大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)調(diào)查及輔導(dǎo)員工作策略分析論文
［摘要］對(duì)全國(guó)８０余所高校的７９６位大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，了解當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情感、需要和動(dòng)機(jī)、價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)、素質(zhì)意識(shí)及不同性別、學(xué)科、家庭背景等之間的差異�？偨Y(jié)歸納出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的基本特征，提出高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育中的作用。
［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；輔導(dǎo)員；創(chuàng)業(yè)教育
國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率約為２０％，大學(xué)生出來(lái)后自己創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)立的中小企業(yè)一般是三四個(gè)人）。我國(guó)人力資源和社會(huì)保障部副部長(zhǎng)信長(zhǎng)星在報(bào)告中指出，目前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率僅有１％左右，跟國(guó)外大學(xué)生相比存在差距，三年后失敗率高達(dá)５０％以上，主要表現(xiàn)為資金少，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有銷路。但是差距也預(yù)示著潛力，因此，在求學(xué)期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是必須的，應(yīng)強(qiáng)化他們的就業(yè)觀念，轉(zhuǎn)變他們傳統(tǒng)的思想。［１］創(chuàng)業(yè)（ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｒ）是致力于捕捉和發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出新產(chǎn)品、開(kāi)發(fā)新服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價(jià)值的過(guò)程。［２］２０１４年，《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃的通知》，從普及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、提供工商登記和銀行開(kāi)戶便利、提供多渠道資金支持、提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所支持、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)６個(gè)方面提出了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體措施。李總理在２０１５年工作報(bào)告中明確提出，要實(shí)施好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，支持到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)。有針對(duì)性地引導(dǎo)并鼓勵(lì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，首先要做的就是幫助其樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常管理工作的組織者和實(shí)施者，在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中起重要作用。高校輔導(dǎo)員把握當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，了解當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理狀態(tài)，有針對(duì)性的開(kāi)展工作，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是非常必要的。
一、研究方法
（一）研究對(duì)象
課題組于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，涉及全國(guó)各地１８?jìng)�(gè)省，８０余所高校，共發(fā)放問(wèn)卷８０４份，回收８０４份，剔除無(wú)效問(wèn)卷，得到有效問(wèn)卷７９６份，有效率為９９．００％。
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采用李志［３］等編制的當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)問(wèn)卷。問(wèn)卷包括５個(gè)維度，分別是：創(chuàng)業(yè)情感意識(shí)、創(chuàng)業(yè)需要和動(dòng)機(jī)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)價(jià)值意識(shí)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)意識(shí)，共２１個(gè)項(xiàng)目。分類變量是：性別、年齡、生源地、學(xué)校、專業(yè)、年級(jí)、家庭所在地、是否為獨(dú)生子女、父母職業(yè)和文化程度等。問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度為０．９２，分半信度為０．８８。各維度間的相關(guān)介于０．０６２～０．５９９之間，呈低到中度正相關(guān)，各維度與總問(wèn)卷之間相關(guān)為在０．４５６～０．７６７之間，呈中到高度正相關(guān)，問(wèn)卷結(jié)構(gòu)效度良好。本問(wèn)卷采用李克特５點(diǎn)量表賦分。其中１表示“不符合”，２表示“較不符合”，３表示“一般”，４表示“比較符合”，５表示“非常符合”。得分越高，則創(chuàng)業(yè)意識(shí)越高，反之則越低。
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對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行分類、整理和審核，所得數(shù)據(jù)用ＳＰＳＳ１６．０軟件進(jìn)行處理。
二、調(diào)查結(jié)果與現(xiàn)狀分析
文中將創(chuàng)業(yè)意識(shí)的５個(gè)維度界定為［３］：創(chuàng)業(yè)情感意識(shí)，共包含６個(gè)項(xiàng)目，主要反映的內(nèi)容是：創(chuàng)業(yè)是令人快樂(lè)、興奮的事情，創(chuàng)業(yè)能夠帶來(lái)樂(lè)趣等，體現(xiàn)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。創(chuàng)業(yè)需要和動(dòng)機(jī)意識(shí)，涉及的內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)能否激發(fā)潛能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，開(kāi)拓就業(yè)領(lǐng)域，增加閱歷等，體現(xiàn)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)業(yè)價(jià)值意識(shí)，共包含４個(gè)項(xiàng)目，主要涉及創(chuàng)業(yè)能夠造福他人、可以為人類進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，是解決大學(xué)生就業(yè)難的'有效措施，能夠改善自身的生活品質(zhì)與質(zhì)量等，表現(xiàn)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)價(jià)值的認(rèn)同程度。