安康學(xué)院文獻(xiàn)信息檢索開展現(xiàn)狀及項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用論文
一、研究現(xiàn)狀與背景分析
信息檢索對(duì)于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的信息獲取能力、信息組織能力、信息綜合能力和信息評(píng)價(jià)能力，具有重要意義。2002年2月，教育部頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》總則第3條規(guī)定，“開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”.國內(nèi)目前許多高校由圖書館面向全校非圖書情報(bào)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)信息檢索這一公共選修或?qū)I(yè)選修課程。
項(xiàng)目教學(xué)法是目前高職院校信息檢索課稱改革的主流方向，指的是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過處理一個(gè)完整的項(xiàng)目來掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的所有教學(xué)內(nèi)容。它隸屬于“行為導(dǎo)向”教學(xué)法，是具有探究性的建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)代職業(yè)教育中以“能力應(yīng)用為本位”價(jià)值取向的一種教學(xué)模式。實(shí)施過程中通過將傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)打散重整，把不同章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求滲透到一系列項(xiàng)目完成的過程之中，注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)，突出檢索的實(shí)踐性和實(shí)用性。該教學(xué)法在突出項(xiàng)目完成中學(xué)生主體地位的同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生信息檢索、分析解決問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作等多項(xiàng)隱性綜合能力的開發(fā)。
項(xiàng)目教學(xué)法（Proiect Method）最早萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，其雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育以及19世紀(jì)美國的合作教育。1918年，美國的克伯屈發(fā)表了名為《The Project Method》的文章，正式提出了項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)杜威的“做中學(xué)”教育思想進(jìn)行了進(jìn)一步的解釋和發(fā)展。這種教學(xué)方法擯棄傳統(tǒng)的教科書，打破以“科目”形態(tài)為本位的呆板的課堂教學(xué)。國內(nèi)對(duì)于文獻(xiàn)信息檢索課程中項(xiàng)目教學(xué)法的研究始于20世紀(jì)末，目前在高職院校的普遍運(yùn)用及探究下已取得了業(yè)界矚目的成果。比較有代表性的研究有：楊光武等就問題探究式教學(xué)法在教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的缺陷，提出項(xiàng)目課程法在教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的缺陷，提出項(xiàng)目課程法主要理論，并運(yùn)用于改革信息檢索課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路，以全面培養(yǎng)學(xué)生綜合信息素養(yǎng)。何中勝等以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為契機(jī)，將計(jì)算思維的理念引入到計(jì)算機(jī)學(xué)院兩個(gè)專業(yè)的信息檢索課程項(xiàng)目教學(xué)模式中，取得了一定的成功，極大的豐富了項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐方式的多樣性。龔自珍、馬艷波分別對(duì)信息檢索課中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用做了闡述，為項(xiàng)目教學(xué)法的推廣使用提供了詳實(shí)的'參考。這些研究成果的取得為新建地方本科院校文獻(xiàn)信息檢索課中項(xiàng)目教學(xué)法的使用提供了詳實(shí)的理論及實(shí)踐參考。
二、安康學(xué)院文獻(xiàn)信息檢索開展現(xiàn)狀
