沙盤(pán)游戲在高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐論文
1 沙盤(pán)游戲的基本理論
沙盤(pán)游戲作為被廣泛接受的心理治療方法與技術(shù)，包含了數(shù)十年的積累與準(zhǔn)備，其中著名的奠基者包括了: 威爾斯與“地板游戲”、洛溫菲爾德與“游戲王國(guó)技術(shù)”、多拉·卡爾夫與“沙盤(pán)游戲”等。而沙盤(pán)游戲治療( Sandplay Therapy) 最終形成于榮格分析心理學(xué)與中國(guó)文化的結(jié)合，以心理分析之無(wú)意識(shí)理論為基礎(chǔ)，注重共情與感應(yīng)，在沙盤(pán)中發(fā)揮原型和象征性的作用，實(shí)現(xiàn)心理分析與心理治療的綜合效果。借助沙盤(pán)游戲，能夠幫助滔滔不絕的來(lái)訪(fǎng)者安靜下來(lái)，也可以使一聲不吭的來(lái)訪(fǎng)者找到自己表達(dá)的方式。這種前語(yǔ)言階段的表達(dá)能夠觸發(fā)最深的感情體驗(yàn)，促進(jìn)來(lái)訪(fǎng)者自我的成長(zhǎng)，創(chuàng)造性地化解現(xiàn)實(shí)的難題，比如: 焦慮情緒、攻擊性行為、人際關(guān)系困難等。
2 在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入沙盤(pán)游戲的意義
2.1 沙盤(pán)游戲的應(yīng)用日益廣泛自從1985年國(guó)際沙盤(pán)游戲治療學(xué)會(huì)(ISST)成立以來(lái)，沙盤(pán)游戲逐漸發(fā)展為一種以心理分析為基礎(chǔ)的獨(dú)立的心理體系，并且被國(guó)內(nèi)外廣泛應(yīng)用。專(zhuān)業(yè)人員很快就發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的兒童心理療法相比，沙盤(pán)游戲特別適合兒童，目前國(guó)內(nèi)外已經(jīng)將其廣泛運(yùn)用于兒童諸多心理疾病的治療，比如:自閉癥、注意缺陷多動(dòng)障礙等，尤其是一些特教學(xué)校和相關(guān)機(jī)構(gòu)的兒童行為矯正中心。進(jìn)一步的研究與實(shí)踐表明: 沙盤(pán)游戲同樣能有效的治療成人的各種心理疾病，如考試焦慮、抑郁癥、邊緣型人格障礙、藥物與酒精依賴(lài)、人格失調(diào)以及各種身心疾病等。
所以，在最近十年，沙盤(pán)游戲技術(shù)本身所具有的診斷意義、治療意義和教育意義，吸引了不少教育工作者、心理幫扶者的關(guān)注。作為一種輔助工具，大專(zhuān)院校、中小學(xué)的心理咨詢(xún)中心陸續(xù)配備了沙盤(pán)設(shè)備; 教育系統(tǒng)之外的一些單位，比如: 監(jiān)獄、企事業(yè)單位也隨著對(duì)服刑人員、職場(chǎng)員工心理健康的更加關(guān)注而注意到沙盤(pán)游戲這種特殊的輔導(dǎo)、治療手段。
2.2 現(xiàn)實(shí)的需求當(dāng)今社會(huì)上從事心理咨詢(xún)行業(yè)的人員可謂“魚(yú)龍混雜”，真正有理論基礎(chǔ)并能進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)的專(zhuān)業(yè)人員還是極其缺乏的。近10年來(lái)，眾多大專(zhuān)院校相繼開(kāi)設(shè)了“應(yīng)用心理學(xué)”專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)必修課程的安排上也大致雷同，比如: 普通心理學(xué)、心理學(xué)史、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等，而作為心理學(xué)最為人所熟知的“心理咨詢(xún)”相關(guān)課程，不少學(xué)校是將其作為選修課或自主發(fā)展課程的，老師在教授這門(mén)課程時(shí)或許會(huì)提到沙盤(pán)游戲治療技術(shù)，但課時(shí)有限或設(shè)備缺失等多方面的限制使得大部分學(xué)生都無(wú)法真正了解這門(mén)新興的治療技術(shù)。
以南京師范大學(xué)為例，“應(yīng)用心理學(xué)”本科階段在自主發(fā)展課程中除開(kāi)設(shè)“心理咨詢(xún)概論”外，還開(kāi)設(shè)了“游戲心理學(xué)”等課程，但這些課基本限于理論講授，沒(méi)有設(shè)置實(shí)際操作環(huán)節(jié)。只有到了研究生階段才正式開(kāi)課名為《沙盤(pán)游戲: 理論與實(shí)踐》，包括了1 /3 的理論講授和2 /3 的實(shí)踐環(huán)節(jié)，共54 課時(shí)。而如何將沙盤(pán)游戲運(yùn)用于心理咨詢(xún)或治療中，這僅靠課堂教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，建立長(zhǎng)效的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐平臺(tái)來(lái)讓學(xué)生操練，才可能幫助他們將這門(mén)技術(shù)掌握并熟悉，以便日后在實(shí)際工作中得心應(yīng)手。