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，共包含３個(gè)項(xiàng)目，體現(xiàn)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)意識(shí)，共包含４個(gè)項(xiàng)目，主要反映的是創(chuàng)業(yè)勇氣、決心、耐心、激情，及能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、社會(huì)支持系統(tǒng)的鼓勵(lì)等。結(jié)果顯示，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)總均分為４．０８６，５個(gè)維度創(chuàng)業(yè)情感意識(shí)、需要?jiǎng)訖C(jī)意識(shí)、價(jià)值意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、素質(zhì)意識(shí)得分分別為３．９１７，４．１６２，３．８５７，４．２７３，４．２１９。按不同性別、年級(jí)、家庭所在地、獨(dú)生子女與否、父母親職業(yè)、父母親文化程度等進(jìn)行差異檢驗(yàn)，具體結(jié)果如下。
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對(duì)不同性別的當(dāng)代大學(xué)生，在幾個(gè)維度上進(jìn)行獨(dú)立樣本ｔ檢驗(yàn)，結(jié)果顯示見(jiàn)上表３．１可知，不同性別大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識(shí)的各維度上均無(wú)顯著差異（Ｐ＞０．０５）。
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不同年級(jí)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)價(jià)值意識(shí)上存在顯著差異（Ｆ＝１７．６８５，Ｐ＜０．０１）。大一學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值意識(shí)顯著高于大四（Ｐ＜０．０５）；大二學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值意識(shí)與大四之前的差異極其顯著（Ｐ＜０．０１），表現(xiàn)為大二學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值意識(shí)顯著高于大四。
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不同家庭所在地大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)情感意識(shí)上存在顯著差異（Ｆ＝３．５２３，Ｐ＜０．０５），來(lái)自城市學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情感意識(shí)顯著高于農(nóng)村（Ｐ＜０．０５）。
�。ㄋ模┆�(dú)生與否差異
對(duì)獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的當(dāng)代大學(xué)生，在幾個(gè)維度上進(jìn)行獨(dú)立樣本ｔ檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，不同大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識(shí)的各維度上均無(wú)顯著差異（Ｐ＞０．０５）。
�。ㄎ澹└赣H和母親職業(yè)
采用麥可思將社會(huì)階層分為五大類的劃分方式，即管理階層（包括國(guó)家與社會(huì)管理者、企業(yè)經(jīng)理、私營(yíng)企業(yè)主）、產(chǎn)業(yè)與服務(wù)業(yè)（包括個(gè)體工商戶、商業(yè)服務(wù)員工、產(chǎn)業(yè)工人）、專業(yè)人員（專業(yè)與技術(shù)人員、辦事人員）、農(nóng)民與農(nóng)民工和無(wú)業(yè)與退休人員。［４］父親、母親的職業(yè)類型對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響見(jiàn)圖１和圖２。經(jīng)差異檢驗(yàn)結(jié)果顯示，父母親的職業(yè)類型不影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
三、結(jié)論與啟示
（一）調(diào)查結(jié)論
在校大學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)充滿了期待與激情，這在不同性別、成長(zhǎng)背景的學(xué)生中均有體現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)。經(jīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大一、大二年級(jí)的創(chuàng)業(yè)價(jià)值意識(shí)顯著高于大四；來(lái)自城市學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情感意識(shí)顯著高于農(nóng)村。這表明，低年級(jí)的學(xué)生較即將畢業(yè)工作的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有更高的價(jià)值認(rèn)同，而來(lái)自城市的學(xué)生較來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，有更高的創(chuàng)業(yè)激情。
（二）啟示與對(duì)策
當(dāng)代大學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這與以往研究有一定差異。［５］而現(xiàn)實(shí)生活中不難發(fā)現(xiàn)，真正實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的大學(xué)生屈指可數(shù)，可見(jiàn)，找到大學(xué)生想和做之間的障礙，對(duì)大學(xué)生實(shí)施正確的引導(dǎo)與教育，為其提供必要的支持和幫助，是當(dāng)下輔導(dǎo)員創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。
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一是創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足，包括大學(xué)生自身綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能和心理狀態(tài)幾個(gè)方面。創(chuàng)業(yè)是美好的，但是創(chuàng)業(yè)過(guò)程是艱難的，當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)各方面發(fā)展比較順利，思想單純，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不足，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)心理不成熟，對(duì)社會(huì)上的一些問(wèn)題認(rèn)識(shí)不到位，缺乏系統(tǒng)的引導(dǎo)和幫助。因此，在升入大學(xué)之初，往往處于理想化狀態(tài)，想法很多，然而當(dāng)創(chuàng)業(yè)在即時(shí)，卻缺少應(yīng)有的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，創(chuàng)業(yè)即成為了一紙空談。來(lái)自城市的學(xué)生雖受周圍成長(zhǎng)環(huán)境的影響，相對(duì)農(nóng)村學(xué)生具備較高的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，然而在具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)施過(guò)程中，往往也隨大流，缺少行動(dòng)力。二是功利思想嚴(yán)重，多數(shù)學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，把工作的職業(yè)聲望和薪酬放在第一位，兼顧地理位置和氣候環(huán)境看重的不是自身的未來(lái)發(fā)展，而是“面子”。三是有較強(qiáng)的惰性，對(duì)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題缺乏自主性和主動(dòng)性，缺少執(zhí)行力。對(duì)于創(chuàng)業(yè)，很多停留在想和規(guī)劃上，空有熱情而不付諸行動(dòng)，年級(jí)越高，惰性越強(qiáng)，越是容易隨波逐流，缺乏風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。對(duì)于求職，表現(xiàn)為過(guò)度依賴自己家庭的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)，不考慮自己的未來(lái)發(fā)展和興趣愛(ài)好，擇業(yè)成為了家長(zhǎng)的任務(wù)。
