芬蘭阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實施路徑與特點論文
一、阿爾托大學(xué)實施創(chuàng)業(yè)教育的背景
阿爾托大學(xué)（Aalto University）在芬蘭首都赫爾辛基及鄰近的埃斯波，它的成立與21世紀(jì)以來芬蘭政府推動以高等學(xué)校結(jié)構(gòu)調(diào)整為重點的高等教育改革緊密相關(guān)。作為改革進(jìn)程中的一項重要舉措，芬蘭政府在2007年啟動對赫爾辛基理工大學(xué)、赫爾辛基經(jīng)濟(jì)學(xué)院和赫爾辛基藝術(shù)設(shè)計大學(xué)的合并程序，在三所大學(xué)的基礎(chǔ)上成立阿爾托大學(xué)。阿爾托大學(xué)于2010年1月1日開始正式運作，其發(fā)展目標(biāo)是到2020年使其重點發(fā)展的學(xué)科領(lǐng)域成為世界領(lǐng)先的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)之一。經(jīng)過合并與調(diào)整，阿爾托大學(xué)設(shè)置了六大學(xué)院，分別是藝術(shù)、設(shè)計與建筑學(xué)院，化學(xué)技術(shù)學(xué)院，商學(xué)院，理學(xué)院，電氣工程學(xué)院，以及工程學(xué)院。2014年，全日制學(xué)生數(shù)達(dá)到11337人。從阿爾托大學(xué)成立的背景可以看出，這是芬蘭政府期望在高等教育中借鑒和引入創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展模式而做出的積極嘗試。[1]
隨著高等教育在國家創(chuàng)新體系以及促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位不斷凸顯，在高等學(xué)校中實施創(chuàng)業(yè)教育的重要意義逐步得到了芬蘭乃至歐盟教育決策者的認(rèn)可與支持。芬蘭教育與文化部在2009年發(fā)布《創(chuàng)業(yè)教育指南》（Guidelines for Entrepreneurship Education），提出以終身學(xué)習(xí)為出發(fā)點，向?qū)W生灌輸積極的創(chuàng)業(yè)理念，傳授與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識，培養(yǎng)相關(guān)技能[2]。在《教育與研究（2011-2016）》（Education and Research 2011-2016）中，芬蘭教育與文化部也提出在各級各類學(xué)校推動創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步加強學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)需求的相關(guān)性[3]。歐盟委員會在《2020創(chuàng)業(yè)行動計劃》中明確地將“開展創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)以支持商業(yè)活動的創(chuàng)建與發(fā)展”作為三大行動重點之一，也強調(diào)青年一代無論是否創(chuàng)建新的商業(yè)活動或者社會組織，他們在接受創(chuàng)業(yè)教育之后都可以獲得創(chuàng)業(yè)知識、技能與理念，包括創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、堅韌態(tài)度、團(tuán)隊合作、風(fēng)險傾向以及責(zé)任意識，這些不僅可以幫助創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)從理念到現(xiàn)實的跨越，也能夠顯著提升他們的受雇就業(yè)能力[4]。作為一所新型大學(xué)，阿爾托大學(xué)需要將學(xué)生培養(yǎng)成為具備創(chuàng)業(yè)知識、技能與理念的專業(yè)人才，他們不僅要滿足現(xiàn)代職場崗位的需求，也要迎接未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。在以創(chuàng)業(yè)型大學(xué)為目標(biāo)的發(fā)展過程中，阿爾托大學(xué)需要整合原有三所學(xué)校的優(yōu)勢領(lǐng)域，鼓勵和支持創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的行動者，重視創(chuàng)業(yè)教育、孵化創(chuàng)業(yè)公司、完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)。[5]
二、阿爾托大學(xué)實施創(chuàng)業(yè)教育的路徑