2.3 與其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的差異心理學(xué)實(shí)驗(yàn)不同于人們傳統(tǒng)理解的實(shí)驗(yàn)概念，它既可指類(lèi)似于物理、化學(xué)、生物等的實(shí)驗(yàn)，將研究對(duì)象置于操控條件下，借助一些外部的電子設(shè)備(比如:眼動(dòng)儀、多導(dǎo)生理儀等) 進(jìn)行觀(guān)察并記錄指標(biāo)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)計(jì)算來(lái)獲取其心理活動(dòng)的因果關(guān)系及可能的內(nèi)部機(jī)制;也可以在人們生活、學(xué)習(xí)或工作的情境中，設(shè)置某些干預(yù)或影響以研究其現(xiàn)實(shí)情境中心理活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。沙盤(pán)游戲的實(shí)驗(yàn)比較接近上述的第二種特征，它的設(shè)備簡(jiǎn)單但可塑性非常強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中既可以有被試參與也可以做自我體驗(yàn)，省去了很多尋求被試的麻煩。
3 在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入沙盤(pán)游戲的實(shí)踐
3.1 沙盤(pán)游戲?qū)嶒?yàn)室的硬件建設(shè)有別于其他實(shí)驗(yàn)室沙盤(pán)游戲是心理分析的發(fā)展，仍然屬于深度心理學(xué)的范疇,沙盤(pán)游戲?qū)嶒?yàn)室的樣式有些類(lèi)似于心理咨詢(xún)室，基本原則是專(zhuān)業(yè)化、功能化、人性化，給來(lái)訪(fǎng)者營(yíng)造一個(gè)身心放松、安全的氛圍，從而令他們打開(kāi)心扉。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)硬件的最基本配備包含了兩項(xiàng)。
(1)沙盤(pán)
為了適合不同人群，實(shí)驗(yàn)室中最好配備不同規(guī)格的沙盤(pán)，用于成人的、用于兒童的、以及用于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的，沙盤(pán)的大小要能讓人目之所及，一眼看到全貌，這有利于集中和加強(qiáng)人的心理注意力。每種規(guī)格的沙盤(pán)也最好配備兩個(gè)，一個(gè)干沙盤(pán)，一個(gè)濕沙盤(pán)，可供來(lái)訪(fǎng)者選擇。沙盤(pán)里面放入適當(dāng)分量的沙子，一般采用白色的細(xì)沙，要經(jīng)過(guò)消毒和清洗; 如果來(lái)訪(fǎng)者需要的話(huà)，還可以自己添加�？紤]到一些年齡、身材較小的兒童，可以把沙盤(pán)直接放在地上，以便他們操作的更加自由。
(2)沙具
沙盤(pán)游戲中要求配備種類(lèi)豐富的沙具，比如:神話(huà)傳說(shuō)、文化宗教、自然物質(zhì)、風(fēng)俗行為、顏色形狀、數(shù)字方位、人物人體、植物動(dòng)物、家具建筑、體育運(yùn)動(dòng)、交通運(yùn)輸?shù)�，且至少要有上千個(gè)沙具，包含現(xiàn)實(shí)和想象中的物品，能夠用于表達(dá)各種生活、心理的層面原型和象征的意義。
(3) 其它
沙盤(pán)和沙具是沙盤(pán)游戲?qū)嶒?yàn)室的必備裝配，為了達(dá)到更好的.實(shí)驗(yàn)效果，沙盤(pán)游戲?qū)嶒?yàn)室還可以適當(dāng)選配以下一些物品或設(shè)備，比如:訪(fǎng)談座椅、紙張、彩筆、棉花、橡皮泥等，從而讓被試( 或來(lái)訪(fǎng)者) 在這個(gè)空間中更加自由、釋放。
3.2 實(shí)驗(yàn)課程的安排沙盤(pán)游戲的課程中，相關(guān)理論的講授基本在最初10～15個(gè)課時(shí)中完成，后續(xù)課程全部為實(shí)踐環(huán)節(jié)，還可以在開(kāi)課學(xué)期之后延續(xù)進(jìn)行。其中包括兩種形式:
(1) 自我體驗(yàn)
