針對(duì)心理教育在高職教育管理中的運(yùn)用論文
心理教育可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓教學(xué)管理活動(dòng)開展的更加順利。本文主要以心理教育概述為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合高職的教育管理工作，探尋工作過程中展現(xiàn)出的各類問題，并且提出具體的解決方案，注重目的是讓高職學(xué)生不但掌握專業(yè)技能，更具備良好的心理素質(zhì)，可以應(yīng)對(duì)將來要面臨的各種挑戰(zhàn)，適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境。
國家招生政策的逐步完善，很多學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)技能，但是高職院校接收的學(xué)生在心理、素質(zhì)等方面都存在一定問題。因而要從思想高度上考慮問題，要針對(duì)高職院校學(xué)生的實(shí)際教育工作，尋找解決的對(duì)策和方法，讓學(xué)生能夠客觀的把握學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)生的心理健康水平。
一、心理教育的概述
(一)心理教學(xué)的內(nèi)涵
心理教育不但可以成為一種教育思想，也會(huì)成為一種教育制度。因而從教育的視角可以了解，心理教育在整個(gè)教育過程中主要是彰顯人的情感，能夠體現(xiàn)出人的心力、人的潛能、人的德行等相關(guān)方面。因而心理教育作為一種可持續(xù)的的發(fā)展性教育，對(duì)人的積極向上、自主意識(shí)、健全人格的發(fā)展有著重要的教育性。開設(shè)心理教育的根本目的是能夠讓學(xué)生的心理潛能得到發(fā)揮，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化教育素質(zhì)的深化。學(xué)生的心理素質(zhì)與學(xué)生的心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)等關(guān)系密切，心理素質(zhì)夾雜在兩者之間，和生理素質(zhì)相互配合，構(gòu)成人生發(fā)展的基礎(chǔ)。也將構(gòu)成人的世界“生理—心理—社會(huì)”統(tǒng)一的整體。因而心理教育在傳統(tǒng)教育過程中意義重大。
(二)心理教育的推行作用
高職院校心理教育開展的目的，有益于教師學(xué)生雙方的心理健康，并且可以為高職院校的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在社會(huì)發(fā)展的逐步推動(dòng)中，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)高職院校的認(rèn)識(shí)不到位，所以高職中的學(xué)生和教師都可能產(chǎn)生自卑和焦灼的心理。所以高職院校中心理教育的發(fā)揮意義重大。
通過把心理健康教育引入到高職課堂，把心理健康教育逐步的納入高度職業(yè)院校的范疇內(nèi)，提升學(xué)生心理素質(zhì)的'基礎(chǔ)上，有助于學(xué)生的心理水平的提升，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展。最近一段時(shí)間就業(yè)形勢(shì)的動(dòng)蕩，加之金融危機(jī)的大背景環(huán)境讓畢業(yè)上在求職方面產(chǎn)生一定的陰影，國家為緩解就業(yè)生的壓力，也出臺(tái)一系列相關(guān)政策，但是面對(duì)成百上千的就業(yè)大軍，當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)依舊不容樂觀。前些年，很多高職學(xué)生畢業(yè)后沒有找到理想的工作，畢業(yè)之際通過打和砸的方式宣泄心中的壓力。可以證明高職學(xué)生在面對(duì)困難和心理承受方面，還有待加強(qiáng)。因而為改變這一狀況，需要端正學(xué)生的思想態(tài)度，更要輔導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀和價(jià)值觀，所以心理教育在高職院校中的地位和作用越發(fā)凸顯出來。
二、心理教育在高職院校中的應(yīng)用現(xiàn)狀
(一)家庭教育