在學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略中，阿爾托大學(xué)將卓越科研、開拓教育、引領(lǐng)藝術(shù)和影響社會作為四大核心內(nèi)容，特別指出要通過“創(chuàng)業(yè)、商業(yè)聯(lián)動平臺以及與社會互動發(fā)展實現(xiàn)價值提升”的方式來提高學(xué)校的社會影響力[6]。通過梳理阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的主要措施與內(nèi)容，可以將其實施路徑歸納為以下五個方面。
�。ㄒ唬┰O(shè)立創(chuàng)業(yè)教育課程體系
阿爾托大學(xué)推出“阿爾托創(chuàng)投計劃”（Aalto Ventures Programs， AVP），為各個學(xué)院的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育課程與培訓(xùn)，旨在讓每一位學(xué)生都有更多機(jī)會了解創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為。學(xué)生可以將AVP作為選修課程，也可以選擇合計至少20學(xué)分的課程作為輔修專業(yè)。AVP課程分為“靈感與導(dǎo)論”“知識與技能”“綜合項目經(jīng)驗”三個大類，內(nèi)容覆蓋創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力、設(shè)計思路、財務(wù)規(guī)劃、初創(chuàng)起步、經(jīng)驗分享等。AVP通過招募專任和兼職教師的方式，組建了約40人的授課團(tuán)隊，包括企業(yè)負(fù)責(zé)人、天使投資人、公司執(zhí)行官、高校教授、科研人員以及行業(yè)協(xié)會的專業(yè)人士等。在設(shè)立和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系方面，阿爾托大學(xué)提出的目標(biāo)是到2020年將AVP發(fā)展成為歐洲創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)者。
�。ǘ﹥�(yōu)化創(chuàng)業(yè)體驗學(xué)習(xí)環(huán)境
阿爾托大學(xué)在六大學(xué)院下設(shè)35個系所及研究部門，為了跨越傳統(tǒng)院系設(shè)置與學(xué)科邊界，整合各個學(xué)院的專業(yè)知識與技術(shù)，學(xué)校設(shè)立了四個“阿爾托工廠”，分別是設(shè)計工廠（Design Factory）、健康工廠（Health Factory）、媒體工廠（Media Factory）和服務(wù)工廠（Service Factory）。這些工廠旨在滿足學(xué)校開展教學(xué)、研究與合作的需求，為教師、學(xué)生、公司以及社會團(tuán)體的協(xié)同創(chuàng)新構(gòu)筑平臺。以其中發(fā)展最成熟和影響最大的設(shè)計工廠為例，它通過支持基于問題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)與研究，促進(jìn)了阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育與研究的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生能夠在日益復(fù)雜的社會環(huán)境中有效地采用跨學(xué)科的方式運用專業(yè)知識與技能的能力，相關(guān)學(xué)院的教師在設(shè)計工廠開設(shè)了40門課程，選修學(xué)生超過1200人。設(shè)計工廠以產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計為基礎(chǔ)開展教學(xué)，為學(xué)生提供了一個體驗式的學(xué)習(xí)環(huán)境。在設(shè)計工廠，學(xué)生是積極主動的知識創(chuàng)造者，他們以真實問題作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點，組建具有不同學(xué)科背景的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，在搜集整理信息的基礎(chǔ)上研究不同的解決方案并加以評估，進(jìn)一步根據(jù)選定的解決方案進(jìn)行原型設(shè)計與實驗。在這一過程中，教師是學(xué)生的輔助者和引導(dǎo)者，他們將學(xué)科知識、設(shè)計思維和工作技能相結(jié)合，幫助學(xué)生培養(yǎng)協(xié)同工作能力、有效溝通能力以及實踐能力。如果說教學(xué)活動是阿爾托工廠的重要組成部分，那么研究過程中產(chǎn)生的問題與知識則是教學(xué)活動的源頭活水。在這里，來自不同學(xué)科領(lǐng)域的研究人員應(yīng)用不同的學(xué)科知識和多元的研究方法，如機(jī)械工程、認(rèn)知哲學(xué)、教育科學(xué)、產(chǎn)業(yè)設(shè)計等。除了教學(xué)與研究，設(shè)計工廠的另一使命就是強化與產(chǎn)業(yè)的合作。設(shè)計工廠與相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的知名公司合作，針對現(xiàn)實問題和發(fā)展需求開發(fā)學(xué)習(xí)項目與課程。同時，從研究產(chǎn)生并經(jīng)過檢驗的解決方案可以由成熟公司進(jìn)行技術(shù)收購，也可以成為創(chuàng)業(yè)公司起步發(fā)展的基礎(chǔ)。
