淺析作文序列化教學論文
大學生正處于人生的黃金時代，是最有思想、最有活力的群體，按理說是最有話說，思維最活躍，最有思想、寫作水平最高的群體，但通過調查發(fā)現(xiàn)，目前高職高專類院校中作文教學的現(xiàn)狀并不樂觀，主要表現(xiàn)在：
① 欠缺科學系統(tǒng)可操作性強的作文教材體系。
②教師忽視寫作前寫作素材與動機的準備過程。
③作文教學隨意性大，學生缺乏寫作興趣。
�、荛喿x與寫作割裂開來。
⑤統(tǒng)一化指導及評價與學生個性化需求相矛盾。針對以上調查結果，在具體的教學中采取如下措施：
1 作文教學回歸生活，根據照片、寫生、視頻和學生生活密切聯(lián)系，教師創(chuàng)設情境，觸動學生心靈
作文教學歷來是語文教學難點，是因為學生不知道寫什么和怎么寫，總覺得無話可說，因此教師創(chuàng)設出情境是十分必要的。本學期，我們學校舉辦了 23 屆運動會，我錄下了一些精彩鏡頭，開主題班會時，學生是熱情高漲，因為是他們自己的真實生活情景，他們更關注，感觸更深，當時我就突發(fā)奇想，何不就此上一節(jié)作文指導課?這難道不是很好的作文素材嗎?圍繞這樣的一種思路展開：作文—生活—思路—感受—自我�？梢蕴釤挼闹黝}有：
1.同學互相攙扶，姐妹情深
2. 奮勇向前、力爭第一勁頭
3. 團結、友愛一家人。注意運用細節(jié)、動作描寫，同桌前后桌四人一組，互相切磋，寫出片斷作文，教師也在短時間內寫出下水作文。師生共賞、互相借鑒，在比較中獲得提升。事后回想這一節(jié)課的成功之處在于作文回歸生活，和學生的日常生活密切相關，本著有話可說、有話想說的原則，在師生范文的比較中獲得了提升，知道寫作是各有側重、各有主題的。
2 依托網絡擴大視野，擴充素材，寫網絡隨筆，評論互動中提升
如今是網絡時代，學生人人手持一部智能手機，學生隨時在刷微信、微博、qq，隨時隨地在發(fā)表說說，轉發(fā)微博，無形中消耗了很多時間。語文教師可以充分利用學生這一愛好和極大的熱情，充分占用這一陣地。同時幼專的學生是封閉管理，學生和社會接觸不多，可以引導學生多關注微博、微信上的社會熱點問題，擴大學生的視野，豐富學生頭腦中的寫作素材，針對熱點問題發(fā)表評論。如根據“要想不傷情還得情商高”的新聞事件，讓學生結合王小波的《論工作》展開辯論，最后形成于文，這樣學生才真正的有話說，有的寫，在日積月累中寫作水平有所提升。
3 加強閱讀，增加閱讀時間，閱讀寫作密切結合
以前在教學中，總是精心地備課，備教材備學生，可那只是局限于幾篇文章，語文課堂又能真正地給學生多少文學的滋養(yǎng)?語文的世界是博大精深的，不僅僅取決于學了幾篇經典課文，語文大師們的學習經驗都是幼時讀了多少書，有了興趣，有了良好的語感，寫東西就不知不覺地水到渠成了。語文學習的最終目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，尤其是培養(yǎng)學生的寫作能力，而這恰恰是我們幼專生的薄弱一項，所以我們應該增加閱讀時間，擴大閱讀視野。本學期專門安排學生在圖書館上閱覽課，讓學生找自己感興趣的書閱讀，同時讓他們記讀書筆記，寫閱讀心得，同時教師也身體力行，向學生推薦自己喜歡的書，談談自己喜歡的理由，激發(fā)起學生的閱讀興趣和互相推薦、鑒賞的風氣，學期末專門組織一次閱讀交流課，在交流中互相欣賞，在欣賞中互相提高，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
4 教會學生互批作文，在互批中學會鑒賞，相互提高
按照寫作規(guī)律，學生如果閱歷豐富、知識面廣，有前邊的閱讀做鋪墊，又能輔之以多讀多練，學生的作文水平應該比過去高，這需要教師改變教法，讓學生學會互批作文是一種大膽的嘗試，在修改中學會鑒賞和提高，學會更好地與他人交流和合作。這是一個閱讀和欣賞的過程，又是一個借鑒和反省的過程;是一個合作和交流的實踐活動，又是一條取長補短、讓評改雙方的作文迅速“升格”的捷徑。在“作文互評”活動中，學生始終處于主動探究的狀態(tài)，通過評定別人作文的優(yōu)劣，可以供自己以后作文借鑒;通過訓練評語和心得，增加了練筆量，一舉三得。初次批改，學生可能會把握不準，教師一定要指導到位。具體提出如下要求：
(1)先通讀全文，對文章觀點、內容、形式有個總體認識
(2)根據要求，認真閱讀作文進行旁批、眉批、總批
(3)用波浪線劃出有文采或分析精彩的語句
(4)注重討論、交流，最后形成自己的批語(要求批改人署名)
(5)推薦范文進行閱讀、評價
互批作文出發(fā)點是好的，但需要教師指導到位，提出具體的要求，具體的評分標準，手把手地指點學生怎么寫評語。這是一種新的嘗試，處于摸索階段，但需要繼續(xù)摸索、結語，要想卓有成效，還需要在指點學生寫評語上多下功夫。
5 結合課堂教學進行專題交流，促使學生形成觀點，有思想
大學語文教學采用專題學習的方式展開，分為三大板塊進行，首先以每個單元教師講解一篇文章起提綱挈領、拋磚引玉的作用;其余文章展開專題學習，小組合作學習形式展示和匯報，以宿舍為單位進行，學生作為評委進行點評，教師進行結語提升;最后播放相關的視頻，既開闊學生的眼界，又使課堂更加豐富和生動。例如女性天空單元，先從女性在不同的文人眼里的評價入手，以《致橡樹》這首詩作為一個引子，來講在愛情的'天空中女性要追求平等和獨立，不僅經濟獨立，更要人格獨立;在精神上要追求志同道合、情投意合;愛情的至高境界既平等獨立，又相互依靠、相互扶持、相互理解。引導學生做一個有追求、有魅力的、明媚的現(xiàn)代女性。再穿插楊瀾的《麗人成長記》視頻，讓學生切實感受到楊瀾作為一位成功女性，如何智慧選擇、如何華麗轉身、如何走向成功。最后做專題交流，請學生搜集歷史、文學史上的偉大女性資料，談談你心目中的理想女性，你最后要成長為什么樣的女性。學生通過搜集資料、整理資料、在互相切磋、交流中，心靈會受到一種震撼，會有一種自我覺醒、自我反思、自我成長，會對學生的人生有一種引領方向的作用。課堂成為學生展現(xiàn)才華的舞臺，成為智慧和心靈交融的地方，而文字的功底也在整和資料的過程中有所提升。
總之，作文訓練是一個長期的綜合能力的培訓過程，必須有計劃、有目標、系統(tǒng)的進行，而寫作是一種創(chuàng)造性的腦力勞動，寫作應該是一種心靈的快樂。培養(yǎng)學生快樂閱讀、寫作興趣，快樂寫作，這是一項任重道遠的課題，需要教師不斷地摸索、前行。
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