這種形式非常適合初學(xué)者。該形式的初級(jí)階段可以體驗(yàn)到回歸到童年的感覺(jué)，可以通過(guò)玩沙子宣泄自己的消極情緒，讓個(gè)體得到放松，還可以在面對(duì)沙盤(pán)這一內(nèi)心鏡像時(shí)重構(gòu)自己的意識(shí)或無(wú)意識(shí)認(rèn)知。該體驗(yàn)的高級(jí)階段是可以用一些沙具或很多沙具，按照自己的意思在沙中創(chuàng)造任何世界，作出任何場(chǎng)景或圖像，或是創(chuàng)造任何故事，想到什么就做什么。總而言之，該形式就是通過(guò)體驗(yàn)更好的展現(xiàn)想象力、創(chuàng)造力、專(zhuān)注力、行動(dòng)力和溝通能力，真實(shí)而立體的呈現(xiàn)個(gè)體心理狀態(tài)，高校實(shí)驗(yàn)室工作研究讓自己與潛意識(shí)對(duì)話(huà)，了解自己深層次需要，完善自我性格。
(2) 為來(lái)訪(fǎng)者守護(hù)
這種形式適合于對(duì)沙盤(pán)游戲的程序比較了解，并且有過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間體驗(yàn)的或有志成為沙盤(pán)游戲治療師的學(xué)習(xí)者，且對(duì)學(xué)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)性要求更高。守護(hù)者首先要向來(lái)訪(fǎng)者介紹沙盤(pán)游戲的有關(guān)設(shè)置，在來(lái)訪(fǎng)者體驗(yàn)的過(guò)程中，可以通過(guò)目光、身體語(yǔ)言以及偶爾的應(yīng)答讓自己的無(wú)意識(shí)與來(lái)訪(fǎng)者的無(wú)意識(shí)進(jìn)行交流對(duì)話(huà)，給來(lái)訪(fǎng)者創(chuàng)造一個(gè)自由且安全的環(huán)境。同時(shí)，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行守護(hù)時(shí)還要注意來(lái)訪(fǎng)者的特點(diǎn)并予以記錄，比如: 挑選沙具的顏色、形狀、大小，沙具在沙盤(pán)上的擺放位置及朝向等等。
3.3 實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)
(1) 一次沙盤(pán)游戲?qū)嶒?yàn)的時(shí)間控制在40～50分鐘，如果時(shí)間快到了，守護(hù)者可以向體驗(yàn)者溫和的提醒，并且建議把已塑造好的部分保留，可以下次繼續(xù)進(jìn)行。
(2) 體驗(yàn)者和守護(hù)者通常是一起來(lái)參加實(shí)驗(yàn)，各自須遵守各自的操作規(guī)范。體驗(yàn)者需要全身心地投入;守護(hù)者在過(guò)程中切不可試圖進(jìn)行自己的任何詮釋和假設(shè)，即便有想法也最好在實(shí)驗(yàn)后和體驗(yàn)者進(jìn)行探討。
(3) 學(xué)習(xí)沙盤(pán)游戲的最終目的是要學(xué)會(huì)一種心理治療方法，這是需要不斷實(shí)踐并接受督導(dǎo)的。初學(xué)者更是如此，通過(guò)督導(dǎo)活動(dòng)可以分享經(jīng)驗(yàn)，交流信息，更新知識(shí)，以至討論特殊案例或困難案例。初始最好由專(zhuān)業(yè)老師帶領(lǐng)督導(dǎo)活動(dòng)，后期可由經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生組織開(kāi)展。
4 沙盤(pán)游戲?qū)嶒?yàn)教學(xué)值得推廣以我校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為例，自2009年購(gòu)進(jìn)沙盤(pán)設(shè)備并開(kāi)設(shè)研究生課程以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與日俱增，每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)排班已經(jīng)爆滿(mǎn)，現(xiàn)已采用預(yù)約制。一部分對(duì)沙盤(pán)游戲研究深入的畢業(yè)學(xué)員先后進(jìn)入學(xué)校、企業(yè)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)成為沙盤(pán)游戲治療師。