此外，阿爾托大學(xué)在2013年啟用“開放創(chuàng)新大廈”（Open Innovation House）作為學(xué)校開放創(chuàng)新與協(xié)同創(chuàng)新的重要平臺，創(chuàng)建一種在校園環(huán)境中促進(jìn)創(chuàng)新人才與創(chuàng)新思維碰撞融合的運作模式。在芬蘭國家創(chuàng)新體系中具有重要地位的'諾基亞研究中心、赫爾辛基信息技術(shù)研究所、阿爾托科學(xué)研究所首批進(jìn)駐開放創(chuàng)新大廈，歐洲創(chuàng)新技術(shù)研究院也將信息通信技術(shù)實驗室設(shè)立在這里，相關(guān)科技產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)公司也將這里作為創(chuàng)業(yè)始發(fā)站。
（三）強化創(chuàng)業(yè)孵化訓(xùn)練指導(dǎo)
2012年，在芬蘭政府的支持下，多位創(chuàng)業(yè)者與投資人依托阿爾托大學(xué)的校園設(shè)施成立“初創(chuàng)桑拿基金會”（Startup Sauna Foundation），冠以芬蘭國粹“桑拿”之名，目的是創(chuàng)建一個實體組織以支持在赫爾辛基打造一個持續(xù)發(fā)揮作用的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。基金會以阿爾托大學(xué)為中心發(fā)起創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持活動，其中影響最為廣泛的分別是“初創(chuàng)桑拿”（Startup Sauna）、“初創(chuàng)生活”（Startup Life）和名為“Slush”的創(chuàng)業(yè)大會。
“初創(chuàng)桑拿”發(fā)揮創(chuàng)業(yè)加速器的作用，選擇具有發(fā)展前景并處于起步階段的創(chuàng)業(yè)項目，幫助其做好準(zhǔn)備募集種子基金或者進(jìn)入銷售市場�！俺鮿�(chuàng)桑拿”舉行為期一天的培訓(xùn)計劃和為期一個月的加速項目。在培訓(xùn)計劃中，“初創(chuàng)桑拿”與各個城市的地方創(chuàng)業(yè)加速器、高等學(xué)校等開展合作，借助多位企業(yè)家、投資人和產(chǎn)業(yè)專家的專業(yè)知識與技能，幫助創(chuàng)業(yè)公司拓展項目發(fā)展前景。2010年以來，“初創(chuàng)桑拿”已經(jīng)在北歐、東歐和俄羅斯的20多座城市舉行了百余場培訓(xùn)計劃。在開展培訓(xùn)計劃的基礎(chǔ)上，“初創(chuàng)桑拿”將最具有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)公司聚集起來，通過加速項目接受經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、投資家和產(chǎn)業(yè)專家的專業(yè)指導(dǎo)。加速項目的內(nèi)容包括三類，分別是一對一指導(dǎo)、提升宣講技巧、經(jīng)驗傳幫帶。一對一指導(dǎo)是與創(chuàng)業(yè)項目所屬商業(yè)活動和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域密切相關(guān)的專家導(dǎo)師進(jìn)行面對面的會談，獲得創(chuàng)業(yè)項目的反饋意見并就細(xì)節(jié)問題進(jìn)行深入探討。提升宣講技巧是幫助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在面對未來投資人、潛在合作方以及媒體大眾時，以引人關(guān)注的方式展示自己的創(chuàng)業(yè)計劃。經(jīng)驗傳幫帶則是具備豐富企業(yè)運營管理經(jīng)驗的專業(yè)人士為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在初期遇到的各種問題進(jìn)行答疑解惑。此外，“初創(chuàng)桑拿”的合作伙伴可以在法律事務(wù)、人力資源、市場影響、資金募集等方面，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供幫助與支持。在加速項目結(jié)束后，“初創(chuàng)桑拿”從中選擇最佳創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊赴美考察，目的是讓這些創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊盡可能地了解美國經(jīng)濟(jì)市場以及硅谷的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。