新課改下中專計(jì)算教學(xué)存在的問題及策略論文
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立完成計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)任愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速在國(guó)內(nèi)得到犖瘢從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良性普及，學(xué)習(xí)信息技術(shù)不僅可以為中專學(xué)生和創(chuàng)新精神。氛圍，也可把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行提供自學(xué)的條件，拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)1.2計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)方式傳統(tǒng)單一交流互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓深厚的學(xué)習(xí)氛圍始終縈生的知識(shí)面而且句?
以跟上時(shí)代的步伐，適計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，仍然繞在課堂中，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。但是中專計(jì)算機(jī)教學(xué)_以教師為教學(xué)的主體，教師直接給學(xué)生灌出來，學(xué)習(xí)情緒高漲，那么課堂教學(xué)效率自在實(shí)施過程中存在一定的問題，嚴(yán)重影響犑渲識(shí)，根本不考慮學(xué)生掌握了多少和明然會(huì)得到提髙。了計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和水平，因此有待我牥琢碩嗌伲學(xué)生始終處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)地位，2.2計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新們廣大教師針對(duì)這些問題加以探討和研牰雜誒鮮Υ授的知識(shí)即便不明白也缺乏主創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，有了創(chuàng)新才會(huì)有究，找出解決的對(duì)策和辦法。動(dòng)提問的熱情，在完全沒有興趣的狀態(tài)下不斷地進(jìn)步。同樣計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)也需要學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定不會(huì)高的。教師不斷地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。學(xué)生在教師的1中專計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題那么在新課程改革下打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)過程中才能產(chǎn)生創(chuàng)新思維和挖掘由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響和傳授課模式和啟用全新的教學(xué)方法又會(huì)出現(xiàn)自己的智能和潛力。如在教學(xué)Internet—節(jié)統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)理論犜躚的學(xué)習(xí)情形呢?通過新課改理念在計(jì)時(shí)，教師可改變以往的授課方式，先讓同學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)，也使得大部分學(xué)生的上機(jī)犓慊課堂教學(xué)的實(shí)施，改變傳統(tǒng)的以教師們用十分鐘時(shí)間對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然操作實(shí)踐性不強(qiáng)，獨(dú)立操作性差，缺乏創(chuàng)新為課堂教學(xué)的主體，確立學(xué)生為學(xué)習(xí)的主后讓每小組推薦一名同學(xué)作為老師來講解思維與創(chuàng)新能力，因此所謂的計(jì)算機(jī)課成體地位，充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極本課內(nèi)容，而老師則以學(xué)生的身份認(rèn)真聽了同學(xué)們的再次模仿操作倮，沒有真正掌性與興趣，讓課堂亙動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主取，由于不同于以往的授課模式，同學(xué)們都握計(jì)算機(jī)知識(shí)的要領(lǐng)和要點(diǎn)，學(xué)生的靈活犚模式，課堂氣氛得到了調(diào)節(jié)變?yōu)檩p松偷感到很是新奇，于是都很認(rèn)真地準(zhǔn)備并像及反應(yīng)能力差。
中專計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問悅的課堂氛圍，通過以上一系列的課堂實(shí)老師一樣進(jìn)行演示講解，這一學(xué)習(xí)過程使題歸納如下。牸我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的深同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)和1-1實(shí)踐操作性不強(qiáng)牶竦難習(xí)積極性和興趣，學(xué)習(xí)熱情異常高激發(fā)出來，課堂氛圍也會(huì)與以往不同，變得中專計(jì)算機(jī)教學(xué)主要分為計(jì)算機(jī)理論犝牽課堂教學(xué)效率明顯得到提髙，學(xué)生掌握活躍和輕松愉悅。最后教師要針對(duì)同學(xué)們基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐兩部牸撲慊基礎(chǔ)理論知識(shí)的速度明顯加快。因的講解加以歸納總結(jié)，指出講解的不足之分。掌握好計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生上牬私淌豢珊鍪蛹撲慊課堂教學(xué)方法的重處和優(yōu)點(diǎn)，并以鼓勵(lì)和激勵(lì)的語言評(píng)價(jià)為機(jī)操作實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提準(zhǔn)備，而上機(jī)操要性。主，讓每一名同學(xué)都對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程充作實(shí)踐又是學(xué)生對(duì)所學(xué)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知滿信心和自信。在老師的鼓勵(lì)和激勵(lì)下同識(shí)的檢驗(yàn)。
經(jīng)過多年探討發(fā)現(xiàn)我國(guó)的計(jì)算2針對(duì)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問題的解決學(xué)們的邏輯思維會(huì)被激發(fā)出來，既可鍛煉機(jī)教學(xué)普遍存在學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知對(duì)策同學(xué)們的語言表達(dá)能力，也可挖掘同學(xué)們識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，上機(jī)操作實(shí)踐性不強(qiáng)犝攵災(zāi)兇計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題需要的思維潛能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。最后教師還的問題。究其原因主要是長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教育廣大教師深入分析與探討，找出解決的對(duì)要鼓勵(lì)同學(xué)們把計(jì)算機(jī)課程與其他學(xué)科進(jìn)理念嚴(yán)重影響著教師的教學(xué)思想，計(jì)算機(jī)牪擼以此才能提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量行結(jié)合與整合，利用計(jì)算機(jī)知識(shí)來促進(jìn)其教學(xué)課主要還是以教師為中心來講解大量和水平。犡他學(xué)科更好的學(xué)習(xí)。的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)2.1加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)實(shí)踐識(shí)是從老師大量的`講解理論知識(shí)中獲得實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，唯有實(shí)3優(yōu)化中專計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的，對(duì)于有些抽象的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)學(xué)生踐才能把理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
