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      2. 初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)研究論文

        時(shí)間:2021-06-19 16:10:16 論文 我要投稿

        初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)研究論文

          摘要:在社會(huì)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下,信息技術(shù)教育越來(lái)越受到人們的重視。其中,在基礎(chǔ)教育階段開(kāi)展信息教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是在中學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程;诖,本文以活動(dòng)理論為基礎(chǔ),著重探究初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

        初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)研究論文

          關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù);活動(dòng)理論;教學(xué)設(shè)計(jì)

          活動(dòng)理論在本質(zhì)上與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式背道而馳,主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,為推動(dòng)學(xué)生更好發(fā)展則需要主動(dòng)投身到活動(dòng)過(guò)程中,從而形成學(xué)習(xí)對(duì)象和自我的雙向模式建構(gòu)。其中,以活動(dòng)理論為主要依據(jù),充分結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容,可合理地將教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段:準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段。下面筆者基于活動(dòng)理論的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)階段進(jìn)行闡述:

          一、準(zhǔn)備階段

          基于活動(dòng)理論的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段,一般分為分析和設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)。其中,在分析環(huán)節(jié),老師應(yīng)該通過(guò)全面了解明確學(xué)習(xí)目標(biāo),并以此作為開(kāi)展課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)[1-2]。筆者主要針對(duì)中學(xué)生進(jìn)行全面分析。主要分析兩個(gè)方面:其一是學(xué)習(xí)主體分析。其中,由于中學(xué)生的身體和心理快速發(fā)展,思維能力和邏輯思維也處于優(yōu)勢(shì)階段中,大部分中學(xué)生能夠利用自身的抽象邏輯思維提出問(wèn)題、解釋問(wèn)題,同時(shí)中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠通過(guò)自我反省和自我調(diào)節(jié),保障思維更加清晰和準(zhǔn)確。除此之外,中學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,其創(chuàng)造性思維能夠迅速發(fā)展起來(lái),追求個(gè)人的色彩、系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性為主要目標(biāo)。通常情況下,在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中,主要以問(wèn)題為切入點(diǎn)或者以任務(wù)為切入點(diǎn),讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,相互溝通、相互交流,從而深入全面地掌握信息技術(shù)的.知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用技能。其二是學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。當(dāng)前主要采用歸類(lèi)分析法、圖解分析法和層級(jí)分析法、信息加工分析法等學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析方法。通常情況下,在信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的安排過(guò)程中,應(yīng)該充分重視下列幾項(xiàng)內(nèi)容:第一,堅(jiān)持由整體到局部,從面到點(diǎn),深入分析。首先要求老師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中先講解全面概括的知識(shí)點(diǎn),再將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容逐漸深入分析。這主要是因?yàn)槲覀冊(cè)趧偨佑|陌生知識(shí)領(lǐng)域的過(guò)程中,只有深入全面地了解理論思想,才能進(jìn)行更加系統(tǒng)的分類(lèi)和歸納;第二,當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的難易程度高于學(xué)生的理解程度,便應(yīng)該堅(jiān)持由淺入深、由易到難,讓學(xué)生通過(guò)前部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)更好地理解后部分知識(shí)。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),主要任務(wù)是設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)過(guò)程,也就是通過(guò)分析學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方案。通過(guò)這點(diǎn)能夠清晰地看出,信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的。通常情況下,設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要包括下列幾點(diǎn)內(nèi)容:一是學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì);二是學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì);三是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì);四是范例作品和教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作。

          二、實(shí)施階段

          將精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案,通過(guò)應(yīng)用多種媒體設(shè)備和使用多種信息資料,這就是課堂教學(xué)實(shí)施階段的主要目標(biāo)任務(wù)。通常情況下,基于活動(dòng)理論的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際階段主要采取下列幾種方式:其一,以任務(wù)為主體。以任務(wù)為主題的教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵在于任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。其中,任務(wù)設(shè)計(jì)主要包括封閉型任務(wù)和開(kāi)放型的任務(wù)。所謂封閉型的任務(wù)主要是指每個(gè)學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中都應(yīng)該通過(guò)自主學(xué)習(xí)而完成的任務(wù)。其主要包含的是學(xué)生尚未學(xué)習(xí)過(guò)的新知識(shí),如如何插入一幅圖形,并讓其文字協(xié)調(diào)合理地環(huán)繞在圖片周?chē);開(kāi)放型的任務(wù)則要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上共同探討。老師常常根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生制作電子信息作品。其二,以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)。由于大部分計(jì)算機(jī)游戲具有趣味性強(qiáng)、操作性強(qiáng)和直觀性的特點(diǎn),能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生的個(gè)性得到有效張揚(yáng)。其中,以游戲?yàn)橹饕问降慕虒W(xué)活動(dòng),主要是讓學(xué)生利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí),編寫(xiě)一些較為簡(jiǎn)單的游戲程序。讓學(xué)生能夠在編寫(xiě)游戲程序的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。其三,以問(wèn)題為主要形式的教學(xué)活動(dòng)。將教學(xué)內(nèi)容合理融入創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中,并采用小組合作形式有效解決問(wèn)題,從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提高解決問(wèn)題的能力。

          三、評(píng)價(jià)階段

          在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在基于活動(dòng)理論的初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià),主要包括老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)兩種方式。通常情況下,學(xué)生能夠通過(guò)自我評(píng)價(jià)更加全面地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),進(jìn)而及時(shí)改正和調(diào)整學(xué)習(xí)方法。通過(guò)客觀公正的評(píng)價(jià),有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而大幅度提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。教師在堅(jiān)持以學(xué)生為本原則的前提下對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì),能夠有效地將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投身到課堂教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流,從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力,從而真正提高初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)水平。

          作者:張震 單位:邳州市土山初級(jí)中學(xué)

          參考文獻(xiàn):

         。1]陳華.基于活動(dòng)理論的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[J].信息通信,2014(1):291-291.

         。2]林建平.基于活動(dòng)理論的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[D].湖南師范大學(xué),2007.

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