參與考察活動的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊有機(jī)會與硅谷知名的風(fēng)險投資人見面，并在“初創(chuàng)桑拿”組織的天使創(chuàng)業(yè)投資活動中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目宣講，進(jìn)一步獲得媒體、潛在合作伙伴以及未來目標(biāo)客戶的關(guān)注。2013年，大學(xué)商業(yè)孵化器指數(shù)（University Business Incubator Index）曾對運行不滿五年的大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化器進(jìn)行評價，阿爾托大學(xué)的“初創(chuàng)桑拿”在全球22個國家的150所大學(xué)中排在第15位。[7]
�。ㄋ模┨峁﹦�(chuàng)業(yè)實習(xí)實踐機(jī)會
學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識、技能與態(tài)度源于實踐，也要回歸實踐。在阿爾托大學(xué)，學(xué)生在學(xué)校期間不僅有機(jī)會申請進(jìn)入創(chuàng)業(yè)公司實習(xí)，更有機(jī)會獲得資助，將自己的創(chuàng)業(yè)想法付諸實踐�！俺鮿�(chuàng)生活”是阿爾托大學(xué)作為創(chuàng)業(yè)公司和技能人才的互選平臺，面向芬蘭所有大學(xué)生發(fā)起的創(chuàng)業(yè)公司實習(xí)項目。對于學(xué)生而言，進(jìn)入位于舊金山和硅谷的創(chuàng)業(yè)公司實習(xí)，可以在世界公認(rèn)的最佳創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中實現(xiàn)自我挑戰(zhàn)。學(xué)生可以采用兩種方式申請。一種方式是在每年開放兩次的固定申請期提出實習(xí)申請，另一種方式則是根據(jù)學(xué)生的能力與實習(xí)需求提出申請，即如果固定申請期開放的實習(xí)崗位不合適或者錯過固定申請期，“初創(chuàng)生活”項目也會幫助學(xué)生提出單獨的實習(xí)申請。如果學(xué)生獲得實習(xí)邀請，“初創(chuàng)生活”項目會提供實習(xí)支持�！俺鮿�(chuàng)生活”實習(xí)崗位分為工程、設(shè)計和商業(yè)三個大類，吸引和匯聚了阿爾托大學(xué)相關(guān)學(xué)院的各類優(yōu)秀人才。從參與學(xué)生的后續(xù)發(fā)展情況來看，“初創(chuàng)生活”對學(xué)生個人、實習(xí)公司乃至學(xué)校發(fā)展都產(chǎn)生了積極影響。
阿爾托創(chuàng)業(yè)社團(tuán)（Aalto Entrepreneurship Society， AES）成立于2009年，盡管當(dāng)時學(xué)校自身仍然處于合并磨合階段，但一群學(xué)生在赴美訪問麻省理工學(xué)院后開始反省芬蘭高等學(xué)校中創(chuàng)業(yè)熱情低落的現(xiàn)實，自發(fā)成立了這個學(xué)生社團(tuán)。他們希望AES能夠改變芬蘭學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的看法，不再將職業(yè)規(guī)劃局限于大型公司，而是能夠像美國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的學(xué)生一樣把創(chuàng)業(yè)作為一種新興的職業(yè)發(fā)展路徑。如今，很多芬蘭高等學(xué)校都在AES的影響下建立起學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，共同幫助芬蘭青年一代走上創(chuàng)業(yè)發(fā)展的道路。AES認(rèn)為芬蘭的未來發(fā)展取決于創(chuàng)業(yè)，因此鼓勵學(xué)生大膽夢想，從錯誤與失敗中學(xué)習(xí)和成長。為此，AES每年舉行一次為期9周的“初創(chuàng)之夏”（Summer of Startups）項目，選擇和支持15個團(tuán)隊實施創(chuàng)業(yè)計劃。根據(jù)創(chuàng)業(yè)計劃的規(guī)模，每個團(tuán)隊可以獲得1500～5000歐元的創(chuàng)業(yè)經(jīng)費支持。同時，團(tuán)隊可以獲得免費的工作場地、量身定制的專業(yè)訓(xùn)練，并且獲得學(xué)校其他創(chuàng)業(yè)組織和機(jī)構(gòu)的支持。除了阿爾托大學(xué)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在財務(wù)、保險、技術(shù)、法律等方面還可以獲得國內(nèi)外大公司的幫助與支持。
�。ㄎ澹┐龠M(jìn)創(chuàng)業(yè)成果商業(yè)轉(zhuǎn)化