加強(qiáng)計(jì)算機(jī)如何優(yōu)化中專計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)是擺在只能通過抽象推理和想象思維來獲取理課堂的教學(xué)實(shí)踐其實(shí)質(zhì)就是要把計(jì)算機(jī)理廣大教師面前的一項(xiàng)課題。從教學(xué)實(shí)際出解，一旦上機(jī)操作根本就不知如何運(yùn)用所論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，理論知識(shí)如果發(fā)，立足于計(jì)算機(jī)教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，因此出現(xiàn)了有的同不用于實(shí)踐只能是空洞的教條理論，而脫點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取合理有效的教學(xué)方式學(xué)只能等待和依靠老師的一步步實(shí)踐演示犂肜礪芻礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐就好比是水上的浮不斷地優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)。來模仿完成教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)過程根萍和斷線的風(fēng)箏缺少根基。
因此加強(qiáng)計(jì)算3.1樹立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主本起不到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的目的，學(xué)生一機(jī)課堂的教學(xué)實(shí)踐也不能放松對(duì)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)旦離開了老師的操作演示就完全失去了學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作學(xué)習(xí)的以往的教學(xué)是教師把現(xiàn)成的知識(shí)一一習(xí)的方向。因此教師要高度重視學(xué)生所學(xué)過程中，教師可以采取形式多樣的教學(xué)方講解給學(xué)生并讓同學(xué)們做出詳細(xì)的筆記，的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)與上機(jī)實(shí)踐操作相式，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入新課或故事導(dǎo)人要求課后背誦有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的概結(jié)合的重要性和必要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú).新知的教學(xué)方式以此來調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的念，同學(xué)們已經(jīng)習(xí)慣了這樣的教學(xué)模式，因立學(xué)習(xí)、獨(dú)立實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在授課的過程中此學(xué)習(xí)積極性不髙。在新課改的理念下如于學(xué)習(xí)與掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)重要性的思牻淌σ始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)靈果教師在課堂授課方式和內(nèi)容上加以改想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過親自上機(jī)實(shí)踐操作來動(dòng)的愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松進(jìn)，先讓同學(xué)們自己看書，然后思考提出問使優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)多媒體教學(xué)手段，從而豐富教學(xué)方法，改進(jìn)踐，也取得了一些成效。
但精品課程建設(shè)是性化學(xué)習(xí)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。建立和激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。通過在實(shí)踐教一項(xiàng)系統(tǒng)工锃，任重而道遠(yuǎn)，對(duì)如何形成自教學(xué)班級(jí)的微信群，通過微信這一平臺(tái)布學(xué)中播放網(wǎng)絡(luò)上捜集的和課程組教師自己身的特色，如何將課程真正做成“精品、這置作業(yè)、輔導(dǎo)答疑，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流制作的的視頻資料，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象些問題是我們課程組一直在思考的，期待等。為直觀，省時(shí)省力地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)操作方通過不懈的努力和探索，更好地實(shí)現(xiàn)無機(jī)法和要領(lǐng)，并對(duì)一些精密儀器的使用方法化學(xué)精品課程建設(shè)的目標(biāo)。6改革實(shí)踐教學(xué)有初步的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生實(shí)踐操作結(jié)束后，加6.1改革實(shí)踐課程體系人實(shí)踐結(jié)果討論這一環(huán)節(jié)，組織學(xué)生分組參考文獻(xiàn)在課程的教學(xué)體系上，為更好地達(dá)成討論總結(jié)實(shí)踐中的成與敗，分析其原因劉長(zhǎng)久，李延偉，劉勇平.《物理化學(xué)》精高職教育以技能培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)目找出對(duì)策，有效地提髙學(xué)生的實(shí)踐操作技品課程建設(shè)的教學(xué)改革探索與實(shí)踐作步驟等細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解，而且還要為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示，而學(xué)生也就只照
結(jié)語
老師的示范實(shí)驗(yàn)“依葫蘆畫瓢”，糊里糊涂無機(jī)化學(xué)精品課程作為紅河衛(wèi)生職業(yè)地就做完了實(shí)驗(yàn)。為了改變這種狀況，首學(xué)院的院級(jí)精品課程，經(jīng)過兩年的建設(shè)，已先，我們?cè)趯?shí)踐課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。在逐步形成了合理的教學(xué)梯隊(duì)，全面修訂了課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合，建中的注意事項(xiàng)的歸納和一些操作演示交由設(shè)了立體化的教材，對(duì)具有高職特色的教.
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