安康學(xué)院的信息檢索課程由院系教師承擔(dān)過渡到圖書館的圖書情報(bào)專業(yè)教師負(fù)責(zé)僅有三年時(shí)間，從學(xué)生反饋來看，信息檢索課程對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)提升起到了積極的推動(dòng)作用，但仍沒有從根本上改變絕大多數(shù)學(xué)生信息檢索機(jī)械、單一、粗淺的困境。跟蹤近三年承擔(dān)信息檢索教師的課堂教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)教師們采用了多種教學(xué)模式：如分層嵌入式教學(xué)模式、“問題學(xué)習(xí)”教學(xué)模式、“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式、互動(dòng)式教學(xué)模式、激勵(lì)型教學(xué)模式等等。這些教學(xué)模式在一定程度上促進(jìn)了我校信息檢索課程的改革與發(fā)展，但與我校向應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型、培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型、技能型職業(yè)技術(shù)人才發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)模式存在較大差異。作為一門培養(yǎng)學(xué)生信息檢索能力與信息素養(yǎng)的專業(yè)選修課或公選課，上述教學(xué)模式還沒有脫離“教”的框框，學(xué)生仍是教師創(chuàng)設(shè)的各種外部刺激的被動(dòng)接受者。如何通過信息檢索課堂使學(xué)生顯性能力提升的同時(shí)，個(gè)體隱性能力（創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、研究能力、表達(dá)能力等）也得到足夠的開發(fā)？
三、新建地方本科院校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及前期嘗試
項(xiàng)目教學(xué)法為實(shí)現(xiàn)上述愿景提供可能，應(yīng)該積極加以推廣應(yīng)用。因?yàn)槠涓鹾衔墨I(xiàn)信息檢索課注重實(shí)踐性的內(nèi)在需求，及我校向應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，內(nèi)容上項(xiàng)目教學(xué)法與問題教學(xué)法、沈萍的典型工作任務(wù)教學(xué)法均強(qiáng)調(diào)情景驅(qū)動(dòng)，這里的情景可以是一個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)問題，或者一個(gè)典型任務(wù)。形式上又融合了“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式、互動(dòng)式教學(xué)模式、激勵(lì)型教學(xué)模式中突出學(xué)生主體作用及學(xué)生主動(dòng)性的特色。應(yīng)該說項(xiàng)目教學(xué)法是眾多教學(xué)法的集合升華，更具有系統(tǒng)性、可操作性、及實(shí)用性。其次，高校轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)使我校與高職院校人才培養(yǎng)相比，具備了一定相似性，即以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，更加注重人才的技能、技術(shù)或分析、解決問題的能力。
只不過理論素養(yǎng)仍是人才培養(yǎng)不可分割的一部分。應(yīng)該說高校轉(zhuǎn)型是項(xiàng)目化教學(xué)可以引入我校文獻(xiàn)信息檢索課程的客觀需求。第三，與高職院校相比，從學(xué)生綜合素質(zhì)、文獻(xiàn)檢索資源（機(jī)房、圖書館數(shù)字、紙本資源等）、師資團(tuán)隊(duì)等新建地方本科院校都更具開展項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。
在思想政治教育專業(yè)《文獻(xiàn)信息檢索》的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，筆者曾以“高校思想政治教育實(shí)效性研究”為項(xiàng)目名稱。該主題是從“陜西省社科界重大理論與現(xiàn)實(shí)問題研究項(xiàng)目2015年度課題指南”百余個(gè)項(xiàng)目中按照思想政治教育的專業(yè)設(shè)置、社會(huì)需求、學(xué)生認(rèn)知水平等多方面因素綜合甄選出的。實(shí)施中以解決問題的方式將學(xué)生帶入預(yù)先設(shè)置的項(xiàng)目情景中，并有計(jì)劃將大項(xiàng)目分解成若干工作任務(wù)，使學(xué)生在項(xiàng)目課題分析、制定檢索策略、信息檢索、檢索結(jié)果分析、撰寫學(xué)術(shù)論文的過程中達(dá)到對(duì)期刊與學(xué)位論文檢索、專利檢索、英文文獻(xiàn)檢索、科技論文寫作、一般網(wǎng)絡(luò)資源利用課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)和掌握。將項(xiàng)目教學(xué)法引入新建地方本科院校文獻(xiàn)信息檢索的課堂尚屬初次嘗試，由于在項(xiàng)目選取、任務(wù)分割、知識(shí)點(diǎn)設(shè)置、項(xiàng)目實(shí)施中教師角色把握、課堂組織、項(xiàng)目成果考核評(píng)價(jià)方式方面均存在不同程度缺陷，導(dǎo)致最終沒能達(dá)到預(yù)期效果。希望在以后的教學(xué)過程中可以不斷改進(jìn)提升，探索一條適合我校人才培養(yǎng)及文獻(xiàn)檢索課程發(fā)展的項(xiàng)目化教學(xué)思路。
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