數(shù)學(xué)新課程改革教學(xué)中問題的探討論文
一、數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)狀研究
1．國內(nèi)課程改革的現(xiàn)狀
我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育在儒家文化的影響下，形成了獨特的“考試教育”，經(jīng)過多年的理論繼承與經(jīng)驗積累，逐漸形成了我國數(shù)學(xué)教育的特色.這種方式有利于學(xué)生對基本知識和概念的掌握，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐方面是有所欠缺的.科技的發(fā)展、數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用對數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，為了適應(yīng)這種要求，新的課程改革已經(jīng)進行.就數(shù)學(xué)教育而言，課程改革的目的'是為了滿足社會的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的要求.
2．教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的不同
現(xiàn)行《大綱》的教學(xué)目標(biāo)主要從知識、能力和思想品德教育三個方面出發(fā)，不再局限于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而是著重強調(diào)各方面思維能力的發(fā)展.《標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)涵蓋了知識技能和發(fā)展空間兩個領(lǐng)域，包括對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識、數(shù)學(xué)思想和解決問題等方面.現(xiàn)行《大綱》在修訂時對部分教學(xué)內(nèi)容做了一些增、刪、減等工作，對某些知識只是將其作為一種計算工具介紹，并不做詳細(xì)的講解.但是這些變化僅僅只是對知識的一個局部調(diào)整，其基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生大的改變.而《標(biāo)準(zhǔn)》則是對繁雜的計算和實際應(yīng)用中用得不多的內(nèi)容做了進一步的刪減.
二、數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展方向
1．適當(dāng)降低課程難度，強調(diào)實例教學(xué)
我國數(shù)學(xué)課程中有些內(nèi)容復(fù)雜且難以計算，而且多是對學(xué)生數(shù)學(xué)解題技巧方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重.課程改革中，我們應(yīng)該揚長避短，在調(diào)整自己原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要注意吸收國外課程改革的經(jīng)驗與教訓(xùn).
2．提倡數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用，引入數(shù)學(xué)實驗教學(xué)
以前的數(shù)學(xué)課堂上，教師比較重視的是對學(xué)生運算能力和運算技巧的培養(yǎng)，而現(xiàn)在的工作以及實際當(dāng)中遇到的問題都不能只是靠簡單的運算就可以解決的.新的數(shù)學(xué)課程改革要引入計算機數(shù)學(xué)教學(xué)，計算機數(shù)學(xué)教學(xué)可以改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)的單一模式，增加了實驗課的內(nèi)容，豐富了教學(xué)模式.利用計算機教學(xué)可以演示一些需要想象空間的立體幾何圖形，通過數(shù)形結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)的知識有較為直觀和更形象的認(rèn)識和理解.
三、數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有全新的教育觀念和創(chuàng)新精神
數(shù)學(xué)教育不僅為培養(yǎng)社會所需要的大量優(yōu)秀人才做出了突出貢獻(xiàn)，而且也為學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科奠定了良好的基礎(chǔ).除了數(shù)學(xué)知識，新的數(shù)學(xué)課程改革也強調(diào)了對人的精神世界的豐富及人文精神和數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng).教師可以將以前封閉式的教學(xué)改為指導(dǎo)學(xué)生開放式、探索式的教學(xué).數(shù)學(xué)課程改革中一些新內(nèi)容的增加以及它的目的性，要求數(shù)學(xué)教師具有很強的創(chuàng)新精神.比如新課程中增加了一些探究性問題、課外拓展等內(nèi)容.
四、新課程改革中教師要構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以教材為中心、教師為主體，教師講解學(xué)生記的輸入式教學(xué)模式.新課程改革所要建構(gòu)的是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、探究為主線的探究式教學(xué)模式.它強調(diào)的是學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用.而隨著課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師的角色也發(fā)生了重大的變化，由原先課堂的一個給予者變成了新課堂教學(xué)模式的引導(dǎo)者，由教學(xué)的執(zhí)行者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者.教師在教學(xué)中要勇于和敢于擺脫舊教材的束縛，盡量多設(shè)置一些探究式的問題，鼓勵學(xué)生對問題猜想、探究并進行驗證，讓他們盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)新和想象能力.
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