阿爾托創(chuàng)業(yè)中心（Aalto Center for Entre-preneurship，ACE）發(fā)揮孵化器、加速器和轉(zhuǎn)化器的作用，將創(chuàng)業(yè)活動、風(fēng)險投資和周圍的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)系起來，幫助創(chuàng)業(yè)公司獲得成功。例如，ACE聯(lián)合微軟與諾基亞公司成立“應(yīng)用校園”（AppCampus）項目，吸引全球關(guān)注手機(jī)應(yīng)用開發(fā)的創(chuàng)業(yè)人才與團(tuán)隊，為他們提供經(jīng)費支持和設(shè)計指導(dǎo)，促進(jìn)微軟視窗平臺移動端應(yīng)用的發(fā)展，也通過微軟應(yīng)用商店的銷售渠道促進(jìn)應(yīng)用開發(fā)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)公司快速發(fā)展。在2012-2015年的首期項目中，共有來自100多個國家的4300多個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊申請項目支持，在獲批的305個團(tuán)隊中有約1/5是芬蘭學(xué)生團(tuán)隊。為了幫助應(yīng)用開發(fā)團(tuán)隊提升產(chǎn)品質(zhì)量和增加成功機(jī)會，“應(yīng)用校園”還以學(xué)校的“開放創(chuàng)新大廈”為基地，每年舉行四次為期2～4周的“應(yīng)用學(xué)院”（AppCademy）高強度訓(xùn)練營。訓(xùn)練營的培訓(xùn)內(nèi)容涉及品牌定位、設(shè)計開發(fā)、用戶體驗、市場推介等，指導(dǎo)應(yīng)用開發(fā)團(tuán)隊有針對性地向合作方與投資人進(jìn)行項目宣講，包括一對一指導(dǎo)和手把手訓(xùn)練，最終目的是確保應(yīng)用開發(fā)團(tuán)隊在訓(xùn)練營結(jié)束時可以募集資金或者上架銷售產(chǎn)品。參與首期“應(yīng)用校園”項目的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊推出了315款手機(jī)應(yīng)用程序，其下載數(shù)量是其他手機(jī)應(yīng)用程序的7倍左右，其銷售收入也高于微軟應(yīng)用商店的平均水平。
Slush從最初僅有300人參加的小規(guī)模創(chuàng)業(yè)交流活動，已經(jīng)發(fā)展成為全球知名的創(chuàng)業(yè)盛會。在2015年，Slush吸引了來自100多個國家的1700家創(chuàng)業(yè)公司。在超過1.5萬位參與者中，有800多位風(fēng)險資本投資人和630余位媒體記者。Slush是創(chuàng)業(yè)者為創(chuàng)業(yè)者打造的平臺，所秉持的理念是推動未來能夠征服全球的公司向前發(fā)展。因此，無論處于何種產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域或者發(fā)展階段的創(chuàng)業(yè)公司，無論創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在尋求風(fēng)險投資、潛在客戶、媒體宣傳還是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，都可以借助Slush獲得全球關(guān)注。Slush組織創(chuàng)業(yè)宣講百強競賽，讓創(chuàng)業(yè)公司面向歐洲規(guī)模最大的創(chuàng)業(yè)孵化公司SeedCamp展示項目設(shè)計，并且?guī)椭鷮ふ覍?yīng)的投資人并安排會面。除了創(chuàng)業(yè)公司，Slush也吸引了那些對創(chuàng)新科技懷有濃厚興趣的大型公司和成熟品牌，包括谷歌、阿里巴巴、三星、微軟等在內(nèi)的跨國公司均加強了與Slush的合作。
三、阿爾托大學(xué)實施創(chuàng)業(yè)教育的特點
�。ㄒ唬┲匾晿�(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)
創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)是在創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)研究三大場域中，以利益相關(guān)者、基礎(chǔ)設(shè)施、資源、文化四個維度構(gòu)建起來的統(tǒng)一整體，在學(xué)校中以跨越院系設(shè)置和整合行政機(jī)構(gòu)的方式促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展[8]。