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      2. 大學(xué)心理健康教育啟發(fā)式教學(xué)研究論文

        時間:2021-06-16 10:13:03 論文 我要投稿

        大學(xué)心理健康教育啟發(fā)式教學(xué)研究論文

          一、心理健康教育課中啟發(fā)式教學(xué)的具體實(shí)施

        大學(xué)心理健康教育啟發(fā)式教學(xué)研究論文

          在心理健康教育課程中,如果要采用啟發(fā)式教學(xué),可以從下幾個方面入手:

          1.設(shè)置良好教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生多參與課堂教學(xué)活動

          良好的教學(xué)氛圍是任何教學(xué)手段順利開展的前提,對于啟發(fā)式教學(xué)而言,尤其重要。啟發(fā)式教學(xué)的精髓在于:教學(xué)活動實(shí)踐中,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生始終處于主動地位,通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)三動:動腦、動口、動手。心理健康教育是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程,教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)心理健康技能,用以指導(dǎo)實(shí)際生活。課堂教學(xué)始終要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ),營造出尊重、自由的課堂氛圍,讓學(xué)生愿意參與課堂互動。

          2.重視新課導(dǎo)入

          能否將新課高效導(dǎo)入,是啟發(fā)式教學(xué)得以成功的保證。以“情緒調(diào)節(jié)”一章為例,如果課堂開始就將單純的知識點(diǎn)羅列,即使加以解釋,學(xué)生仍然會缺乏學(xué)習(xí)興趣,且不能使學(xué)生將知識有效遷移到生活情境中去,也達(dá)不到良好的教學(xué)目的。啟發(fā)式教學(xué)導(dǎo)入課程時,可以插入與情緒有關(guān)視頻、圖片,或引入情緒問題等討論話題,以吸引學(xué)生注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,輔助學(xué)生理解知識點(diǎn),使教學(xué)活動順利開展,促進(jìn)學(xué)生知識的正向遷移。

          3.掌握提問技巧

          啟發(fā)式教學(xué)能否有效,關(guān)鍵在問題設(shè)置,問題設(shè)置應(yīng)遵循以下原則。

         。1)在情景之上設(shè)置問題。在課堂導(dǎo)入之后,有具體的教學(xué)情景或?qū)W生腦海中已形成相應(yīng)情景,才能開始設(shè)問啟發(fā),否則就是空中建樓閣,沒有生長點(diǎn),學(xué)生無法跟上教師的思路,達(dá)不到啟發(fā)的效果。

         。2)以學(xué)生現(xiàn)在知識、智力、能力水平為基礎(chǔ);學(xué)生原有水平是一個重要的`生長點(diǎn),任何教學(xué)都要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平而教,啟發(fā)式教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生現(xiàn)有水平,設(shè)置問題任務(wù)應(yīng)該是讓學(xué)生能接受、不反感、能理解的問題,通過思考努力,能解決的問題。如果脫離學(xué)生現(xiàn)有知識、智力、能力水平,就如啟發(fā)小學(xué)生了解大學(xué)課堂知識一般,無法成功。

         。3)問題要具有探索性,有挑戰(zhàn)性同時又不失趣味性;問題應(yīng)該是真正能促進(jìn)學(xué)生思考,不能為問而問。仍以“情緒調(diào)節(jié)”為例,在學(xué)生已觀看情緒相關(guān)視頻的基礎(chǔ)上,可以提出“同一個事件,為什么會有不同情緒呢?”引導(dǎo)學(xué)生得出“是觀念而不是事件本身不同產(chǎn)生不同的情緒”從而引出情緒調(diào)節(jié)方法——改變不合理觀念。而通過思索得出的答案,更易于記憶。如果問題不具探索性,學(xué)生不需要思考便能從書本上或過去經(jīng)驗(yàn)里找出答案,那么學(xué)生無法主生興趣,也談不上記住,無法記住,在實(shí)踐中將不能有效運(yùn)用。

          4.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)要注意的事項(xiàng)

          教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)時,始終要多表揚(yáng)、多鼓勵、不批評、不責(zé)備,使學(xué)生有成就感,增強(qiáng)自信心,樂于參與課堂互動。對于學(xué)生的錯誤回答,不能直接指出,而是通過對比、反問等技巧,引導(dǎo)其逐步得出正確答案。對于本身就沒有正確好壞之分的,例如“人格”“氣質(zhì)”等知識點(diǎn),應(yīng)多設(shè)置開放性問題,不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維,讓學(xué)生學(xué)會求異,明白包容,從而用包容的態(tài)度運(yùn)用到生活當(dāng)中去。

          二、結(jié)語

          綜上所述,啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵在于“啟”,而難點(diǎn)也在于“啟”。要想做到行之有效的“啟”,要讓學(xué)生能夠立足于理論知識,將之遷移至實(shí)踐中,需要教師能夠掌握啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該要熟悉所授課程內(nèi)涵外延,熟悉啟發(fā)式教學(xué)的模式與流程;在具體的教學(xué)情境中,能夠積極嘗試啟發(fā)式教學(xué)手段,注重教學(xué)反饋,不斷研究創(chuàng)新,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣,才能真正掌握啟發(fā)式教學(xué)手段,從而更好地上好本門課程.

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