農(nóng)村思想品德教學(xué)改革的思考論文
［摘要］隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，思想品德的教育工作越來越受到重視。但農(nóng)村小學(xué)思想品德教學(xué)仍存在一些問題。教師首先分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)思想品德教學(xué)的問題，其次是根據(jù)自己的親身體會(huì)和對(duì)思想品德教學(xué)的研究，提出了一些見解和建議。
當(dāng)前，許多農(nóng)村小學(xué)思想品德的教育教學(xué)工作已經(jīng)擺在學(xué)校教育一個(gè)非常重要的位置，對(duì)于如何提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，教師有很多感慨，也有很多無奈。筆者對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)思想品德教學(xué)的改革進(jìn)行了思考，對(duì)存在的問題進(jìn)行了分析，也提出了自己的見解，僅供同行參考。
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)思想品德教學(xué)中存在的一些問題
1.脫離生活實(shí)際
在教學(xué)過程中，許多教師的教學(xué)思路就是讓學(xué)生閱讀教材中的一些品德案例，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，最后形成一個(gè)統(tǒng)一的思想。這樣的教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，把思想品德課當(dāng)成語文課來教學(xué)，不能取得良好的教學(xué)效果。因?yàn)樗枷肫返抡n的屬性與語文課的屬性不一樣，所以兩者的教學(xué)方法是不一樣的。思想品德教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生共鳴。
2.沒有以生為本
在平時(shí)的思想品德教學(xué)中，很多教師都不能走進(jìn)學(xué)生的心里，沒有了解學(xué)生的思想現(xiàn)狀，沒有以生為本，總認(rèn)為：學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)還處于一種可塑造的狀態(tài)，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處于一種模糊的狀態(tài)，再加上學(xué)生容易受社會(huì)物欲化思潮的影響，讓學(xué)生自主去交流討論容易使學(xué)生對(duì)思想品德的理解產(chǎn)生偏差，教師需要把正確的`道德思想強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。
3.部分思想品德教師的個(gè)人素質(zhì)不高
農(nóng)村小學(xué)思想品德教師的思想教育理論水平和見識(shí)通常對(duì)教育本身有著不可估量的作用。但農(nóng)村地區(qū)條件的限制、教師個(gè)人的成長經(jīng)歷與環(huán)境的不同在無形中導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的良莠不齊。部分思想品德教師的個(gè)人素質(zhì)不高，他們通常表現(xiàn)得像一位權(quán)威的家長，告訴學(xué)生什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。這使得思想品德教學(xué)失去了生命力，大大限制了學(xué)生的發(fā)展。
二、在思想品德教學(xué)改革中的思考
1.深入理解教材
教師要以教材為基礎(chǔ)，深入理解教材。具體來說，教師在教學(xué)過程中，要以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，深入挖掘教材資源，理解教材設(shè)計(jì)的目的，通過對(duì)典型事例的引進(jìn)，促使學(xué)生真正了解思想品德的內(nèi)涵。
2.開展活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
在教學(xué)時(shí)，我們要盡量避免單向輸入式的教學(xué)，應(yīng)開展多種活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。例如，在教學(xué)廣西師大版四年級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》的第三單元時(shí)，這一單元的主題是“我去買東西”，教師可向?qū)W生介紹我國一些商業(yè)場(chǎng)所的商品情況，讓學(xué)生懂得尊重工作人員的勞動(dòng)，掌握購物的一些常識(shí)與禮儀，并初步形成自我保護(hù)能力。如果我們僅僅讓學(xué)生對(duì)教材中的一些案例進(jìn)行閱讀與分析，而不組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，那么學(xué)生還是不能很好地理解商業(yè)場(chǎng)所與商店的區(qū)別，體會(huì)不到工作人員的辛勞，也感受不到購物時(shí)的一些常識(shí)與禮儀的重要性。在教學(xué)這一單元內(nèi)容時(shí)，教師要以活動(dòng)為主，首先讓學(xué)生走訪自己家附近的商業(yè)場(chǎng)所；然后讓學(xué)生在課堂上談一談自己的感受；接著讓學(xué)生拿一些東西在班級(jí)做買賣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下無論是賣東西，還是買東西，都是不容易的。這樣的活動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主參與的積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體地位，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比枯燥的說教好得多。
3.言傳身教，完善自我
教師要通過不斷學(xué)習(xí)和完善自我，提高自身的專業(yè)水平和思想道德品質(zhì)。教師只有做到言傳和身教相結(jié)合，才能在教育過程中發(fā)揮有效的作用�？鬃诱f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從；不能正其身，如正人何？”因此，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師更應(yīng)當(dāng)精通；要求學(xué)生崇尚的行為，教師應(yīng)當(dāng)行之；要求學(xué)生杜絕的行為，教師也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決抵制。教師只有保持積極的人生態(tài)度和思想，以身作則，才能得到學(xué)生的尊敬，才有可能對(duì)學(xué)生思想品德教育起到積極的作用。
4.充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
教師可利用多媒體自制課件，精選材料，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《品德與生活》第一單元的第二課《好看的葉子》時(shí)，筆者增加了“讓學(xué)生欣賞美麗的樹葉”的教學(xué)內(nèi)容。筆者準(zhǔn)備好多組能展示秋天美麗景色的樹葉圖片，有火紅的楓樹葉子、金黃色的銀杏葉子等，然后把這些圖片進(jìn)行處理，制作成幻燈片，并運(yùn)用多媒體播放幻燈片。學(xué)生感到真實(shí)、親切，教學(xué)效果很好�？傊�，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)思想品德教學(xué)在改革中還存在諸多問題。我們只有不斷進(jìn)行深入的分析和思考，才能尋找到合適的教學(xué)策略，從而提高思想品德課的教學(xué)效率，更好地促進(jìn)新形勢(shì)下學(xué)校的發(fā)展。
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