guān)口，鏈接學(xué)生感興趣的內(nèi)容，才能使學(xué)生上課的注意力維持在一個(gè)較高水平。[3]而學(xué)生感興趣的內(nèi)容大多是與當(dāng)今時(shí)代或現(xiàn)實(shí)社會(huì)相接近的事物。因此，教師只有不斷更新鏈接內(nèi)容，才能有效提高課堂的吸引力和教學(xué)效果。
2.不斷改進(jìn)鏈接方法，做到創(chuàng)新求變
隨著科技的發(fā)展以及傳播技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息傳播、接收以及互動(dòng)的方式在不斷變化，人們接受信息的方式和習(xí)慣也在不斷發(fā)生變化�！版溄邮浇虒W(xué)”只有適應(yīng)學(xué)生的接收習(xí)慣，不斷創(chuàng)新鏈接方法，才能取得良好的教學(xué)效果。
從新聞傳播學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，傳統(tǒng)的咬文嚼字式教學(xué)方式正在逐步被淘汰，取而代之的是全媒體互動(dòng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。教師應(yīng)該靈活運(yùn)用文字、圖片、音頻、影視、動(dòng)畫、實(shí)物等各種鏈接形式，吸引學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
3.不斷開(kāi)放鏈接環(huán)境，做到兼容并蓄
隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展以及知識(shí)更新速度日益加快，學(xué)生已經(jīng)不滿足于僅僅從書本中獲取知識(shí)，他們期望從各類傳播媒體中獲取最前沿的信息；同時(shí)學(xué)生也不滿足于僅僅通過(guò)聽(tīng)課、閱讀等間接的方式來(lái)獲得知識(shí)，他們希望未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)能有更多的實(shí)際操作、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查等直接感知的方式。
因此，未來(lái)的課堂教學(xué)應(yīng)該形成開(kāi)放的鏈接環(huán)境，能夠吸納各類媒體的有用信息，能夠承載各類教學(xué)觀摩和教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)。
4.不斷改善鏈接效果，做到學(xué)用結(jié)合
教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)是當(dāng)代大學(xué)的三大職能，也是教師肩負(fù)的重要任務(wù)。教師在實(shí)施“鏈接式教學(xué)”的過(guò)程中，應(yīng)該立足于社會(huì)發(fā)展中存在的問(wèn)題和矛盾，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。具體到新聞傳播學(xué)而言，教師應(yīng)該把如何凈化傳播環(huán)境、如何改進(jìn)傳播手段、如果改善傳播效果、如何消除傳播障礙等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題鏈接到課堂上，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究品質(zhì)和社會(huì)服務(wù)意識(shí)。
目前，新聞傳播學(xué)在推廣“鏈接式教學(xué)”模式的過(guò)程中受到政策、環(huán)境、資金、資源等各方面條件的制約，需要得到人們的廣泛關(guān)注和重視，同時(shí)也需要政府、學(xué)校、家庭、企業(yè)、媒體以及社會(huì)各界提供更多支持和便利條件。
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