三個重視在文言文教學中的作用論文
隨著新課標、新課改的深入人心，我深切地感受到教師的教學理念對于高效課堂的構(gòu)建，對于學生各種能力的培養(yǎng)的影響越來越大。課堂教學必須本著以學生為主體，讓學生成為學習的主人的原則更是毋庸置疑的。在文言文教學中，我始終讓“三個重視”即重視誦讀、重視積累和重視學生的自主學習來指導(dǎo)教學，收到了非常好的教學效果。在此，我愿把自己的教學體會與同行分享，不妥之處還望指正。
1.重視誦讀
即讓誦讀貫穿教學過程的始終。起始課時的示范朗讀、全體學生的自由讀和個別學生的試讀目的在于讀準字音、熟悉課文。接下來是帶著“理清思路”任務(wù)的整體感知的默讀。學生邊讀邊思考，思維負荷比之前的幾次讀大許多。這些讀屬于粗讀。之后是學生結(jié)合課下注釋疏通文義的讀。這就是精讀。因為此時的讀不僅要解決內(nèi)容理解方面的問題，還要解決重點實虛詞的含義、文言句式的特點等問題，任務(wù)量是很大的。最后，在完成整篇文章的學習之后學生再讀課文，此時的讀就是高品位的`讀了，必須把作者的真情實感讀出來。這樣的教學設(shè)計突出了誦讀的重要作用，學生在數(shù)次誦讀中不僅對課文內(nèi)容理解深入了而且也為背誦奠定了扎實的基礎(chǔ)。
2.重視積累
首先體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識的積累。在誦讀課文的過程中通過課件展示“讀準字音“”指出實詞含義“”一詞多義的辨析“”判斷詞類活用的類型”等多種形式的訓練題，檢測學生知識儲備的程度。如“一詞多義的辨析”訓練側(cè)重于把握“其”字的用法“，判斷詞類活用”的類型訓練側(cè)重于名詞用作狀語或動詞、形容詞用作動詞的判斷等。其次，通過提問銜接不同課時的教學內(nèi)容，反饋學生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，對遺忘了的知識及時查漏補缺，達到積累的目的。
3.重視學生的主體作用
閱讀文言文確有難度，但作為教師不能因此而忽視學生是學習的主體這一關(guān)鍵問題。在我看來，只要把學生的學習積極性調(diào)動起來，讓他們主動參與學習，任何難題都可以迎刃而解�？傊�，三個重視”讓我在教授文言文方面受益匪淺。最值得一提的是學生閱讀課外文言文的能力明顯提高，這也成為他們學好語文的一種無形動力�！敖虩o定法，貴在得法。”學情不同，教學內(nèi)容不同，教法肯定也不盡相同。但無論怎樣，培養(yǎng)學生解決各種問題的能力這一根本宗旨是我們應(yīng)該始終堅持的。愿我們在語文教學這個領(lǐng)域中各顯其能，讓語文課堂色彩紛呈，精彩奪目！
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