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      2. 大學(xué)英語教學(xué)改革問題及措施論文

        時間:2021-06-18 19:56:03 論文 我要投稿

        大學(xué)英語教學(xué)改革問題及措施論文

          伴隨教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新,我國大學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)了穩(wěn)定的創(chuàng)新及優(yōu)化,教育部門在優(yōu)化背景下,需要認(rèn)識到教育體系的改革成果,通過對問題的分析、措施的優(yōu)化以及教育改革的完善,促進(jìn)大學(xué)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新。同時,在大學(xué)生教學(xué)方法、教學(xué)模式以及課程教學(xué)體系創(chuàng)新的背景下,需要對教學(xué)成果進(jìn)行穩(wěn)定優(yōu)化。在教育整體創(chuàng)新的背景下,需要將大學(xué)生作為基本主體,提高學(xué)生英語的專業(yè)素養(yǎng),在學(xué)生考核的過程中,也需要對學(xué)生英語能力進(jìn)行專業(yè)性的培養(yǎng),提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力,并實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革的穩(wěn)定創(chuàng)新,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而為教育體系的優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。

        大學(xué)英語教學(xué)改革問題及措施論文

          1大學(xué)生英語教學(xué)改革成果的分析

          對于大學(xué)英語課程體系而言,其作為一門為非英語專業(yè)大學(xué)生所設(shè)置的課程,在課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化的同時可以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)階段英語課程改革的背景下,教育體系形成了一定的創(chuàng)新發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),并通過基礎(chǔ)英語、學(xué)科專業(yè)英語以及專業(yè)課英漢雙語課程的設(shè)計,使英語教學(xué)呈現(xiàn)出創(chuàng)新性的發(fā)展途徑,從而為教育體系的革新及優(yōu)化、為教育課程的提升提供穩(wěn)定的支持。但是,在現(xiàn)階段高校英語課程教學(xué)中,衡量學(xué)生英語專業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)主要是大學(xué)生四級及六級的成績,而且,在大學(xué)課程設(shè)計中,很少針對專業(yè)課程進(jìn)行教育體系的創(chuàng)新,從而導(dǎo)致學(xué)生聽力相對薄弱。所以可以發(fā)現(xiàn),在教育體系革新的同時,其教學(xué)模式仍然存在著一定的不足之處,需要教育人員提高對課程項目的革新認(rèn)識,從而為教育體系的優(yōu)化創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持。

          2大學(xué)英語教學(xué)改革中存在的問題

          (1)教育觀念需要得到一定的轉(zhuǎn)變在現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新的背景下,教育體系的創(chuàng)新存在著一定的局限性,因此,在教學(xué)體系優(yōu)化的背景下,需要轉(zhuǎn)變學(xué)生及教師的原有觀念。首先,學(xué)生學(xué)習(xí)觀念沒有得到及時轉(zhuǎn)變。在教育體系革新的背景下,需要按照《大學(xué)生英語課程教學(xué)要求》的基本觀念,及時轉(zhuǎn)變原有的教育機(jī)制,將教學(xué)的改革及創(chuàng)新作為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。在新課程教育背景下,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇合適的教育機(jī)制,通過新課程標(biāo)準(zhǔn)體系的優(yōu)化,促進(jìn)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新。但是,在現(xiàn)階段大學(xué)英語課程構(gòu)建中,大部分學(xué)生對英語課程的認(rèn)知及學(xué)習(xí)相對被動,很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)的習(xí)慣,缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力,而且,一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少規(guī)劃能力,不能針對自己的狀況進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí),從而為教育體系的革新帶來嚴(yán)重的影響。因此,在教育革新的背景下,需要充分轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,優(yōu)化原有的教育革新標(biāo)準(zhǔn),從而為大學(xué)英語課程的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。其次,教師教育觀念沒有得到及時轉(zhuǎn)變。在教學(xué)改革的背景下,在教育模式上不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法以及教學(xué)手段,而且也需要在最大程度上實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,并向以學(xué)生為中心的方向發(fā)展,在教學(xué)的同時需要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性以及實際能力,從而為教育思想的創(chuàng)新以及實踐的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持,突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,從而為學(xué)生綜合能力的提升提供良好支持。(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺的實踐性不強(qiáng)伴隨教育體系的優(yōu)化創(chuàng)新,很多高校在教學(xué)改革中創(chuàng)建了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心,擁有良好的網(wǎng)絡(luò)資源,但是,對于一些學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生而言,這些資源形同虛設(shè),他們利用這些自主學(xué)習(xí)時間上網(wǎng)聊天、打游戲、購物或是看電影,造成了資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。而且,在大學(xué)英語教學(xué)革新的過程中,一些學(xué)生不能合理選擇自主空間,并在規(guī)定的教室進(jìn)行學(xué)習(xí),雖然在一些課堂中充分發(fā)揮出了多媒體的教學(xué)技術(shù),但是,其教學(xué)資源的滯后性為教育的革新造成了影響。因此,在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化的背景下,需要創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)平臺,通過教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化創(chuàng)新,實現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新。(范波,2012)(3)教學(xué)管理的缺陷性通過對大學(xué)英語教育革新的問題分析可以發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化的背景下,很多院校為了順應(yīng)時代的發(fā)展,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),雖然取得了較為矚目的成績,