4.1社會(huì)對(duì)心理咨詢(xún)(或心理治療)技能操作的需求越來(lái)越高隨著心理學(xué)理念的日益深入人心，迫切需要一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技能操作熟練的專(zhuān)業(yè)人員加入社會(huì)心理幫扶工作的隊(duì)伍。鑒于沙盤(pán)游戲是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期實(shí)踐的技能性課程，有必要加長(zhǎng)它的學(xué)習(xí)時(shí)程，如有可能最好從本科階段就開(kāi)始開(kāi)設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程。另外，相對(duì)于那些純依賴(lài)于進(jìn)口的大型心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備(比如:眼動(dòng)儀、腦電記錄儀等)，沙盤(pán)游戲?qū)嶒?yàn)室的設(shè)備成本不高，非常適合于普通大專(zhuān)院校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué)，這也為沙盤(pán)游戲?qū)嶒?yàn)教學(xué)、技術(shù)培訓(xùn)的推廣奠定了良好基礎(chǔ)。
4.2沙盤(pán)游戲?qū)嶒?yàn)可為學(xué)生提供更廣闊的、面向社會(huì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)就我國(guó)目前現(xiàn)狀來(lái)看，大部分高校在心理學(xué)的心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)上存在著重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的傾向，理論學(xué)習(xí)和咨詢(xún)實(shí)踐割裂的現(xiàn)象較為突出，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)心理咨詢(xún)?nèi)瞬诺男枨�，這就需要對(duì)高校心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新。以我校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，在沙盤(pán)游戲?qū)嶒?yàn)課程開(kāi)設(shè)的同時(shí)，結(jié)合一些社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)開(kāi)展了社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，截止目前已在沙盤(pán)游戲?qū)嶒?yàn)室接待來(lái)訪(fǎng)者百余名，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中感受到這門(mén)技術(shù)的實(shí)用性和有效性，也充分體現(xiàn)出高校以學(xué)生就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)理念。
5 結(jié)語(yǔ)
沙盤(pán)游戲不但可以起到心理診斷與治療的作用，同時(shí)還可以起到心理輔導(dǎo)與教育的作用]，所以，這門(mén)技術(shù)越來(lái)越為高校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)所青睞。建立沙盤(pán)游戲?qū)嶒?yàn)(實(shí)踐)教學(xué)的長(zhǎng)效體制，是高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種創(chuàng)新。同時(shí)，隨著沙盤(pán)游戲在學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)機(jī)關(guān)等機(jī)構(gòu)的廣泛應(yīng)用，以實(shí)驗(yàn)( 實(shí)踐) 教學(xué)促服務(wù)、促就業(yè)的方式是值得推廣的。
【沙盤(pán)游戲在高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐論文】相關(guān)文章：
沙盤(pán)游戲在中職心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的論文09-14
高校管理類(lèi)教學(xué)中ERP沙盤(pán)模擬應(yīng)用論文07-02
高校ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)的應(yīng)用論文07-05
高校鋼琴教學(xué)中的認(rèn)知心理學(xué)論文08-16
沙盤(pán)游戲作文10-14
沙盤(pán)游戲作文05-14
淺談體育游戲在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用論文07-05