職業(yè)高中作文教學(xué)論文
一、情境，是作文教學(xué)繞不開(kāi)的話題
什么是情境自不必多言，語(yǔ)言描述、情境再現(xiàn)、教學(xué)手段都能給學(xué)生的作文營(yíng)造一個(gè)情境，但要注意的是這只是客觀的情境，是情境以“物”的形式的存在；而情境的作用卻不一定因此而體現(xiàn)，情境的作用在于打動(dòng)學(xué)生，這才是最關(guān)鍵的認(rèn)識(shí)。因此，情境的作用發(fā)掘關(guān)鍵在于研究如何以情境打動(dòng)學(xué)生，以使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)作文的心境。職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在于，應(yīng)試壓力相對(duì)較小，但專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的要求較高，學(xué)生對(duì)在校生活的態(tài)度與對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)，往往決定了學(xué)生在校生活的心境多少有一點(diǎn)茫然。如果語(yǔ)文教師能夠結(jié)合職業(yè)高中學(xué)生的這一特點(diǎn)，既基于學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)，又能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)識(shí)引向積極的一面，那學(xué)生的心境就會(huì)積極起來(lái)，而由此催生寫(xiě)作的欲望便就成為了可能。筆者曾經(jīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，引用中央電視臺(tái)播出的《大國(guó)重器》視頻，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)思考職業(yè)技能的學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)發(fā)展意味著什么，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)意味著什么。這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)限的遐想，他們從來(lái)沒(méi)有想到專(zhuān)業(yè)的力量是如此的重要與強(qiáng)大。在這樣的心境中，讓學(xué)生去暢想一下自己的未來(lái)，學(xué)生還會(huì)覺(jué)得下筆無(wú)言嗎？
二、生活，是作文教學(xué)待挖掘的源頭
在藝術(shù)創(chuàng)作中，常常說(shuō)的一句話就是“藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活”，如果把學(xué)生的作文看作是一件創(chuàng)作的話，那筆者以為這句話同樣是適用的。不同之處在于職業(yè)高中的作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自己的學(xué)習(xí)生活，以為作文尋找源頭活水。幾乎所有的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都說(shuō)生活是枯燥的，這不能完全怪學(xué)生，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的社會(huì)氛圍中，在職業(yè)高中求學(xué)往往意味著一種被忽視。這種情形不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到改變，唯一能夠改變的就是學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。職業(yè)高中的語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮這樣的作用，以讓學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度與作文能夠起到相互促進(jìn)的作用。那么，職業(yè)高中的生活有哪些值得書(shū)寫(xiě)的呢？這可以借用“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”來(lái)回答。筆者在作文教學(xué)中，很少盯著作文標(biāo)題直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的教學(xué)，說(shuō)今天要寫(xiě)什么什么樣的作文，而是在有了一個(gè)作文教學(xué)的思路（或者是作文標(biāo)題，或者是作文材料）之后，總是先思考要讓學(xué)生寫(xiě)出合乎要求的好作文，應(yīng)當(dāng)去通過(guò)什么方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去激發(fā)學(xué)生有觀察生活、享受生活的意識(shí)。而在作文教學(xué)中，這個(gè)過(guò)程往往會(huì)花費(fèi)作文教學(xué)的近三分之一的時(shí)間，但這個(gè)時(shí)間往往都是花得值的。因?yàn)檫@一過(guò)程相當(dāng)于給學(xué)生的作文“熱身”，無(wú)論是口語(yǔ)交際的行文方式，還是關(guān)于“生命”的話題作文，還是面向自己的自我鑒定，其都需要從學(xué)生的生活中汲取滋養(yǎng)才能變得生動(dòng)鮮活起來(lái)。其實(shí)，職業(yè)高中基礎(chǔ)學(xué)科課堂上教師喋喋不休的“講”，專(zhuān)業(yè)學(xué)科上教師恨鐵不成鋼的“怒”，頂崗實(shí)習(xí)中教師無(wú)微不至的“愛(ài)”，課后生活中同學(xué)之間愛(ài)恨交錯(cuò)的“情”，以及畢業(yè)臨別時(shí)師生依依惜別的“哀”，都點(diǎn)綴了學(xué)生的生活，也都會(huì)成為將來(lái)回憶中極為美好的部分，也完全應(yīng)該成為學(xué)生筆下可寫(xiě)的內(nèi)容，無(wú)論是平時(shí)作文，還是對(duì)口單招試卷上的作文，只要將生活中的感悟以真實(shí)的筆觸寫(xiě)到紙上，其真情實(shí)感必定會(huì)讓人性的光輝綻放出來(lái)。
三、感悟，是作文教學(xué)閱讀后的文章
談到感悟，不能不說(shuō)這是作文的另一個(gè)重要影響因素。同樣的情感，往往用不同的文字、不同的筆觸寫(xiě)下來(lái)，其給別人的感覺(jué)就不同。畢竟，作文的另一個(gè)作用，是打動(dòng)讀者。感悟離不開(kāi)豐富的閱讀，而這恰恰是職業(yè)高中學(xué)生的短板。今天職業(yè)高中的`學(xué)生，閱讀的都是那些網(wǎng)絡(luò)文字，如文章開(kāi)頭提到的那些，所給出的評(píng)價(jià)也難免失之于短小。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這些網(wǎng)絡(luò)文字是催生學(xué)生作文化繭成蝶的基礎(chǔ)，但又不能完全指望它們，因此真正的閱讀乃是對(duì)經(jīng)典的閱讀，真正的感悟，乃是將經(jīng)典與生活聯(lián)系起來(lái)之后的感悟。什么是經(jīng)典？自不必贅述。需要花功夫的是怎樣讓職業(yè)高中的學(xué)生愛(ài)上經(jīng)典，筆者所尋找到的途徑是作為語(yǔ)文教師的自己，努力去分析學(xué)生所喜歡的網(wǎng)絡(luò)文字或者其它，從中尋找出與經(jīng)典有關(guān)系的脈絡(luò)，然后引導(dǎo)學(xué)生從淺顯易懂的文字，逐步走向內(nèi)容豐富的文字，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是一個(gè)有些艱辛的過(guò)程。但筆者以為語(yǔ)文教師關(guān)注的本來(lái)就不應(yīng)該是最終的結(jié)果，尤其是對(duì)于職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)而言，有時(shí)候在學(xué)生的思維中播下一顆文學(xué)的種子，要比在課堂上收獲一篇好的作文要重要得多。作文教學(xué)，同樣要考慮學(xué)生的三十年！在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，在學(xué)生的感悟過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)有所收獲，而規(guī)律表明，有了閱讀有了收獲，自然就會(huì)有表達(dá)，于是更高水平的作文就有可能誕生。
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