當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)家庭教育容易引發(fā)學(xué)生的心理偏差。目前很多在校生都是90后，獨(dú)生子女比重較大，所以在家庭生活中關(guān)注點(diǎn)比較高，很多都長期受到父母或者長輩的溺愛。因而在性格方面表現(xiàn)為，自我意識(shí)強(qiáng)，意志力較弱，抗挫折能力弱。另外，家庭教育沒有高效的指導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生性格方面的自卑、自負(fù)和從眾心理。
(二)學(xué)習(xí)上存在矛盾和僥幸的學(xué)習(xí)心理
實(shí)踐教學(xué)過程中，高職學(xué)生存在著科學(xué)文化薄弱的情況，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中，害怕掛科不得不去上課，學(xué)習(xí)的目的不是為了掌握能夠適應(yīng)社會(huì)的專業(yè)知識(shí)，而是為了應(yīng)付考試，這種學(xué)習(xí)心態(tài)能夠真正學(xué)習(xí)到的內(nèi)容少之又少。對(duì)于公共課的學(xué)習(xí)高職學(xué)生有“不在乎”的態(tài)度，感覺公共課程很容易過，對(duì)將來的就業(yè)也沒有實(shí)質(zhì)性的幫助，所以不聽也就性。學(xué)生很多都是“混日子”的心態(tài)，所以學(xué)習(xí)上很被動(dòng)。
(三)學(xué)生的自身因素
高職學(xué)生的年齡階段主要趨于18-22歲之間，心理發(fā)展?fàn)顩r還沒有完全成熟，所以學(xué)生的心理非常脆弱，整體適應(yīng)能力差，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校以后，看到各類現(xiàn)象，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不良影響，壓抑學(xué)生的心情。
三、心理教育解決高職學(xué)生的心理問題
(一)創(chuàng)設(shè)良好的心理學(xué)習(xí)環(huán)境
環(huán)境對(duì)學(xué)生的情感有較大的觸動(dòng)，讓學(xué)生有著賞心悅目的心情。因而，在文明健康的社會(huì)氛圍中，有助于學(xué)生的心理健康。另外需要重視和校園關(guān)系密切的文化建設(shè)、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)院興趣、要求學(xué)生理解學(xué)校優(yōu)良的校風(fēng)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生理性的思維方式和價(jià)值觀念，潛移默化的影響學(xué)生的素質(zhì)能力。
(二)建立完善心理普查和危機(jī)干預(yù)
高職學(xué)生剛進(jìn)入校園時(shí)，是學(xué)生心理問題比較敏感的階段，尤其是對(duì)周邊的環(huán)境、學(xué)習(xí)、生活等方面，這些因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生極大的影響。所以當(dāng)學(xué)生進(jìn)入校園結(jié)束軍訓(xùn)后，教師可以找機(jī)會(huì)和全部同學(xué)詳談以此了解學(xué)生的心理問題，并且協(xié)助學(xué)生解決問題。
通過疏導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生心理的想法也是開展心理疏導(dǎo)的有效方略之一，疏導(dǎo)法可以分為深入疏導(dǎo)，主要是運(yùn)用說理的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生不良情緒，人處于煩躁情緒的時(shí)候，多數(shù)不能輕易聽取別人的話語，所以運(yùn)用心理疏導(dǎo)法疏導(dǎo)學(xué)生心理可以先讓學(xué)生的情緒平復(fù)下來，然后再對(duì)學(xué)生做出理性指導(dǎo)。高職學(xué)生不同的心理時(shí)期容易受到外界的干預(yù)，出現(xiàn)心理低潮的情況，比如學(xué)生在應(yīng)聘工作時(shí)，遭到用人單位的拒絕，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)煩躁、傷心、否定自我的情況。
如若遇到這一情況，高職院校的教師最好要及時(shí)的幫助學(xué)生走出情緒化的狀態(tài)，讓學(xué)生回憶生活中美好的部分，特別是學(xué)生經(jīng)過自己的努力最終獲取回報(bào)。讓學(xué)生先回味自己努力的艱辛，以及最終獲得成功的喜悅，這樣可以推助學(xué)生改變消極情緒，通過主觀的方式做事，學(xué)生的自信心在打擊中也會(huì)逐步恢復(fù)。