�。玻ぷ鲗�(duì)策
一是要加強(qiáng)自身創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與形式，提高創(chuàng)業(yè)教育水平。高校輔導(dǎo)員，作為大學(xué)生日常管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中扮演著不可或缺的角色。在創(chuàng)業(yè)教育上，應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，把握當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式和社會(huì)現(xiàn)狀，廣泛聯(lián)系，盡可能的為學(xué)生給予一定的創(chuàng)業(yè)幫助。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能缺乏、自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)欠缺的情況，有針對(duì)性的給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找到適合自己的舞臺(tái)。二是創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)應(yīng)貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，實(shí)行全過(guò)程指導(dǎo)�？v觀大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需求，處在不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)側(cè)重，不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該實(shí)行全過(guò)程指導(dǎo)，即把創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。針對(duì)大一新生，應(yīng)該把幫助其樹(shù)立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀放在首位，而二、三年級(jí)則需要在掌握創(chuàng)業(yè)技能和學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)上多下功夫，四年級(jí)學(xué)生在做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力上。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課的專業(yè)性、時(shí)效性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輔助作用，對(duì)大學(xué)生就業(yè)思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，使之盡早進(jìn)入角色。三是要充分利用學(xué)生活動(dòng)，加大開(kāi)展創(chuàng)業(yè)宣傳教育工作，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，通過(guò)多種實(shí)踐平臺(tái)的搭建，把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐落到實(shí)處，完善創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主力軍，應(yīng)該充分利用好班會(huì)、團(tuán)活等各種學(xué)生活動(dòng)，加大開(kāi)展創(chuàng)業(yè)宣傳教育工作，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，舉行知識(shí)問(wèn)答比賽、辯論賽、座談會(huì)、專題知識(shí)講座，學(xué)習(xí)最新的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，把握最新的形勢(shì)政策幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開(kāi)展形式多樣的模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽等其他形式的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備；舉行“從身邊的人學(xué)起”等創(chuàng)業(yè)專題人物訪談活動(dòng)，邀請(qǐng)身邊成功創(chuàng)業(yè)的典型，面對(duì)面交流，分享經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓視野。鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，和用人單位面對(duì)面為學(xué)生提供豐富的專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生對(duì)職業(yè)形成合理的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和了解，找到自己的興趣和市場(chǎng)需求的契合點(diǎn)，積極培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立決策和執(zhí)行能力。把握當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，有針對(duì)性的開(kāi)展工作，加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)建設(shè)，培養(yǎng)并提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)、加強(qiáng)大學(xué)生信譽(yù)意識(shí)的培養(yǎng)等。
總之，高校輔導(dǎo)員，應(yīng)該求真務(wù)實(shí)、迎接挑戰(zhàn)、把握機(jī)遇、不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，對(duì)學(xué)生多深入、多了解、多引導(dǎo)，及時(shí)把握新形勢(shì)、新政策，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、提升素質(zhì)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和具備成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的優(yōu)秀人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，使創(chuàng)業(yè)真正成為當(dāng)今大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想的一條有效途徑。
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