國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新研究論文
摘要：:“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”是一門具有實(shí)踐性的課程，是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門必修課程。該課程對(duì)提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力具有重要意義。本文闡述了“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”在教學(xué)與考核過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，旨在達(dá)到教學(xué)模式及考核方式協(xié)同創(chuàng)新的目標(biāo)。這種創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾方面:第一，在課時(shí)上增加了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。第二，將單一的純理論教學(xué)與綜合實(shí)訓(xùn)模擬軟件相結(jié)合，先進(jìn)行理論講解，再進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)。第三，將原來(lái)以卷面考試為主的考核方式改為卷面考試和實(shí)訓(xùn)報(bào)告為一體，評(píng)定比例各占50%的考核方式。全新的教學(xué)和考核方式不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù);課堂教學(xué);考核模式;協(xié)同創(chuàng)新
1研究背景和研究意義
1.1研究背景
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)方面要求很高，旨在培養(yǎng)掌握高級(jí)技術(shù)的應(yīng)用型人才。該專業(yè)的人才主要從事一些對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)，例如進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)等。課程在人才培養(yǎng)方面應(yīng)注重對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這要求從事國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的人員，不僅要熟悉國(guó)際貿(mào)易的理論知識(shí)，還要具備實(shí)際操作業(yè)務(wù)的能力。
1.2研究意義
傳統(tǒng)教學(xué)模式及考核方式不利于實(shí)用型人才的培養(yǎng)，無(wú)法滿足外貿(mào)企業(yè)對(duì)人才的需求。故應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)方式和考核模式進(jìn)行改革，以達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)。改革的方法與內(nèi)容要與外貿(mào)企業(yè)對(duì)人才的需求相契合，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方面評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全面、合理、科學(xué)的變革。教學(xué)模式及考核方式協(xié)同進(jìn)行全面改革，真正凸顯出“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的實(shí)踐性和操作性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變現(xiàn)階段應(yīng)試教育的狀態(tài)，突破其弊端，打造與實(shí)際相結(jié)合的授課方式，構(gòu)建多元化考核體系，實(shí)現(xiàn)考核改革的目標(biāo)。
2“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)與考核中存在的問(wèn)題
2.1課程內(nèi)容體系陳舊
目前，國(guó)內(nèi)高�！皣�(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”的教學(xué)內(nèi)容包括43以下幾個(gè)方面:國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理和知識(shí)的運(yùn)用。這些課程內(nèi)容過(guò)于陳舊，已無(wú)法滿足當(dāng)前的`教學(xué)需求。
2.2教學(xué)方法不合理
2.2.1實(shí)踐項(xiàng)目要求過(guò)低課程設(shè)置不能體現(xiàn)出“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”這門課程要達(dá)到培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。傳統(tǒng)的授課方法大多數(shù)局限于理論知識(shí)層面，大部分教師僅講解進(jìn)出口業(yè)務(wù)的開(kāi)展流程及實(shí)際操作案例，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手操作演練的機(jī)會(huì)，缺乏實(shí)際模擬演練的環(huán)境，無(wú)法鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，無(wú)法開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維［1］。2.2.2課程內(nèi)容體系缺乏系統(tǒng)性大多數(shù)教師在授課時(shí)，會(huì)將一個(gè)完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程分為多個(gè)模塊進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方法容易造成學(xué)生在接受新的模塊教學(xué)時(shí)對(duì)先前所學(xué)模塊有所淡忘，無(wú)法形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，無(wú)法對(duì)整個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作流程有系統(tǒng)性的理解。這就要求必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，形成更加全面、合理、系統(tǒng)性的教學(xué)體系［2］。
2.3教學(xué)考核方式落后
第一，現(xiàn)在的考核還是同以往一樣，重知識(shí)、輕能力�？己私Y(jié)果仍只看重分?jǐn)?shù)，這種考核方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展。第二，考核手段落后。在中國(guó)，應(yīng)試教育是一種普遍存在的現(xiàn)象。第三，考試內(nèi)容大多取自于教材，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)忽視日常學(xué)習(xí)，都保持著考前臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)。這助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)評(píng)定不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的知識(shí)水平及實(shí)操能力，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，必須對(duì)考核方式進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)合理、公正、科學(xué)地評(píng)定學(xué)生成績(jī)［3］。
3教學(xué)與考核創(chuàng)新體系構(gòu)建
3.1順應(yīng)國(guó)際貿(mào)易環(huán)境的變化，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容
“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)若只停留在傳統(tǒng)的案例教學(xué)，不但不能達(dá)到國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也不利于學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展。因此，教師需考慮到如今國(guó)際貿(mào)易環(huán)境的變化給對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)的不確定性。同時(shí)，與外貿(mào)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求相結(jié)合，課程內(nèi)容應(yīng)隨著國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際操作流程及貿(mào)易環(huán)境的變化及時(shí)做出調(diào)整。
3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索與實(shí)際相結(jié)合的授課方式
教師在授課時(shí)，應(yīng)與實(shí)際相結(jié)合。當(dāng)講到一些較抽象的理論知識(shí)時(shí)，可通過(guò)進(jìn)出口模擬實(shí)訓(xùn)軟件對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)知識(shí)［4］。如果只是單純地講理論知識(shí)，學(xué)生無(wú)法真正的理解并掌握該知識(shí)點(diǎn)，但如果借用進(jìn)出口模擬實(shí)訓(xùn)軟件，可讓學(xué)生更加容易理解枯燥的理論知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)一步了解“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”的精髓。
3.3提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，打造多元化的考核體系
“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立操作進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的能力。目前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的方式有很多種，最常見(jiàn)的考核方法就是閉卷考試，這種考核方法僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的短期記憶，無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)操能力的培養(yǎng)目標(biāo)，“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”的課程考核應(yīng)將以知識(shí)運(yùn)用為主的卷面考試和以實(shí)訓(xùn)報(bào)告為主的實(shí)踐考核兩種方式相結(jié)合，對(duì)評(píng)定模式單一、評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)不合理的考核方法進(jìn)行改革。卷面考試應(yīng)側(cè)重于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，主要考核學(xué)生制定進(jìn)出口商品經(jīng)營(yíng)策略的能力。實(shí)訓(xùn)考核主要采用國(guó)內(nèi)先進(jìn)的進(jìn)出口模擬實(shí)訓(xùn)軟件，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，獨(dú)立完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的整個(gè)操作流程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)操能力�？己私Y(jié)果主要由兩部分構(gòu)成:期末考試占50%、試驗(yàn)報(bào)告占50%。
4總結(jié)
本文對(duì)“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程提出了教學(xué)方法和考核模式兩者協(xié)同創(chuàng)新的新型教學(xué)模式和考核方法，將教和學(xué)的側(cè)重點(diǎn)從書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)換到實(shí)踐能力上來(lái)。該方法使教學(xué)評(píng)定與考核方法更加科學(xué)、公正、合理，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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