合理疏導(dǎo)法的運(yùn)用，不但要求教師平時(shí)多關(guān)注學(xué)生的心理變化情況，另外教師在語言運(yùn)用，疏導(dǎo)方法上也要多下功夫，溝通過程中注意態(tài)度、情感方面的因素，如果學(xué)生喜歡和教師溝通，那么能敢說出自己的困惑和問題，教師也能及時(shí)做出適度疏導(dǎo)，如果學(xué)生拒絕和教師溝通，教師不但不能馬上幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，學(xué)生長期不去傾訴也會(huì)引發(fā)心理極端變化，做出一些偏激行為，所以教師要與學(xué)生成為朋友，只有學(xué)生把教師看成朋友，才能將自己的各項(xiàng)心理變化情況都傾訴給教師。
(三)究其原因，解決問題
誘發(fā)學(xué)生心理問題的主要因素是受到外界的環(huán)境刺激。學(xué)生在高校中學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境都很閉塞。所以學(xué)生在校園范圍內(nèi)吃、住、學(xué)等過程中遇到困難的孩子。因而高職院校在飲食衛(wèi)生、公寓條件、學(xué)習(xí)效果等方面都要考慮周全，盡量給學(xué)生營造良好的外部環(huán)境，各項(xiàng)事物的處理原則都要遵循學(xué)生為主體的理念，實(shí)事求是，努力解決當(dāng)前學(xué)生所面臨的各類問題，幫助學(xué)生減弱各類心理障礙，根源上避免各類問題，給學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、心理教學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)管理上的發(fā)展趨勢(shì)
(一)建立學(xué)生心理檔案
以目前的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)為出發(fā)點(diǎn)，要求每一個(gè)學(xué)生都要建立院校心理檔案，。教師不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)育，檔案涉及的因素包含學(xué)生的人格、情緒等方面，檔案的存放需要靈活，動(dòng)態(tài)化的記錄方式讓教師能夠全方面的掌握學(xué)生的各項(xiàng)心理狀況，可以有效的防范大學(xué)生的心理障礙，可以干預(yù)個(gè)別心理危機(jī)的出現(xiàn)。
(二)心理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立
信息社會(huì)的飛速發(fā)展，很多家長還有學(xué)生都從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)和信息，學(xué)校也會(huì)建立專門的心理咨詢平臺(tái)，在平臺(tái)上面定期的分享一些與心理健康相關(guān)的小知識(shí)，通過平臺(tái)以匿名的方式與專職的心理教師溝通，這樣可以避免當(dāng)面溝通的尷尬，讓學(xué)生的心情放松，放下心中負(fù)擔(dān)，通過和教師輕松愉快的溝通，解決當(dāng)前需要面臨的困惑和難題，并且能夠保障心理心理異常學(xué)生的自尊。
(三)心理教育是教師必須具備的職業(yè)技能
在未來穩(wěn)步的高校發(fā)展進(jìn)程中，不僅需要教師掌握專業(yè)的教學(xué)技能也要有比較專業(yè)的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)生的身心健康規(guī)律做出了解，善于引入心理教育干預(yù)學(xué)生的心理發(fā)展，讓心理教育活動(dòng)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，成為學(xué)生的良師益友。
五、結(jié)語
在高職院校內(nèi)，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性偏低，所以不能滿足高職教職工的心理發(fā)展和職業(yè)需求，因而本文的主要介紹調(diào)和這些矛盾的原因，通過加強(qiáng)高校院校的管理，解決師生之間的內(nèi)部問題，讓學(xué)生和教師受到社會(huì)各界關(guān)注，通過心理教育讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，由于將來學(xué)生需要面臨的挑戰(zhàn)多種多樣，價(jià)值觀的多樣化樹立，讓學(xué)生有著堅(jiān)韌的心理，在面對(duì)任何困難的時(shí)候都將有樂觀的心態(tài)，不是怨天尤人。
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