從阿爾托大學(xué)實施創(chuàng)業(yè)教育的路徑可以發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生、教師、科研機(jī)構(gòu)及公司組織為代表的利益相關(guān)者在創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮了積極作用，各方以互聯(lián)互動的方式開展創(chuàng)業(yè)教育。在原有三所學(xué)校的基礎(chǔ)上，阿爾托大學(xué)開辟了諸如“開放創(chuàng)新大廈”“阿爾托工廠”等平臺作為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展空間�！皠�(chuàng)業(yè)桑拿基金會”借助學(xué)校內(nèi)外各種資源為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動提供支持。與此同時，以學(xué)生為主導(dǎo)的AES和以學(xué)校為主導(dǎo)的ACE舉辦各種活動，有助于在校園中宣傳創(chuàng)業(yè)精神，打造創(chuàng)業(yè)文化。
�。ǘ┲匾曇龑�(dǎo)學(xué)生自發(fā)創(chuàng)業(yè)活動
阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的獨特之處，是在學(xué)校實施和推動正式的創(chuàng)業(yè)教育政策之前，學(xué)生就以自發(fā)的形式建立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，組織創(chuàng)業(yè)活動。學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的優(yōu)勢在于能夠讓學(xué)生在朋輩效應(yīng)的影響下積極地看待創(chuàng)業(yè)，將其作為一種可選擇的職業(yè)發(fā)展道路。從芬蘭高等學(xué)校紛紛效仿AES的發(fā)展趨勢來看，以學(xué)生為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育活動能夠在校園中有效地傳播創(chuàng)業(yè)文化，提高學(xué)生參與積極性。從學(xué)校實施創(chuàng)業(yè)教育的路徑來看，阿爾托大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育中采取了“學(xué)生自發(fā)”和“學(xué)校引導(dǎo)”并舉互補的方式，并且將AES有效融入創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)并發(fā)揮積極作用。
�。ㄈ┲匾晱娀a(chǎn)業(yè)領(lǐng)域深度合作
要培養(yǎng)學(xué)生具備滿足職場崗位需求并且能夠應(yīng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)的能力，創(chuàng)業(yè)教育必須貼近學(xué)科與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實。阿爾托大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育中重視與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的深度合作，具體表現(xiàn)在三個方面。第一，借力學(xué)科發(fā)展研究成果。在“開放創(chuàng)新大廈”和“阿爾托工廠”，研究人員針對產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實問題開展合作研究與協(xié)同創(chuàng)新，科研成果不僅轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實教材，也是建立與發(fā)展創(chuàng)業(yè)公司的技術(shù)基礎(chǔ)。第二，吸納專家學(xué)者知識技能。從AVP授課團(tuán)隊，到“初創(chuàng)桑拿”加速項目，再到ACE“應(yīng)用學(xué)院”，阿爾托大學(xué)重視在創(chuàng)業(yè)教育中引入相關(guān)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者，吸納他們的知識技能和豐富經(jīng)驗為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)。第三，構(gòu)建公司/企業(yè)合作機(jī)制。從“初創(chuàng)生活”實習(xí)項目、“應(yīng)用校園”項目以及Slush的實施過程來看，只有邀請產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域具有代表性的公司/企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育過程并且形成聯(lián)動發(fā)展的有效機(jī)制，才能形成有效實施創(chuàng)業(yè)教育的制度保障。
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