          但是,學(xué)生在這種背景下自我約束能力以及自我控制能力相對較弱,教學(xué)管理存在一定的缺陷性,這就為大學(xué)英語的革新造成影響。

          3大學(xué)英語教學(xué)改革措施分析

          (1)及時轉(zhuǎn)變學(xué)生及教師的觀念在教育體系革新的背景下,各個高校在英語教學(xué)體系優(yōu)化中,需要充分結(jié)合英語專業(yè)的特點,完善教育體系的個性及指導(dǎo)策略,深化教育體系的穩(wěn)定革新。教育人員需要將學(xué)生作為主體,制定科學(xué)性、系統(tǒng)性以及個性化的教育實際需求,從而優(yōu)化教育體系的創(chuàng)新改革。同時,在改革創(chuàng)新的'背景下,需要圍繞學(xué)生的英語專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行課程目標(biāo)的設(shè)計,豐富教學(xué)經(jīng)驗,組建專業(yè)的教育隊伍,強(qiáng)化教育人員的專業(yè)素養(yǎng),從而為教育隊伍人員結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。而且,在教育革新的背景下,教學(xué)模式呈現(xiàn)出不斷變化的現(xiàn)象,學(xué)生也需要轉(zhuǎn)變原有的教育觀念,合理利用自主學(xué)習(xí)空間,在網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計的背景下,實現(xiàn)教育體系的不斷創(chuàng)新,實現(xiàn)英語教學(xué)的專業(yè)化,有效拓寬學(xué)生的視野,為學(xué)生綜合能力的提升提供穩(wěn)定支持。(周小勇、張海,2011)(2)強(qiáng)化英語專業(yè)學(xué)生的主體性第一,在自主教學(xué)的背景下,需要按照分類指導(dǎo)、分層教學(xué)的原則進(jìn)行教學(xué)體系的設(shè)計,并將“以學(xué)生為主體”作為教學(xué)理念,從而實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的,為教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新提供良好支持。在分類教學(xué)的背景下,需要針對學(xué)生的個體差異性,進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供穩(wěn)定支持。第二,在教學(xué)模式優(yōu)化的同時,教師需要改變單一的課堂教學(xué)模式,建立現(xiàn)代化的教育創(chuàng)新技術(shù),從而實現(xiàn)教學(xué)模式的個性化以及立體化創(chuàng)新。在教學(xué)模式優(yōu)化中,需要建立學(xué)生的檔案,設(shè)計學(xué)生的自主學(xué)習(xí)材料,并通過教學(xué)的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方式的探究,實現(xiàn)教育優(yōu)化的最終目的。而且,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及課堂教學(xué)中,也可以構(gòu)建學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺,加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新理念,從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的彰顯提供支持。(3)教學(xué)管理方式的優(yōu)化分析伴隨大學(xué)英語教學(xué)管理方式的創(chuàng)新,需要在教育改革的背景下優(yōu)化教學(xué)的管理機(jī)制,完善教學(xué)評價的基本目標(biāo),從而為教學(xué)管理的優(yōu)化創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持。在教學(xué)管理革新的過程中,可以設(shè)計多樣化的教學(xué)模式,對高校英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分班測試,并定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測,發(fā)現(xiàn)同一班級中學(xué)生主體的差異性,從而為分層教學(xué)體系的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。而且,在具體教育措施優(yōu)化的背景下,也需要打破傳統(tǒng)的教育模式,并在英語教學(xué)階段按照學(xué)生的入學(xué)年份、專業(yè)進(jìn)行教育指導(dǎo),將基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的教育作為重點,從而為教育體系的優(yōu)化提升提供穩(wěn)定支持。同時,在教育優(yōu)化中,也需要認(rèn)識到教學(xué)評估的重點,通過教學(xué)優(yōu)化手段的優(yōu)化,實現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新,促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的革新。

          4結(jié)語

          總而言之,在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化的背景下,大學(xué)英語課程教學(xué)體系的優(yōu)化需要充分滿足教學(xué)的基本環(huán)境,優(yōu)化教育的穩(wěn)定改革及創(chuàng)新。同時,在英語專業(yè)革新的同時,也應(yīng)該將復(fù)合型的人才培養(yǎng)作為基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,強(qiáng)化教育的管理模式,從而為教育的優(yōu)化及創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持,實現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定革新。

          參考文獻(xiàn)

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