影響幼兒閱讀的因素及應(yīng)對(duì)策略論文
幼兒教育是孩子成長(zhǎng)階段的啟蒙教育，這就需要在進(jìn)行幼兒教育時(shí)要重視孩子的身心健康發(fā)展，好的啟蒙教育可以為孩子的成長(zhǎng)提供健康的生長(zhǎng)環(huán)境，使孩子從德智體美各方面全面發(fā)展。在幼兒教育中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言閱讀能力是語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵，在幼兒教育階段孩子不具有成熟的對(duì)事物的辨別認(rèn)識(shí)能力，所以這就需要教師引導(dǎo)孩子去多閱讀，打開(kāi)孩子的視野，培養(yǎng)其對(duì)事物的感知能力以及對(duì)事物的理解能力。因此在語(yǔ)言教育中培養(yǎng)孩子的閱讀能力對(duì)于幼兒教育是非常重要的。
一、幼兒的早期閱讀在語(yǔ)言教育中的作用
3-6歲幼兒的空間感逐漸形成。他們開(kāi)始喜歡閱讀，并能從大段的語(yǔ)句中辨認(rèn)出自己的名字，在成人的引導(dǎo)下能較好的書(shū)寫(xiě)自己的名字。這個(gè)階段要想培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，教師就應(yīng)該改變教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)幼兒閱讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性。幼兒教育是非常靈活的，老師可以根據(jù)孩子的身心特征，制定適合他們的`教學(xué)內(nèi)容，這就使老師可以充分發(fā)揮自己的技能，對(duì)幼兒進(jìn)行全面的培養(yǎng)。幼兒的智力有限又非常好動(dòng)，但是幼兒好奇好問(wèn)的性格特點(diǎn)比較強(qiáng)，老師應(yīng)該針對(duì)這些特點(diǎn)在選取閱讀內(nèi)容時(shí)應(yīng)該選用形式多樣，情節(jié)生動(dòng)有趣的文學(xué)作品，創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)境，這樣有利于吸引幼兒的注意力，增加幼兒對(duì)閱讀的興趣。
二、影響幼兒閱讀的因素
(一)家庭影響
研究表明，家長(zhǎng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和方式是會(huì)影響幼兒閱讀水平的。基本可以把家庭環(huán)境分為兩類(lèi)：一是重視語(yǔ)言發(fā)展的家庭。家長(zhǎng)有較高的文化素養(yǎng)，喜歡閱讀書(shū)籍，經(jīng)常使用較規(guī)范的語(yǔ)言與孩子交流。在這種家庭中長(zhǎng)大的幼兒，從小受到良好的語(yǔ)言刺激，知道閱讀的重要，這就潛移默化的養(yǎng)成了重閱讀的思想和行為。另一種是缺少語(yǔ)言的家庭。家長(zhǎng)沉默寡言或是講話簡(jiǎn)單，不講究用詞的規(guī)范，這樣生活在一個(gè)缺少語(yǔ)言刺激的家庭中，孩子就沒(méi)有意識(shí)到閱讀的重要性，所以從小缺乏語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。這種孩子很可能像家長(zhǎng)一樣，重視動(dòng)手能力，而語(yǔ)言能力就比較弱。
(二)情緒變化
幼兒的情感情緒也是影響閱讀的重要因素。一些孩子對(duì)閱讀有一種害怕和焦慮的感覺(jué)，是由于閱讀能力較差而對(duì)閱讀產(chǎn)生了恐懼心理。他們不敢嘗試發(fā)言或朗讀，也因此得不到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。有些幼兒對(duì)閱讀甚至有一種厭煩心理，他們由于過(guò)去的種種經(jīng)驗(yàn)，對(duì)閱讀產(chǎn)生回避和反感，這使他們不能主動(dòng)積極的把精力放在閱讀活動(dòng)上。還有些孩子破罐破摔，覺(jué)得自己反正不好了，便更不愛(ài)閱讀。反而是把心思放在如何能讓別人注意到他上面，因此在閱讀時(shí)不能專(zhuān)心。而閱讀是一項(xiàng)格外需要注意力集中的活動(dòng)。
三、閱讀興趣的培養(yǎng)
(一)教材的選擇
好的文學(xué)作品是讓孩子愛(ài)上早期閱讀的基礎(chǔ)。選擇貼近幼兒生活，易于幼兒理解的閱讀材料可以使幼兒更投入閱讀，在閱讀過(guò)程中滿(mǎn)足他們的好奇心和求知欲，擁有良好的情緒，從而慢慢愛(ài)上閱讀，使閱讀成為一種習(xí)慣，然后終身受益。幼兒最感興趣的書(shū)的內(nèi)容是與自己的真實(shí)生活或想象世界密切相關(guān)的人和事物。如果故事中講的就是幼兒生活中可能發(fā)生的事或是他們經(jīng)常想象的情形，那幼兒就容易理解、產(chǎn)生共鳴，更愿意去讀。同時(shí)，所選內(nèi)容要有幽默的語(yǔ)言、豐富的情節(jié)和精彩的結(jié)尾。能夠反映幼兒情趣、想象豐富的故事最能打動(dòng)幼兒，才能吸引他們反復(fù)閱讀，樂(lè)于閱讀。
(二)巧妙的用法
巧妙地運(yùn)用各種方法、形式，遵循“循序漸進(jìn)，由淺入深”的規(guī)律，一步步使幼兒愛(ài)上閱讀。
1.圖文結(jié)合
閱讀初期，要多采用插畫(huà)大且多的圖書(shū)，畫(huà)面色彩鮮艷，有較強(qiáng)的吸引力，圖片旁邊的字體應(yīng)內(nèi)容簡(jiǎn)潔、字體較大，讓孩子觀察圖片后引導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而當(dāng)孩子會(huì)講述圖畫(huà)故事后，這樣的文字又使得他們?cè)敢庹J(rèn)讀，因而圖文結(jié)合，更加能讓幼兒理解故事內(nèi)容。
2.提問(wèn)重點(diǎn)
在講述圖書(shū)故事時(shí)，用提問(wèn)題來(lái)抓住孩子的注意，特別是尋找到重點(diǎn)問(wèn)題，讓孩子自己回答來(lái)發(fā)現(xiàn)故事的中心內(nèi)容，以此引起孩子閱讀的興趣。例如《小黃和小藍(lán)》的故事，提問(wèn)：“你們知道黃色加藍(lán)色會(huì)變成什么顏色嗎?”“小黃和小藍(lán)抱在一起又會(huì)發(fā)生什么事呢?”幼兒一聽(tīng)，馬上就會(huì)被這個(gè)懸念吸引，促使他們積極地閱讀，以尋求答案。
(三)適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)
適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)可以增加孩子閱讀的積極性。幼兒階段的孩子渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)就更不用說(shuō)，如果老師能適時(shí)給幼兒一些獎(jiǎng)勵(lì)，一定能極大地調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的興趣。如能力較差的幼兒可以和老師共同閱讀，在他有小小進(jìn)步的時(shí)候老師給一個(gè)擁抱或者給一個(gè)鼓勵(lì)贊賞的眼神;對(duì)有進(jìn)步的小朋友全班一起掌聲鼓
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